高中語文教學(xué)發(fā)展方向（5篇）
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【摘要】新課程改革對(duì)廣大教師提出了新的要求，作為高中語文教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)情，創(chuàng)新教學(xué)策略。幫助學(xué)生更好的投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文筆者圍繞高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺的解析并撰寫本文，力求對(duì)高中生的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】高中語文；現(xiàn)狀分析
高中生處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，已經(jīng)養(yǎng)成較為成熟的個(gè)人意識(shí)，在語文學(xué)習(xí)的過程中有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的語文教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。但是目前很多教師對(duì)此認(rèn)知上存在著一定的問題，局限了高中生的發(fā)展進(jìn)程。下面，筆者對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。
一、環(huán)境枯燥導(dǎo)致教學(xué)效率低下
現(xiàn)階段語文在很多人心中都被貼上了無聊的標(biāo)簽，這種直觀的理解使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，嚴(yán)重影響教師教學(xué)的熱情。而有的教師想要努力的提升教學(xué)有效性，課堂上依據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行反復(fù)的講解，但是講解的過程缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，這種教師主導(dǎo)的語文課堂進(jìn)一步限制了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于高中語文長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。“工欲善其事必先利其器”在詳細(xì)的知識(shí)教學(xué)之前，教師需要采用新奇有效的引導(dǎo)方式把學(xué)生的思維帶入到課堂當(dāng)中，幫助其以更好的狀態(tài)參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而奠定學(xué)生個(gè)人的發(fā)展進(jìn)程。首先，教師要善于把新的知識(shí)與日常的生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中進(jìn)行探究，滿足學(xué)生大腦供氧的同時(shí)拓展語文學(xué)習(xí)空間，更好的培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在生活事物的刺激之下學(xué)生的身心會(huì)更加投入于課堂當(dāng)中，推動(dòng)了高中語文教學(xué)的有效性。其次，古詩文教學(xué)一直是阻礙高中語文發(fā)展的障礙，課本中生澀的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的最大難題，因此，教師需要重點(diǎn)進(jìn)行古詩詞教學(xué)，以多樣趣味化的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生了解古詩詞中的學(xué)習(xí)樂趣，幫助他們積極的參與其中。
二、大眾教學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不足
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)于語文教師的教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)不同的狀態(tài)。而現(xiàn)在高中語文課堂上教師都一概采用大眾化的語文教學(xué)，這對(duì)于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成了嚴(yán)重的影響，而這種消極的情緒很可能會(huì)感染到班級(jí)的其他學(xué)生，進(jìn)而削弱語文課堂的發(fā)展。因此，教師需要對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的了解，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式。首先是針對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于語文課堂缺少參與熱情的學(xué)生，教師可以采取情境式教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的親密度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φn本不會(huì)感到陌生，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加的生活化，當(dāng)他們意識(shí)到語文就在自己的生活當(dāng)中，使他們心中時(shí)時(shí)刻刻產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，自覺的積累生活中的語文知識(shí)，改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真的參與到語文的教學(xué)當(dāng)中。
其次是表現(xiàn)一般的學(xué)生，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般，教師要加強(qiáng)與這樣學(xué)生之間的互動(dòng)，多問一些有趣的問題，讓學(xué)生在語文課堂上可以感到輕松，防止他們因?yàn)闊o聊而喪失學(xué)習(xí)的積極性，并且為了更好的推動(dòng)他們發(fā)展，教師可以對(duì)其采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生幾個(gè)人一起研究發(fā)現(xiàn)的語文知識(shí)，互相交流他們語文學(xué)習(xí)的心得，慢慢的每個(gè)人收獲的就會(huì)越來越多，他們學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性也會(huì)隨之得到提升，最后就是語文課堂上積極參與的學(xué)生，教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要多找一些擴(kuò)展性的語文問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，促使學(xué)生心中對(duì)于語文學(xué)習(xí)充滿探究欲望，讓他們時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分別教學(xué)，可以讓教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加深入的了解，有利于教師采取針對(duì)性的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生更好的參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、片面教學(xué)導(dǎo)致課堂效率低下
很多高中語文教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，教學(xué)的過程中以高考為終點(diǎn)，采取題海戰(zhàn)術(shù)。這種為了考試而生的課堂使得學(xué)生只能獲得一個(gè)方面的知識(shí)，限定了學(xué)生發(fā)展的全面性，對(duì)高效語文課堂的發(fā)展不利。因此，教師需要從聽說讀寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)，豐富學(xué)生語文知識(shí)層面，同時(shí)讓其更好的參與到語文知識(shí)的探究當(dāng)中，進(jìn)一步加速學(xué)生的發(fā)展。首先，聽是學(xué)生獲取信息的方式，課堂上系統(tǒng)性的教學(xué)之前教師可以尋找一些與其相關(guān)的趣味性的故事，讓學(xué)生聽到更多關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，拓展其知識(shí)層面的同時(shí)讓學(xué)生通過耳朵產(chǎn)生知識(shí)探究的欲望，間接的提升了教學(xué)的有效性。其次，說可以讓學(xué)生良好的表達(dá)出其對(duì)于新知識(shí)的觀點(diǎn)，有助于幫助教師更好的進(jìn)行針對(duì)性的高效語文教學(xué)。
語文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，實(shí)際的高中語文教學(xué)過程中教師要結(jié)合現(xiàn)狀與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的語文教學(xué)，幫助學(xué)生取得更多的收獲，為其今后的發(fā)展帶來更加深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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作者：田小東 單位：吉林省德惠市第一中學(xué)
第二篇：高中語文課堂教學(xué)效率影響因素與改進(jìn)對(duì)策
［摘要］伴隨著新課改的到來，高中語文課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端逐漸顯露。為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需要，提高高中語文課堂教學(xué)效率已經(jīng)迫在眉睫，同時(shí)也是當(dāng)代語文教師需要解決的問題。因此，筆者著重探討影響高中語文課堂教學(xué)效率的因素以及提升效率的有效措施。
［關(guān)鍵詞］高中語文;課堂效率;教學(xué)媒體;教學(xué)方法
所謂課堂效率，相對(duì)于語文學(xué)科來說，是指單位時(shí)間內(nèi)教師教授信息與學(xué)生吸收信息的比值，即相關(guān)語文基礎(chǔ)知識(shí)(諸如簡(jiǎn)單的字、詞、句、篇、法)等的傳遞效率和學(xué)生對(duì)應(yīng)能力的提高幅度。課堂教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)復(fù)雜的信息轉(zhuǎn)化過程，是對(duì)教學(xué)過程預(yù)期的反映。那么，在新課改背景下，影響高中語文課堂教學(xué)效率的因素有哪些呢?高中語文課堂教學(xué)效率又要通過哪些方法來提升?筆者就這兩個(gè)問題展開分析與探討。
一、影響當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)效率的因素
(一)難以糾正的傳統(tǒng)教學(xué)模式
課堂上依然呈現(xiàn)傳統(tǒng)的滿堂灌輸、填鴨式教學(xué)模式，即教師占用課堂上大量的時(shí)間來講授，剝奪了學(xué)生自由思考的時(shí)間。這種教學(xué)現(xiàn)象極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，也導(dǎo)致了學(xué)生主體精神的弱化，其引發(fā)的后果可想而知。
(二)單一化的教學(xué)手段
盡管信息時(shí)代的到來催生了多媒體教學(xué)，但是許多語文教師還是采用傳統(tǒng)式教學(xué)方式———“一支粉筆一張嘴”。雖然語文教學(xué)的信息量很大，但是并沒有催生教師們教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生在回答問題時(shí)存在語意不明、啰嗦重復(fù)、病句連篇等現(xiàn)象，聽課能力也不太樂觀。歸根結(jié)底是學(xué)生在吸取知識(shí)時(shí)缺乏應(yīng)有的技能訓(xùn)練，而教學(xué)手段的單一化正是造成這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。教學(xué)手段單一化還在于當(dāng)前的語文課堂教學(xué)在相當(dāng)大程度上依賴課本，教師的教學(xué)往往以課本知識(shí)為依據(jù)，在課外知識(shí)的拓展和延伸方面做得不到位，缺乏課堂形式的多樣化，造成了學(xué)生的厭倦心理。
