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在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是教育改革與發(fā)展的根本目標(biāo)。這一過程的實(shí)質(zhì)是對(duì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估。因此，在建設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)硬件環(huán)境的同時(shí)，必須充分重視教學(xué)信息資源庫建設(shè)這一軟件環(huán)境。但由于主客觀原因的限制，許多中小學(xué)在這一方面還存著一些誤區(qū)，本文對(duì)此稍作分析。

一、誤區(qū)在哪?

1在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，出現(xiàn)“重硬輕軟”的現(xiàn)象

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在各種先進(jìn)的多媒體產(chǎn)品進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段。缺少了現(xiàn)代教育媒體構(gòu)建的硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代化的教學(xué)是無從談起的。

因此，籌集大量的資金投入到硬件建設(shè)是每一所中小學(xué)都努力在做的，也是必需的。這項(xiàng)工作只要領(lǐng)導(dǎo)思想到位，通過多方籌措資金是比較容易做到的，也是立竿見影的。然而，接下來如何建設(shè)軟件環(huán)境，充分發(fā)揮硬件設(shè)備在教育教學(xué)中的作用，卻相對(duì)困難而漫長，對(duì)此，許多學(xué)校普遍認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，以至形成“有路無車”或“有好路無好車”的局面。結(jié)果，幾十萬、上百萬的設(shè)施成了擺設(shè)，充當(dāng)著“展品”。這不僅是經(jīng)濟(jì)物質(zhì)上的浪費(fèi)，更是一種人力資源的浪費(fèi)。它耽誤了大量師生的使用，錯(cuò)過了他們鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。這種狀況是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的瓶頸，也是中小學(xué)建設(shè)發(fā)展的思想誤區(qū)。如果我們擺脫不了，解決不好，走不出來，教育改革就不能健康地進(jìn)行下去，甚至停止不前。

2錯(cuò)誤地理解教學(xué)信息資源庫的內(nèi)涵和外延

教學(xué)信息資源庫是指與教學(xué)需求相關(guān)的多種信息內(nèi)容以多種表現(xiàn)格式、多種存在形式構(gòu)成的資源中心。其內(nèi)容包括：教育教學(xué)政策法規(guī)，學(xué)科教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，新型教學(xué)法，課題實(shí)驗(yàn)資料，各類教學(xué)、教研管理的評(píng)估方法，CAI軟件(課件/積件)，多媒體教學(xué)資料(素材)等。

上述信息的表現(xiàn)格式為：文本、圖表、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等，每一種格式又有許多標(biāo)準(zhǔn)。這些信息的存在形式是：幻燈片、投影片、錄音錄像片、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)等。在中小學(xué)，人們往往把存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的多媒體信息等同于教學(xué)信息資源，在建設(shè)教學(xué)信息資源庫時(shí)只注重對(duì)計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集、整理，而忽視了適合于其他媒體展示的方面。這種認(rèn)識(shí)和做法是片面的，不完整的，不能把多種教學(xué)媒體充分組合起來為教學(xué)服務(wù)。因?yàn)樵诂F(xiàn)代教學(xué)中，各種媒體在表現(xiàn)教學(xué)信息與過程時(shí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)是不一樣的，它們之間不能完全替代，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能發(fā)揮最大的效能。

