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摘要:隨著數(shù)字化信息技術(shù)的快速發(fā)展，電教多媒體資源在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，確保了課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中利用數(shù)字資源提升課堂教學(xué)實(shí)效的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:數(shù)字資源;提升;中職語(yǔ)文;課堂教學(xué)

近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐步甚至是廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。它一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一的呈現(xiàn)方式，以其教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化使課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，變得引人入勝。于是，對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用熱情在教學(xué)戰(zhàn)線上空前高漲。因?yàn)?，它不僅發(fā)掘了教師的潛能，促進(jìn)了教師把教學(xué)與科研相結(jié)合，同時(shí)也成為一種新型的教學(xué)方式。數(shù)字資源的一項(xiàng)重要特色就在于“多”，它集文字、符號(hào)、圖片、影像、視頻等多種媒體于一身。為學(xué)習(xí)者提供多樣化、多層面、多效果的可交互式操作教學(xué)環(huán)境。數(shù)字資源在教學(xué)中的作用不容忽視，數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用更不能忽視，它可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“濃”起來(lái)，課堂教學(xué)模式“活”起來(lái)，讓學(xué)生的視野“寬”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“躍”起來(lái)。

一、數(shù)字資源為語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍

俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)開(kāi)始的第一步，生動(dòng)直觀地課前導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意，讓他們的注意力更加集中，取得良好的教學(xué)效果。為此，在剛開(kāi)始上課時(shí)，我利用多媒體營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，探索知識(shí)。如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這一課時(shí)，我借助多媒體投影榕樹(shù)圖片，及福建、臺(tái)灣地區(qū)“崇榕”習(xí)俗，并配上朗讀，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生去體會(huì)文章語(yǔ)言的美，思考文章為什么叫“故鄉(xiāng)的榕樹(shù)”，作者所要表達(dá)怎樣的情感?當(dāng)我提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)仔細(xì)去閱讀文章內(nèi)容，新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，認(rèn)真去思考問(wèn)題，自覺(jué)地去探討問(wèn)題，發(fā)表自身的意見(jiàn)和看法，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍變得非?；钴S。又如，在教學(xué)《威尼斯商人》這一課時(shí)，我先借助多媒體出示威尼斯圖片課件，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并說(shuō)出這座城市被什么所包圍?調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而將學(xué)生帶入到威尼斯文本的學(xué)習(xí)情境中。同時(shí)，我播放與文本內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，被威尼斯這座城市的美景所吸引。這樣，電教多媒體資源就將文本中的無(wú)聲資源以有聲的視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)出來(lái)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、數(shù)字資源為語(yǔ)文教學(xué)中解釋疑難問(wèn)題搭建了橋梁

在語(yǔ)文課本中有一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無(wú)法全面理解，盡管教師在講述的過(guò)程中非常認(rèn)真，細(xì)致，對(duì)于基礎(chǔ)成績(jī)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也難以及時(shí)去消化和吸收，學(xué)生還是存在一個(gè)懵懂的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以科學(xué)地應(yīng)用電教媒體資源將文本中的抽象、復(fù)雜的重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀易懂的知識(shí)，為學(xué)生解答疑難問(wèn)題搭建橋梁。如，在教學(xué)《這個(gè)世界的音樂(lè)》這一課時(shí)，要讓學(xué)生單純從讀課文直接去體會(huì)這個(gè)世界的音樂(lè)，弄清文本中“音樂(lè)”的含義存在一定的難度，效果不佳，這時(shí)，我借助多媒體資源來(lái)教學(xué)，將蝙蝠休息時(shí)發(fā)出的奇特、清脆卻又倍感孤凄的聲音播放出來(lái);將蟋蟀、蚯蚓的合作的歌曲播放出來(lái);將鳥(niǎo)類語(yǔ)言背后的美妙音樂(lè)播放出來(lái)……讓學(xué)生直觀地去感知這個(gè)世界的音樂(lè)，理解文本中“音樂(lè)”的含義，學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)大自然的聲音。又如，在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》這一課時(shí)，掐絲和點(diǎn)藍(lán)這兩道工序非常復(fù)雜，是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，單靠教師口頭進(jìn)行講述，十分單一、枯燥，學(xué)生興趣提不起來(lái)，更不用說(shuō)去理解這一內(nèi)容了。這時(shí)，若是利用電教多媒體資源的視頻多花功能，將掐絲和點(diǎn)藍(lán)這兩道工序的制作過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從多個(gè)角度去觀察，將學(xué)生帶入到動(dòng)態(tài)教學(xué)情境中，自然而然的會(huì)理解這一難點(diǎn)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得更加輕松，愉悅，教師教得也更加輕松，教學(xué)的效率會(huì)更高。

三、數(shù)字資源為學(xué)生思維創(chuàng)新帶來(lái)了無(wú)限的遐想

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，數(shù)字資源的應(yīng)用為學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能實(shí)現(xiàn)的。但要將數(shù)字資源的作用全面發(fā)揮出來(lái)，必然離不開(kāi)學(xué)生的思維創(chuàng)新活動(dòng)。在中職語(yǔ)文課本中，文言文是非常重要的一部分內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度，其語(yǔ)言的概括性、跳躍性強(qiáng)，給人留有想象空間。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，就要把握好時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生弄清文言文的語(yǔ)言特色，發(fā)揮自身的想象力。如。在教學(xué)《魚(yú)我所欲也》這一內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體來(lái)范讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，注意讀音、節(jié)奏、情感等，在讀到第二段中“簞”、“豆”時(shí)，我出示與其對(duì)應(yīng)的兩張圖片，分別是古代盛飯用的圓竹器及器皿，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中了解字的意思。范讀完之后，我利用多媒體將每句所對(duì)應(yīng)的中文翻譯呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并出示問(wèn)題:這篇文章要論證怎樣的中心論點(diǎn)?提出論點(diǎn)后，文章又是如何圍繞論點(diǎn)逐一論述的?這篇文章應(yīng)用了哪些修飾手法，有怎樣的作用?讓學(xué)生去思考、想象，在幾千年前，孟子就已經(jīng)提出了“魚(yú)和熊掌不可得兼”、“舍生取義”的觀點(diǎn)，那么，在現(xiàn)代社會(huì)，我們所面對(duì)的誘惑也越來(lái)越多，在各種各樣的考驗(yàn)下，我們需要做做什么羊的選擇呢?通過(guò)這樣的方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力?？偠灾谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)中數(shù)字資源的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段中存在的不足，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要重視數(shù)字化資源的應(yīng)用，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的信息傳輸渠道，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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作者:吳薇 單位:遼寧省凌源市職業(yè)教育中心