(三)功利性的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)今分?jǐn)?shù)成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也成為教師教學(xué)的終極目標(biāo)。在教學(xué)過程中只是一味地訓(xùn)練考點(diǎn)以及考試技巧，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一味地教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試，如何做到“利益最大化”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念逐步扭曲。不可否認(rèn)，針對(duì)應(yīng)試教育我們的教學(xué)模式十分正確，但是什么是為學(xué)之道，什么是教書育人?我們培養(yǎng)的不是考試機(jī)器，而應(yīng)該是真正的人才。因此，脫離語言實(shí)際，通過固定的方式來解決遇到的各種類型的問題，就缺乏變通性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。例如一篇優(yōu)美的文章被肢解得慘不忍睹，只是為了答出標(biāo)準(zhǔn)答案，筆者認(rèn)為這種唯標(biāo)準(zhǔn)答案至上的做法，即使能夠一度盛行，卻無法經(jīng)久不衰。因?yàn)檫@種教學(xué)方式在“制造”標(biāo)準(zhǔn)答案的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的興趣。
(四)參與教學(xué)過程的元素自身的因素
在探討影響教學(xué)效率的各種因素的過程中，不可忽視的是對(duì)參與教學(xué)過程元素自身的考慮。教師、學(xué)生、教學(xué)方法三個(gè)因素構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過程，因此需要在考慮外部環(huán)境的同時(shí)，將這三種因素考慮進(jìn)去。首先是教師的自身素質(zhì)。作為教學(xué)過程的重要因素，教師的自身素質(zhì)包括明確的教學(xué)思想、廣博的知識(shí)、過硬的功底、高超的教學(xué)手段、教學(xué)因素，此外道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人格魅力等非教學(xué)因素也在很大程度上決定課堂效率，甚至起主導(dǎo)作用。其次，是學(xué)生自身語文素養(yǎng)的高低。它作為教學(xué)過程的一個(gè)重要因素，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，那么在接受新知識(shí)時(shí)的能力也就有所不同。試想，一個(gè)沒有任何語文知識(shí)積淀的學(xué)生在聆聽一位出色教師的課堂教授時(shí)，能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做出合適的反應(yīng)嗎?如果在授課過程中教師忽略了這一因素，不能做到因材施教，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，直接影響語文課堂效率的提升。最后是教學(xué)方法的差異，方法論指導(dǎo)具體實(shí)踐，靈活而又充滿生氣且高效的教學(xué)方法，是提高高中語文課堂效率的重要媒介，并且具有單一的教學(xué)方式所達(dá)不到的教學(xué)效果。不可不提的是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使得多媒體教學(xué)方式進(jìn)入了課堂，在提升課堂效率方面有不可忽視的作用。
二、提高高中語文課堂效率的措施
(一)對(duì)于教師而言
首先，要正確認(rèn)識(shí)自己的角色，主動(dòng)讓位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，自己作為一個(gè)輔助者的角色，在學(xué)生遇到問題時(shí)能夠及時(shí)解決并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。其次，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。備課是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。仔細(xì)研讀教材是上課的前提，雖然課堂活動(dòng)多樣，隨時(shí)會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，但是備課這一經(jīng)久不衰的形式有它必須存在的意義。教師只有精心備課，才能在授課過程中做到胸有成竹、游刃有余。通過自己的精心準(zhǔn)備，教師才有更大的機(jī)會(huì)去了解學(xué)生、熟悉教材、明確方法。即使課堂上發(fā)生了突發(fā)情況，也可以做到應(yīng)對(duì)自如。再次，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。從筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，課下和學(xué)生關(guān)系好的語文教師，其課堂教學(xué)往往是生氣勃勃的。通過一系列的活動(dòng)與交流，加強(qiáng)和學(xué)生之間的關(guān)系，做到亦師亦友，而不是簡(jiǎn)單純粹的教授者與被教授者、信息的傳遞者與信息的接受者這樣生硬的關(guān)系。此外，也需要在學(xué)生群體中間建立自己的威嚴(yán)，恩威并濟(jì)才能管理好自己的課堂［4］。在批評(píng)時(shí)滲透著對(duì)學(xué)生的期待，表揚(yáng)時(shí)也不可表現(xiàn)得過分溺愛，如此就可起到“以信取威”的作用。
(二)對(duì)于學(xué)生而言
課堂效率的提升與學(xué)生有很大關(guān)系，學(xué)生個(gè)人的知識(shí)積淀決定了課堂的反映，也決定了語文課堂效率。因此在提升課堂效率方面，除了教師方面的舉措，作為參與者之一的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有所改觀。諸如在上課之前做好預(yù)習(xí)工作，以《離騷》為例，在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生在課下應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)知識(shí)。包含詩人屈原的簡(jiǎn)單介紹、人物生平、后人評(píng)價(jià)等等各方面的知識(shí)，用來回答老師的提問，在問答中活躍課堂氣氛，也加深自己對(duì)文章的理解。語文不同于其他學(xué)科，涵蓋的知識(shí)面無論從縱向延伸，還是橫向拓展方面，都是相當(dāng)廣泛的，學(xué)生需要積極參加各種活動(dòng)，拓寬視野，走下課堂去接觸社會(huì)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。
(三)關(guān)于教學(xué)方法
