摘要本文根據(jù)具體的情況，簡單的介紹了在化學實驗中，如何來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，希望能為我國的教育改革出一份力。

關(guān)鍵詞化學實驗科學素養(yǎng)培養(yǎng)

21世紀，是一個高科技空前密集的時代。科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源。科技與人才正在成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性因素，成為人類進步的巨大動力。這些使我們越來越深切地感受到了知識經(jīng)濟和科學技術(shù)革命正在影響并推動著時展的進程。科技革命要求現(xiàn)代人具有一定的科技素養(yǎng)，能夠掌握當代科技的最新成果，知曉當代科技的基本原理，懂得現(xiàn)代化生產(chǎn)、生活的各種模式、方法，合理地享用現(xiàn)代文明的優(yōu)秀成果。不具備一定的科學素養(yǎng)就算不上是一個健全、合格的現(xiàn)代人，更不可能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。低科學素養(yǎng)的公眾群體不僅無法承擔本國日益發(fā)展的經(jīng)濟建設，而且將會在將來的國際竟爭中處于劣勢[1]。因此，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是一個關(guān)系到國計民生的大問題。我們可以從下面幾個方面著手。

1加強化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，做好化學實驗有利于幫助學生掌握科學知識，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，有利于培育學生科學素養(yǎng)。具體可以按以下幾個方面來進行。

1.1轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，培養(yǎng)學生掌握科學的研究方法

摘要：在新一輪的課程改革中，培養(yǎng)中學生的科學素養(yǎng)被提上日程，也越來越受到廣大教師的重視。所以，化學教師在教學中要提高對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重視，結(jié)合學科特點和中學生的實際情況，有目的、有計劃地制定教學方案，優(yōu)化教學過程，激發(fā)中學生對化學的學習興趣。但實際上中學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多學生缺乏科學意識，不能獲得很好的發(fā)展。本文對中學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，進而探討如何在化學教學中培養(yǎng)中學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學化學；科學素養(yǎng)；化學教學

科學素養(yǎng)是一種品質(zhì)，是化學教師必須具有的基本素質(zhì)，也是學生在成長路上必需的裝備。具有較高科學素養(yǎng)的學生會對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有較強的探索和發(fā)現(xiàn)意識。新課程標準提出要鼓勵學生主動探究，在化學知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，形成終身學習的意識和能力。中學生處于性格、思想的形成階段，容易受外界環(huán)境和思想的影響，化學教師要抓住這個契機，在做好日常教學的同時，注重對中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，把科學素養(yǎng)作為中學化學教育的主題，不斷更新化學教育理念，改變固有的教學策略，引入形式多樣的化學實驗，增強化學學科的實用性和科學性，培養(yǎng)中學生勇于探索新事物的能力。

一、當前中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）化學教師教學方法單一枯燥

當前很多化學教師仍然被束縛在應試教育的牢籠中不能自拔，日常教學過分關(guān)注學生的成績，只要學生成績好，無論用什么樣的教學方法都行，認為傳授書本上的化學知識是第一要務，只要學生完全掌握了就完成了教學任務，因而在課堂教學中經(jīng)常采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，向?qū)W生灌輸各種解題方法和解題套路，使學生形成思維定式，限制了中學生思維的發(fā)展，使中學生在學習上缺乏主動參與精神，不會思考問題，只會被動接受，發(fā)現(xiàn)不了學習中有價值的問題，使中學生缺乏科學探究意識。

一、重演科學史，培養(yǎng)學生的科學精神

科學精神是人們在工作，學習和生活中表現(xiàn)出來的毅力，勤奮的工作態(tài)度和價值觀。許多科學家和科學史的智慧結(jié)晶，包含科學探索，積累的科學史實，科學的研究方法和科學思想，使學生能接受科學的方法，科學精神和科學啟蒙方面的熏陶。這是高中學生的科學素養(yǎng)中最重要的組成之一。在課堂中重現(xiàn)科學家們經(jīng)典實驗的設計過程，讓學生重復科學家探索的思路，使知識成為學生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的探究能力。例如，細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，光合作用的研究，研究和動物激素等的概念。生物科學史是一個非常有價值的教育資源，其中的許多例子，反映科學教育的精神，是培養(yǎng)學生良好的材料。例如，孟德爾經(jīng)過8年，經(jīng)歷了無數(shù)次的雜交實驗，他終于作出分離基因和基因的自由組合定律。達爾文冒著生命危險做全球生物調(diào)查，最終寫出偉大的進化杰作《物種起源》。通過科學歷史教育，可以發(fā)展學生的科學精神，也能激發(fā)學生的民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，學生的愛國主義和情緒，從而實現(xiàn)提高學生生物科學素養(yǎng)的目的。

