去年，我校成立了各個層次的骨干教師培訓班，其中初級培訓班的學員都在25歲左右，精力充沛，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是新課改的生力軍。但由于他們分布在全市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，除了每月一次（集中培訓時間一般為每月一天）的集中培訓，平時都是在各自的崗位上忙于教育教學工作，各自為政。因為受地域的限制，他們在平時的教育教學中捕捉到的教育信息、遭遇的困惑、產(chǎn)生的奇思妙想等無法快速及時地與其他學員進行交流和溝通，難以形成一個互動的場，使這一寶貴的教育資源沒有得到充分的運用。針對這一情況，為了能使學員隨時隨地都可以與其他學員進行面對面的交流，而又不影響他們的正常教學，我們選擇了網(wǎng)絡(luò)，與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)姻，架起了一座網(wǎng)絡(luò)培訓的橋梁。

網(wǎng)絡(luò)培訓的優(yōu)勢

1.打破時空

學員們在教育教學實踐中，會遭遇困惑，渴望得到別人的指點；會體驗到成功，希望與別人分享；會閃現(xiàn)靈感，渴求與別人溝通。但以往的培訓，由于受空間的限制，學員之間的交流必須要等到每月集合的那一天，平時即使有交流溝通的愿望也難以實現(xiàn)。漫長的等待，壓制了他們的交流欲望，使學員們的激情喪失。網(wǎng)絡(luò)打破了時空的限制，學員之間可以隨時隨地進行交流。學員們一遇到問題就可以上網(wǎng)絡(luò)，利用論壇等多種網(wǎng)絡(luò)手段，擺出自己的觀點。而其他學員就可以積極參與，大家暢所欲言。雖然現(xiàn)實的距離仍然把他們分割，但一條細細的網(wǎng)線卻使他們時時可以展開教育教學的爭論，不再受時間約束，不再受空間限制。

2.擴展視野

學員們平時教育教學工作的主要場所是他所在的學校，由于日常工作繁忙，他們較少有機會走出校門，這使得他們的視野不夠開闊。同時，因為長時間在一個環(huán)境里，他們就會逐漸被這個環(huán)境里的人和事同化，從而失去獨特性和創(chuàng)造性。而網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給大家的是一個博大的世界，里面無所不有。網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學員跳出狹小的學校，不出校門看世界。

各鎮(zhèn)（街道）中小學、完全中學、市直屬學校、民辦學校：

一、建立課題診斷制度。學校教科處要重視對課題立項后研究方案的論證、階段性研究小結(jié)及研究報告等研究的指導(dǎo)，切實加強對各級立項課題的組織管理工作。根據(jù)各級課題研究的需要，每學期做好具體落實專家邀請或組織校內(nèi)行家等較大規(guī)模的課題診斷輔導(dǎo)工作，并以此作為一種培訓方式，帶動面上課題研究工作的深入。

二、建立課堂觀察制度。學校教科處根據(jù)各級課題研究的需要，確定專題，每學期至少組織一次面向全校性的課堂觀察——課堂教學研究活動，并就研究的方向，及存在的問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。課堂觀察要真正體現(xiàn)教育科研關(guān)注學科教學，走進課堂，并扎根于課堂教學研究。

三、建立教科論壇制度。學校教科處要圍繞校教改主題或各級課題研究的實際需要確定主題，每學期安排不少于一次的教科論壇，并指導(dǎo)其圍繞主題，針對教育教學中的小問題、真問題展開論述，探討問題，總結(jié)經(jīng)驗；提倡從案例片斷剖析中的普通性問題與思考，進行觀點的碰撞，啟迪思維，深入探討。論壇發(fā)言可考慮各個層面的教師，要突出教科研骨干的示范作用，也要鼓勵青年教師對教科研的熱情與積極性。

四、建立信息交流制度。學校教科處要定期與不定期面向全體教師教育科研信息或在校園網(wǎng)上向教師推薦相關(guān)教科研信息；組織教師學習國內(nèi)外先進的教育教學理論、研究方法、教學經(jīng)驗等。做好教育理論的普及與教育信息傳遞交流工作，讓教師的思想認識不斷改變，觀念不斷更新，為教育科學研究及時提供新的理論依據(jù)。

五、建立校際考察制度。學校教科處要具體落實好每學期一次的校際考察教科研交流活動，要確定好每次考察的主題與具體內(nèi)容；考察結(jié)束后，要組織相關(guān)人員的座談會，并寫好調(diào)研報告。校際考察要講究工作的借鑒性、針對性與實效性。

一、推進課程改革,實驗好新教材

突出新課程改革工作重點。全體教師認真學習新的課程標準,領(lǐng)會其改革的精神實質(zhì),科任教師熟悉新教材,逐步摸索出適應(yīng)新教材,適應(yīng)我校學生特點的教學路子,重視學法指導(dǎo),倡導(dǎo)學生主動參與,樂于探究,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,獲取知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。各備課組抓好教研活動,開展了形式多樣的校本研討活動。寫出了新課程實施計劃和總結(jié)。

二、關(guān)注課堂教學,抓好教學質(zhì)量

學校的教學工作都圍繞提高教學質(zhì)量這個中心,學校本期制定了教學目標任務(wù),各年級對目標任務(wù)向班級和學科教師進行了分解,學校對上期市縣教學質(zhì)量監(jiān)控考試的質(zhì)量情況向全校老師進行了通報,各年級、各學科組召開了總結(jié)會,制定了本期教學計劃,擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量,大力進行教學改革,各備課組教師精心設(shè)計教案,合理安排教學的各個環(huán)節(jié),利用好教材中所蘊涵的思維發(fā)散點,充分展現(xiàn)學生的知識構(gòu)建過程,培養(yǎng)學生樂思、善思的學習習慣,貫徹“先學后教,以學定教,自主學習,當堂訓練”這一課堂教學模式。習題精選,題量適中,評講及時,因材施教,重視學生的思想教育和學法指導(dǎo),培養(yǎng)學生良好的學習習慣,關(guān)注學生的心理健康。三、充分發(fā)揮教研組、備課組的職能作用

