上半年教育督導(dǎo)室根據(jù)省市教育督導(dǎo)工作的意見，緊緊圍繞年度的中心工作，接受了市教育督導(dǎo)組對(duì)我區(qū)**7年教育工作的復(fù)查，迎接了省級(jí)教育工作的督導(dǎo)評(píng)估和考核，啟動(dòng)了以執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的專項(xiàng)督導(dǎo)，完成了對(duì)全區(qū)各校藝術(shù)教育工作的專項(xiàng)督導(dǎo)和對(duì)部分學(xué)校綜合督導(dǎo)的回訪復(fù)督工作。

下半年教育督導(dǎo)室將繼續(xù)把規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育督導(dǎo)的中心任務(wù)，針對(duì)學(xué)校在發(fā)展過程中出現(xiàn)的情況和問題，深入調(diào)查研究，抓住關(guān)鍵問題，不斷提高督導(dǎo)專業(yè)能力與水平，提高對(duì)學(xué)校工作的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)的科學(xué)性和實(shí)效性。本學(xué)期主要工作：

一、緊緊圍繞年度計(jì)劃中提出的四個(gè)方面內(nèi)容，繼續(xù)有計(jì)劃地開展對(duì)各校執(zhí)行《管理規(guī)范》全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的專項(xiàng)督導(dǎo)。

1．構(gòu)建規(guī)范長效管理的機(jī)制，貫徹黨和國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足各類課程，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān);

2．落實(shí)“三項(xiàng)規(guī)定”,保證學(xué)生每天有一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的育人環(huán)境，還學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間，合理利用大課間，激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；

3．自覺規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)禁開設(shè)各種名義的重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、特色班，做到免試就近入學(xué)并均衡分班，嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”，無亂收費(fèi)現(xiàn)象；

一、當(dāng)年我國社會(huì)音樂教育中聲樂教學(xué)存在的主要問題

社會(huì)音樂教育對(duì)于我國的精神文化生活建設(shè)起著重要作用，其中的聲樂教育在一些具體實(shí)施方法上卻存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是文化底蘊(yùn)教育方面存在問題。因?yàn)槭艿轿覈鴳?yīng)試教育的影響，長期以來我國的聲樂教育也多采用了應(yīng)試的音樂教學(xué)模式，出現(xiàn)了重知識(shí)，輕感受；重技能,輕修養(yǎng)；重結(jié)果，輕過程的情況。在具體的教育實(shí)踐中，聲樂教育往往只注重教授學(xué)生表演技法，而忽略了對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)和音樂分析審美能力的培養(yǎng)，這樣在現(xiàn)實(shí)情況中往往造成學(xué)生僅僅通過死記硬背掌握了一兩首樂曲的演唱方法，也給學(xué)生增加了不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)，從而背離了素質(zhì)教育的宗旨，同時(shí)也阻礙了社會(huì)音樂教育改革的不斷深入。造成這種情況的主要原因便是社會(huì)音樂教學(xué)定位出現(xiàn)偏差，應(yīng)試教育和急功近利的教學(xué)模式的影響。二是聲樂教育功利性過強(qiáng)。主要表現(xiàn)在社會(huì)上的各種音樂考級(jí)補(bǔ)習(xí)班大量出現(xiàn)，這些補(bǔ)習(xí)班教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)目的過于功利，均是以考試通過為宗旨，從而背離了社會(huì)音樂教育培養(yǎng)大眾音樂欣賞和審美的宗旨。三是高素質(zhì)的聲樂音樂教育者相對(duì)缺乏，素質(zhì)有待提高。從事社會(huì)音樂教育的教師隊(duì)伍中，素質(zhì)良莠不齊，有個(gè)別教師濫竽充數(shù)，嚴(yán)重影響社會(huì)音樂教育水平。四是部分學(xué)生和家長急功近利忽視對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。這些學(xué)生和家長往往只追求音樂等級(jí)和音樂證書，將社會(huì)音樂教育淪為追求功利的手段，而忽略了音樂教育本身培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的宗旨，扼殺了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和音樂靈感。五是忽視終身教育的理念。社會(huì)音樂教育往往集中對(duì)青少年進(jìn)行音樂教育卻很少對(duì)成年人和老年人進(jìn)行音樂審美教育，部分地區(qū)的社會(huì)音樂教育已經(jīng)成為青少年音樂教育補(bǔ)習(xí)班的代名詞，對(duì)成年人和老年人的音樂教育往往處于停滯狀態(tài)。

二、社會(huì)音樂教育存在問題的解決對(duì)策

針對(duì)我國社會(huì)音樂教育在實(shí)踐過程中存在的諸多問題，本研究認(rèn)為：應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。一是培養(yǎng)素質(zhì)教育的教育理念。樹立以學(xué)生為主的素質(zhì)教育教學(xué)理念，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂作品本身的真正含義，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和想象空間，開闊創(chuàng)作視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。二是提高社會(huì)音樂教育工作者的教學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。廣大的社會(huì)音樂教育者應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在掌握音樂的技能技法等專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握與音樂相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)音樂作品和學(xué)生心理有一個(gè)合理的把握，這樣在教學(xué)中才能將作品的理念講授給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解音樂作品本身所要表達(dá)的內(nèi)容，從而更加準(zhǔn)確地把握作品的中心思想和內(nèi)在的審美內(nèi)涵，而不是死記硬背的去記住作品的外在形式。當(dāng)然另一方面相關(guān)的政府部門也應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)音樂教育者的監(jiān)管力度，規(guī)范社會(huì)音樂教育市場(chǎng)，對(duì)教師應(yīng)該嚴(yán)格堅(jiān)持持證上崗，加大對(duì)教師的考核力度，保證教師的素質(zhì)能夠達(dá)到社會(huì)音樂教育要求的水平。三是重視學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育理念。在具體的社會(huì)音樂教學(xué)實(shí)踐中，政府應(yīng)該大力支持社會(huì)音樂教育的支持力度，制定相應(yīng)的音樂教育規(guī)劃，應(yīng)用財(cái)政支持積極推動(dòng)社會(huì)音樂教育的發(fā)展。結(jié)合學(xué)校音樂教育的特點(diǎn)去完善青少年社會(huì)音樂教育目標(biāo)，讓二者互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。建立健全中老年的社會(huì)音樂教育體系，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)高校以及音樂專業(yè)人士投身中老年的社會(huì)音樂教育中去，讓中老年也能充分融入到社會(huì)音樂教育體系中去，最終達(dá)到終身接受教育、享受教育的目的。

作者：全麗單位：沈陽音樂學(xué)院

地處川陜渝結(jié)合部的萬源市老年大學(xué)（前身是萬源縣老年大學(xué)）誕生于1987年10月，通過白手起家，自力更生，如今正煥發(fā)出蓬勃生機(jī)和朝氣，成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)引領(lǐng)家庭和睦、改善鄰里關(guān)系、穩(wěn)定社會(huì)秩序和促進(jìn)社會(huì)和諧的一支重要力量。去年，該校被評(píng)為“四川省老年大學(xué)示范?！?。

一、領(lǐng)導(dǎo)傾情關(guān)注，為老年大學(xué)發(fā)展奠定財(cái)力基礎(chǔ)

萬源是革命老區(qū)，山高坡陡，交通受制，經(jīng)濟(jì)落后，國家級(jí)貧困縣的帽子扣戴至今，老年事業(yè)起步緩慢。1987年“八一”建軍節(jié)前夕，離休干部何榮書同志巧妙利用座談會(huì)時(shí)機(jī)倡議創(chuàng)辦縣老年大學(xué)，當(dāng)即得到縣主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)許。領(lǐng)導(dǎo)說，我們縣雖然財(cái)政困難，但只要堅(jiān)持取之有道、用之于民，為老年人辦所寓教于樂的大學(xué)校還是應(yīng)該的。今后，老年大學(xué)每年所需經(jīng)費(fèi)直接列入財(cái)政預(yù)算。會(huì)后，即開始緊鑼密鼓地籌組老年大學(xué)，由時(shí)任縣委副書記的徐順濤同志任名譽(yù)校長、何榮書同志任校長、縣中學(xué)退休教師高武勛同志任教導(dǎo)主任，縣財(cái)政每年為老年大學(xué)預(yù)算5000元經(jīng)費(fèi)開支。自2000年后，預(yù)算增加到15000元/年。去年，預(yù)算又適度增長，為老年大學(xué)的發(fā)展迎來了和煦的春天。