二、培養(yǎng)學生的生物實驗能力

生物科學素養(yǎng)的提高需要依靠對學生實驗能力的培養(yǎng)?？茖W研究表明，如果學習的內(nèi)容嘗試后，只聽三小時，能記得60％；如果你聽了看了三個小時后，能記得80％；如果聽了看了并且動手做三小時后，能記住90％?？梢?，生物課程學習中實驗是十分重要的。實驗教學主要培養(yǎng)學生觀察實驗、收集和處理信息、數(shù)據(jù)處理等方面的能力，幫助學生積累實驗設計、質(zhì)疑、推理、歸納和演繹的科學方法等應用體驗，學生必須要實事求是的記錄，整理和分析實驗數(shù)據(jù)，定量表達結(jié)果等。《標準》說，學生應正確使用顯微鏡、生物實驗和儀器等常用工具，實驗操作能力必須具備。需要注意的是，安全使用實驗器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實驗藥品（酒精、酸、堿等），在實驗中是不能忽視的，教師應強化這方面的實驗安全教育，幫助學生樹立安全實驗觀，提高他們生物學實驗的基本技能。

三、培養(yǎng)學生收集信息的能力

我們在信息時代，獲取信息，處理信息體現(xiàn)的是一個人的能力，也是適應社會發(fā)展的需要，信息的搜集和處理能力的高低已經(jīng)成為學生的一個基本的科學技能，因此，在生物教學中，學生收集、處理信息的能力，也是有效鑒別學生科學素養(yǎng)的重要手段。獲得各種信息渠道，在一般情況下，有兩種方法：一種是取得個人的經(jīng)驗，而另一種是間接獲得。第一種通過實驗、觀察、測量信息可以直接得到；通過參觀、訪問的信息和方法來獲取信息是間接的。如以近親繁殖“危險”的調(diào)查，間接收集信息作為一個例子來說明：第一，學生可以參觀醫(yī)院，醫(yī)療中心，了解一些近親家庭的危害。第二，學生可以訪問互聯(lián)網(wǎng)上的信息，以獲取相關(guān)信息。碘對動物生長發(fā)育影響的探討，可以讓學生在家里做探索實驗，獲得直接的信息。信息的處理是一個重要的工作，它直接關(guān)系到結(jié)論的正確與否。因此，在信息的處理過程中，我們應該注意對收集的信息進行加工處理，鑒別其是真實的還是虛假的，其是否是超過時效的，已經(jīng)過時沒有用的，這樣我們才能篩選出有價值的信息，使學生能夠獲得既正確可靠又系統(tǒng)規(guī)范的信息。另外，教師要教給學生處理各種信息的工具，如數(shù)理統(tǒng)計方法，邏輯思維方法，判斷、定義、推理、歸納方法，還有各種分析圖表、各種統(tǒng)計圖、流程圖的繪制等?？傊谏锝虒W中，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，也不是一時半會的訓練就能達到并融會貫通的，而是一個系統(tǒng)的教學過程。因此，從基礎做起非常必要，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練在每一個環(huán)節(jié)都不能馬虎。

論文關(guān)鍵詞：學前教育準幼兒教師科學素養(yǎng)

論文摘要：科學素養(yǎng)是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的一個重要方面，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)得從娃娃抓起。幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學教育的實施，幼兒教師科學素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學教育的質(zhì)量。學前教育專業(yè)學生的科學素養(yǎng)是幼兒教師科學素養(yǎng)提高的前提和基礎。針對目前學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，應該從重視科學教育，改變課程設置、運用多種途徑等方面來提高學前教育專業(yè)學生的科學素養(yǎng)。

一、科學素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)概念

“準幼兒教師”是指學習學前教育專業(yè)學生的統(tǒng)稱。根據(jù)所在學校級別的不同主要分為三大類:本科層次及以上的高等師范院校學前教育專業(yè)學生，?？茖哟蔚母叩葞煼秾？茖W校學前教育專業(yè)學生，還有就是一些中等職業(yè)技術(shù)學校的學前教育專業(yè)學生。在文章中將這些統(tǒng)稱為學前教育專業(yè)學生或“準幼兒教師”。

學前教育是指對出生至六、七歲前兒童的教育，包括幼兒園教育、學前社會教育和學前家庭教育。學前教育主要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、具備學前教育專業(yè)知識和實際工作能力的各類學前教育機構(gòu)的教師、科研人員及相關(guān)教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃與制作人員，相關(guān)企業(yè)(如兒童玩具、兒童服裝和食品等)的設計與制作專業(yè)人員。

