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一、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校師德建設(shè)，需要主體力量的全面參與

1.高校管理人員是學(xué)校政策的決策者和執(zhí)行者，其師德狀況具有示范引領(lǐng)作用。高校管理人員是一所大學(xué)最重要的師德建設(shè)主體，其師德建設(shè)的主體地位不僅體現(xiàn)在其作為教師對(duì)學(xué)生的授課和其他直接教育，而且體現(xiàn)在作為行政和學(xué)術(shù)管理對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、招生政策、課程設(shè)置、教育理念、教學(xué)管理、考試管理、人事管理和學(xué)生事務(wù)管理的決定性影響力。學(xué)校管理工作人員對(duì)師德的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行會(huì)以無形的方式影響著一所大學(xué)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，其對(duì)師德建設(shè)的重視度決定著一所大學(xué)的師德建設(shè)政策和投入。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，要通過師德建設(shè)，擔(dān)負(fù)起培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的神圣使命，做身體力行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀模范踐行者。

2.思想政治理論課專任教師是馬克思主義理論教育的組織者、實(shí)施者，其師德狀況對(duì)思想政治教育的實(shí)效性舉足輕重。中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出：“思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”為了確保思想政治理論課專任教師勝任本職工作，充分體現(xiàn)高校思想政治教育的主體地位，高校要高度重視思想政治理論課專任教師自身的素質(zhì)。首先，嚴(yán)格把關(guān)人事聘用渠道。對(duì)于新進(jìn)思想政治理論課教師，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，熱愛黨的教育事業(yè)，具有高層次的道德水平，有扎實(shí)的教學(xué)、科研能力，有與黨中央堅(jiān)決保持高度一致的政治原則、立場(chǎng)和方向。其次，加強(qiáng)在職培訓(xùn)教育。高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，要緊跟時(shí)代要求，在當(dāng)下，就是積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過多層次、多渠道的培訓(xùn)格局，明確職責(zé)要求，提升工作信心，提高師德水平。

3.專業(yè)課科任教師與學(xué)生交流更多，其師德狀況對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著更為深刻、持久的影響力。專業(yè)課科任教師由于所教課程的專業(yè)性，其在學(xué)生心目中具有較高的威信和心理優(yōu)勢(shì)，專業(yè)課課時(shí)占學(xué)生在校整個(gè)課時(shí)比例較高，和學(xué)生接觸時(shí)間多，因此，他們對(duì)學(xué)生的影響較其他教師更為特殊，其影響更為深刻、持久。高校雖有適用于專業(yè)課教師的職業(yè)道德要求，但缺乏具體的可操作性的制度管道。高校應(yīng)通過制度設(shè)計(jì)將師德踐行情況納入日常管理和考核中，以有效激勵(lì)專業(yè)課科任教師學(xué)習(xí)、言傳、身教社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性。

4.學(xué)生工作專職教師是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的指路人，其師德狀況直接影響學(xué)生人生方向的選擇。只有自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在認(rèn)知基礎(chǔ)上有高度認(rèn)同和自覺踐行的教師，才可能真正自覺地認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的意義，對(duì)學(xué)生核心價(jià)值的發(fā)展才會(huì)充滿責(zé)任感，從而會(huì)把自己的熱情投入到學(xué)生工作中。國(guó)外一些大學(xué)為了保證核心價(jià)值專任教師獻(xiàn)身于大學(xué)生的核心價(jià)值教育，高度重視教師對(duì)學(xué)生道德與公民教育的興趣和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)核心價(jià)值的自覺踐行，以此作為聘用教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，亦即將核心價(jià)值教育專任教師對(duì)核心價(jià)值的興趣、經(jīng)驗(yàn)和自覺踐行情況規(guī)定為核心價(jià)值教育專任教師的基本條件，這一規(guī)定充分表明國(guó)外大學(xué)對(duì)學(xué)生工作專任教師教育的重視，值得借鑒。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校師德建設(shè)，需創(chuàng)新方式方法

