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一、現(xiàn)代護理職業(yè)教育發(fā)展的趨勢

我國改革開放的不斷深入，在各個行業(yè)快速發(fā)展。其中，醫(yī)療系統(tǒng)的發(fā)展也逐漸成為民生工程中極為重要的部分。因此，護理人員的專業(yè)能力、工作素質(zhì)也就面臨了新的挑戰(zhàn)和要求?，F(xiàn)階段，我國大部分醫(yī)院對護理質(zhì)量的要求也在逐漸增加。同時，社會對護理教育的規(guī)模、人才的質(zhì)量和層次也提出了更高的要求。在醫(yī)療技術(shù)快速發(fā)展的過程中，臨床護理工作的分工也越來越細，康復(fù)護理、老年護理的發(fā)展以及社區(qū)護理的深入，這些無疑都為護理職業(yè)教育的發(fā)展帶來了一定的壓力，同時也給我國現(xiàn)代護理職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的空間。另一方面，眼下我國在某些護理領(lǐng)域中我國的護理職業(yè)教育還處在空白狀態(tài)，這也表明了我國護理職業(yè)教育具有非常好的前景。在現(xiàn)代護理的職業(yè)教育中，不僅僅是增加醫(yī)院對普通護士的需求量，而是需要各個層次、各個不同工作地點的專業(yè)技術(shù)水平和素質(zhì)高的護士。社區(qū)、醫(yī)院、家庭以及康復(fù)中心等都有著大量需求。

二、現(xiàn)代護理對職業(yè)教育的要求分析

（一）現(xiàn)代護理人才的角色和功能越來越豐富步入新世紀以來，人們對生命健康變得更加重視，醫(yī)院的模式在不斷的創(chuàng)新和改進中，社會的實際需求也在不斷地轉(zhuǎn)型。而且，各個服務(wù)領(lǐng)域也在不斷地拓展，醫(yī)療衛(wèi)生制度也在不斷改革和完善，這些轉(zhuǎn)變和完善也會對護理的含義造成一定的改變?，F(xiàn)代護理應(yīng)該要從功能制轉(zhuǎn)變成整體制，還要從以疾病控制為中心轉(zhuǎn)變成以病人為中心。例如，護士的工作地點將不再僅僅局限于醫(yī)院，社區(qū)、家庭、康復(fù)中心、學(xué)校等都成了現(xiàn)代護理人員工作的地點。傳統(tǒng)的護理是醫(yī)療技術(shù)職業(yè)中的一種，但是現(xiàn)代護理卻是為人們健康服務(wù)的專業(yè)。而且，社會對現(xiàn)代護理人才的需求也開始逐漸向著多層次、高規(guī)格和跨學(xué)科發(fā)展，其功能角色也變得更加豐富。尤其是護理學(xué)科的技術(shù)和知識也變得綜合化和復(fù)雜化?，F(xiàn)代護理的這些變化都對職業(yè)教育提出了新的要求，同時也是護理職業(yè)教育需要面臨的主要問題。

（二）加強高等護理教育的發(fā)展在我國高等教育體系中，高等職業(yè)教育是其非常重要的組成部分，同時也是培養(yǎng)高級技術(shù)性應(yīng)用人才的主要地方。職業(yè)教育在某種程度上也可以看成是一項就業(yè)教育，通過職業(yè)教育可以讓沒有工作的人找到工作，讓有工作的人喜歡上自己的工作，所以職業(yè)教育的覆蓋面非常廣。隨著人力資源戰(zhàn)略的提出和醫(yī)療體系的發(fā)展，護理人才非常緊缺，而且護理人才的就業(yè)范圍也變得更廣。所以對現(xiàn)代護理的職業(yè)教育來講應(yīng)該要以社會的實際需求來開展實際的教育。首先，在對人才進行培養(yǎng)的過程中，要從崗位的實際需求出發(fā)，加強對人才職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，高等護理職業(yè)教育中，要對辦學(xué)理念進行不斷更新和完善，對辦學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)不斷強化，將人才培養(yǎng)和市場需求有效的結(jié)合在一起，建立起完善的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。最后，加強就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德和意識進行培養(yǎng)。確保學(xué)生能夠具備良好的意志品質(zhì)。讓培養(yǎng)出的護理人才成為實用型的護理人才。

（三）提升護理職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量護理這門學(xué)科的實踐性和操作性都比較強，護理的實踐會對人們的生命健康造成直接影響?，F(xiàn)代護理職業(yè)教育中，盡量做到對傳統(tǒng)的護理教育模式進行創(chuàng)新，設(shè)置課程的過程中應(yīng)該要將現(xiàn)代護理的特點充分展現(xiàn)出來。所以，在實際的教育中不能采用理論知識和實踐脫離的模式，這樣才能去滿足現(xiàn)代護理發(fā)展的實際需求。而在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，務(wù)必從技能訓(xùn)練開始，加強對護理的操作技能教學(xué)的進行，逐漸樹立起應(yīng)用性和實踐性的雙重教學(xué)觀。此外，安排專業(yè)課課程內(nèi)容時，應(yīng)當注意基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)并重。教學(xué)方式的選擇也應(yīng)該要靈活。例如可以選擇案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)、小組討論、家庭訪問、臨床指導(dǎo)以及角色扮演等，讓學(xué)生通過理論和實踐的結(jié)合，來讓自身的業(yè)務(wù)操作能力、實際動手能力、崗位適應(yīng)能力有效提升。最后，讓學(xué)生在畢業(yè)時能快速的進入到自己工作角色。除此之外，教師也需要通過各種培訓(xùn)和再教育來提升自己的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立起現(xiàn)代護理的職業(yè)教育理念，這樣才能有效提高護理職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

醫(yī)療體制、醫(yī)療體系和社會現(xiàn)代化的發(fā)展和改革中，現(xiàn)代護理和傳統(tǒng)護理相比發(fā)生了比較大的變化。故而，現(xiàn)代護理的職業(yè)教育也需要根據(jù)現(xiàn)代護理的含義和對護理人才的實際需求，從各個方面來進行轉(zhuǎn)變。加以市場的實際需求和就業(yè)為導(dǎo)向，突出護理人才實際操作能力的培養(yǎng)，讓護理人才能夠成為基礎(chǔ)知識扎實和專業(yè)技術(shù)水平高的實用型人才，從而促進我國現(xiàn)代護理更好的發(fā)展。

作者：楊敏單位：江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系