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摘要：游戲教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，在低齡階段的學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用范圍非常廣。本文對(duì)當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中游戲的運(yùn)用與融合問題作了簡要分析，并就如何促進(jìn)游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用及融合這一話題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺看法。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒園教學(xué)；問題；措施

對(duì)兒童來說，幼兒期的教育教學(xué)非常重要，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。相較其他階段學(xué)生而言，幼兒無論是在認(rèn)知能力，還是自控能力方面，都比較差，所以也就更需要教師的有效引導(dǎo)。而有效引導(dǎo)又需要有合適的教學(xué)方式，將游戲運(yùn)用和融合到教學(xué)過程中就是這樣一種高效的教學(xué)方式。

一、幼兒園教育教學(xué)中游戲的運(yùn)用與融合問題

（一）缺乏游戲教學(xué)意識(shí)

幼兒園的教育教學(xué)一直以來所遵循的也是中小學(xué)的教學(xué)模式，在課程設(shè)計(jì)上，無論是趣味性，還是吸引力都比較不足。雖然幼兒園教學(xué)中有更多的游戲，但這些游戲大多都是為了游戲而進(jìn)行的游戲，是與課堂相分離的，大部分的幼兒園教師也沒有意識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，所以這種在課堂上進(jìn)行的游戲其實(shí)并沒有產(chǎn)生較為明顯的學(xué)習(xí)效果。教師在游戲過程中更多的是以自我為中心，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，所以幼兒們對(duì)游戲的參與積極性就不是很強(qiáng)。相反，他們對(duì)教師的依賴感還有所增加，教師說怎么做，他們就怎么做，由于沒有融入自己的思維和想法，這些幼兒是很難真正融入到游戲中去的，也就更無從談及課堂上的教學(xué)效果的提升了。

（二）很少挖掘游戲精神

游戲除了具備一定的娛樂價(jià)值外，還蘊(yùn)藏著一定的游戲精神，這種游戲精神能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響，但前提是幼兒要能夠真正地參與到整個(gè)游戲過程中去。而很多幼兒教師在教學(xué)過程中，關(guān)注得更多的其實(shí)是游戲的本身，并沒有注重挖掘游戲所蘊(yùn)含的精神，他們開展游戲的目的大多是為了調(diào)節(jié)課堂的氛圍，如果幼兒對(duì)由于過于投入，他們必然會(huì)采取相應(yīng)的手段來制止他們，這是非常不利于教學(xué)活動(dòng)的開展的。不僅如此，教師們在課堂上所進(jìn)行的游戲也沒有創(chuàng)新性，如果長期都參與同一個(gè)游戲的話，幼兒們是很容易喪失參與興趣的，也就談不上領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)游戲精神了。

二、促進(jìn)游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用及融合的措施

（一）樹立并培養(yǎng)游戲教學(xué)意識(shí)

作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)充分了解到游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)的價(jià)值，樹立起游戲教學(xué)意識(shí)。現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中教師因過分注重課本知識(shí)教育而忽視了游戲在教學(xué)中的運(yùn)用和融合，不僅影響了教學(xué)工作的開展，還遏制了幼兒身心的健康發(fā)展，教師應(yīng)該對(duì)其加以重視，有意識(shí)地對(duì)游戲價(jià)值進(jìn)行關(guān)注，挖掘出其中所蘊(yùn)含的的精神和意義。在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注幼兒天性的釋放，為其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造更好的空間條件，使其能夠用自己的方式來進(jìn)行游戲，以更好地發(fā)現(xiàn)和理解其中所蘊(yùn)含的游戲精神。

（二）深度挖掘游戲資源

假如教師用同一種游戲形式在不同的課堂上開展教學(xué)活動(dòng)，那么，就極有可能削減幼兒的游戲興趣。所以，當(dāng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用和融入游戲時(shí)，一定要注重創(chuàng)新游戲的形式。當(dāng)然，這也就給幼兒教師們提出了更高的要求，需要充分地發(fā)揮自己的想象力，盡可能地尋找和挖掘游戲資源。比如，將室內(nèi)教學(xué)和室外游戲有機(jī)地結(jié)合起來、在課堂教學(xué)中引入親子互動(dòng)等，都是非常不錯(cuò)的方式。其中很重要的一點(diǎn)就是教師要對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。比如，教師可以在課堂上為幼兒提供硬紙板、泡沫和彩紙等材料，讓幼兒圍繞所學(xué)的內(nèi)容自己進(jìn)行創(chuàng)作，或者自己組織同學(xué)開展游戲，這樣一來，幼兒的想象力和創(chuàng)造力便能夠得到最大限度的發(fā)揮，而且他們的組織能力和協(xié)作能力也能夠得到一定程度的提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)

方法單一的教學(xué)方法極其容易抹殺幼兒的課堂參與積極性，作為教師，在開始上課之前，就應(yīng)該綜合性地分析課堂內(nèi)容，并根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦谄渲屑尤胍恍┯螒?，使各個(gè)游戲元素貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程之中，自然而然地與課堂教學(xué)融合在一起。當(dāng)然，這就需要幼兒教師站在幼兒的角度去思考游戲魅力的所在。眾多教育實(shí)踐也證明，在游戲的影響下，幼兒記憶知識(shí)的能力更強(qiáng)，并且，游戲能夠幫助幼兒提高學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣還能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的有效提升。在游戲開展的過程中，也需要使幼兒的主體地位得到保障，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能夠真正融入到游戲中去，才有可能通過游戲來帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過“記憶力大比拼”這樣一個(gè)游戲來進(jìn)行。教師先準(zhǔn)備1個(gè)香蕉、2個(gè)皮球、3個(gè)梨、4個(gè)橘子和5個(gè)蘋果，然后給幼兒幾分鐘的時(shí)間，讓他們幾下每一種物品的準(zhǔn)確個(gè)數(shù)，記憶完成之后，將物品蓋住，教師再讓他們說出其中一樣物品的數(shù)量，或者某幾樣物品相加或相減之后的數(shù)量。

三、結(jié)語

游戲在幼兒的成長過程中不可或缺，在游戲當(dāng)中，幼兒能夠毫無保留地展現(xiàn)自己的天性，能夠積極投入地做一件事情，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展來說都是非常有利的。作為幼兒教師，更應(yīng)該意識(shí)到游戲之于教學(xué)的重要作用，有效地將游戲運(yùn)用和融合到教學(xué)過程中，以此來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的課堂參與積極性，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫艷麗.趣味游戲在幼兒園教育中的實(shí)踐探析[J].學(xué)周刊,2016,(01).

作者：謝莉 單位：貴州省畢節(jié)市大方縣中心幼兒園