一課程整合的途徑與方式

在教學(xué)過程中，教師對國家課程、地方課程、校本課程和特色課程進行整合，詳細可采用以下途徑和方式：

1嵌入式

我國的課程政策鼓勵教師開發(fā)課程，因此在編制課程時，預(yù)留了供教師創(chuàng)造的空間?；谶@點，我們可以國家、地方、校本三級課程為基本課程框架，把特色課程嵌入三級課程所預(yù)留的空間，形成結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容豐滿的完整課程體系。這種嵌入的方式省時省力，能迅速使課程結(jié)構(gòu)趨于完整。其不足在于沒能更好地強化三級課程的適應(yīng)性和進行結(jié)構(gòu)性調(diào)動。

2延伸式

教師不另增設(shè)課程門類，也不對三級課程進行大的調(diào)動，而是在實施三級課程的過程中，對學(xué)生感愛好和自己有所研究的某些內(nèi)容進行延伸。比如，在教《三峽之秋》這篇課文時，讓學(xué)生以三峽為題開展研究性學(xué)習(xí)，或研究三峽的地理與環(huán)境，或研究三峽的文化與遺產(chǎn)，或研究三峽的風(fēng)土人情，等等。這種延伸的方式簡便易行，易為廣大教師所接受，但它缺乏系統(tǒng)性和整體性，不易于發(fā)揮課程的整體功能和最大限度地提高課程的適應(yīng)性。

［摘要］在高職院校中，護理專業(yè)需要掌握一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識。所以高職階段的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育非常重要，是有效實施護理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要進程。但是，伴隨著高職護理專業(yè)的不斷進步和發(fā)展，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的課程設(shè)置不合理的問題日益顯露。著眼于如何培養(yǎng)專業(yè)型護理人才這個問題進行深度分析，并結(jié)合當(dāng)下我國國內(nèi)高職護理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育普及的教學(xué)狀況，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進行整合的必需性和重要性進行科學(xué)分析，明確高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程所需要的整合型課程體系，致力于更好地對教學(xué)內(nèi)容進行有效優(yōu)化，同時提出配套編寫相應(yīng)的教學(xué)出版物的建議，以促進高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)類型達到多方面的進步。

［關(guān)鍵詞］高職院校；護理專業(yè)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；課程整合

高職護理專業(yè)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一種。護理專業(yè)以從業(yè)人員對人體結(jié)構(gòu)的充分掌握為學(xué)科前提，是一門具備專業(yè)性、實用性技術(shù)的學(xué)科類型，有較高的實際操作技能。高職學(xué)院護理專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)目的，就是介紹和普及正常人體、特異性人體的體態(tài)構(gòu)造及其功能，以達到了解各種人體疾病的不同發(fā)病形式、學(xué)會各種必備的診療理論和技能，以幫助學(xué)生形成就業(yè)和從業(yè)必需的知識和技能水平?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程主要包括“三理一化”即病理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、生理化學(xué)課程，這些課程之間有著密不可分的聯(lián)系。高職學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的有效掌握，將會直接促進高職學(xué)生后續(xù)的臨床護理學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)，這也對畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)起著重要作用。

一、高職院校護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的主要現(xiàn)狀

最近幾年，護理學(xué)的發(fā)展速度非?？?，但是因為高職醫(yī)學(xué)教學(xué)的起步進程相對較慢，而且為高職護理教育提供借鑒的教育模式資源也相對不足，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)護理專業(yè)教育在把握“高水平應(yīng)用型特定人才”的培養(yǎng)定位上面臨很多困難。尤其是護理專業(yè)課程具有獨特的教學(xué)體系與教學(xué)方式，加之教學(xué)內(nèi)容選擇上也存在一定的不合理性，各種劣勢日益彰顯。

（一）課程體系設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能妥善地進行分配。護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時、學(xué)分的劃分不夠合理?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的總課時數(shù)占護理學(xué)專業(yè)的總課時比例非常大，這就導(dǎo)致高職學(xué)生具有非常大的學(xué)習(xí)負擔(dān)。這也會導(dǎo)致以后的護理學(xué)專業(yè)授課的課時會有明顯的不足，限制了護理學(xué)專業(yè)課程的順利開展。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的背景

高職土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程可以分為兩種類型，一類屬于實作性比較強的基礎(chǔ)課，如制圖、建筑材料；另一類則屬于理論性較強的課程，如力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等。理論課程與實踐類課程比較，有理論性強，公式理解和運用有一定難度，與實踐結(jié)合點少，結(jié)合難等特點?；谶@些特點，在高職課程改革中，對專業(yè)理論課的改革則顯得力不從心，主要體現(xiàn)出以下幾個問題。

1.沿襲重理論輕技能的教學(xué)觀念

從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看，人才培養(yǎng)通常以夯實基礎(chǔ)、掌握專業(yè)技能為目標，這體現(xiàn)在某些高職人才培養(yǎng)方案中理論課時占總課時份額達到60%以上。在有限的學(xué)習(xí)時間里，理論課程占去大部分時間，到了后期技能課程學(xué)習(xí)卻因為學(xué)時不夠，而掌握不足。如此一來，重理論輕技能的教學(xué)觀念下，學(xué)生頭腦中建構(gòu)起來的學(xué)習(xí)目的是以理論學(xué)習(xí)為出發(fā)點，而不是以職業(yè)需要為出發(fā)點。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳

目前從基礎(chǔ)課程實施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習(xí)法、討論法等教學(xué)方法為主。這些教學(xué)方法存在明顯的缺點：之于教師，學(xué)時安排過長、教學(xué)內(nèi)容繁冗；之于學(xué)生，內(nèi)容難于理解、學(xué)習(xí)興趣低。缺乏興趣培養(yǎng)和脫離實踐的教學(xué)，既不能為后續(xù)專業(yè)課程提供良好的基礎(chǔ)，更不能使學(xué)生畢業(yè)之后盡快地適應(yīng)未來的工作崗位。

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與課程整合成為現(xiàn)代教學(xué)的重要特征。信息技術(shù)為電子商務(wù)英語教學(xué)提供了理想的教學(xué)情境和教學(xué)工具,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而更有效地提高電子商務(wù)英語課程的教學(xué)質(zhì)量;但是,信息技術(shù)支撐的教學(xué)并不是十全十美的,仍有很多的問題亟待解決。

一、引言

上世紀中期以來,現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進入教育、教學(xué)領(lǐng)域,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟,信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點,利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點。當(dāng)前,信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視,人們利用信息技術(shù)多渠道地開展教學(xué)整合,在實踐中體驗著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。近三年來,為提高教育、教學(xué)質(zhì)量,我院開始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語的整合教學(xué),運用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時,在整合教學(xué)的實踐過程中,我們積極反思教學(xué)實踐活動,辯證地思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來的影響,進一步提高了對信息技術(shù)與課程整合的認識。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合的必要性

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電子商務(wù)英語課程的教學(xué)中,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)作為新的教學(xué)媒體被引入,一方面,展示的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動;另一方面,學(xué)生可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)工具完成課程的學(xué)習(xí),更好地參與教學(xué)活動。新的教育技術(shù)手段的使用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到更好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于實現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上,使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源;師生之間、生生之間可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行一對一或一對多的交流,將學(xué)習(xí)過程中獨特的個人想法及時與他人進行溝通,通過討論,相互幫助、解決問題,這樣有利于學(xué)生對知識的消化和師生之間感情的溝通,在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程的整合適應(yīng)了提高學(xué)生全面信息素養(yǎng)的需要。在課程整合的教學(xué)實踐中,學(xué)生們提高了自己獲取信息、交流信息的能力,切合教育改革的需求。

三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與課程整合成為現(xiàn)代教學(xué)的重要特征。信息技術(shù)為電子商務(wù)英語教學(xué)提供了理想的教學(xué)情境和教學(xué)工具,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而更有效地提高電子商務(wù)英語課程的教學(xué)質(zhì)量;但是,信息技術(shù)支撐的教學(xué)并不是十全十美的,仍有很多的問題亟待解決。

一、引言

上世紀中期以來,現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進入教育、教學(xué)領(lǐng)域,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟,信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點,利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點。當(dāng)前,信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視,人們利用信息技術(shù)多渠道地開展教學(xué)整合,在實踐中體驗著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。近三年來,為提高教育、教學(xué)質(zhì)量,我院開始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語的整合教學(xué),運用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時,在整合教學(xué)的實踐過程中,我們積極反思教學(xué)實踐活動,辯證地思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來的影響,進一步提高了對信息技術(shù)與課程整合的認識。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合的必要性信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在電子商務(wù)英語課程的教學(xué)中,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)作為新的教學(xué)媒體被引入,一方面,展示的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動;另一方面,學(xué)生可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)工具完成課程的學(xué)習(xí),更好地參與教學(xué)活動。新的教育技術(shù)手段的使用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到更好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于實現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上,使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源;師生之間、生生之間可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行一對一或一對多的交流,將學(xué)習(xí)過程中獨特的個人想法及時與他人進行溝通,通過討論,相互幫助、解決問題,這樣有利于學(xué)生對知識的消化和師生之間感情的溝通,在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程的整合適應(yīng)了提高學(xué)生全面信息素養(yǎng)的需要。在課程整合的教學(xué)實踐中,學(xué)生們提高了自己獲取信息、交流信息的能力,切合教育改革的需求。

三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐2005年以來,我院開展了信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐,改變了傳統(tǒng)的授課方式、評價方式以及師生交流的方式,提高了學(xué)生對電子商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量