①要從多視角、多層次細化角度進行研究；②要從體育科學與其他學科相互融合和滲透角度進行研究。按照這兩個基本點，文中設(shè)計了一個包括一般基礎(chǔ)學科、對象分類學科、運動技術(shù)學科、人文社會學科和生物自然學科等5個學科群組組成的21世紀體育科學體系發(fā)展趨勢的景象。1前言從科學發(fā)展史的視角看，對體育的研究始于本世紀之初，由于體育研究成果的不斷積累，到了本世紀中期，體育科學已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的學科，在科學百花園中占有一席之地。嗣后，由于體育科學研究的不斷深入，又派生了許多分支學科，至今，體育科學已發(fā)展成為一門包括眾多分支學科、具有完整結(jié)構(gòu)的綜合性科學。本文在論述體育科學內(nèi)涵和體育科學已有分支學科的基礎(chǔ)上，對體育科學體系發(fā)展趨勢進行探討，以求教于同仁。2體育科學的內(nèi)涵由于國內(nèi)外學者對“科學”和“體育”的概念均有不同的理解，所以，迄今為止國內(nèi)外學者對體育科學的定義沒有完全一致的認識。國際體育情報協(xié)會名詞術(shù)語委員會出版的《體育運動詞匯》把體育科學定義為：“有關(guān)身體練習的全部知識，這些知識是同整個概念體系相聯(lián)系并作為一種理論——它確定那些可以預見、評價和證實社會生活實踐中生物學精神的效果的原則。……它的研究對象，是處在社會整體化過程中，借助于身體練習以求機體與心理得到改善并提高其社會效果的人。”（注：中國體育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）德國的《體育百科詞典》認為：“體育科學是一個從單項學科的各個專業(yè)角度出發(fā)，專門針對體育運動及其分支的科學研究、學說和實踐體系。它是一門聯(lián)系實踐的、由多種系統(tǒng)知識組成的綜合科學。”（注：中國體育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）日本著名體育理論家前川峰認為：“體育科學是研究借助于身體練習而形成人的原則和法則，增進健康，發(fā)展身體和培養(yǎng)性格等所從事的科學。”（注：中國體育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）我國有的體育理論家則認為：“體育科學是研究各種體育現(xiàn)象和最大限度發(fā)揮人體運動能力和通過體育手段有效地提高人類健康水平的綜合性科學?！保ㄗⅲ褐袊w育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）筆者認為，由于體育科學研究的主體是人，是處在各種身體練習狀態(tài)對人的身體、智力、情感和社會所起的作用。所以，應(yīng)當把體育科學定義為：研究和揭示利用體育的方法手段，全面提高，改善的發(fā)展人類身體，心理和社會特性的規(guī)律一類學科群，是一門涌有眾多分支的綜合性科學，屬于人體科學的范疇。3《中國大白科全書.體育》卷中對體育科學分支學科所列的條目及其劃分。1982年12月出版的《中國大百科全書.體育》卷（注：中國大百科全書.體育.中國大百科全書出版社，1982.12）（以下簡稱《體育》卷），是80年代初期以前各國科學家對體育科學研究成果的結(jié)晶，在該卷中對體育科學的分支學科列了12個條目，即體育學、運動學、運動動形態(tài)學、運動解剖學、運動人體測量學（即人類運動學）、運動局部解剖學、運動生理學、運動生物學（即人體運動力學，包含人體結(jié)構(gòu)材料學、人體靜力學、人體運動學、人體動力學）、運動生物化學、運動心理學（即體育心理學）、運動醫(yī)學（含運動營養(yǎng)學、運動創(chuàng)傷學等）、運動訓練學。同時，在“體育學”條目的釋文中提到但未專列條目的體育科學其他分支學科、還有體育哲學、體育統(tǒng)計學、體育情報學、體育史、體育比較學、體育社會、學校體育、體育行政、體育管理。4研究體育科學體系發(fā)展趨勢應(yīng)抓住兩個基本點隨著現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展，在體育科學體系中出現(xiàn)了許多新的知識生長點，處于孕育、萌芽狀態(tài)的“潛學科”層出不窮，從而使體育科學體系結(jié)構(gòu)不斷擴大，迄今為止已大大超出《體育》卷中所記述的發(fā)展格局。21世紀是科學高度發(fā)達的世紀，在這世紀之交的時刻，預測體育科學發(fā)展的趨勢，正確認識體育科學體系中正在萌生和有待催生的分支學科，掌握體育科學體系發(fā)展的總趨勢，對促進21世紀體育科學研究的繁榮昌盛和體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展都是極為有益的。筆者認為，研究體育科學體系發(fā)展的趨勢應(yīng)抓住兩個基本點。4.1要從多視角、多層細化的角度研究體育科學體系發(fā)展的趨勢體育科學研究的對象是廣義體育即體育運運或身體文化。廣義體育包括了學校體育、競技體育的社會體育三個領(lǐng)域，這三個領(lǐng)域都包含著極為豐富的內(nèi)容，既要研究參與體育運動的人的生理、心理和社會方面的變化，又要研究全民健身運動、各個群體體育活動的組織、管理以及各項競技運動的訓練方法的手段、提高運動技術(shù)水平的舉措等。從發(fā)展趨勢看，體育科學研究對象必然會在上述領(lǐng)域不斷細化，并且會由于研究方法的改善和科研成果的積累而不斷衍生出新的分支學科。4.2要從體育科學與其他科學相互融合和滲透的角度研究體育科學體系發(fā)展的趨勢從現(xiàn)代科學發(fā)展的歷程看，自從本世紀中期以來，由于邊緣學科、交叉學科不斷涌現(xiàn)，逐漸填平了哲學、社會科學與數(shù)學、自然科學之間的鴻溝，不斷顯示出科學體系整體化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢。體育科學研究的主體是人，人既具有社會屬性的一面，又具有自然屬性的一面，因此，體育科學研究既要借助于社會科學的理論的方法，又要與自然科學交融，順應(yīng)科學體系整體化、綜合化發(fā)展的態(tài)勢，使體育科學與哲學、社會科學、自然科學相互融合和滲透，并將相關(guān)學科的理論和方法引入體育科學研究之中，從而促使體育科學體系中新的邊緣學科、交叉學科不斷萌生。521世紀體育科學體系發(fā)展趨勢按照上述的觀點，筆者認為，21世紀體育科學體系結(jié)構(gòu)將會不斷擴大，其體系更加完善，許多正在萌生和有待催生的“潛學科”將會成為“顯學科”，其發(fā)展態(tài)勢將會以一般基礎(chǔ)學科、對象分類學科、運動技術(shù)學科、人文社會學科和生物自然學科等5個學科群組為基點，不斷發(fā)展和壯大，發(fā)展成為一個包括眾多分支學科、自身結(jié)構(gòu)完善、涌有龐大學科群的學科門類。具體分述如下。5.1一般基礎(chǔ)學科群組分化和發(fā)展趨勢一般基礎(chǔ)學科是研究體育領(lǐng)域中各種一般性問題，為其他學科提供理論基礎(chǔ)和研究方法的學科群組。體育學在體育科學體系中的地位和作用，就猶如教育學科中的教育學一樣。體育學的主要任務(wù)是對體育學科的各個分支學科進行全面的概括，研究體育領(lǐng)域中的基本理論問題，諸如體育的本質(zhì)、功能，體育的特征、體育的目的任務(wù)、體育的原則、方法，以及體育運動的組織形式及體育發(fā)展戰(zhàn)略等。《體育》卷中的“體育學”條目，將體育學定義為：“研究體育科學體系及其發(fā)展方向的一門學科?！保ㄗⅲ褐袊蟀倏迫珪?體育.中國大百科全書出版社，1982.12）體育哲學是研究體育運動中有關(guān)哲學問題的學科，它的主要內(nèi)容包括體育思想與哲學思想的關(guān)系，體育運動的科學觀、生命觀、自然觀，體育鍛煉和運動訓練的辯證法以及體育科學研究方法論等，預料在21世紀將會得到進一步的發(fā)展。在《體育》卷中，還提及一門將比較方法運用于體育領(lǐng)域的學科，稱之為體育比較學。比較方法在體育比較學中的具體運用有多種形式，其中最基本的形式有兩種，即縱向比較和橫向比較。縱向比較是指對一個國家不同歷史時期體育運動、體育事業(yè)的發(fā)展變化狀況進行比較研究，掌握這個國家各個歷史時期體育運動、體育事業(yè)發(fā)展和變化的狀況；橫向比較是指對同一時期不同國家體育運動、體育事業(yè)發(fā)展狀況、發(fā)展條件以及取得的效益進行比較研究，研究的目的是了解各個國家體育運動、體育事業(yè)的差異，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，從中獲得有益的啟迪，為制定和實施體育發(fā)展戰(zhàn)略提供理論依據(jù)，這門學科在21世紀也有很大的發(fā)展前景。體育情報學是情報學在體育領(lǐng)域中的具體運用，是研究體育情報系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用和情報的組織、加工、檢索的分支學科，通過體育情學的研究，可以為體育科學研究和發(fā)展體育事業(yè)提供大量的文獻資料和準確數(shù)據(jù)，所以，各國學者也十分重視對這方面的研究。5.2對象分類學科群組分化和發(fā)展趨勢體育科學體系中的對象分類學科群組是按照參與體育運動的人的群體類型所劃分出來的一組分支學科。對象分類學科群中的學校體育學、競技體育學、社會體育學是分別以面向在校學生的學校體育、面向?qū)I(yè)運動員的競技體育以及面向全社會成員的社會體育作為研究對象的。由于學校體育學長期以來一直是教育科學的有機組成部分，因此，這門學科已經(jīng)具有深厚的理論基礎(chǔ)，有其自身完善的科學體系。而競技體育學和社會體育學，由于研究的起步較晚，近幾年來在國內(nèi)外雖然已有一些專著向世，但尚未形成自身嚴密、完整的體系，其理論基礎(chǔ)也還不夠完善，通過進一步深入的研究、必然會逐步完善，而且還會分化出一些次一級的分支學科。教練員、裁判員在開展體育運動、運動競賽中雖然不是主體，但他們扮演不可缺少的角色，在體育運動、運動競賽中具有重要的作用。因此，在體育科學體系分化的過程中，創(chuàng)建以教練員為研究對象的體育教練員學和以裁判員為研究對象的體育裁判員學亦是21世紀的必然發(fā)展趨勢。5.3運動技術(shù)學科群組分化和發(fā)展趨勢運動技術(shù)學科群組是以人體運動和各個競技運動項目、健身運動項目為研究對象的一組分支學科。運動學是這組學科中的基礎(chǔ)學科，它主要是研究人體運動動作、運動群、運動流的產(chǎn)生、發(fā)展，人掌握運動動作和形成運動技能的生理機制等，從而為體育教學、運動訓練、身體鍛煉提供理論基礎(chǔ)。運動訓練學是這組學科群中的重點學科，它主要是研究競技運動訓練的目的任務(wù)，運動訓練的原理、原則、特點和方法，運動員在訓練中的適應(yīng)過程，運動訓練過程中疲勞的產(chǎn)生和消除的方法，運動訓練水平的測定，對運動員的思想教育等。