3混淆“課件、積件、多媒體素材”之間的關(guān)系

在中小學(xué)，還有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為建設(shè)教學(xué)信息資源庫就是發(fā)動(dòng)廣大教師積極地大量制作教學(xué)課件。這種認(rèn)識(shí)也是不合適的。課件是由不同格式的多媒體素材和積件等元素經(jīng)多媒體組合平臺(tái)(如：Authorware、Director、Astound、PowerPoint、Frontpage、方正奧思、深藍(lán)易思EasyMedia等)編制而成的具有智能、交互功能的輔助于教與學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件。它所蘊(yùn)含的科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性決定了課件的制作質(zhì)量和水平，直接影響著教與學(xué)的效果。雖然，許多教學(xué)信息資源的應(yīng)用主要是以課件或積件的形式體現(xiàn)出來的，但我們不提倡學(xué)科教師花大量時(shí)間和精力去自己制作課件。原因有四：(1)一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)課件通常是由教育、技術(shù)、美工、商業(yè)等一大批專業(yè)人員經(jīng)過多次試驗(yàn)，反復(fù)修改而完成的。對(duì)中小學(xué)而言，既沒有穩(wěn)定合用的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間的保障，又缺乏統(tǒng)一規(guī)范的宏觀指導(dǎo)與計(jì)劃，難以制作出有較高使用和推廣價(jià)值的課件，更難形成規(guī)模。(2)無論是專業(yè)制作人員還是普通教師，在課件的制作水平和質(zhì)量上會(huì)因人而異、千差萬別。即便是質(zhì)量較高的同一課件，也不會(huì)適合同一學(xué)科的所有教師，更不會(huì)適合于不同的學(xué)生和不斷發(fā)展變化的教學(xué)過程。

這樣，課件的流通性差。(3)多數(shù)人缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)，課件制作得不規(guī)范，科學(xué)性、教育性差。因此，要想得到規(guī)范而廣泛適用的高質(zhì)量課件不易。(4)缺乏形式多樣、豐富多彩、科學(xué)分類、廣泛適用的多媒體素材資源。以至于即便有好的設(shè)計(jì)思想，較高的技術(shù)水平，課件制作也將成為“無米之炊”。(5)隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，原先適用于應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容和教材在逐漸變化，已經(jīng)制作好的許多課件未必適合將來發(fā)展的需要。鑒于上述原因，系統(tǒng)化、規(guī)?；闹谱魃a(chǎn)教學(xué)課件，只能是政府行為、商業(yè)行為，而在中小學(xué)大力開發(fā)教學(xué)軟件是得不償失的。

積件是針對(duì)某一知識(shí)重難點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)編制的能獨(dú)立完成某一基本過程的教學(xué)軟件，是不可再拆分的一個(gè)基本單元。它不具備教學(xué)課件所反映的完整的教學(xué)過程，但卻能為所有涉及此項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科所共用。它還能與其他多媒體元素進(jìn)行多種組合生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件。如同小孩子玩的積木，每一塊正方體、長方體、圓柱體、三角體等都是搭建不同建筑的基本元素。多媒體素材是制作積件、課件所必需的基本元素，是今后進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的重要基礎(chǔ)資料。我們不提倡學(xué)科教師花大量時(shí)間和精力去編制課件，但鼓勵(lì)他們?cè)诔浞钟煤脤W(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下按學(xué)科、按知識(shí)塊去廣泛收集多媒體素材和積件，科學(xué)整理與分類。對(duì)于需要而沒有的內(nèi)容再組織人力精心設(shè)計(jì)與制作，最終形成學(xué)科教學(xué)資源庫，方便各科教師的應(yīng)用組合，也適合于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)。

4缺乏教學(xué)信息資源庫建設(shè)隊(duì)伍

教學(xué)信息資源庫所包含的類別眾多，內(nèi)容廣泛。它的建設(shè)不是靠某一部門或某幾個(gè)人所能獨(dú)力承擔(dān)的，也不是一蹴而就的。而是需要所有學(xué)科的參與，有組織、有計(jì)劃、有步驟地長期進(jìn)行。那種認(rèn)為教學(xué)信息資源庫的建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和電教部門的事，與學(xué)科教師無關(guān)的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。每一門學(xué)科都有其自身的特性和側(cè)重點(diǎn)，只有學(xué)科教師才能收集、篩選出最符合自身學(xué)科需要而有價(jià)值的資源素材。

