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摘要：隨著素質教育的不斷滲透，在小學德育教育中越來越重視培養(yǎng)學生的家國情懷。社會主義核心價值觀作為小學德育教育必須貫徹落實的政策方針，不僅有助于引導學生樹立正確的價值觀念，在小學階段為學生健全人格的塑造奠定良好基礎，還能為社會培養(yǎng)具備良好公民意識的未來接班人?；诖?，應深入探究小學德育教育中存在的問題，闡述培養(yǎng)學生家國情懷的意義，結合教學實際提出培養(yǎng)家國情懷的有效策略，促進學生身心健康成長。

關鍵詞：小學德育教育；家國情懷；培養(yǎng)策略

德育教育作為小學教育內容的重要組成部分，不但能提升學生思想政治水平和道德素養(yǎng)，還能積極響應我國黨的教育方針，以立德樹人為主要教學理念，將德育教育與素質教育進行融合應用，為社會主義接班人和建設者的培養(yǎng)提供基本保障。針對于此，小學德育教師必須對學生家國情懷培養(yǎng)的重要意義有正確認知，充分發(fā)揮自身引導者角色有意識地對學生滲透家國情懷教育，幫助學生樹立正確的家國情懷意識，促使學生發(fā)自內心地產生愛國情懷。

一、小學德育教育中存在的問題

（一）德育教育方式過于單一

在小學德育教育工作開展過程中，其時常被思想政治教育所取代，無形中對德育教育造成一定的局限性，整體教學方式過于單一，同時也對思想政治教育的開展帶來十分不利的影響。與此同時，在小學德育教育工作中，對家國情懷的宣傳力度也存在不足，未能引導學生樹立正確的家國意識以及民族思想，從而導致學生對中華傳統(tǒng)、現(xiàn)在以及未來的發(fā)展歷程認知不足。因此，小學德育教師必須積極采取有效措施強化學生家國情懷，培養(yǎng)學生愛國意識，推動小學生朝著健全人格方向健康成長，同時充分利用自身引導者作用培養(yǎng)學生家國情懷，促使學生對民族產生強烈的歸屬感和認同感。

（二）忽視中華傳統(tǒng)文化的傳承

我國中華傳統(tǒng)文化經時展變革，早已取其精華去其糟粕，對學生社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)起到至關重要的作用，但在開展小學德育教育工作時，部分教師忽視對學生實施中華傳統(tǒng)文化的傳承，導致學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認知僅停留在表面層次，未真正深入探究其實質性價值和內涵，同時大部分小學生面對我國古典詩詞、工藝技術、民族風俗、文學思想等傳統(tǒng)文化缺乏繼承與弘揚意識，培養(yǎng)學生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家國情懷意識已迫在眉睫。

（三）對國家實事重視度不足

在當前小學德育教育工作中，部分教師過度重視為學生講解教材基本知識，未培養(yǎng)學生理論知識聯(lián)系生活實際的能力，對社會性熱點新聞以及國家實事重視度嚴重不足，從而導致學生對國家大事的了解停留在課堂以外的表面層次，無形中限制了小學生的視野和眼界?；诖?，小學德育教師必須引導學生充分認識到家與國之間密不可分的關聯(lián)，培養(yǎng)學生個體與國家命運共生互通的家國意識，在課堂教學過程中引用具有鮮明特征的社會性輿論新聞，豐富學生的德育知識層面。