針對(duì)語文科目自身的特點(diǎn)，教學(xué)方式可以多種多樣。不同的方法適用于不同的教學(xué)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)說明文文章特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生觀摩博物館，以期在頭腦中形成關(guān)于文章所說明物體的具體、客觀映象;在進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞該詩歌寫作的年代背景下的視頻;在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章如《故都的秋》時(shí)，可以讓學(xué)生了解郁達(dá)夫的經(jīng)歷。教師可以針對(duì)不同的情景，安排不同的教學(xué)方法，但是都應(yīng)以基本的教學(xué)目標(biāo)為原則。當(dāng)今語文課堂上主要采用的有討論式、啟發(fā)式、自主式三種。“討論式”是指在教師精心準(zhǔn)備的前提下，營造學(xué)生為主體的寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和努力，探討出解決問題的一種教學(xué)過程;“啟發(fā)式”是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)規(guī)律，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐、掌握知識(shí)、發(fā)展智力的一種教學(xué)方法;“自主式”是指通過師生合作、小組合作、生生合作，高效率完成課堂任務(wù)，由教師在學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)的一種教學(xué)方式。
關(guān)于這三種教學(xué)方式如何使用、在何種場(chǎng)合使用，需要語文教師根據(jù)自己的教學(xué)自主安排。此外，正如上文提及的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，也是很有發(fā)展前景的一種措施。在必要的多媒體技術(shù)的支持下，配合教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以使枯燥的課堂知識(shí)以一種多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，在信息時(shí)代日益發(fā)展的今天，僅靠“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足語文課堂的教學(xué)需要，只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)到課堂，才能達(dá)到課堂高效、學(xué)生高能!
總之，在當(dāng)前課改不斷深化、素質(zhì)教育盛行的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)新課改的要求，如何提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)受到人們廣泛關(guān)注。因此，高中語文課堂要通過不斷嘗試新的方法去改變被淘汰的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到更高的目標(biāo)，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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［4］黨亞靜．淺談新課程高中語文教學(xué)的德育滲透［J］．現(xiàn)代語文，2014，(5)．
作者：黃錦晶 單位：福建省羅源第二中學(xué)
第三篇：高中語文課堂情境創(chuàng)設(shè)方式研究
【摘要】素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革給教育教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】高中語文；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)優(yōu)化；積極性
傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式如今已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，而且教學(xué)效果與方法都差強(qiáng)人意，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高，而且收效甚微。隨著蘇澤教育的發(fā)展，教育教學(xué)改革給高中的語文課堂教學(xué)注入新的活力，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化分析，可以讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。本文就高中語文課堂情境創(chuàng)設(shè)方式及教學(xué)優(yōu)化分析作簡(jiǎn)要的論述。
一、當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)，即教師與學(xué)生的互動(dòng)，但是真正的在課堂教學(xué)過程中，教師總是單方面的進(jìn)行角色定位，進(jìn)行知識(shí)的高壓灌輸，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容上往往會(huì)出現(xiàn)偏差，讓學(xué)生們難以跟著老師的腳步進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最為主要的一點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)重在課堂氛圍的營造以及學(xué)生們的參與意識(shí)，往往老師會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，而在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏學(xué)生們的參與意識(shí)。課堂教學(xué)還要注重學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)過程中不能過度拔高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)跳躍性。教師在課堂教學(xué)中還要做好教學(xué)優(yōu)化分析，結(jié)合情境教學(xué)法，最大化的幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
二、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，使用聲畫影音等方式進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的描述與再現(xiàn)，讓學(xué)生有參與意識(shí)以及身臨其境之感，可以是問題情境創(chuàng)設(shè)，可以是角色情境創(chuàng)設(shè)等等，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