社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的師德建設(shè)要被教師善納好行，亦即被師德認(rèn)知、認(rèn)同與自覺踐行，成為積極向上的道德力量，離不開方式方法上創(chuàng)新。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的師德建設(shè)要充分運(yùn)用教育的導(dǎo)向功能。教育的導(dǎo)向功能就是通過啟發(fā)、動(dòng)員、教育、監(jiān)督、批評(píng)等方式，把教師的思想和行為引導(dǎo)到符合教師職業(yè)道德的正確方向上來。導(dǎo)向功能以對(duì)教師充分信任為基礎(chǔ)，重在啟發(fā)自覺。教育導(dǎo)向功能的作用，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，目標(biāo)導(dǎo)向，規(guī)定師德建設(shè)的目標(biāo)，指導(dǎo)教師向預(yù)定目標(biāo)努力；第二，政策導(dǎo)向，通過制定一系列政策，確保師德建設(shè)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行工作常態(tài)推進(jìn)、穩(wěn)定開展、落到實(shí)處；第三，輿論導(dǎo)向，利用贊賞、激勵(lì)、批評(píng)、監(jiān)督等手段，制造和形成正確的輿論，調(diào)節(jié)思想和行為，形成強(qiáng)大的約束力和導(dǎo)向力；其四，自主導(dǎo)向，通過自我教育進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高。高校教師首先要有職業(yè)榮譽(yù)意識(shí)和職業(yè)義務(wù)意識(shí)，樹立正確的職業(yè)道德觀念；其次要慎獨(dú)、力行，經(jīng)常以反面典型警示自己，教育自己，培養(yǎng)職業(yè)情感，防范各種私心雜念和不道德行為的產(chǎn)生。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的師德建設(shè)要形成激勵(lì)機(jī)制。第一，民主激勵(lì)。在師德建設(shè)中，讓教職員工享有和行使主人翁權(quán)利，鼓勵(lì)師德教育主體廣泛參與決策和管理，建立監(jiān)督、質(zhì)疑的平臺(tái)。只有充分發(fā)揮教師的主體性，人人都成為積極活躍的建設(shè)主體，師德才能夠獲得最根本意義的培育和踐行。第二，榜樣激勵(lì)，即典型示范。調(diào)動(dòng)最廣泛的主體力量，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和優(yōu)秀教職員工的示范引導(dǎo)，贊頌建設(shè)和踐行師德先進(jìn)分子的真善美，讓他們成為高校的時(shí)代精神楷模，通過典型引領(lǐng)來調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，最終達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。第三，情感激勵(lì)。關(guān)心、理解、尊重、信任教師，公平公正公開地處理問題，為教師辦實(shí)事，這既是社會(huì)主義核心價(jià)值觀“倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治”落地生根的具體舉措，也激發(fā)教師強(qiáng)烈的愛校愛崗情感。第四，獎(jiǎng)懲激勵(lì)，充分肯定符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的動(dòng)機(jī)和行為，建立長(zhǎng)效獎(jiǎng)勵(lì)制度，徹底否定違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的動(dòng)機(jī)和不良行為，明確方向、堅(jiān)定目標(biāo)、嚴(yán)明措施，向教師傳送清晰的價(jià)值信號(hào)。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的師德建設(shè)要以轉(zhuǎn)化為根本目的。轉(zhuǎn)化是改變教育對(duì)象內(nèi)部狀況的一種重要活動(dòng)，通過受教育者自身的思想斗爭(zhēng)而實(shí)現(xiàn)。從心理學(xué)的角度看，人的認(rèn)識(shí)的改變或者飛躍，有三個(gè)層次：第一，認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，教育對(duì)象在理性層面上對(duì)事物有一個(gè)正確的、全面的認(rèn)識(shí)。第二，態(tài)度的轉(zhuǎn)化，態(tài)度具有相對(duì)穩(wěn)定性，改變它需要一個(gè)過程。態(tài)度轉(zhuǎn)變的終極目的是使人們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。第三，行為的轉(zhuǎn)化。人的行為轉(zhuǎn)化一般分為三個(gè)階段，即接受新的行為方式的解凍期，新的行為逐漸成為主要的行為方式的消融期，新的行為方式固定成一個(gè)行為模式并使之持久、鞏固的冰凍期。由此可見，將國(guó)家核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為職業(yè)價(jià)值觀，需要耐心細(xì)致的工作，要在科學(xué)揭示、正確認(rèn)識(shí)其內(nèi)在生成和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，依賴于長(zhǎng)期的強(qiáng)化和引導(dǎo)，持之以恒地推進(jìn)，從而使教育對(duì)象的思想深處發(fā)生從量變到質(zhì)變的過程，逐步進(jìn)入到人們的思想和意識(shí)深處，使其形成人們自覺的價(jià)值追求、價(jià)值原則和行為準(zhǔn)則。

4.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的師德建設(shè)須依靠完善的制度作保證。教師良好職業(yè)道德的養(yǎng)成和固化是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，會(huì)受到各種復(fù)雜因素的綜合影響，社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)師德建設(shè)的進(jìn)程是長(zhǎng)期性的，而非階段性的，高校要建立有力的保障機(jī)制加強(qiáng)管理，外在強(qiáng)制性的制度具有權(quán)威性、穩(wěn)定性，長(zhǎng)期性。制度承載著理念，傳遞著價(jià)值，是師德建設(shè)的有效載體和重要保障。一個(gè)學(xué)校的核心價(jià)值，只有融入并貫穿于學(xué)校的制度體系中，才會(huì)避免淪落為無所依附的觀念漂浮物；只有形成制度化的建設(shè)機(jī)制，才會(huì)獲得扎根現(xiàn)實(shí)、持續(xù)推進(jìn)的有力保障；使這項(xiàng)看似具有“軟性”特點(diǎn)的建設(shè)任務(wù)有明確制度可遵循、依靠制度而落實(shí)、為硬性制度所保障，用制度的剛性確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)師德建設(shè)的工作長(zhǎng)效推進(jìn)、穩(wěn)定展開、落到實(shí)處。

高校教師的師德狀況影響教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，決定著教育事業(yè)發(fā)展的成敗，為確保我國(guó)教育的健康發(fā)展，師德建設(shè)應(yīng)放在首要位置。新形勢(shì)新要求，高校大力倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，拓展新的途徑和方法，優(yōu)化制度環(huán)境，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)于提高師德水平，推進(jìn)高等教育發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作者：李健美單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院