目前，國際上公認的科學素養(yǎng)主要指以下三方面的內(nèi)容:一是對已經(jīng)被人所接受的科學知識的理解，主要是一些概念性知識，諸如一些事實、法則以及有關(guān)自然世界的理論;二是對一些科學探究方法和程序的理解，主要是了解科學知識如何產(chǎn)生，如何發(fā)展，以及科學研究中的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等;三是對科學作為一項社會文化事業(yè)的理解，了解科學與社會之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解科學的應用問題，了解其中的問題、爭論以及它們的解決方法。文章中將學前教育專業(yè)學生的科學素養(yǎng)主要概括為以下幾個方面:具有正確的科學世界觀及良好的科學精神和態(tài)度;具有較強的科學探究、創(chuàng)新、思考及實踐能力;具備較扎實的、系統(tǒng)的科學知識體系。

一、以物理概念為基礎，儲備豐富扎實的知識

物理概念是物理知識的基礎，是學生學習相關(guān)定理、推論的基石．在教學中，教師不僅要注重對概念的講解和探索，還要在練習中及時回顧概念，使學生能夠?qū)ξ锢砀拍钸M行深層理解，從而將對概念的理解滲透到練習之中、應用之中，使學生在夯實基礎的同時，提高觀察能力、分析能力和解決問題的能力．例如，在講“靜電平衡”時，為了讓學生理解“靜電平衡”的概念，教師可以利用“中性導體放在勻強電場”的例子，讓學生展開討論．概念導入:自由電子在電場力的作用下會如何運動?學生結(jié)合原有的認知，知道了自由電子在電場力作用下會發(fā)生定向移動，從而產(chǎn)生感應電荷，發(fā)生靜電感應的現(xiàn)象．這個現(xiàn)象使學生進一步推導出感應電荷產(chǎn)生的附加電場與原來勻強電場的疊加，當感應電荷的電場強度與原電場的電場強度大小相等時，導體內(nèi)部的場強為零，該自由電子就會停止運動，從而達到靜電平衡狀態(tài)．在這樣的推導下，學生了解了靜電平衡的性質(zhì)，在大腦中形成一個反映靜電平衡的比較抽象的概念．通過這樣的學習，學生對概念的認識由感性逐步到理性的抽象，再到理性的具體，符合了學生的認知規(guī)律，使學生能夠由表及里、去偽存真，從而得出概念抽象的本質(zhì)，實現(xiàn)在練習中靈活應用．

二、以物理問題為引導

培養(yǎng)科學嚴謹?shù)姆椒ㄎ锢淼陌l(fā)展是一個漫長的過程，不僅形成了龐大的知識體系，還蘊涵著探索科學的方法體系．在教學中，教師要結(jié)合學生的認知，沿著學生的思維進行順勢而導，促使學生在嘗試解決問題的過程中，掌握科學探索的一般方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力．例如，在講“摩擦力”時，教師可以讓學生對生活中的實例進行觀察，了解生活中所蘊涵的摩擦力，哪些摩擦力是人們需要的，哪些摩擦力是人們不需要的，在學生對其有了一定的感性認識之后，就可以通過問題點出課堂的主題．問題導入:通過大家的討論可以看出，人們有時需要摩擦力，有時又不需要摩擦力，摩擦力與哪些因素有關(guān)呢?如何增大或減小摩擦力呢?問題給學生的思考提供了方向，學生紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對影響摩擦力的因素進行猜想，分別從質(zhì)量、壓力和接觸面進行了猜想，從而設計相關(guān)的實驗進行探索．在討論中，學生利用“控制變量法”進行探索，從而得出影響摩擦力的因素以及相關(guān)公式，歸納出靜摩擦力的特點．

三、以物理實驗為媒介，提升實踐創(chuàng)新的能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，對實驗探索的深度決定了學生對知識的理解程度，決定了學生創(chuàng)新的高度．在教學中，教師要引導學生從實驗的設計、原理、步驟、注意事項等各個環(huán)節(jié)進行探索，使學生在觀察、分析、思考和討論中，融入自己的認知和特長，在或獨立、或合作的學習中突破自己、實現(xiàn)創(chuàng)新．例如，在講“牛頓第二定律”時，教師可以給學生提供一些實驗器材，讓學生設計實驗對一些實驗問題進行探究．讓學生思考，在運動過程中怎么才能改變物體的運動狀態(tài)?能夠改變運動狀態(tài)的原因是什么?學生根據(jù)上一節(jié)課所學的“加速度”的概念，知道了改變物體運動狀態(tài)就要使其產(chǎn)生加速度，從而得出實驗探究的主題: