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[摘要]道德與法治課程指向立德樹人這一根本任務(wù),是德育工作的主陣地,學(xué)校要注重學(xué)科教學(xué)與學(xué)校整體德育活動的融合,努力探索思政課教學(xué)與德育活動一體化建設(shè)的方式和策略。
[關(guān)鍵詞]德育活動;道德與法治教學(xué);協(xié)同育人
道德與法治課程指向立德樹人這一根本任務(wù),是德育工作的主陣地,以道德與法治教學(xué)為中心,完善學(xué)校多元化德育體系是促進(jìn)小學(xué)生道德修養(yǎng)提升的有效途徑。學(xué)校要多管齊下,積極探尋突破口,注重學(xué)科教學(xué)與學(xué)校整體德育活動的融合,使道德與法治學(xué)科教學(xué)與學(xué)校德育活動“你中有我,我中有你”,彰顯學(xué)校德育之實效。
思政課教師必須增強(qiáng)德育自覺性,要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神,要發(fā)揮道德與法治課程的德育功能,做學(xué)生成長的引路人。同時,教師要充分認(rèn)識到,課堂教學(xué)絕不是兒童生活經(jīng)驗建構(gòu)的唯一途徑,道德教育的契機(jī)無處不在、無時不有,課后活動延伸是道德與法治教學(xué)回歸生活的“生命線”。然而,反觀當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)實,將重點和焦點放在課堂教學(xué)的形式上,在目標(biāo)定位、開展方式、活動設(shè)計、素材選擇等方面費盡心思,卻忽視了最為重要的一環(huán)——道德實踐的落實,從而造成學(xué)生道德行為缺失、知行脫節(jié)現(xiàn)象時有發(fā)生,道德教育缺乏直抵人心、直指行動的力量。因此,教師要利用道德與法治教材設(shè)計的開放性,融合德育活動內(nèi)容,將道德與法治課堂教學(xué)延伸至課后的德育活動,進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)重點,化解德育由認(rèn)知轉(zhuǎn)向?qū)嵺`這一目標(biāo)落實的難點。比如,教學(xué)統(tǒng)編教材道德與法治三年級下冊第10課《愛心的傳遞者》時,教師設(shè)計開放性活動,將“愛心義賣”與學(xué)校的“跳蚤市場”活動相結(jié)合;在學(xué)了《爸爸媽媽在我心中》一課后,教師組織學(xué)生開展“感恩父母,做孝心少年”行動,讓學(xué)生通過拍攝照片或視頻、寫活動隨感等方式來收集相關(guān)資料,并參加學(xué)校舉辦的攝影、微視頻、詩歌朗誦、習(xí)作等比賽。同時,教師通過“校訊通”短信、微信群、QQ群等方式同步跟蹤和檢驗學(xué)生道德實踐活動落實情況,并及時進(jìn)行總結(jié)評價。這樣,以實踐活動為延伸的道德與法治教學(xué),將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在豐富多彩的活動中展現(xiàn)出來,使知、情、意、行能夠自然、和諧、自覺地融為一體,促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的鞏固和強(qiáng)化。
二、讓學(xué)生充分體驗和實踐,增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)效果
道德的意義在于實踐。道德與法治學(xué)科教學(xué)要讓學(xué)生通過道德學(xué)習(xí)過上有道德的生活。學(xué)校要打通各種德育活動和道德與法治課程之間的壁壘,促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)之間的互動和聯(lián)動。在學(xué)科教學(xué)中,教師更要善于依托學(xué)生在德育活動中獲得的親身體驗和實踐經(jīng)驗,主動挖掘德育活動中儲備積累的教學(xué)素材,形成以課堂教學(xué)為主、日常德育活動為輔的良性循環(huán)系統(tǒng),打造學(xué)科教學(xué)的新樣態(tài)。比如,在學(xué)校組織開展的“走進(jìn)美麗家鄉(xiāng)——鹽城”德育系列實踐活動中,學(xué)生在小組長的組織帶領(lǐng)下利用雙休日和課余時間,以家鄉(xiāng)小主人的身份走出校門、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會,或上網(wǎng),或去圖書館,或訪問親戚朋友,或在家長帶領(lǐng)下親自到景點、博物館等實地考察,搜集家鄉(xiāng)鹽城的名勝古跡、歷史文化、富饒物產(chǎn)等資料;然后通過小組合作,對收集的資料進(jìn)行加工整理,在《我愛家鄉(xiāng)山和水》和《請到我的家鄉(xiāng)來》等主題教學(xué)中,讓學(xué)生在課堂上以自己喜歡的方式展示相關(guān)素材。這樣的課堂學(xué)生更感興趣,學(xué)生在課外活動中搜集的資料成為課堂教學(xué)的重要教學(xué)素材,學(xué)生感到親切和自豪,課堂上興趣盎然;通過搜集美麗家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)人的相關(guān)資料,學(xué)生在體驗、認(rèn)識、感悟和行動的過程中,從自然風(fēng)光、人文景觀、歷史文化、豐富物產(chǎn)等多個層面感受家鄉(xiāng)的獨特魅力,對家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)人的了解也從模糊到鮮活明晰,從知之甚少到全面深入,熱愛家鄉(xiāng)的情感得到激發(fā)和升華,從而真正明白了“一方水土養(yǎng)一方人”的深刻內(nèi)涵。
三、深入理解和整合教材,豐富德育活動內(nèi)涵