三、情境創(chuàng)設(shè)方式及教學(xué)優(yōu)化分析
（一)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
問題情境的教學(xué)方法是課前先進(jìn)性問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行文章的閱讀與學(xué)習(xí)，從中自發(fā)的尋找答案。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的思維快速的引導(dǎo)到課文中，從而對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究的心理渴望。在進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重突出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，同時(shí)也要注意課外內(nèi)容與情境設(shè)計(jì)的相互融合。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)可以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，能夠滿足不同程度的學(xué)生的要求，使得教學(xué)目標(biāo)具有彈性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在人教版高一語文必修2《荷塘月色》一文的學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有在知識(shí)與能力掌握方面讓學(xué)生了解散文情景交融的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人等修辭格多側(cè)面描寫景物的方法。在過程與方法方面讓學(xué)生品味課文，理解課文精巧的構(gòu)思。最后理解作者在文中流露的憂國憂民的思想。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的理解與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的目的。
（二）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程
一堂課要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要做好課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與進(jìn)行，教學(xué)過程要一步一步的進(jìn)行，以多媒體情境教學(xué)作為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。情境教學(xué)注重探究的過程，在教師的引導(dǎo)下，順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。使用多媒體情境教學(xué)法，要做好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，還要注重教學(xué)效果的分析，做好教學(xué)效果的轉(zhuǎn)移與內(nèi)化，讓學(xué)生們充分掌握教學(xué)過程所帶來的教學(xué)結(jié)果，從而達(dá)到知識(shí)的吸收與掌握。在人教版高二語文必修3《林黛玉進(jìn)賈府》一文的學(xué)習(xí)中，該文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是準(zhǔn)確地把握黛玉和寶玉的性格特點(diǎn)。該文的學(xué)習(xí)中設(shè)置了很多人的不同性格特點(diǎn)，有賈寶玉的，林黛玉的，王熙鳳的等，通過多媒體的教學(xué)方式，先讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)主觀的相應(yīng)視頻片段的觀看與學(xué)習(xí)，然后結(jié)合文章的閱讀等，教師進(jìn)行相應(yīng)問題的提出，學(xué)生們自發(fā)去文中尋找答案。激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，積極進(jìn)行知識(shí)的以及重點(diǎn)與難點(diǎn)的攻克，最終達(dá)到教學(xué)過程的內(nèi)化與知識(shí)的吸收，真正的讓學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。
（三）創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果
一堂課程的學(xué)習(xí)與掌握，真正的受益者是學(xué)生，所以教師要注重與學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的互動(dòng)與交流，同時(shí)也要注重學(xué)生間的互動(dòng)與交流。在課堂的教學(xué)過程中，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分小組設(shè)置，小組間通過互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，從而達(dá)到知識(shí)的傳遞與傳輸，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，更加的提升學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自發(fā)的參與意識(shí)與交流互動(dòng)，是真正意義上的將知識(shí)為己所用，達(dá)到真正意義上的知識(shí)吸收與內(nèi)化，提升教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果。
四、結(jié)語
素質(zhì)教育的發(fā)展，注重學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)法應(yīng)該建立在素質(zhì)教育的發(fā)展基礎(chǔ)之上，情境教學(xué)注重學(xué)生的參與意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)與培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的與效果。
參考文獻(xiàn)
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[4]郭望林.試論如何創(chuàng)設(shè)高中語文魅力課堂[J].中國電力教育，2011(8).