二、小學德育教育中培養(yǎng)學生家國情懷的意義

在小學德育教育中培養(yǎng)學生家國情懷的重要意義主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，家國情懷不但是我國精神文明的核心基礎，還是加強民族凝聚力的重要保障。在開展德育教育工作過程中，教師應積極帶領學生傳承與弘揚我國精神文明，培養(yǎng)學生形成良好的民族凝聚力，同時順應時展趨勢不斷豐富家國情懷的內涵。另一方面，作為社會主義接班人與建設者，學生的成長與黨和國家間的關系緊密相聯(lián)又相輔相成，自身承擔著國家未來建設的職責與義務，只有實現(xiàn)家國一體化才能推動我國長遠發(fā)展，最大限度地提升硬實力與軟實力。其次，家國情懷作為中華傳統(tǒng)文化的重要支柱，對中華文化的弘揚有著關鍵性影響。小學生作為國家未來的建設者，在小學階段培養(yǎng)其具備良好的家國情懷有助于為祖國發(fā)展提供基本保障，促使小學生為中國特色社會主義道路建設貢獻自身力量?；诖?，小學德育教學過程中，教師應鼓勵學生積極參與未來國家建設，將家國情懷意識滲透入教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生靈活運用德育知識正確處理人際關系的能力。在經濟全球化發(fā)展的背景下，中國傳統(tǒng)的社會結構發(fā)生了很大變化，人們更注重個體的利益，而對集體的利益和國家的利益并不關心，這樣也就使得社會集體發(fā)展受到阻礙。在開展小學德育教育中，通過融入家國情懷教育，能夠使學生從小樹立正確的愛國主義觀念，讓學生明確“修身、齊家、治國、平天下”“精忠報國”“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷，從而形成一種強大的精神力量，使愛國主義教育得到有效延續(xù)，養(yǎng)成良好的國家認同感。愛國是每一位社會公民都必須具備的基本道德，也是應履行的義務。在現(xiàn)代社會中，學生必須要正確把握公民與國家的關系，自覺維護國家安全和繁榮，在校園內通過弘揚家國情懷，使學生產生強烈的文化歸屬感，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的正確認知，激發(fā)學生的愛國之情，促使學生全面健康的發(fā)展。對小學生進行家國情懷的培育，也能夠增強學生的民族自豪感和歷史認同感。在小學德育教育中，由于德育內容偏失、目標偏失、理念偏失，這也使得家國情懷教育存在脫節(jié)的問題。在學校開展德育教育中，因為愛國主義教育，與學生的日常生活發(fā)生明顯的脫節(jié)，對傳統(tǒng)文化，尤其是近代歷史知識，傾向于單向灌輸，對微觀層面的日常行為規(guī)范沒有進行正確引導，這也造成學生對知識的認知存在明顯的脫節(jié)情況，而更傾向于西方國家所標榜的民主自由，沒有全面理解。西方資本主義的虛偽性，這樣也就導致對本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過度貶低，在德育教育開展中，由于非常注重對學生行為規(guī)范的引導，而忽視學生情感的共鳴，這樣也就使得德育教育與學生實際需求相脫節(jié)，嚴重影響課堂教學的整體效果，而且在開展愛國主義教育時，也主要以愛國知識傳輸為主，學生缺乏實踐機會，忽視學生的情感體驗，這些問題都導致學生的家國情懷培養(yǎng)效果不強。在道德理念教育中，家庭教育與社會教育學校教育相脫節(jié)，很多家長不重視對學生的培養(yǎng)工作，使得學校教育無法得到合理延續(xù)。很多家長更關注對學生的物質培養(yǎng)，這樣也使得學生存在明顯的功利心理。導致學校德育教育正向效果，受到阻礙。而愛國主義教育作為德育教育的重中之重，只有在家庭教育、社會教育環(huán)境下實踐，才能夠真正提高教學的整體質量與水平。為此，在開展家國情懷教育中，教師必須要正確認識家國情懷的重要性，圍繞民族精神進行開放式、融合式的教育訓練，立足全球化背景，讓學生正確把握熱愛祖國與熱愛世界的關系，促使學生的情感認知得到升華，讓學生形成理性開放自覺的愛國情操，不僅能夠有效弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，而且也能夠促進社會經濟的快速發(fā)展，在家國情懷教育體系中，更應該圍繞著民族精神。使學生正確處理國內與國際，傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的關系，讓學生深入了解傳統(tǒng)的京劇、書法等國粹，使學生運用現(xiàn)代科技，對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新。在學校德育教學中，還要加強對教師的培訓，使教師深刻認識天下興亡，匹夫有責的家國情懷教學重點，并且在課內外進行有效落實。在教學方法改進時，要采取體驗式、感悟式的教學手段，增強學生的愛國情操。家國情懷是一種深層次的情感歸宿，必須由個體自由主動建構，所以教育必須實現(xiàn)雙向互動，充分喚醒學生的主體意識，在課堂教學中要深入挖掘生活中的具體案例，讓學生明確什么是真正的愛國，什么是虛假的愛國，通過集體利益、國家利益之間的取舍，讓學生進行正確的道德判斷。學生是祖國的未來，小學階段的學生正處于步入發(fā)育成熟的重要階段，在德育教育中培養(yǎng)學生的家國情懷，能夠使學生的愛國意識逐漸形成與加深，對學生的成長和國家的未來都有重要的意義。