加強教研組建設(shè),規(guī)范教研組活動,充分發(fā)揮教研組的作用,教研組管理制度化、科學化,教研組長擔負起組織本學科教師進行教學研究、教學改革、教學業(yè)務(wù)管理等職能的作用。重點抓集體備課、教法研討、命題研究、質(zhì)量分析。做到有針對性,有實效性。同學科教師加強溝通,充分發(fā)揮了團隊作用。充分發(fā)揮備課組的作用,各備課組認真制訂活動計劃并積極實施。強調(diào)備課組長是第一責任人,抓細抓實集體備課各個環(huán)節(jié),探索提高集體備課實效的新路子。學校進行了學月教學工作全面檢查。

四、強化教學常規(guī)管理,規(guī)范教學行為

2010年，我校以實施《區(qū)基礎(chǔ)教育學校綜合管理質(zhì)量工程》為目標，緊緊圍繞學校教學這一中心開展工作，積極推進素質(zhì)教育；認真學習教育理論，不斷轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提升教育理念，深化教學改革，深入教學研究，營造和諧氛圍；強化質(zhì)量意識，加強教學管理，向管理要質(zhì)量，在管理中出成績；維護教學紀律的嚴肅性和教學管理的權(quán)威性，自覺率先垂范，提高服務(wù)意識，為教學服務(wù)，為教師服務(wù)，為學生服務(wù)。

一、目標任務(wù)

堅持以實施《區(qū)基礎(chǔ)教育學校綜合管理質(zhì)量工程》為重點，以學校的工作計劃為指導(dǎo)，進一步樹立“質(zhì)量是第一生命線”的思想，堅持科學發(fā)展觀，以新課程改革的核心理念指導(dǎo)教學教改工作；以教學為中心；重點抓好畢業(yè)班工作，重點抓好教研課改工作；著力實施有效教學管理；增強服務(wù)意識，提高創(chuàng)新能力，在服務(wù)中加強管理力度，在管理中提升服務(wù)水平，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，為實現(xiàn)學校提出的“抓規(guī)范，求和諧，謀發(fā)展，實現(xiàn)學生成才，教師成長，學校成功，辦人民滿意的教育”工作目標而努力奮斗。

二、主要工作目標：

1.優(yōu)化日常教學常規(guī)管理，形成教學管理、檢查、指導(dǎo)的一貫性、規(guī)范化，制度化。

2.加強新課程教材跟進培訓和課堂教學研究，提高課堂教學效率；

一、開創(chuàng)學術(shù)論壇新模式

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的策略分析學術(shù)論壇有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過參加學術(shù)論壇，研究生可以博采眾長，從中獲取和充實專業(yè)知識，掌握學科前沿的最新動態(tài)，了解同行的研究思路、方法和技術(shù)。涉獵其它學科領(lǐng)域的知識，能拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握多種技能，從而為學術(shù)創(chuàng)新奠定必要基礎(chǔ)。從心理學的動機理論看，當研究生看到自己的創(chuàng)新思想引起參會者更多的關(guān)注與重視時，就有動機學習和創(chuàng)新，會使自己充滿成就感，也有利于激發(fā)創(chuàng)新意識，增強科研創(chuàng)新動力，通過濃厚學術(shù)氛圍的熏陶，還有積極進取勤奮學習、刻苦科研使創(chuàng)新能力得到提高。同時還能激發(fā)研究生學術(shù)熱情，啟發(fā)科學思維，在其讀書報告基礎(chǔ)上進行學術(shù)觀點展示，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和綜合能力，并逐漸凝練其研究領(lǐng)域成果。

(一)以“發(fā)現(xiàn)教法”為基礎(chǔ)

開創(chuàng)學術(shù)論壇新模式發(fā)現(xiàn)法(也叫探索法)是美國認知主義心理學家杰羅姆•S•布魯納在《教育過程》一書中提出的。探索法在當前的研究生教育中得到廣泛應(yīng)用。學術(shù)論壇活動就是充分運用發(fā)現(xiàn)法這種教學法，要求研究生在導(dǎo)師的認真指導(dǎo)下，通過自己的探索和學習，搜集文獻資料，形成學術(shù)觀點?！鞍l(fā)現(xiàn)”某一具體學科領(lǐng)域事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。我校通過開展研究生學術(shù)論壇活動，引導(dǎo)研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行學術(shù)交流，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和能力。發(fā)現(xiàn)法是開展研究生學術(shù)論壇的理論基礎(chǔ)。為全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推進學風建設(shè)與研究生教育，我校教育學研究生加強學術(shù)壇活動建設(shè)。

1．高度重視

保障“有效開展”學術(shù)論壇“有效教學理論”要求研究利用和遵循規(guī)律解決教學實際問題的方法策略，為了保障學術(shù)論壇活動的有效開展，切實提高研究生創(chuàng)新能力，教育科學學院成立了“學術(shù)論壇工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;根據(jù)學生實際情況，在征求同學意見的前提下，合理安排每位同學的報告時間，做到了定時定人開展學術(shù)論壇活動。與此同時，每次論壇活動均要求報告同學邀請其導(dǎo)師在內(nèi)的1－3名老師蒞臨指導(dǎo)，并針對同學擬定的報告題目、研究方法、研究思路等方面提出意見和建議。