學(xué)生道德素養(yǎng)應(yīng)該在有計劃、有體系的教育框架下逐步形成。小學(xué)道德與法治教材以學(xué)生自我心理發(fā)展與年齡增長為梯度,立足“自我—家庭—學(xué)校—社區(qū)(家鄉(xiāng))—國家—世界”的邏輯線索,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與心智發(fā)展水平螺旋式推進(jìn),設(shè)計了我的健康成長、家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界等六大領(lǐng)域,對學(xué)生進(jìn)行文明素養(yǎng)、規(guī)則意識和民主法治、愛國愛黨和革命傳統(tǒng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛自然(生態(tài)倫理)、國家領(lǐng)土和主權(quán)、開放的國際視野等七大主題教育。學(xué)校可以圍繞相應(yīng)教育主題,針對不同年級,將日常德育活動有效整合,明確活動目標(biāo),細(xì)化活動內(nèi)容,規(guī)劃構(gòu)建學(xué)校德育活動課程體系,進(jìn)一步豐富德育內(nèi)涵,保證德育過程的一以貫之、行之有效,發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能,實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。我們可以學(xué)生個體生活為出發(fā)點向外延伸,從個人與個人、個人與自然、個人與社會三個方面,設(shè)計出具有個性化特征、適合不同年段學(xué)生的三級德育目標(biāo)框架;再圍繞這三個方面的目標(biāo),分層設(shè)定二級目標(biāo)。明確德育目標(biāo)后,結(jié)合相關(guān)的主題活動加以落實。當(dāng)然,根據(jù)每個年段學(xué)生的特點,主題活動的形式和要求又有所不同,呈現(xiàn)出遞進(jìn)上升的趨勢。以關(guān)心親人這一德育目標(biāo)為例,低年段可以設(shè)計三個主題活動:今天我當(dāng)家、感恩母親節(jié)(父親節(jié))、我來幫助你;中年段可以設(shè)計四個主題活動:了解孕育“我”的過程、走近父母(或其他親人)、“我”學(xué)會做家務(wù)活或關(guān)心和尊重親人;高年段則可以設(shè)計愛心港灣、讀古訓(xùn)知親恩、心中有他人、愛心大使在行動等主題活動。對照同一目標(biāo),每個年段的活動形式略有不同,活動目標(biāo)也在逐步升華。主題活動實施過程中,再對照相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)輔以評價監(jiān)督激勵,形成一套系統(tǒng)化的德育活動實施方案,學(xué)生從中受到的教育也層層遞進(jìn)、層層深入。
四、在活動課程中實現(xiàn)協(xié)同育人
學(xué)校的活動課程也是重要的德育資源。依據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)要求,學(xué)校統(tǒng)籌安排德育活動,構(gòu)建有利于學(xué)生手腦并用、綜合運用所學(xué)知識的活動課程,將德育內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童的校園生活,讓兒童在活動過程中通過體驗、感悟、自主實踐和自我建構(gòu)來實現(xiàn)德育目標(biāo)。同時,活動課程以點帶面,促進(jìn)課程整體優(yōu)化,實現(xiàn)多形式協(xié)同育人。每年,學(xué)校大隊部組織隆重的入隊儀式,通過授隊旗、系紅領(lǐng)巾、入隊宣誓、莊嚴(yán)呼號等神圣而莊嚴(yán)的儀式,激發(fā)學(xué)生熱愛少先隊、熱愛中國共產(chǎn)黨、爭當(dāng)新時代好少年的熾熱情懷。在入隊儀式前后,學(xué)校邀請老紅軍、老戰(zhàn)士來校講述紅領(lǐng)巾的故事,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)、尋訪鐵軍精神等。通過有效開發(fā)和利用社會資源,讓學(xué)生在活動中受到精神洗禮,提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。這樣的活動,成為道德與法治學(xué)科教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充,提升了學(xué)校德育工作的實效。學(xué)校每周一節(jié)的班會課、綜合實踐活動也是提高德育實效,讓德育走向生活、走進(jìn)學(xué)生心靈的不可或缺的途徑和形式。班會課上,班主任依據(jù)德育目標(biāo)體系,結(jié)合班級情況對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為規(guī)范等專題教育。實踐活動課中,學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會,調(diào)查了解社會上存在的各種公共問題,就關(guān)注的公共問題進(jìn)行討論,最終確定一個問題作為研究主題進(jìn)行深入探究?;顒诱n程的出發(fā)點來自學(xué)生,可以是學(xué)生的興趣愛好,也可以是學(xué)生的情感需要,形式靈活多樣,內(nèi)容更具有針對性。這樣的德育活動課程既尊重學(xué)生的主體地位,又充分考慮到德育工作以人為本、彰顯個性這一特征,激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性、獨創(chuàng)性,實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展,使他們在道德實踐中積極嘗試、努力探索,作出正確判斷和選擇,促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知水平的提升、道德思維的進(jìn)階、道德情感的升華??傊?,學(xué)校德育工作千頭萬緒,推行德育活動和思政課教學(xué)一體化,將道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與德育主題活動相互整合,讓學(xué)生在生活大課堂中接受教育,在親身實踐中獲得深刻的感悟與體驗,自主地把知識轉(zhuǎn)化為行為,把行為固化為習(xí)慣,把習(xí)慣升華為品質(zhì),使德育小課堂與社會大課堂相互融合,從而為塑造學(xué)生健康的思想道德品質(zhì)提供正向的價值引導(dǎo)和生生不息的效能驅(qū)動。
作者:羅燕翔 單位:江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)
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