二、降低入學(xué)門檻，為老年大學(xué)擴(kuò)大生源拓寬渠道

老年大學(xué)運(yùn)行伊始，就把廣泛招收社會(huì)學(xué)員作為發(fā)展方向，對(duì)入校學(xué)員實(shí)行“三不限政策”：不限職業(yè)、不限文化、不限年齡，只要是離退休的干部職工和社會(huì)老人均可。集老之所成，既壯了校之聲勢(shì)，又拂和諧之風(fēng)氣，可謂“一石二鳥”。近20年來，該校培訓(xùn)學(xué)員計(jì)3500余人次，結(jié)業(yè)人數(shù)達(dá)2200余人，為社會(huì)輸送出了一批批老有所為的精英人才，共推尊老敬老風(fēng)尚形成和普及。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)因此遍開孝親敬老之花。俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。老年大學(xué)駛?cè)肓夹攒壍赖耐瑫r(shí)，成就了校長何榮書同志，他多次捧獲“四川省離休干部先進(jìn)個(gè)人”、“四川省老有所為精英獎(jiǎng)”等榮譽(yù)證書。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，為老年大學(xué)宣傳譜寫時(shí)尚篇章

在地理（社會(huì)）教學(xué)中，素質(zhì)教學(xué)應(yīng)該落實(shí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，它所涉及的因素也很多，既有硬件方面的因素，如教學(xué)設(shè)備、學(xué)校環(huán)境等；也有軟件方面的因素，如人的思想觀念、學(xué)校管理等；但最現(xiàn)實(shí)最關(guān)鍵的還是學(xué)科教師。正如鄧小平同志所說的：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”只有高素質(zhì)的地理教師，才能使地理教學(xué)為提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求得到落實(shí)。

然而，目前地理（社會(huì)）教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)離素質(zhì)教育的要求還相差甚遠(yuǎn)。以上虞市為例，全市連續(xù)三年以上教過相應(yīng)學(xué)科（地理）的教師為23人，僅占總數(shù)的30．6％；從學(xué)歷上看，相應(yīng)學(xué)科大專畢業(yè)為14人，僅占18．6％，大專以下學(xué)歷（最低的為小學(xué)畢業(yè)）也有21人，占總數(shù)的28％。再從任教情況看，全市專職教師為26人，而兼職教師有49人，占總數(shù)的65．3％，兼任教師中，有一半以上還是主課兼地理（社會(huì)）；還有30％左右的是照顧年老體弱的教師在教地理（社會(huì)）。因此，地理（社會(huì)）素質(zhì)教育的高要求與師資現(xiàn)狀之間存在著相當(dāng)大的差距，它已成為能否有效地在地理（社會(huì)）學(xué)科中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

那么，如何抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，努力提高學(xué)科教師的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育呢？依據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，以及素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求，筆者認(rèn)為需要切實(shí)練就地理（社會(huì)）教師的綜合“素質(zhì)功”并充分發(fā)揮這支隊(duì)伍的力量，來推進(jìn)地理（社會(huì)）學(xué)科的素質(zhì)教育。

