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在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)具體的地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平及其對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的要求來制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，并且具體的教學(xué)實(shí)施過程也要結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行。其次是在我國目前收到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的影響，我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)在家庭的普及程度有著較大的差別，這就直接造成了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的興趣有著較大的差異。

在家庭條件較好的情況下，家長通常會選擇為學(xué)生配備電腦，這種情況下的學(xué)生往往會對計(jì)算機(jī)有著明顯較高的興趣，而與此形成鮮明對比的是一些沒有配備電腦的家庭，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的興趣相對較差，并且計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)也相對較弱，這就形成了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)興趣的差異。這種差異會直接的影響學(xué)生在日常的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的主動性，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果有著較大的影響；最后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異還收到學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣的影響，這主要表現(xiàn)為有一部分學(xué)生對于計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，他們會在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上有著較為活躍的表現(xiàn)，并且會直接影響其學(xué)習(xí)的效果，而那么對計(jì)算機(jī)技術(shù)興趣缺失的學(xué)生自然會處于劣勢，他們的學(xué)習(xí)成績和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也會收到相應(yīng)的影響。因此，在進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要充分的利用教學(xué)中的資源，同時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層次的階段教學(xué)，以更好的保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置要根據(jù)具體的實(shí)際需要進(jìn)行，針對學(xué)生在工作中的實(shí)際應(yīng)用主導(dǎo)向，增加實(shí)際應(yīng)用較多的學(xué)科（如Excel、AutoCAD等）的設(shè)置，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；對于不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的學(xué)生要進(jìn)行分組教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，以更好的保證每個(gè)學(xué)生都能夠最終掌握良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，只有理論的教學(xué)是難以滿足實(shí)際工作中的需要的，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須要加強(qiáng)對于學(xué)生動手能力的要求，保證學(xué)生能夠真正的將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際中，并且結(jié)合具體的實(shí)際情況加深對于理論知識的掌握。但在計(jì)算機(jī)實(shí)踐過程中也相應(yīng)的問題。例如存在學(xué)生只是簡單的了解理論知識，而在實(shí)際的操作中仍然存在著諸多問題，嚴(yán)重的影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中和掌握的比較好的同學(xué)相比會挫傷她們的自尊心效果反而不好。還有一些同學(xué)在上機(jī)時(shí)出于好奇心或者自控力比較弱就開始玩游戲、看電影等。這樣就要求我們教師在實(shí)習(xí)過程中要多費(fèi)心多下力，采用分層次教學(xué)的方法對不同的同學(xué)進(jìn)行分別輔導(dǎo)做到因材施教。讓每個(gè)學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師的教學(xué)理論觀念需要不斷的更新，實(shí)踐動手能力也需要不斷加強(qiáng)。技工院校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的教師大部分來自普通高校、大部分沒有經(jīng)過專門的職業(yè)教育方面的培訓(xùn)。因此，這些教師對職業(yè)教育的特點(diǎn)理解不深，對技工院校基礎(chǔ)教育的要求及目的不是特別明確。在處理計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)在理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別上存在一定的差別。從而也處理不好理論與實(shí)踐的關(guān)系，只是將計(jì)算機(jī)專業(yè)課內(nèi)容經(jīng)過簡單的壓縮或簡化，然后講授給學(xué)生。所以，還需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和理念、研究學(xué)生、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到我們的教學(xué)中去。

信息化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的總的一個(gè)趨勢，在這個(gè)趨勢下可以很好的促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)方面的廣泛接觸，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的理論和實(shí)踐水平。先進(jìn)的信息化教學(xué)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教師對于學(xué)生的深入了解和及時(shí)跟進(jìn)，有利于深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)平臺能夠加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的綜合實(shí)力的鍛煉，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識，而且可以大大的增強(qiáng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著諸多的問題，而這些問題的克服都依賴于教師對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際情況的把握，要加深教師對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異以及教學(xué)的根本目的的理解，并且針對具體的情況制定有針對性的教學(xué)方案，只有這樣才能夠更加深入的加強(qiáng)技工類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

作者：王瀟涵單位：山東省禹城市職教中心