同時，如何建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的運動訓練體制，也是運動訓練學所要研究的重要課題。隨著競技運動的迅猛發(fā)展，各國的專家、學者都非常重視這些方面的研究。從體育科學體系發(fā)展趨勢看，眾多的競技運動項目、健身運動項目都將會作為專門的研究對象，均可分化成為運動學中的分支學科。同時，有許多具有我們中華民族特色的傳統(tǒng)競技、健身、養(yǎng)生項目，我們也應(yīng)當積極組織科研人員進行研究，在繼承我國體育文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，使其推陳出新，努力創(chuàng)建具有中華民族特色的相應(yīng)分支學科，這對于弘揚中國傳統(tǒng)體育文化和完善體育科學體系都是頗有裨益的。5.4人文社會學科群組分化和發(fā)展趨勢人文社會學科群組是由于體育科學與人文社會科學中的有關(guān)學科門類相互滲透而形成的一組分支學科，它既是體育科學的分支學科，也是社會科學某些門類的分支學科，具有交叉、邊緣學科的性質(zhì)。體育社會學是介于體育科學和社會科學之間的一門綜合性學科，它主要是研究體育的社會現(xiàn)象，體育的社會屬性與社會功能，體育的社會結(jié)構(gòu)及其運行規(guī)律，體育在社會中的地位和價值，體育與社會政治、經(jīng)濟、文化等的關(guān)系，以及體育人才培養(yǎng)的社會基礎(chǔ)與社會保障等。體育經(jīng)濟學是研究體育與社會經(jīng)濟的關(guān)系以及體育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟問題的一門分支學科，它主要是研究體育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用，發(fā)展體育的社會經(jīng)濟條件，體育經(jīng)費的籌備與分配，以及體育經(jīng)濟效益的評價等，隨著體育經(jīng)濟學研究的深入，必然會化分出體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、運動會經(jīng)濟學等一系列次一級的分支學科。體育美學是研究體育美的本質(zhì)、特征和美的規(guī)律的學科，它研究的內(nèi)容包括人在體育運動中的自然美與藝術(shù)美，體育運動對塑造人體美的作用，體育運動技術(shù)美、戰(zhàn)術(shù)美的特征和規(guī)律，以及體育運動中的審美教育等。隨著對體育美學研究的深入到21世紀亦將會分化出許多次一級的分支學科。5.5生物自然學科群組分化和發(fā)展趨勢生物自然學科群組是由于體育科學與自然科學某些門類學科相互滲透而形成的一組邊緣性分支學科。人是地球這個星球上進化程度最高級的生物體。人體運動是一種最高級的運動形式，但也包含了許多低級運動形式，體育運動是一種人體運動，因此，研究人體運動，必須充分利用機械運動、物理運動、化學運動、生物運動等已有的研究成果，也就是要借助力學、物理學、化學的某些理論和方法。由于力學、物理學、化學與生物學的交融和滲透，產(chǎn)生了生物力學、生物物理學、生物化學等邊緣學科。體育科學引入力學、物理學、化學的理論和方法，直接來自于生物力學、生物物理學、生物化學，從而又派生出運動生物力學、運動生物物理學、運動生物化學等邊緣、交叉學科。運動形態(tài)學、運動生理學、運動醫(yī)學是人體解剖學、人體生理學、醫(yī)學在體育領(lǐng)域中的具體運用，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，學科之間的相互滲透和交融，運動生理學也必將會分化出許多次一級的分支學科，如運動神經(jīng)生理學、運動消化生理學、運動血液循環(huán)學、運動氣體交換學等。運動解剖學、運動醫(yī)學中的許多次一級的分支學科也將應(yīng)運而生。體育生態(tài)學是在體育科學與生態(tài)學相互滲透和融合的基礎(chǔ)上形成的一門邊緣學科，這門新興的邊緣學科的主要任務(wù)是，研究體育運動與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，探索體育運動對人類生態(tài)環(huán)境的影響，以及生態(tài)環(huán)境對體育運動效果的作用，進而為改善人類生存的生態(tài)環(huán)境，提高運動技術(shù)水平和促進身心健康服務(wù)。上述這些生物自然學科21世紀都會有遠大的發(fā)展前景。6結(jié)語體育科學自本世紀中期正式成為一門獨立的學科以來，僅半個世紀的時間，由于與許多相關(guān)的學科相互融合和滲透，已經(jīng)發(fā)展成為一個由一般基礎(chǔ)學科、對象分類學科、運動技術(shù)學科、人文社會學科、生物自然學科等5人學科群組構(gòu)成的、交叉、邊緣分支學科層出不窮的學科門類。由于體育科學的發(fā)展和研究的深入，已為提高體育運動技術(shù)，促進人類身心健康和社會的文明進步作出了不可磨滅的貢獻。預料隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，科學之間的相互交融、滲透，到了21世紀在體育科學體系中，將會有更多的交叉、邊緣學科應(yīng)運而生。由此而推，體育科學發(fā)展的前景是無可估量的。

