摘要:開展少兒編程教育是培養(yǎng)人工智能時代“數(shù)字化公民”的內(nèi)在要求，對創(chuàng)新型社會建設(shè)具有重要影響和積極作用?；趯嵤┥賰壕幊探逃臍v史必然性、少兒編程教育的多元智能基礎(chǔ)、目標(biāo)價值及其教育學(xué)意義，分析推進(jìn)少兒編程教育的主要路徑，進(jìn)而對少兒編程教育的語言選擇、教材開發(fā)、環(huán)境建設(shè)等提出建議。

關(guān)鍵詞:少兒編程;教育學(xué)意義;編程思維;課程開發(fā)

人工智能時代對人的核心素養(yǎng)提出了更高要求，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為未來社會“數(shù)字化公民”的必備技能之一。信息意識、編程思維、數(shù)字技術(shù)越早培養(yǎng)優(yōu)勢就越大，開展信息技術(shù)教育應(yīng)從小抓起。實施編程教育是世界各國加強信息技術(shù)教育和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，如何科學(xué)有效地實施少兒編程教育，是很多學(xué)者都在進(jìn)行探索的問題?；诙嗄陱氖碌妄g兒童編程教學(xué)實踐，結(jié)合相關(guān)理論研究，對少兒編程教育進(jìn)行思考與探析。

一、開展少兒編程教育是社會發(fā)展的需要

少兒編程教育因技術(shù)發(fā)展而生，隨社會進(jìn)步而興，有著廣泛的社會背景和發(fā)展邏輯。

1.時代要求

1數(shù)控實習(xí)(實驗)教學(xué)中存在的問題

(1)數(shù)控機床是一種機電一體化的新型設(shè)備,價格較之普通機床要昂貴得多。數(shù)控機床的操作訓(xùn)練若完全依賴數(shù)控機床進(jìn)行實作訓(xùn)練,投入大消耗多成本高。

(2)數(shù)控機床的系統(tǒng)多,型號多且更新較快,對學(xué)院而言是不可能將所有的系統(tǒng)配齊的,這樣經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在校期間所學(xué)的系統(tǒng)與工廠中不符的情況,使到了工廠后不能盡快適應(yīng)機床。

(3)數(shù)控機床是自動運行的,學(xué)生在初學(xué)時,常常會由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機床的損壞,甚至造成人身危害。

為了解決上述問題,我院從數(shù)控專業(yè)開設(shè)起,就嘗試?yán)脭?shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué),均對我院數(shù)控教學(xué)等方面發(fā)揮了重大的作用。

2問題的闡述

摘要：計算機專業(yè)的教學(xué)需要理論結(jié)合實踐，在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新理論課程教學(xué)和實踐教學(xué)。讓學(xué)生自發(fā)參與到課堂教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生求知欲、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)階段，針對校企合作的情況對特定的崗位制定企業(yè)專門人才培養(yǎng)計劃。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)教；理論實踐結(jié)合；校企合作

1概述

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們生活對計算機的依賴也越來越多，大到航空航天技術(shù)的精準(zhǔn)計算、工廠重要生產(chǎn)設(shè)備的實控操作、交通系統(tǒng)的安全運營、科研、醫(yī)療、技術(shù)研發(fā)等工作進(jìn)程的很多階段都需要依靠計算機來完成。即便傳統(tǒng)的寫作也很少有人再用筆去寫，一臺電腦就可完成大部分的創(chuàng)作，也省去來回翻頁刪改的煩瑣，更不需要帶著厚厚的稿件四處投遞，網(wǎng)上便可完成投稿。每個具有相對成熟健康心理狀態(tài)的人在掌握基本操作技巧之后，都可以獨立使用計算機，只不過對于大部分計算機的使用者來說，計算機不過是用來獲取想要的未知知識、看視頻、打游戲、瀏覽娛樂八卦等內(nèi)容的一種工具而已。這種簡單的計算機操作只需要稍加摸索就可以很快地了解其中的竅門，不需要設(shè)置專門的課程、培訓(xùn)課程講師，更不需要通過正規(guī)的課堂教學(xué)去培訓(xùn)、教育。計算機的大范圍應(yīng)用極大的方便我們的日常生活，但是計算機的簡單應(yīng)用并不能實現(xiàn)它存在的真實價值，專業(yè)化、系統(tǒng)化、學(xué)科化的計算機操作，更能促進(jìn)社會的發(fā)展。與簡單的計算機操作不同，真正復(fù)雜的計算機系統(tǒng)的設(shè)計及使用需要專業(yè)化程度更高的人才來完成，因此計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)就更加關(guān)鍵，也就是計算機專業(yè)的教育、教學(xué)。所謂計算機教育、教學(xué)是一些使用計算機實現(xiàn)編程、生產(chǎn)、操作精細(xì)儀器的專業(yè)化特征人群，通過課程學(xué)習(xí)、實踐操作等課堂教育手段實現(xiàn)教育或被教育目的的一種途徑。計算機教學(xué)可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論包含明白計算機的工作原理、了解需要實現(xiàn)的計算機功能以及實現(xiàn)這種計算機功能所需要的步驟等。實踐教學(xué)則是學(xué)生通過老師的指導(dǎo)或者根據(jù)已設(shè)置的條件完成特定的計算機編程或操作，考驗學(xué)生的動手能力和邏輯思考能力。

