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無論是早期的歷史教學(xué)，還是如今現(xiàn)代化的歷史教學(xué)，歷史圖片都在其中扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要作用。以往的歷史圖片往往印刷在課本上，如今的歷史圖片更多出現(xiàn)在電腦和投影的屏幕上。圖片帶給學(xué)生的視覺刺激，往往比文字和語言更能刺激學(xué)生對歷史史實(shí)的記憶和理解，從而幫助教師更好的開展歷史教育與教學(xué)，對于高中歷史教育教學(xué)的開展發(fā)揮著重要作用。

一、歷史圖片的特點(diǎn)

（一）直觀性

直觀性，是歷史圖片最重要的特點(diǎn)。如今的歷史課本主要由文字和圖片兩部分構(gòu)成，文字的特點(diǎn)是準(zhǔn)確，涵蓋范圍廣泛，但由于文字具有一定的抽象性，因此很難讓學(xué)生對歷史史實(shí)有直觀地把握，但歷史圖片可以很好的彌補(bǔ)這一不足。比如，在講解“虎門銷煙”時(shí)，講述林則徐在開展虎門銷煙時(shí)，將所有的鴉片集中在虎門，足以見得當(dāng)時(shí)鴉片之猖獗，數(shù)量之巨大。這時(shí)將“虎門銷煙”的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生就可以直觀感受到，當(dāng)時(shí)的虎門銷煙陣容之龐大，也可以理解虎門銷煙作為之后鴉片戰(zhàn)爭導(dǎo)火索的意義之重大。

（二）圖像性

圖像性，是歷史圖片最直接的特點(diǎn)。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會逐漸進(jìn)入讀圖時(shí)代。在這樣背景下成長起來的新一代學(xué)生，往往會對圖片的敏感程度會高于對文字的理解能力，因此，圖片的圖像性可以更多刺激學(xué)生大腦皮層，使其對這一段知識產(chǎn)生更加深刻的印象。

（三）真實(shí)性

除了直觀性和圖像性之外，真實(shí)性也是圖片具有的重要特點(diǎn)。歷史在由后人講述的時(shí)候，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，即這段歷史究竟是不是真實(shí)的，還是經(jīng)過后人修改的。但歷史圖片，由于是從當(dāng)時(shí)而保留下來的珍貴的歷史資料，其真實(shí)性會比文字具有更高的可信度，因此也會讓學(xué)生更加相信，

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，是教師在開展教育教學(xué)中的重要原則，同時(shí)也是在運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)最重要的原則。畢竟，由于學(xué)生年級的不同、學(xué)生特點(diǎn)的不同，每個(gè)教學(xué)班級的學(xué)生對圖片都有著不同的接受能力。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為主體。當(dāng)學(xué)生對歷史圖片接受能力較好時(shí)，就應(yīng)多運(yùn)用歷史圖片，引起學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生對歷史圖片接受能力較差時(shí)，就應(yīng)減少歷史圖片的使用。

（二）與其他教學(xué)手段結(jié)合使用

歷史圖片的使用，是歷史教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段，但并不是唯一的歷史教學(xué)手段。除了圖片之外，歷史教學(xué)的手段還有歷史視頻、板書、圖表等方法。這些教學(xué)手段可以與歷史圖片相輔相成，不斷的提高歷史教學(xué)的效率與效果。例如，在對比與國外不同的條約時(shí)，就可以通過圖表的方法進(jìn)行對比，從而更全面理解不同條約之中，割地、賠款等部分的不同比較。這時(shí)，圖表的方法就比歷史圖片的方法更有效率，也更容易產(chǎn)生良好效果。

三、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）陳述歷史史實(shí)

歷史圖片在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用于陳述歷史史實(shí)。因?yàn)闅v史圖片具有真實(shí)性，更可以讓學(xué)生直觀感受到歷史史實(shí)的效果。在日常進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，歷史史實(shí)陳述不清是許多歷史教師所面臨的嚴(yán)重困難。例如，在講解“三大戰(zhàn)役”時(shí)，如今在和平年代成長起來的學(xué)生很難理解“小米加步槍”的困難情境，也更難理解共產(chǎn)黨當(dāng)時(shí)的勝利有多么偉大。但通過展示歷史圖片，展示當(dāng)時(shí)解放戰(zhàn)爭時(shí)期民不聊生、饑不果腹的慘烈景象，特別是小孩子的瘦弱和老年人的無助，就能讓學(xué)生深刻理解到勝利的來之不易。

（二）進(jìn)行歷史評價(jià)

歷史評價(jià)是除了歷史事實(shí)之外，歷史教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)歷史，就是為了讓學(xué)生以史為鑒，并從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，客觀、公正的進(jìn)行歷史評價(jià)，是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。而歷史圖片在幫助學(xué)生正確進(jìn)行歷史評價(jià)中發(fā)揮著重要作用。比如在講解英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，英法聯(lián)軍的行為不僅對我國造成了巨大傷害，更是對世界珍貴文物的損毀。如何讓學(xué)生更透徹地理解英法聯(lián)軍的侵略行徑，就可以通過展示圓明園如今的斷壁殘?jiān)约皥A明園文物的精致，從而讓學(xué)生更直觀地理解歷史事實(shí)，開展歷史評價(jià)。

（三）加深學(xué)生印象

當(dāng)然，歷史圖片最重要的應(yīng)用在于幫助學(xué)生加深對歷史史實(shí)的印象，從而更好進(jìn)行記憶。在讀圖時(shí)代，圖片對感官的刺激要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字和語言，因此，在講解重要章節(jié)時(shí)，可以恰當(dāng)使用歷史圖片，從而不斷加深學(xué)生對章節(jié)知識的印象，提高教學(xué)效率。由此可見，歷史圖片適應(yīng)高中歷史教學(xué)，同時(shí)也可以與其他教學(xué)手段相輔相成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效率，因此應(yīng)更好的合理使用歷史圖片，將歷史圖片更好的應(yīng)用于高中歷史教學(xué)。

作者：谷惠 單位：吉林長春市第九中學(xué)