1前言

從科學發(fā)展史的視角看，對體育的研究始于本世紀之初，由于體育研究成果的不斷積累，到了本世紀中期，體育科學已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的學科，在科學百花園中占有一席之地。嗣后，由于體育科學研究的不斷深入，又派生了許多分支學科，至今，體育科學已發(fā)展成為一門包括眾多分支學科、具有完整結(jié)構(gòu)的綜合性科學。本文在論述體育科學內(nèi)涵和體育科學已有分支學科的基礎(chǔ)上，對體育科學體系發(fā)展趨勢進行探討，以求教于同仁。

2體育科學的內(nèi)涵

由于國內(nèi)外學者對“科學”和“體育”的概念均有不同的理解，所以，迄今為止國內(nèi)外學者對體育科學的定義沒有完全一致的認識。國際體育情報協(xié)會名詞術(shù)語委員會出版的《體育運動詞匯》把體育科學定義為：“有關(guān)身體練習的全部知識，這些知識是同整個概念體系相聯(lián)系并作為一種理論——它確定那些可以預見、評價和證實社會生活實踐中生物學精神的效果的原則。……它的研究對象，是處在社會整體化過程中，借助于身體練習以求機體與心理得到改善并提高其社會效果的人?！保ㄗⅲ褐袊w育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）德國的《體育百科詞典》認為：“體育科學是一個從單項學科的各個專業(yè)角度出發(fā)，專門針對體育運動及其分支的科學研究、學說和實踐體系。它是一門聯(lián)系實踐的、由多種系統(tǒng)知識組成的綜合科學。”（注：中國體育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）日本著名體育理論家前川峰認為：“體育科學是研究借助于身體練習而形成人的原則和法則，增進健康，發(fā)展身體和培養(yǎng)性格等所從事的科學。”（注：中國體育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）我國有的體育理論家則認為：“體育科學是研究各種體育現(xiàn)象和最大限度發(fā)揮人體運動能力和通過體育手段有效地提高人類健康水平的綜合性科學?！保ㄗⅲ褐袊w育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）筆者認為，由于體育科學研究的主體是人，是處在各種身體練習狀態(tài)對人的身體、智力、情感和社會所起的作用。所以，應(yīng)當把體育科學定義為：研究和揭示利用體育的方法手段，全面提高，改善的發(fā)展人類身體，心理和社會特性的規(guī)律一類學科群，是一門涌有眾多分支的綜合性科學，屬于人體科學的范疇。