2教學(xué)創(chuàng)新的必要性

理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式已然可以培養(yǎng)出人才，為何還要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新呢？因為簡單的理論知識與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式雖然可行性很高，也能培養(yǎng)出色的人才，不過程式化教學(xué)的模式稍顯單一，缺乏具有針對性的專業(yè)化方向和特點。而促進(jìn)社會發(fā)展需要的科技研發(fā)和先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新要求計算機相關(guān)專業(yè)從業(yè)者具有獨立自住的創(chuàng)新能力和大膽嘗試的科學(xué)精神，對選擇從事計算機專業(yè)的人才進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育和細(xì)致、全面的教學(xué)至關(guān)重要。國內(nèi)目前的計算機專業(yè)教育通過理論結(jié)合實踐的方式可以完成大量人才培養(yǎng)，但是，這種教學(xué)方式就像是生產(chǎn)線生產(chǎn)的同一批次商品一樣，有著近乎一樣的知識水平和技能素養(yǎng)，缺乏突出的個性和特性。因此，對計算機方面專業(yè)人才的培養(yǎng)要從課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新開始，通過獨特的教學(xué)模式、新穎的教學(xué)手段、系統(tǒng)全面的教學(xué)理念等方面，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也更有利于人才的全面發(fā)展和特性發(fā)揮。

摘要：目前高職高專院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在知識體系不完整、實踐能力不扎實、教學(xué)脫離實際等問題，故要在明確專業(yè)教學(xué)方向、明確學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出合理的培養(yǎng)方案，完善現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)；上好專業(yè)基礎(chǔ)課，打好理論基礎(chǔ)；強化綜合實踐課教學(xué)；因材施教、分類培養(yǎng)，實施“崗課賽證”一體化模式。注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高解決問題的能力，貼近工作實際的訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：計算機軟件類；人才培養(yǎng)；核心能力；能力培養(yǎng)

根據(jù)國家統(tǒng)計局9年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當(dāng)年我國信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件開發(fā)等行業(yè)就業(yè)人員5萬人，其中，%左右從事計算機軟件相關(guān)行業(yè)，如軟件系統(tǒng)銷售、軟件系統(tǒng)使用培訓(xùn)，甚至軟件公司的內(nèi)部服務(wù)，其工作實質(zhì)上并非軟件開發(fā)；15%左右從事軟件系統(tǒng)的后期測試、代碼維護(hù)等工作；只有不到5%從事專業(yè)的軟件開發(fā)①。軟件技術(shù)專業(yè)核心能力就是軟件開發(fā)，也就是說，軟件技術(shù)專業(yè)的首要培養(yǎng)目標(biāo)就軟件工程師。軟件工程師具有獨立的軟件設(shè)計開發(fā)能力，能夠獨立完成一款軟件或其中某個功能模塊的設(shè)計開發(fā)工作[1]()。軟件開發(fā)工程師需要具備以下核心能力：軟件項目管理能力、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計能力、軟件測試能力、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力、實際項目開發(fā)能力等。軟件開發(fā)工程師是我國目前急缺的一類人才，但目前這類人才培養(yǎng)存在短板。本文擬從一線教師的視角，談一談如何提升我國計算機軟件類人才核心能力培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

一、我國計算機軟件人才培養(yǎng)存在的缺陷

大多數(shù)普通高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會的發(fā)展是不相適應(yīng)的。一方面，社會急需大量的計算機人才，另一方面，高校計算機專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，并不能適應(yīng)崗位的需求，不能適應(yīng)社會的發(fā)展。調(diào)查表明，當(dāng)前企業(yè)中既有通用的軟件、工具，也有根據(jù)自身特殊的專業(yè)需求和技術(shù)要求定制的操作平臺。而大多數(shù)高校的計算機專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)比較寬泛，針對性不強，只是提出了“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”之類的目標(biāo)，實際進(jìn)行課程設(shè)置時，卻沒有根據(jù)具體的市場需求進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)方向和目標(biāo)。這樣就使人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)，不能實現(xiàn)有效的對接。這也是造成學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)后適應(yīng)不了工作需要的主要問題之一。

（一）課程結(jié)構(gòu)不完整

編者按：本論文主要從帶領(lǐng)教師更新了教育觀念；以學(xué)生為主體的教育方法創(chuàng)新；開展實踐式軟件開發(fā)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；科學(xué)合理的課程體系設(shè)置；適應(yīng)實踐社會的人才培養(yǎng)模式改革等進(jìn)行講述，包括了辦學(xué)水平的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的師資、我系計算機軟件專業(yè)的教師有一部分在公司或?qū)W校承擔(dān)了項目設(shè)計與科研開發(fā)工作等，具體資料請見：

【論文關(guān)鍵詞】高職教育教學(xué)模式培養(yǎng)計算機軟件人才

【論文摘要】高職教育是當(dāng)前我國高等教育的重要組成部分，它在我國經(jīng)濟發(fā)展中起到了不可低估的促進(jìn)作用，是加速生產(chǎn)力發(fā)展的有效途徑。其中，高職教育的計算機軟件教育雖蓬勃發(fā)展，但其教育教學(xué)質(zhì)量及社會認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)。必須有開拓性的軟件人才培養(yǎng)的新思想，從教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，使高職軟件教育不斷發(fā)展壯大，具有獨特的生命力。

軟件設(shè)計在中國雖已有數(shù)十年歷史，但近兩年軟件業(yè)對高素質(zhì)的人才需求激增，可是人力市場上的軟件人才水平卻滿足不了需求。面對這樣的壓力，因循守舊恐怕是沒有出路的，只能積極地改革創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出高水平的軟件人才。

所謂教育教學(xué)模式，是指在一定教育理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運行組織方式。目前，許多高校已經(jīng)開始自覺意識到人才培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)，而進(jìn)行了一些改革，譬如增設(shè)實用性課程，增加學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)機會等等．但似乎這些改革收效并不多，因為這些改革都仍然局限于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式，以知識灌輸為宗旨。在這種情況下我們學(xué)院計算機系在軟件人才培養(yǎng)教育中進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、帶領(lǐng)教師更新了教育觀念