前言：本站為你精心整理了高中德育教學(xué)管理策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、當(dāng)前高中德育教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)理論上空談，操作上注重灌輸知識與機械練習(xí)

注重理論而輕視實踐的現(xiàn)象似乎是德育教學(xué)的通病，從當(dāng)前的高中德育教學(xué)中可以看出:高中的道德標(biāo)準(zhǔn)與行為準(zhǔn)則多不勝數(shù)，關(guān)于德育的書籍也很多，但是很多老師都只是用這些去灌輸和教育學(xué)生，規(guī)定學(xué)生要怎樣做，而實際上學(xué)生卻做得很少，導(dǎo)致德育成了空談。即使有的學(xué)生真的去按老師的要求“做”了，也只是形式化、機械化，德育教學(xué)的作用無從體現(xiàn)。

(二)教師對學(xué)生了解不充分，導(dǎo)致德育教學(xué)達不到預(yù)期的效果

現(xiàn)在的教師過多地注重學(xué)校與家庭教育的影響，而忽視了對學(xué)生的了解，這樣的教育的成效是不大的。對教育對象沒有足夠的了解，教育效果和質(zhì)量怎么可能達到高效呢?教育是活的，不能太過死板，教育對象在想些什么、他們對什么比較感興趣都是教育者應(yīng)該掌握的信息。如果教師不能充分地了解學(xué)生的需求，那么教育工作就沒有任何意義。

(三)德育教學(xué)過于成人化，忽視了學(xué)生的主體地位

在德育教學(xué)中，教師過多地用成人的觀念與成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求高中生，導(dǎo)致德育教學(xué)不切合實際，脫離了學(xué)生的年齡特征和成長需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處在被動的地位，不知道學(xué)什么和怎樣學(xué)。新課改一再強調(diào)教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位，但是對于學(xué)生的主體地位，大多數(shù)人都只是在智育方面有所體現(xiàn)，而在德育這塊，學(xué)生的主體地位就不明顯了，教師依然制定出“好學(xué)生”的“標(biāo)準(zhǔn)”，用這些條條框框去束縛學(xué)生的發(fā)展。

(四)只注重德育教學(xué)，并且教學(xué)方法單一

學(xué)校教育是實現(xiàn)德育教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑。對學(xué)生進行德育教育還可以從家庭、社會以及學(xué)生群體的角度出發(fā)。但是實際的做法是:過于注重學(xué)校對學(xué)生的德育教育環(huán)節(jié)，而輕視了別的教育方法，這就說明了我們高中德育教學(xué)方式方法過于單一，并且難以取得實效。此外，具體的德育教學(xué)方法要么局限于一些具體行為規(guī)范的遵守，要么就是把學(xué)生集中在課堂上來學(xué)習(xí)道德規(guī)范，讓學(xué)生明確應(yīng)該做什么，不該做什么，這樣的教學(xué)方式只會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，并且排斥德育教學(xué)。

二、德育教學(xué)的管理策略

(一)改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中存在著一些錯誤的做法，如:只是單純地向?qū)W生灌輸和思想道德有關(guān)的知識，教學(xué)方法過于單一、形式過于刻板;德育教學(xué)過于成人化和教條化，政治理論比較嚴(yán)重;只是單方面地進行教育，并沒有關(guān)注學(xué)生的特點和反饋……這些錯誤的做法都比較傳統(tǒng)，而且也對德育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。都說思想觀念可以決定著人們的行動，一旦德育教學(xué)的觀念落伍了，就會導(dǎo)致我們的德育工作跟不上時代的潮流，德育教學(xué)就會失去功效。因此，我們一定要把過時落伍的德育教學(xué)觀念通通拋棄掉，與時俱進，改變思想觀念，從而使德育教學(xué)煥發(fā)出特有的魅力。

(二)充分認識并且了解學(xué)生的現(xiàn)狀

德育教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必要要充分地了解學(xué)生的特點以及現(xiàn)狀，否則，就會導(dǎo)致學(xué)生對教師的教育工作產(chǎn)生抵觸情緒，使德育教學(xué)陷入死胡同。學(xué)生的現(xiàn)狀特點是什么?他們對什么比較感興趣?他們喜歡哪種教學(xué)方式……這些德育教師需要了解的信息，一旦教師充分地了解了學(xué)生，教師就可以有針對性地實施教育活動，達到教學(xué)的實效。

(三)在德育教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是德育教學(xué)的主體。既然學(xué)生處于主體地位，我們就不能硬性規(guī)定學(xué)生該學(xué)什么，該怎么學(xué)，該做什么，該如何去做。我們一定要重視學(xué)生的主體地位，要考慮到學(xué)生的感受，不能僅僅站在我們的角度去思考問題。在德育教學(xué)中，如果學(xué)生的主體地位得不到凸顯，他們就會覺得自己被老師忽略了，就會對教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。因此，德育教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，我們需要給學(xué)生多一些尊重與理解。這樣才可以打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

德育教學(xué)系統(tǒng)主要是由三個方面構(gòu)成的:社會、學(xué)校和家庭。在德育教學(xué)中，我們需要廣泛關(guān)注這三者之間的關(guān)系，把它們緊密地結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)沒有縫隙的立體教育，發(fā)揮出德育教學(xué)的效益。進而提高學(xué)生、家長乃至是整個社會的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出能真正肩負起歷史使命和責(zé)任的接班人和建設(shè)者。能否做好德育工作，強化青少年的思想教育，直接關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)系到我國社會主義事業(yè)的發(fā)展，因此，我們要用戰(zhàn)略的眼光認識到做好中學(xué)德育工作的重要性。所有的德育工作者都應(yīng)該行動起來，切實做好德育工作，從而強有力地促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

作者：陳衛(wèi)星 單位：江蘇省張家港市樂余高級中學(xué)