3《中國大白科全書.體育》卷中對體育科學分支學科所列的條目及其劃分。

1982年12月出版的《中國大百科全書.體育》卷（注：中國大百科全書.體育.中國大百科全書出版社，1982.12）（以下簡稱《體育》卷），是80年代初期以前各國科學家對體育科學研究成果的結(jié)晶，在該卷中對體育科學的分支學科列了12個條目，即體育學、運動學、運動動形態(tài)學、運動解剖學、運動人體測量學（即人類運動學）、運動局部解剖學、運動生理學、運動生物學（即人體運動力學，包含人體結(jié)構(gòu)材料學、人體靜力學、人體運動學、人體動力學）、運動生物化學、運動心理學（即體育心理學）、運動醫(yī)學（含運動營養(yǎng)學、運動創(chuàng)傷學等）、運動訓練學。同時，在“體育學”條目的釋文中提到但未專列條目的體育科學其他分支學科、還有體育哲學、體育統(tǒng)計學、體育情報學、體育史、體育比較學、體育社會、學校體育、體育行政、體育管理。

編者按：本文主要從研究目的；討論與分析；結(jié)論，對體育社會科學研究調(diào)研報告進行講述。其中，主要包括：立項數(shù)量年度統(tǒng)計分析、立項單位排序分析、立項項目的研究主題內(nèi)容及熱點分析、選題的主題內(nèi)容頻度分析、選題的主題內(nèi)容動態(tài)分析、國家社科基金的立項項目與資助力度將逐年進一步加大，這不僅有助于體育學社會科學研究事業(yè)的繁榮與發(fā)展，而且為各單位申報課題提供了良好的外部環(huán)境和條件、從立項項目主持人所在單位分析表明，非體育專業(yè)普通高校立項數(shù)量偏少，也是個薄弱環(huán)節(jié)，可加強與體育院校的縱向合作力度和與高校其它專業(yè)的橫向合作，這些合作也是國家在合作攻關(guān)重大課題方面所欠缺的和提倡的。特別是有關(guān)2008年奧運會一些重大課題，光靠體育研究人員已不能完全勝任，必須加強與其它專業(yè)研究人員的合作攻關(guān)、吸引高水平的其它專業(yè)研究主持人（歷年為零）是今后一項重要任務(wù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育經(jīng)濟學、少數(shù)民族體育、競技體育、體育管理、體育概論、體育市場是歷年來的研究熱點；奧林匹克研究、體育社會學、體育信息學是近三年來新興研究熱點；而西部體育、農(nóng)村體育、體育法制、社區(qū)體育等雖在國家社科項目中立項數(shù)量較少，但卻是國家體育關(guān)注的重點和方向之一，應(yīng)引起足夠重現(xiàn)、在申報國家社科基金項目中，應(yīng)注重緊扣其指導思想，充分反映本學科及相關(guān)學科領(lǐng)域研究新進展，力求居于學科前沿，具有原創(chuàng)性，開拓性，避免低水平的重復，具體材料請詳見：

【內(nèi)容提要】文章對1997-2002年國家社令科學基金（體育學）立項項目進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果表明近三年來立項數(shù)量和資助力度逐年上升，為體育社會科學的發(fā)展和繁榮提供了良好條件；一般項目和青年項目是歷年來主要的立項項目，重點項目和自籌基金項目則相對偏少；地處北京的單位立項數(shù)為最多，占有較大的地理優(yōu)勢；大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育經(jīng)濟學、少數(shù)民族體育、競技體育、體育管理、體育概論、體育市場是歷年來的研究熱點，奧林匹克研究、體育社會學、體育信息學是……

1研究目的

國家社會科學基金項目是目前唯一的國家級哲學、社會科學的基金研究項目，它面向全國高校、社科院、黨校、黨政機關(guān)的科研部門、軍隊院校等五大系統(tǒng)，被社科界視為衡量科研實力和科研組織能力的重要標志。就體育學而言，被單列為一級學科且列入申報范圍的時間較晚。1997年首次設(shè)立“體育學”類，并資助了一批有關(guān)課題的研究項目，之后每年均有立項課題，這無疑對提高我國體育社會學科的研究水平起到了極大的推動作用。作為國家最高級的科研基金項目，國家社科基金研究課題的指南和立項資助基金項目，從宏觀上反映了本學科研究的熱點，現(xiàn)狀及發(fā)展方向，因此對國家社科基金立項的體育學類項目進行綜合分析，有助于了解本學科的研究發(fā)展動態(tài)，為科研選題提供導向，為學科建設(shè)決策提供參考，為發(fā)展和完善社會科學基金項目制度提出有關(guān)建議。