二、如何建設(shè)教學(xué)信息資源庫

1樹立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導(dǎo)思想

南國農(nóng)先生曾提出“建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)”的理論。在這“三建”中，任何一項(xiàng)都不能輕視。建網(wǎng)、建庫是為師生隊(duì)伍服務(wù)的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發(fā)展才能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，在進(jìn)行硬件環(huán)境建設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)，給予必要的政策傾斜，以保證教學(xué)信息資源庫的健康發(fā)展。

2確定相應(yīng)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建系統(tǒng)的建設(shè)框架

對(duì)于中小學(xué)來說，教學(xué)信息資源庫的建設(shè)可遵照“購買為主，交流為輔，開發(fā)為補(bǔ)”的原則去制定各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)劃。上至衛(wèi)星傳輸(如ku波段傳輸?shù)尿v圖寬帶遠(yuǎn)程教育信息；VBI國家數(shù)據(jù)廣播傳輸系統(tǒng))，下至互聯(lián)網(wǎng)接入。宏觀地看可以建立校際間、地區(qū)間和跨省市的合作關(guān)系，微觀上講可以在學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科中設(shè)立團(tuán)體與計(jì)算機(jī)人員進(jìn)行分工搭配。構(gòu)建起一個(gè)立體的框架模式，通過多種渠道采集信息，編制積件。這樣，我們的建設(shè)隊(duì)伍才能壯大起來，保證教學(xué)信息不斷豐富、更新和完善。

3規(guī)范建設(shè)，科學(xué)管理

建設(shè)教學(xué)信息資源庫的目的就是要讓廣大師生快速、準(zhǔn)確地查找到合用的內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)。因此，資源庫建設(shè)的規(guī)范性、科學(xué)性就顯得尤為重要。在資源庫中，大量的信息是以不同的格式和形式存在的，這就要求我們必須嚴(yán)格按照學(xué)科內(nèi)容信息格式進(jìn)行篩選、制作、收集、分類、編目、標(biāo)注等，并存儲(chǔ)在資料庫或數(shù)據(jù)庫中。用戶既可以按目錄方式瀏覽，也可按一定的需求查尋。如K12資源庫就是這種方式。目前，國家相應(yīng)部門已頒布了資源庫建設(shè)的各種標(biāo)準(zhǔn)，并研制出了用于資源庫建設(shè)的“建庫王”軟件。這就規(guī)范了操作，將極大地促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)信息資源庫的建設(shè)。

4建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

一所學(xué)校的教學(xué)信息資源庫的信息量大小，質(zhì)量高低，除了與學(xué)校的決策有關(guān)外，還與參與建設(shè)的各類人員(學(xué)科教師、電教人員等)的積極性、責(zé)任心和操作技能有著直接的關(guān)系。因此，應(yīng)該定期地對(duì)參與人員的工作進(jìn)行評(píng)估。這可以通過對(duì)其所承擔(dān)部門的信息資源的數(shù)量和質(zhì)量的定量評(píng)估來反映。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與其本人的年終考核掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以促使大家端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，真正把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。只要堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，教學(xué)信息資源庫的建設(shè)才能形成規(guī)模，發(fā)揮效益。

5以應(yīng)用促發(fā)展

教學(xué)信息資源庫能否發(fā)揮效益，只有在教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。因此，建設(shè)教學(xué)信息資源庫不是學(xué)校的最終目的，而且要想教學(xué)信息資源庫建設(shè)得好，也必須把它應(yīng)用與教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐，不斷完善，才能精益求精。教學(xué)信息資源庫的應(yīng)用大多是以課件/積件的形式展現(xiàn)的，但我們不能等，不完全依靠別人制作好了再拿來用。應(yīng)積極引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用簡單的多媒體課件編制工具去廣泛地調(diào)用教學(xué)信息資源，發(fā)揮它的積極作用。需求是最好的動(dòng)力，只有在教學(xué)中應(yīng)用，才能更好地建設(shè)和發(fā)展教學(xué)信息資源庫。