作者：徐肖蕓 單位：江西省南昌市第十九中學(xué)
第四篇：成才視野下高中語文多媒體教學(xué)思考
【摘要】多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用已越來越成熟，有效吸引了學(xué)生投入課堂，提高課堂的學(xué)生參與率，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供了重要途徑。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要依托科學(xué)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高多媒體課件質(zhì)量，確保教學(xué)效率；教師要增加多媒體課件的內(nèi)容，豐富內(nèi)容范圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生成才。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生成才；高中語文；多媒體教學(xué)
新課程中明確的指出：“在高中的語文教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成才為目標(biāo)導(dǎo)向，高效開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)”。為適應(yīng)新形勢(shì)下新課程教學(xué)改革的需求，更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)，多媒體作為一種重要的教學(xué)工具被越來越多的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中?？梢哉f，多媒體教學(xué)是符合當(dāng)代學(xué)生需求，有效提高教學(xué)效率的新型教學(xué)工具，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供了重要途徑。從多媒體教學(xué)的實(shí)踐來看，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)或多或少都存在一些問題，仍需要人們對(duì)多媒體的使用進(jìn)行深入的研究，以有效的解決多媒體教學(xué)的不足之處，提高高中語文多媒體教學(xué)的效率。
一、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題
隨著時(shí)間的推移，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，其運(yùn)用已經(jīng)越來越成熟。盡管如此，在多媒體教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。最常見的是在高中多媒體的教學(xué)中，多媒體課件質(zhì)量不高影響教學(xué)效率、多媒體教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新等，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。具體的講，新時(shí)期多媒體教學(xué)的不足主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.多媒體課件質(zhì)量差。在高中語文的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往出現(xiàn)一些事倍功半的情況。例如，部分教師由于盲目追求新興教學(xué)法，通篇采用PPT進(jìn)行教學(xué)，使得課件質(zhì)量較低，只是完成了簡(jiǎn)單文字搬家，沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)。在這些教學(xué)活動(dòng)中，教師既不能全面的展示語文專業(yè)知識(shí)，又缺乏對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和塑造，反而還達(dá)不到以往的教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。還有課件質(zhì)量不高的原因是由于教師的綜合素養(yǎng)較低，不能全面掌握多媒體課件的操作技術(shù)，或是對(duì)語文知識(shí)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，不能將其較好的與多媒體進(jìn)行銜接。
2.多媒體教學(xué)內(nèi)容較為單一。在高中語文的多媒體教學(xué)中，部分教師缺乏創(chuàng)新能力，多媒體的教學(xué)內(nèi)容多為課本知識(shí)，較為單一。例如，《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文的多媒體教學(xué)中，教師僅簡(jiǎn)單的按照課文要求，對(duì)相關(guān)的語文知識(shí)進(jìn)行講解就算完事。部分教師可能會(huì)插入一些相關(guān)的視頻，但卻缺乏一些情感能力以及道德情操等方面的有效延伸，僅僅讓學(xué)生觀看就算完事，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)培養(yǎng)以及人生觀塑造沒有較好的引導(dǎo)，教學(xué)效率不高。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師缺乏培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)觀念，僅僅抱著讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，以完成考試為唯一目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致其所制作的課件缺乏有效的素質(zhì)拓展教學(xué)。
3.多媒體教學(xué)缺乏創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，信息資源也隨之增多，開放的信息分享環(huán)境為人們?cè)斐珊芏嗟谋憷?。然而，部分教師就是利用此便利之處，在網(wǎng)上搜索多媒體課件之后直接運(yùn)用到教學(xué)中。例如，《蘭亭集序》、《紀(jì)念劉和珍君》等課文在百度搜索中輸入課文名以及PPT等關(guān)鍵詞句就能夠得到很多的現(xiàn)成課件。拿來主義雖好，卻也需要教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐情況、學(xué)生的生活大環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)的需求進(jìn)行改編，以適合培養(yǎng)學(xué)生成才的需求。還有部分教師則是在做好一個(gè)課件之后，以后的教學(xué)課件全部套用同一個(gè)模板，時(shí)間一長(zhǎng)就讓學(xué)生生出厭倦的情緒，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、多媒體在高中語文教學(xué)中提高人才培養(yǎng)能力的措施
