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摘要：本文針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不活躍，課堂氣氛比較沉悶的現(xiàn)狀，提出了采用幽默的手段，從課本出發(fā)，既能緊扣教學(xué)，又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在心理上親近語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文幽默教學(xué)學(xué)生昏昏欲睡、沒(méi)精打采，老師聲嘶力竭、滿(mǎn)頭大汗，這就是現(xiàn)在很多課堂的真實(shí)寫(xiě)照。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，很多老師不得不加大課后練習(xí)量來(lái)鞏固課堂知識(shí)，其實(shí)這正是本末倒置的表現(xiàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急就是怎樣去保證課堂的四十五分鐘，怎樣去抓住學(xué)生的注意力；而對(duì)于大部分學(xué)生而言，要使他們對(duì)這門(mén)課感興趣，任課老師就要有相當(dāng)?shù)挠哪?xì)胞。常聽(tīng)學(xué)生這樣說(shuō)：誰(shuí)誰(shuí)很有意思，上他的課感覺(jué)非常好，這也就是說(shuō)，我們的課堂要有意思，要幽默。語(yǔ)文應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科，但實(shí)際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面的，其中的一個(gè)重要原因就是學(xué)生對(duì)課文理解不到位，覺(jué)得課文枯燥無(wú)味，使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币话愕膶W(xué)習(xí)單靠從道理上明白意義，不如對(duì)學(xué)習(xí)有喜好，而喜好深，就會(huì)以學(xué)習(xí)為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，并獲得良好的學(xué)習(xí)效益。所以，語(yǔ)文老師要想增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)幽默因素，有時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)卻又妙趣橫生，有時(shí)片言只語(yǔ)，也會(huì)令人忍俊不禁，讓人在笑聲中明其智、悟其理。和藝術(shù)幽默不同，語(yǔ)文課的教學(xué)幽默總是與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)伴而行，其語(yǔ)文性決定了它以充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的幽默因素為主；同時(shí)又由于語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并對(duì)之加工改造，使之符合語(yǔ)文課堂情境，適合教學(xué)需要。語(yǔ)文課的教學(xué)幽默是語(yǔ)文老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語(yǔ)言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。在者，語(yǔ)文課文里本身就有許多幽默的內(nèi)容，比如有鋒芒畢露的魯迅式幽默，也有不露聲色的蒲松齡式幽默；有契訶夫、歐·享利西方式幽默，也有“荷花淀”式的中國(guó)幽默。人物形象的幽默更是多見(jiàn)，蘇比、阿Q、葛朗臺(tái)、王熙鳳等等都有滑稽可笑的一面。對(duì)課文中已有的幽默，語(yǔ)文教師只需吃透課文，稍加點(diǎn)染，即可使教學(xué)幽默神情畢現(xiàn)。小曲一樣，各人的唱法卻有不同，語(yǔ)文知識(shí)及某些課文內(nèi)容大多是枯燥無(wú)味的，但有個(gè)性的語(yǔ)文教師教起來(lái)，也能收到幽默風(fēng)趣的效果。在教學(xué)過(guò)程中其實(shí)可以有很多靈活的辦法：（1）夸張變形。有時(shí)故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產(chǎn)生幽默。比如“不過(guò)就是浪廢了二百萬(wàn)，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費(fèi)吧。”這是大事化小。又如“正當(dāng)你膽大妄為擅自使用我的橡皮擦的時(shí)候，恰好被我撞見(jiàn)了。”這叫小事夸大。（2）無(wú)中生有。原本沒(méi)有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如《荷花淀》寫(xiě)到水生嫂聽(tīng)到丈夫把家里事托附給她時(shí)，課文寫(xiě)到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭，只說(shuō)：‘你明白家里的難處就好了?！本瓦@么一句話(huà)寫(xiě)出了一個(gè)中國(guó)農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情、對(duì)家園的熱愛(ài)，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話(huà)語(yǔ)中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫(xiě)法與之比較。“女人定了定神，從嘴里吟出一首詩(shī)：‘生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋?！⒆铀?，你就放心大膽地去吧！”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中進(jìn)一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。（3）畫(huà)蛇添足。本來(lái)無(wú)需加一個(gè)尾巴，卻有意識(shí)地加上一個(gè)尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如《林黛玉進(jìn)賈府》說(shuō)到迎春，文中用了一個(gè)比喻“腮凝新荔”，紅潤(rùn)的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說(shuō)到這里加一句：“當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼?！庇秩琪煊褚?jiàn)到賈母時(shí)，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來(lái)。當(dāng)下地下侍立之人無(wú)不掩面涕泣”。教師插一句：“誰(shuí)敢不哭？哪個(gè)敢笑？”如此點(diǎn)一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。

（4）導(dǎo)入情境。語(yǔ)文教師在分析課文或教授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，突然把學(xué)生拉扯進(jìn)去，帶入課文情境之中，局外人旁觀者陡然進(jìn)入內(nèi)里，也能使人笑起來(lái)。其它還可以采用諧音雙關(guān)、插說(shuō)故事、制造矛盾、形象描述等等方法，渲染課堂氣氛，變呆板、枯燥的分析解說(shuō)為風(fēng)趣、詼諧的啟迪智慧。語(yǔ)文課的教學(xué)幽默要注意教育效果，切忌一成不變、庸俗無(wú)聊、低級(jí)趣味，要注意幽默的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，不要流于油滑，不要諷刺挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心。幽默成在舌耕，功在思考。上面介紹的只是幾種方法，其實(shí)語(yǔ)言本身如果善于變化處理，也能產(chǎn)生反差，起到幽默的作用?？傊Z(yǔ)文課的教學(xué)幽默融教育性與趣味性為一體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教育的內(nèi)涵，語(yǔ)文教師在教學(xué)中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用教學(xué)幽默進(jìn)行教學(xué)，使語(yǔ)文課堂上有了笑聲，使語(yǔ)文課更增添了藝術(shù)的魅力，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)有了歡快的情趣，生動(dòng)活潑，真正達(dá)到寓教于樂(lè)。