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1科學(xué)處理英語(yǔ)文本中的詞匯障礙

教師要認(rèn)真研讀文章，對(duì)生詞分類(lèi)處理生詞，分清高頻詞和低頻詞，直接講解高頻詞，發(fā)音、拼寫(xiě)、句法、搭配等，依據(jù)該詞語(yǔ)在文本中的意思，處理這類(lèi)詞匯，避免引發(fā)歧義。用圖片和情境引出詞匯，例如，《Thisismysister》教學(xué)，教師用多媒體展示全家福照片，進(jìn)入有關(guān)家庭的話(huà)題，教師分別指向照片上的相應(yīng)人物用英語(yǔ)介紹，然后要求學(xué)生跟讀，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭成員的詞匯，都要求學(xué)生重復(fù)誦讀，確保發(fā)音正確，提醒學(xué)生分清單復(fù)數(shù)的區(qū)別，讓學(xué)生參照照片反復(fù)跟讀學(xué)習(xí)新單詞，教師領(lǐng)讀句型，強(qiáng)調(diào)be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)用法及各家庭成員單詞。角色扮演，組織學(xué)生扮演家庭不同的成員，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)表演。把游戲引入到初中英語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，通過(guò)快樂(lè)地體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，遵循初中學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，尊重孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜初中學(xué)生活動(dòng)的生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在游戲的同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2減少漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

豐富詞匯量詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)了大量課堂時(shí)間，學(xué)生的詞匯掌握仍然不牢固。教師要幫助學(xué)生度過(guò)詞匯難關(guān)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教學(xué)中把英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則與漢語(yǔ)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行對(duì)比，減少漢語(yǔ)對(duì)發(fā)音的影響。例如，濁輔音、尾輔音、雙輔音、弱讀音節(jié)等問(wèn)題要隨時(shí)強(qiáng)調(diào)，避免漢語(yǔ)影響造成拼寫(xiě)錯(cuò)誤。正確區(qū)分詞類(lèi)和近義詞，將詞義相近，但詞類(lèi)不同的詞放在一起比較，區(qū)別詞形和用法，例如，careful、careless、carelessness和carefully，教師幫助學(xué)生分清楚這些詞的不同詞類(lèi)，掌握這些詞在句子中的成分。辨析搭配方法相似或意義相似的近義詞，避免近義詞混用。課堂教學(xué)中為學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境，教師的講解盡量使用英語(yǔ)，講清楚英漢之間不同點(diǎn)，讓學(xué)生理解詞匯，避免生搬硬套，造成選詞錯(cuò)誤。鼓勵(lì)學(xué)生大量的背誦英語(yǔ)詞匯，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，增強(qiáng)語(yǔ)感，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的負(fù)面影響，提高正確使用詞匯的能力。在詞匯學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生記住單詞的意義和拼寫(xiě)的同時(shí)，記住同義、近義、反義詞，掌握詞形相似的詞，了解詞形變化，幫助學(xué)生最大限度地記憶詞匯，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，穿插詞匯的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在英語(yǔ)句子中詞組搭配位置相對(duì)固定，記憶一些特殊的語(yǔ)法規(guī)則，以免發(fā)生混亂。副詞與形容詞的詞性變化是教學(xué)難點(diǎn)，要加強(qiáng)記憶。把詞匯的讀音和拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生記憶單詞，依據(jù)讀音和拼寫(xiě)之間的規(guī)律，結(jié)合讀音規(guī)則，加強(qiáng)單詞的記憶。改變機(jī)械的記憶辦法，多途徑立體式的記憶，把課堂學(xué)習(xí)引申到課外，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)讀物，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀關(guān)于英語(yǔ)信息，豐富詞匯量，提高閱讀質(zhì)量。

3在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力

教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，聯(lián)系上下文意思，在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜詞，通過(guò)猜詞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力。多數(shù)英語(yǔ)詞匯詞根相同，詞性發(fā)生變化，重視合成詞、轉(zhuǎn)化詞、混合詞的構(gòu)成法則，詞和詞組在詞典里是孤立的，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，是整個(gè)語(yǔ)篇的一部分，與其它詞語(yǔ)和語(yǔ)境有著密切的聯(lián)系，正所謂詞匯意義不是由詞典決定的，而是由語(yǔ)境決定的，確定詞義必須依靠語(yǔ)境信息，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)詞義。英語(yǔ)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋詞義的能力，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)更加簡(jiǎn)便確切，在用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，擴(kuò)大了英語(yǔ)詞匯量，學(xué)生積極參與，在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上，掌握英語(yǔ)英語(yǔ)的運(yùn)用技能，挖掘教材所提供的語(yǔ)言材料，讓詞匯教學(xué)豐富多彩。詞匯教學(xué)要“詞不離句，句不離篇”，注重新舊知識(shí)的關(guān)系，活動(dòng)方式以舊帶新，由易到難，適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，富于變化，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用詞匯，增加詞匯出現(xiàn)頻率，詞匯教學(xué)才會(huì)變得生動(dòng)，有效提高閱讀效果。

4總結(jié)

總之，英語(yǔ)課堂是新課程實(shí)施的主要陣地，是開(kāi)啟和展示學(xué)生智慧的核心場(chǎng)所。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是重頭戲，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)中重要組成部分，教師要正確處理詞匯與閱讀教學(xué)的關(guān)系，合理利用閱讀材料，在閱讀中積累豐富詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，利用資源，大膽創(chuàng)新，挖掘詞匯教學(xué)的意義，英語(yǔ)閱讀更加精彩有效。