在高中語文的多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)積極解決現(xiàn)下的問題，努力提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生接受良好的教育。
1.利用網(wǎng)絡(luò)搜索提高多媒體教學(xué)效率。圍繞學(xué)生成才開展多媒體教學(xué)，離不開科學(xué)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件的質(zhì)量高低，直接決定了高中語文課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體的特點(diǎn)是具有豐富的表現(xiàn)形式，新奇的展現(xiàn)過程，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，有效吸引學(xué)生投入課堂，提高課堂的學(xué)生參與率。
2.采用多樣化的教學(xué)PPT課件，滿足學(xué)生成才需要。高中語文多媒體教學(xué)要不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這是促進(jìn)學(xué)生成才的第一步。因此，在高中語文的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)導(dǎo)向，增加多媒體課件的內(nèi)容，豐富內(nèi)容范圍。
綜上所述，高中語文教學(xué)是學(xué)生提高情感能力，增強(qiáng)表達(dá)能力，豐富認(rèn)知范圍的有效途徑，對(duì)學(xué)生的成才有著航向性的作用。在新課程的深入過程中，積極運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不斷挖掘新功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極解決問題是高中語文教師的責(zé)任和義務(wù)。為有效的培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合型人才，教師首先應(yīng)不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，包括對(duì)語文課本知識(shí)的深入理解，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的熟練掌握，還包括自身積極生活態(tài)度，高尚道德情操以及氣質(zhì)的提升。只有這樣，教師才具有向?qū)W生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，才能夠逐漸的提高教學(xué)效率，保證高中語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[2]冬梅.多媒體課件在高中語文課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)[J].中國新通信.2015(06)
作者：滿友華，秦佑霞 單位：棗莊十八中
第五篇：高中語文多媒體教學(xué)一體機(jī)模式探析
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了多媒體教學(xué)的發(fā)展，尤其是多媒體教學(xué)一體機(jī)的出現(xiàn)，為高中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地推動(dòng)了語文教學(xué)。在語文教學(xué)中若能針對(duì)語文學(xué)科的知識(shí)特殊性而靈活、巧妙地利用多媒體教學(xué)一體機(jī)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，就能使其發(fā)揮出最大的教學(xué)效能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：教學(xué)一體機(jī)；提升；高中語文
多媒體一體機(jī)是集計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、幕布、交互式電子白板為一體的交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)。一體機(jī)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，突破時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境；能提供動(dòng)態(tài)圖象演示，強(qiáng)化直觀教學(xué)；能實(shí)現(xiàn)快速處理，增大課堂容量；能及時(shí)反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)程序。所有這些優(yōu)點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)效率的提高起了極大的作用。
一、借助聽覺媒體，培養(yǎng)語感，提高朗讀水平
語感是對(duì)語文文字或語文現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行語感訓(xùn)練，其途徑主要是靠教師指導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐。這一實(shí)踐在課堂上則要通過朗讀、吟誦而獲得。文質(zhì)并茂的文章尤其是高二兩個(gè)單元的中國古典詩詞，利用課件制作將播音員語言規(guī)范、聲情并茂地朗讀播放出來，將書面文字變成清晰響亮的有聲語言，在語言、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等方面給學(xué)生提供準(zhǔn)確有效的示范，在課堂上反復(fù)播放，學(xué)生或者仔細(xì)傾聽規(guī)范的讀法，或者與播音一起朗讀，或者僅跟著音樂的節(jié)奏有感情地朗讀。由此，他們不僅掌握了朗讀的技巧，還對(duì)文章尤其是詩歌有了整體的感知，了解文章思路、結(jié)構(gòu)，得到語音感、語氣感、語法感、暢達(dá)感、分寸感等等，對(duì)文章的理解也就了然于心了。