三、小學德育教育中家國情懷的培養(yǎng)策略

（一）強化學生家國情懷教育的深度與廣度

開展小學德育教育工作時應不斷強化學生家國情懷教育的深度與廣度，具體可從以下三方面著手展開研究：首先，注重為學生講解家國情懷相關理論知識，不局限于德育教材原有知識點，而是圍繞著教學內容為學生延展課外德育知識，幫助學生構建更完善的德育知識體系，有意識地將符合學生實際認知能力的社會新聞引進課堂，引導學生正確看待輿論新聞，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。其次，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學校園應舉辦多元化德育實踐活動，主要可以包括文學經典誦讀活動、中華傳統(tǒng)文化弘揚活動等，積極推行校園文化建設，為學生營造濃厚的經典誦讀氛圍，促使學生在良好氛圍下不斷提升自身文學素養(yǎng)。通過這種方式既有助于推廣家國情懷的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，還能滿足時展需求，真正豐富家國情懷內涵的深度。最后，實現(xiàn)校園、家庭以及社會一體化家國情懷教育，不但應充分利用小學德育課堂教學的主導作用，還需要學生家庭以及社會各界相互配合，共同為學生打造良好的德育環(huán)境。

（二）創(chuàng)新家國情懷教育模式

小學德育教師應與時俱進，不斷創(chuàng)新與深化家國情懷教育模式，具體可從以下幾方面著手：首先，加強學生心理素質，高度重視學生心理健康問題。小學德育教師在日常教學過程中，不但應時刻謹記平等交流原則，與學生站在同等地位進行溝通互動，以溫和、包容的態(tài)度面對學生，避免出現(xiàn)語言暴力傷害學生心理等不良現(xiàn)象，還應尊重學生個體差異性，從學生心理健康實踐教育、心理健康知識傳授教育以及心理健康預警三方面著手，全方位、多角度關注學生心理健康狀態(tài)，有效促進學生健康成長。例如，小學校園可以開設心理咨詢中心、心理健康機構等，定期組織學生積極參與心理健康活動，實時檢測學生心理狀態(tài)，及時幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的心理健康問題，從整體上提高學生心理健康綜合素質。通過這種方式不僅有助于學生時刻保持樂觀向上的態(tài)度，提高學生面對挫折與失敗的抗壓能力，還能促使學生更容易接受小學德育教師家國情懷的培養(yǎng)工作。其次，提升學生文明禮儀素養(yǎng)。實行家國情懷教育模式有利于培養(yǎng)學生形成良好的行為規(guī)范，促使學生具備規(guī)范的行為舉止、言語談吐能力。

（三）突出強調德育教師的表率作用

在某種程度上小學德育教師不但是學生基礎理論知識的傳授者，道德標桿的引導者，還是學生思想意識的啟發(fā)者，同時在學生心理健康、情感表達以及理想信念等方面的培養(yǎng)均起到決定性作用。小學德育教師在日常教學工作中，應突出強調自身表率作用，以身作則為學生提供最優(yōu)質的德育教育，以潛移默化的方式培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀念，充分發(fā)揮自身影響力與號召力?；诖?，小學德育教師必須不斷優(yōu)化與完善自身綜合道德素質與學科素養(yǎng)，嚴格按照教師行為準則不斷約束自我，為學生起到良好的榜樣作用，在課堂教學或日常生活中為學生帶來正面積極的影響，引導學生形成深厚的家國情懷，陶冶學生高尚的道德情操。

四、結束語

學生家國情懷的培養(yǎng)對推動小學德育教育發(fā)展起到決定性作用，有利于促使學生在小學階段就產生強烈的愛國之心，陶冶學生高尚的道德情操，還能在一定程度上滿足未來社會對高素質綜合人才的實際需求，培養(yǎng)小學生形成良好的責任感與使命感。在小學德育實際教學過程中，可以采用強化學生家國情懷教育的深度與廣度、創(chuàng)新家國情懷教育模式、突出強調德育教師的表率作用等培養(yǎng)策略，有效加強學生的綜合素質與核心素養(yǎng)。

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作者： 張雪梅  單位：白銀區(qū)第四小學