2討論與分析

2.1立項數(shù)量年度統(tǒng)計分析

【內(nèi)容提要】文章對1997-2002年國家社令科學基金（體育學）立項項目進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果表明近三年來立項數(shù)量和資助力度逐年上升，為體育社會科學的發(fā)展和繁榮提供了良好條件；一般項目和青年項目是歷年來主要的立項項目，重點項目和自籌基金項目則相對偏少；地處北京的單位立項數(shù)為最多，占有較大的地理優(yōu)勢；大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育經(jīng)濟學、少數(shù)民族體育、競技體育、體育管理、體育概論、體育市場是歷年來的研究熱點，奧林匹克研究、體育社會學、體育信息學是……

1研究目的

國家社會科學基金項目是目前唯一的國家級哲學、社會科學的基金研究項目，它面向全國高校、社科院、黨校、黨政機關(guān)的科研部門、軍隊院校等五大系統(tǒng)，被社科界視為衡量科研實力和科研組織能力的重要標志。就體育學而言，被單列為一級學科且列入申報范圍的時間較晚。1997年首次設(shè)立“體育學”類，并資助了一批有關(guān)課題的研究項目，之后每年均有立項課題，這無疑對提高我國體育社會學科的研究水平起到了極大的推動作用。作為國家最高級的科研基金項目，國家社科基金研究課題的指南和立項資助基金項目，從宏觀上反映了本學科研究的熱點，現(xiàn)狀及發(fā)展方向，因此對國家社科基金立項的體育學類項目進行綜合分析，有助于了解本學科的研究發(fā)展動態(tài)，為科研選題提供導向，為學科建設(shè)決策提供參考，為發(fā)展和完善社會科學基金項目制度提出有關(guān)建議。

