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反思性教學有利于增強學生的綜合素質

通過課前反思，學生帶著問題有目的地進行預習，能夠充分調動學習的興趣，把學習當做一種需要，激發(fā)自身的學習動力。課中的反思有利于學生將原有的知識與新知識聯(lián)系起來，并進行比較、驗證，把理論與實踐聯(lián)系在一起，使所學的內容被組織構建成一個緊密相連的整體。課中小組的合作性學習、小組討論等為學生提供了合作交流的空間，在學生與學生、教師與學生的交流討論中，不僅提高了學生解決問題的能力，也有利于增強學生的團結協(xié)作精神和交流溝通能力，學會獲取新知識的方法。課后的反思日記記錄下學生在課前預習中、聽課過程中或課后復習中對某一問題的分析、思考和質疑過程。有利于培養(yǎng)學生批判性思維能力和對知識的綜合運用的能力。同時，教師通過閱讀學生的反思日記及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中以及教師教學過程中存在的問題，有針對性的加以解決。本研究結果顯示，實驗組學生對于該教學法能激發(fā)學習興趣、增強團結協(xié)作精神、學會獲取新知識的方法、提高解決問題的能力、增強理論聯(lián)系實際的能力等8個方面的評價均優(yōu)于對照組。

反思性教學有利于提高教學質量

外科護理學是護理專業(yè)的主干課程，教學中面臨內容多、課時不足的問題，如何在有限的學時內提高教學質量是我們一直都在思考的問題。反思性教學是以教師為主導，學生為主體的教學方式，引導學生學會學習，通過課前反思、課中反思和課后反思，能夠最大限度的引發(fā)學生的深層學習，即通過理解學習內容的含義或探求其現(xiàn)實意義來學習。深層學習的結果就是學生能夠較好的記憶所學的知識并學會理解和運用。采用反思性教學，教師關注的不僅是獲取知識，而是發(fā)展學生獲取知識的能力，學習能力的獲得使學生在課堂上不需要老師面面俱到的講授，在學習上能做到舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。本研究結果顯示，采用反思性教學的實驗組在識記、理解、綜合分析能力方面均優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學法的對照組。

進一步研究的設想

反思性教學理論在外科護理學教學中取得了較好的教學效果，但是，我們也意識到每種教學方法均有它的適用范圍及局限性。本研究主要在外科護理學的理論授課中應用，在實踐課的教學中應該如何運用是下一步的研究方向，將在今后的教學中進一步應用及評價，并根據(jù)教學實際情況不斷完善教學方法，達到更佳的教學效果。

本文作者：周薇周琦馬秋平王思婷楊心源黃子民作者單位：廣西中醫(yī)藥大學護理學院