長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)語言文字剎那間能直覺地判斷正誤、是非，明白美丑、善惡，獲得情感、意感，達(dá)到準(zhǔn)確而全面地理解語言文字，這不能不說是多媒體教學(xué)的功勞?！峨蹰w序》一文中“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮鼓蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”的優(yōu)美景致。如果學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，憑學(xué)生的一般生活經(jīng)驗(yàn)很難有直接的美感，此時(shí)可以用音像材料，通過鏡頭的緩緩移動(dòng)接近。古樂《漁樵互答》的輕輕流瀉，將學(xué)生帶入文中描繪的意境，在這樣的情境中反復(fù)吟誦畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動(dòng)中，使他們感受到可以意會(huì)而無法言傳的美感，在愉悅中更深刻地體會(huì)語言文字的優(yōu)美進(jìn)行語言感知能力的提升。信息技術(shù)可以使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以高效的實(shí)現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，突破重難點(diǎn)
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境的作用，在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。充分利用多媒體計(jì)算機(jī)再現(xiàn)情境，可以補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足，使所教內(nèi)容具體化、形象化、明朗化，使學(xué)生親臨其境。因?yàn)閺奈恼碌膬?nèi)容來看，課文是語文知識(shí)的載體，同時(shí)也反映著人類社會(huì)方方面面的信息：歷史的、現(xiàn)實(shí)的、哲學(xué)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、科學(xué)的、文學(xué)藝術(shù)的……幾乎無所不包。從文章教學(xué)角度來看，有些寫景抒情的詩詞，描寫壯美山河、宏偉建筑的散文，刻畫人物的佳作等，倘若采用一般的講讀方法，學(xué)生對(duì)于其中深遠(yuǎn)的意境、活生生的形象、深?yuàn)W的科學(xué)道理以及陌生的生活畫面，往往難以得到直觀的認(rèn)識(shí)和具體的感受。情境的創(chuàng)設(shè)，要依賴于多媒體的展現(xiàn)，依賴于信息技術(shù)的指導(dǎo)。
一體機(jī)為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)的形象情境，能為學(xué)生思考與創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展提供形象的啟示和深層思考。啟發(fā)學(xué)生提出問題，再帶著問題去深入探究，不僅鞏固和加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還使學(xué)生更深入地去領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從中培養(yǎng)他們提出問題、尋求解答及主動(dòng)探索求知的創(chuàng)新型思維。教師可以制作這樣的《竇娥冤》課件片段：在空曠的刑場(chǎng)，圍觀者身著單衣，遠(yuǎn)處傳來了悲愴而冤屈的控訴聲。此時(shí)，天空飄起了白雪，圍觀者議論紛紛。通過多媒體的虛擬演示使現(xiàn)實(shí)中不可能發(fā)生的情形得以再現(xiàn)，營造出良好的情境氛圍，讓學(xué)生在特定的情境中感受體味，換位思考，甚至站在作者的高度，對(duì)課文進(jìn)行全新的審視，極大地開拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間。
三、視聽媒體下指導(dǎo)協(xié)作，訓(xùn)練口語交際
語文教學(xué)的主要目標(biāo)，說到底就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)上，幾種能力相對(duì)而言，學(xué)生聽話得多說話得少，閱讀得多寫作得少。新教材的說明特別將寫作、口語交際教材與閱讀教材兼顧，可見對(duì)學(xué)生的寫作與口語交際的重視。劉勰《文心雕龍•知音》：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”闡明了作者一旦被激發(fā)了內(nèi)心誘因和動(dòng)機(jī)需要，就會(huì)插上想象的翅膀，頓有文思泉涌之感。精選方法引導(dǎo)學(xué)生描繪語境，學(xué)生就有可能寫出佳作。借助現(xiàn)代媒體教學(xué)手段去激活學(xué)生，創(chuàng)設(shè)美的現(xiàn)代化教學(xué)媒體語境，由此可感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力?，F(xiàn)代教學(xué)媒體集聲音、圖像、色彩、文字、符號(hào)于一身，這能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生全身心地投入到寫作內(nèi)容中，去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去挖掘、去感受語境美，把信息的傳遞和接受變成一種享受。
學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收知識(shí)，開啟智力，陶冶性情。因此，利用計(jì)算機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平也是一個(gè)很好的方法。信息時(shí)代，借助多媒體的力量，我們便可以將各種發(fā)生過的或正在發(fā)生的生活場(chǎng)景真實(shí)、生動(dòng)、及時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可作一些合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地再次觀察，或者教師也可只是一個(gè)旁觀者，讓學(xué)生自己融入所觀看的內(nèi)容之中，從而不由自主地產(chǎn)生共鳴。
［參考文獻(xiàn)］
［1］柳海民．現(xiàn)代教育理論進(jìn)展．東北師范大學(xué)出版社，2001（09）
作者：張圓 單位：江西省龍南中學(xué)