2討論與分析

2.1立項數(shù)量年度統(tǒng)計分析

1997-2002年國家社會科學基金立項的體育學類項目共126項（見表1）。

一、構(gòu)建以學生為中心的研討式教學模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要以科學發(fā)展觀為指導，正確教育和引導學生，努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對思想政治理論教育的積極作用，將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學模式有機結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的積極功效并使其滲透至教學全過程?？茖W發(fā)展觀強調(diào)以人為本，學校的教育教學活動則應(yīng)主要以學生為本，要將科學發(fā)展觀融入馬克思主義基本原理教學體系中。在以學生為本的思想指導下，促進學生將自主性學習、研究性學習和實踐性學習融為一體。相應(yīng)地，教師要探索和綜合運用討論式和研究式等教學方法，形成不同于以往的系統(tǒng)化的研討式教學模式。該教學模式依托這些傳統(tǒng)的為人們耳熟能詳?shù)慕虒W方式，但不拘泥于其簡單應(yīng)用，要進一步整合優(yōu)化其功能，發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的特殊功效，結(jié)合恰當利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件，要重新詮釋和創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)教學方式，為思想政治理論課教學方法創(chuàng)新提供新路徑。自古教無定法，但教學方式萬變不離其宗，教學方法應(yīng)服務(wù)于教學效果。為了達成教書育人的目的，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給思想政治理論課教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，在緊緊圍繞學生健康成長需求和教學目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，要堅持多維度統(tǒng)籌兼顧和系統(tǒng)優(yōu)化教學活動，使教與學協(xié)調(diào)發(fā)展，理論與實踐有機結(jié)合。在科學發(fā)展觀指導下，努力協(xié)同思想政治理論課教學的內(nèi)容與形式。研討式教學模式具有兼顧歷史與現(xiàn)實、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的特點，具有單一傳統(tǒng)教學模式所不可比擬的系統(tǒng)性優(yōu)勢，集中體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為傳統(tǒng)教學模式賦予全新的教學理念，使其更加適應(yīng)新形勢新需求，突出其系統(tǒng)化和集約化的特點與優(yōu)勢。研討式教學模式集中了討論型、研究型和實踐型等教學模式的優(yōu)勢，并能夠有效吸納現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便捷之處，是很有發(fā)展前景的一種新型教學模式。研討式教學模式中的討論型教學模式是國內(nèi)外高等教育常用的一種以高度重視討論為主的教學方法，重在吸引學生的參與熱情，教師通過借助互聯(lián)網(wǎng)下特定情形的設(shè)定將學生的關(guān)注點和興趣點有效聚焦在思想政治理論教育上，激發(fā)其積極參與探討，提出自己的見解，與教師或其他同學互動，達到厘清事實、辯明真理的目的。實踐出真知，討論則是思想實踐的重要表現(xiàn)形式，被動接受知識遠沒有通過親身參與討論實踐得來的認識更容易被學生理解和接受。長期以來，討論式教學模式被廣泛應(yīng)用，無論在教學實踐中，還是在學術(shù)研究和學習實踐中，討論都是人們獲取真知的重要手段?，F(xiàn)代大科學時代的發(fā)展尤其要注重科學共同體或?qū)W術(shù)共同體進行的深入探討和論證，借助互聯(lián)網(wǎng)資源將使這種教學方式更加有的放矢，深入淺出。除了參考和借鑒網(wǎng)絡(luò)信息資源外，在“馬克思主義基本原理概論”課程的討論過程中，學生也可以親手嘗試運用多媒體教學手段，將深奧的理論知識通過生動形象的影音視頻形式展現(xiàn)出來，隨著討論的深入，持不同觀點的同學可能很快轉(zhuǎn)入辯論，辯論過程中，必定會出現(xiàn)思想火花的碰撞，同時，學生帶著疑問求教于教師、教材或互聯(lián)網(wǎng)都將受益匪淺。研討式教學模式內(nèi)在包含研究型教學模式，該教學模式尤其適應(yīng)高校大學生的學習，大學生的在校學習不僅面臨應(yīng)對校內(nèi)的各種考核，而且要為適應(yīng)進一步的專業(yè)理論研究和學習奠定基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)他們良好的學術(shù)素養(yǎng)和學習能力就是高校教師義不容辭的責任。推進研究型教學模式，培養(yǎng)研究型人才與建設(shè)高水平教學研究型大學甚至研究型大學的宗旨是完全一致的。而恰當利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，無疑可以為實現(xiàn)這一教學目的提供良好的輔助手段。在討論的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過引導學生深入研究思想政治理論課的相關(guān)內(nèi)容，挖掘?qū)W生鉆研知識和分析問題的潛力，不斷培養(yǎng)和提高其自主解決問題的實操能力，特別是對于時事熱點和焦點問題的研究分析，例如涉及到百姓十分關(guān)注的住房、養(yǎng)老和物價等民生問題等。教師要引導學生客觀分析網(wǎng)絡(luò)信息，促使學生獨立思考，并作出理性判斷，甚至鼓勵學生將研究所得書寫成文。在本科學習階段就滲透和著力養(yǎng)成學生的研究性學習習慣，這不僅有利于思想政治理論課的深入系統(tǒng)學習而且對于提升學生的學習能力乃至日后的發(fā)展和成才都將大有裨益。終關(guān)照實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有注重實踐的教學是經(jīng)得起時間考驗的。眾所周知，馬克思主義堅持一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。在一定意義上，馬克思主義哲學被稱為實踐哲學，因此，在高?！榜R克思主義基本原理概論”教學中，實踐教學始終有其存在和發(fā)展的理論基礎(chǔ)和客觀必然性。該課程既有鮮活知識的貫通，又有哲學理性思維的提煉和升華，對實踐教學的水平要求較高，將科學發(fā)展觀融入到馬克思主義基本原理教學體系也離不開實踐教學的支撐。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體教學條件為實踐教學提供了更加豐富的載體，在結(jié)合學生實際進行“馬克思主義基本原理概論”教學時，教師可以甄選網(wǎng)絡(luò)空間的實時材料來充實教學內(nèi)容，深化學生對問題的理解。