一練師德修養(yǎng)功。人以德為本。地理（社會(huì)）素質(zhì)教育的首位是思想品德教育，正人先正己，教師首先要成為真正的人。良好的師德則是對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行思想品德教育的前提。如何練就師德功？首要的一點(diǎn)就是熱愛祖國。同時(shí)，教師要忠誠教育事業(yè)，熱愛自己的工作，對(duì)學(xué)生充滿愛；要嚴(yán)以律己，自覺抵制社會(huì)上的不良影響，使自己在學(xué)生面前樹立起具有高尚情操的形象。通過定期的政治學(xué)習(xí)、典型介紹、參觀取經(jīng)、專題報(bào)告、演講比賽、短期培訓(xùn)以及開展“師徒結(jié)對(duì)”、名師評(píng)比等活動(dòng)，教師逐漸練就“四有”、“五心”?！八挠小奔匆挥惺聵I(yè)心，安心邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)，終生從事教育事業(yè)；二有雄心，立志創(chuàng)教育大業(yè)；三有好勝心，敢創(chuàng)教育名師牌子；四有獻(xiàn)身心，像蠟燭一樣照亮別人，燃燒自己，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一切。在對(duì)受教育者，更應(yīng)練就“五心”，即：教師心中有“愛心”，和學(xué)生的關(guān)系能“貼心”，教育學(xué)生有“耐心”加“細(xì)心”，對(duì)每位同學(xué)做工作能“盡心”。真正練就良好的師德功。

二練自學(xué)達(dá)標(biāo)功。“教師應(yīng)具備的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，是對(duì)教師‘才’方面的要求，包括具有較高的文化素養(yǎng)，相應(yīng)的學(xué)歷層次，三維的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即教育理論、文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)”（引自王素珍的《素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師》）古人說：“知之深，則取之左右，逢其源。”教師有了精深的專業(yè)知識(shí)和足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，講課才能游刃有余。要達(dá)到此種境界，教師必須苦練自學(xué)達(dá)標(biāo)功。通過有計(jì)劃、分層分批地自學(xué)進(jìn)修、培訓(xùn)函授、師徒結(jié)對(duì)等多種形式和途徑，達(dá)到學(xué)歷上層次、知識(shí)上水平、業(yè)務(wù)過得硬，進(jìn)而“名師出高徒”。

三練課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，也是能否實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)”的關(guān)鍵。要在課堂教學(xué)中善于進(jìn)行素質(zhì)教育，教師的功夫到家與否至關(guān)重要。但目前地理教師的課堂教學(xué)基本功現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求距離還甚遠(yuǎn)。以我市為例，前景不容樂觀，亟待提高。如講普通話，比較差的還占28．6％；“三板教學(xué)”中的板圖板畫，中差的比例達(dá)86％；“教學(xué)方法手段運(yùn)用”不夠得法的占28．6％等。造成上述教師課堂教學(xué)基本功薄弱的原因是多方面的：專業(yè)對(duì)口教師來源極少；教師兼職過多、隊(duì)伍不夠穩(wěn)定；部分中老年教師教學(xué)模式已經(jīng)定型而難以創(chuàng)新；部分青年教師剛登講臺(tái)基本功還相當(dāng)缺乏等等。

為不斷深化管區(qū)社區(qū)教育工作，推進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)，根據(jù)《興隆路街道**-**年全民素質(zhì)教育規(guī)劃》和《興隆路街道**-**年和諧社區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》要求，制定**年社區(qū)教育工作要點(diǎn)。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的**和**精神，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，積極推進(jìn)和諧社區(qū)創(chuàng)建工作。要立足社區(qū)、面向社區(qū)居民開展多樣化的教育服務(wù)，堅(jiān)持“黨工委牽頭、主管科室落實(shí)、相關(guān)科室協(xié)辦、社區(qū)組織活動(dòng)”的工作機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建工作，為我區(qū)爭(zhēng)創(chuàng)“全國社區(qū)教育示范區(qū)”奠定基礎(chǔ)。

二、主要任務(wù)

以大力推進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)、迎辦**年奧帆賽為契機(jī)，全面實(shí)施《興隆路街道**—**年全民素質(zhì)教育規(guī)劃》，落實(shí)工作機(jī)制，完善工作網(wǎng)絡(luò)，以推進(jìn)全民素質(zhì)教育為重點(diǎn)，不斷提高居民素質(zhì)和城區(qū)文明程度，進(jìn)一步構(gòu)建和完善社區(qū)教育工作體系，將學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作落到實(shí)處。

總的目標(biāo)是：開展兩個(gè)調(diào)研，加強(qiáng)四個(gè)建設(shè)，搞好五項(xiàng)活動(dòng)，組織七類培訓(xùn)。