二、實踐系統(tǒng)化的研討式教學模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有效整合傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學模式是十分必要的。在以學生為中心的高校教學活動中，教師應(yīng)以科學發(fā)展觀為指導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的積極作用，注意兼收并蓄和統(tǒng)籌兼顧各種教學方法，而非幾種常用教學方法的簡單線性相加，要立足教學全局，從多視域多渠道積極探索并創(chuàng)新實踐這種具有針對性的系統(tǒng)化教學模式。在實踐研討式教學模式的過程中，高校應(yīng)從實際出發(fā)，針對大學生網(wǎng)絡(luò)心理行為的特征，以現(xiàn)有的校園網(wǎng)為依托，建立專門的思想政治教育網(wǎng)站，將管理與教學相結(jié)合，在拓寬思想政治教育思路的同時拓展教育空間。教師可以通過構(gòu)建各種網(wǎng)絡(luò)信息溝通渠道，引導學生針對一些問題展開充分討論從而能夠集思廣益，將課堂討論引向深入和持久。如開辟網(wǎng)上“馬克思主義基本原理概論”課理論和實踐論壇，開設(shè)師生公共電子信箱、教學QQ群、微信，或開設(shè)教師博客等新媒體與學生隨時進行在線交流。通過建立“主題網(wǎng)”、“校園論壇”等網(wǎng)絡(luò)教學綜合模式，吸引學生積極參與討論問題，教師可以在學校網(wǎng)站上開設(shè)一些貼近學生生活和思想實際的思想政治教育欄目，還可以結(jié)合學生實際制作相關(guān)軟件并將其上傳網(wǎng)絡(luò)進行思想政治教育，達到寓教于樂的效果，要把教師在課堂上的主導作用延伸到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過網(wǎng)絡(luò)互動努力消除大學生網(wǎng)上自主教育的盲目性與隨意性，提高思想政治理論教育的針對性和實效性。由于網(wǎng)絡(luò)化教學具有交互性的突出特點，“馬克思主義基本原理概論”課網(wǎng)絡(luò)化教學十分適合研討式教學方法。大學精神離不開研討學習，研討式教學也是世界上廣為流傳和經(jīng)久不衰的一種學習方法。此處的討論絕不是泛泛而論的討論，而一定是針對思想政治理論課內(nèi)容與社會現(xiàn)實的討論，甚至是要引發(fā)激烈爭論的熱點問題。教師在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上要把握思想政治導向，不斷提出新論題，啟發(fā)引導學生進行深入研究討論和思考，要關(guān)注學生的關(guān)注點，及時為學生解疑釋惑。同時，研討式教學模式中的研究也并非空泛的研究，教師要將研究的理念和教學方法貫穿到研討教學中，通過網(wǎng)絡(luò)論壇活動或借助主流網(wǎng)絡(luò)資源的牽引，引導并帶動學生積極開展相關(guān)科學研究活動?！板X學森之問”揭示了當前中國高等教育人才培養(yǎng)中的頑疾，其中很重要的一點就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的乏力，而創(chuàng)新能力的養(yǎng)成離不開學生自主思考和學習的習慣，以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要積極啟發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識和探索習慣，注重提高其提出問題、分析問題和解決問題的能力。便利的網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了大量文本閱讀的平臺，極大地方便了學生查閱相關(guān)資料和綜合各方面信息，在一定程度上提升了學生思考問題的興趣，便于其充分驗證相關(guān)理論，有利于學生進行自我學習和教育。這種既有研討又有自修性質(zhì)兼容現(xiàn)代性教學在其中的全新教學模式越來越成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的有效途徑。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研討型教學模式將使學生的學習更具內(nèi)涵和深度，為學生深入掌握理論知識乃至日后的進一步深造奠定了良好基礎(chǔ)。教師要在營造生動活潑的學習氣氛中保障“馬克思主義基本原理概論”課教學的理論高度，提高學生的理性思維能力，提升思想政治理論課的教學效果。研討式教學在促進學生研究性學習的同時，必須在“研究”上做文章。培養(yǎng)學生的研究性學習能力顯然不能局限于只教會學生知識，還要養(yǎng)成其獨立思考和解決問題的能力。更為重要的是，針對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的相關(guān)信息，要引導和培養(yǎng)學生應(yīng)對挑戰(zhàn)，辨是非、分良莠的能力，從而不斷消除學生思想中的疑惑。不但要使學生認清意識形態(tài)上的東西方差異，而且要使其明確接受高等教育以致學術(shù)研究和社會政治經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，以利于學生在正確有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源的基礎(chǔ)上明確自己的科學研究方向和研究方法，增強其學習效果，為國家建設(shè)培養(yǎng)和輸出高質(zhì)量的人才隊伍。研討式教學模式采用的方式方法很多，常見的主要有師生角色互換，學生參與教學實踐、組織學生參觀訪問、組織學生就問題展開辯論等等不一而足。除了相關(guān)的影音視頻資料可以利用外，在教學實踐中，學生們對自己登臺演講、與聽眾互動、分組討論等實踐教學形式積極性非常高。當代大學生尤其關(guān)注當前時政熱點問題，對于教師組織的就相關(guān)問題展開激烈討論并提出解決方案等實踐教學方式都十分認同，因此其參與的積極性也非常高。理論聯(lián)系實際是教學的根基，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件給研討式教學模式的實施提供了諸多幫助，結(jié)合教師適時恰當?shù)刂笇?，能夠在保證理論教育的同時，不斷加強實踐教學環(huán)節(jié)?？傊?，基于互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，高校要努力構(gòu)建和創(chuàng)新實踐系統(tǒng)化的研討式教學模式，實現(xiàn)大學特有的研討環(huán)境，將學術(shù)研究和問題討論貫穿于思想政治理論課的每一個教學環(huán)節(jié)中。教師要通過這種教學模式有效調(diào)動大學生學習和實踐思想政治理論課的主觀能動性。黨的十八大提出“實踐發(fā)展永無止境，認識真理永無止境，理論創(chuàng)新永無止境”。大學生只有具備一定的馬克思主義理論水平和實踐能力，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能形成良好的政治思想素質(zhì)，為建設(shè)中國特色社會主義貢獻自己的智慧和力量。

作者：孫麗單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學馬克思主義學院