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組網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

本教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計包括了：項目的設(shè)計、任務(wù)的設(shè)計、案例的引用、相關(guān)組網(wǎng)技術(shù)的介紹、討論，以及項目實訓(xùn)的設(shè)計等幾個部分。項目設(shè)計是關(guān)鍵項目作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的驅(qū)動，是本教材設(shè)計的關(guān)鍵。首先，項目的設(shè)計必須切合網(wǎng)絡(luò)工程實際，且應(yīng)循序漸進，大小適中，具有教學(xué)過程中的可操作性，可讓讀者以項目組成員中的某種角色參與到項目中去，形成一種自覺的學(xué)習(xí)動力。為此，本教材從網(wǎng)絡(luò)工程的角度出發(fā)，將本、?？朴嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來可能參與和接觸到的網(wǎng)絡(luò)工程項目，按由淺入深、從小到大，循序漸進的原則設(shè)計為6個驅(qū)動項目，這些項目包括：項目1．網(wǎng)絡(luò)工程方法與管理項目2．現(xiàn)代通用組網(wǎng)技術(shù)要領(lǐng)項目3．組建小型簡單網(wǎng)絡(luò)項目4．組建中型網(wǎng)吧網(wǎng)項目5．組建中小型企業(yè)網(wǎng)項目6．組建大型校園網(wǎng)其次，項目的設(shè)計還必須包括對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的過程設(shè)計。因此，在進入每個項目之前，均以“項目說明”的方式對該項目的學(xué)與教的過程進行設(shè)計，即針對開展該項目所要完成的任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和需要實施的教學(xué)過程，以及教學(xué)效果的評價方式等環(huán)節(jié)提出具體的要求?！绊椖空f明”的內(nèi)容主要包括：項目背景、項目目標(biāo)、項目實施、項目評價等四個部分。以第1章“項目1、網(wǎng)絡(luò)工程方法與管理”中的項目說明為例，其具體內(nèi)容如下：設(shè)立本項目的目的，是為了更好的學(xué)習(xí)領(lǐng)會有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程的基本方法和管理要領(lǐng)，以便為下一步學(xué)習(xí)各種組網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)興趣，打下基礎(chǔ)。為此，通過仿效網(wǎng)絡(luò)工程項目的實際運作過程，創(chuàng)建相應(yīng)的現(xiàn)場情景，讓讀者分工扮演一定的角色和承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，以此激發(fā)讀者的參與意識和挑戰(zhàn)心理，并借鑒每個任務(wù)所對應(yīng)的背景案例中的做法，參與本項目的運作和實踐，從中學(xué)習(xí)并領(lǐng)會承接一個實際的網(wǎng)絡(luò)工程項目所必備的基本運作方法與管理要領(lǐng)。本項目的目標(biāo)，是要求參與者完成以下3個任務(wù)：任務(wù)1：網(wǎng)絡(luò)工程的階段劃分與管理。任務(wù)2：網(wǎng)絡(luò)工程的招標(biāo)與應(yīng)標(biāo)。任務(wù)3：計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計理念及方法。作為一個教學(xué)過程，本項目建議在兩周內(nèi)完成，具體的實施辦法，按以下4個步驟進行：步驟一：分組，即將參與者按每4~5人一個小組進行分組，每小組確定一個負(fù)責(zé)人（類似項目負(fù)責(zé)人）組織安排本小組的具體活動。步驟二：課堂教學(xué)，即安排3~6學(xué)時左右的課堂教學(xué)，圍繞本章各節(jié)中給出的背景案例，介紹涉及網(wǎng)絡(luò)工程的階段劃分與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的招標(biāo)與應(yīng)標(biāo)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計理念及方法等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。步驟三：現(xiàn)場教學(xué)，即安排3學(xué)時左右的實訓(xùn)進行現(xiàn)場教學(xué)，組織觀摩當(dāng)?shù)匾粋€正在建設(shè)中的或已經(jīng)通過驗收的網(wǎng)絡(luò)工程項目，重點考察該項目涉及網(wǎng)絡(luò)工程的階段劃分與管理方法、網(wǎng)絡(luò)工程的招標(biāo)與應(yīng)標(biāo)過程、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計理念及方法等與3個任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。步驟四：成果交流，用課余時間圍繞所觀摩的網(wǎng)絡(luò)工程項目，以小組為單位，由小組負(fù)責(zé)人組織本組人員整理、編寫并提交本組完成上述3個任務(wù)的項目總結(jié)報告。建議通過課外展示、課程網(wǎng)站、在線網(wǎng)上討論等形式開展項目報告交流活動。任課教師通過記錄參與者在整個項目過程中的表現(xiàn)、各小組的項目總結(jié)報告的質(zhì)量，以及項目報告交流活動的效果等，對每一個參與者作出相應(yīng)的成績評價。

任務(wù)設(shè)計是重點任務(wù)是參與者在每個項目中必須完成的教學(xué)目標(biāo)，是本教材設(shè)計的重點。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)包含該項目所涉及的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能，做到“系統(tǒng)性、針對性、實用性、實踐性”強，讓學(xué)生有參與挑戰(zhàn)激情和完成任務(wù)的興趣，并通過努力學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、操作實踐可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，結(jié)合各個項目的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)工程的運作、管理方法及現(xiàn)代通用的組網(wǎng)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)工程項目的招投標(biāo)、實施與管理，以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計理念、需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)軟硬件選型、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)測試與維護管理等等，按照“NCNE二級、三級”認(rèn)證所對應(yīng)的職業(yè)技能，從小到大，由淺入深，分解成為每個項目中的具體任務(wù)。案例引用要貼切如何讓一個初學(xué)中的讀者從不會到學(xué)會并掌握完成各項任務(wù)的方法和技能？本教材在內(nèi)容的設(shè)計上，摒棄了大多數(shù)教科書中慣用的那種將知識、理論和技術(shù)按部就班的進行陳述的常規(guī)做法，在進入每一個具體的任務(wù)章節(jié)之前，通過引入一些實際的網(wǎng)絡(luò)工程案例作為該章節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)過程的“背景案例”。然后，在背景案例的引導(dǎo)下，圍繞完成各個任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能，按照“理論為輔，實踐為主”的原則進行系統(tǒng)的介紹、討論和實踐。所引用的背景案例都是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程中的典型案例，例如:在第2章的任務(wù)2中，所引用的背景案例就是我校正在進行萬兆以太網(wǎng)升級改造的網(wǎng)絡(luò)工程項目。這種“以背景案例為參考”的案例教學(xué)法，也是本教材內(nèi)容即教學(xué)過程設(shè)計的要點。為此，對于每個任務(wù)都引用一個當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)工程實踐中相應(yīng)的背景案例，每個引用的背景案例都具有相應(yīng)的參考價值，讓讀者從中得到啟迪，為學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的知識、技術(shù)和技能建立自信心。因此，每個任務(wù)所選擇的背景案例力求貼切，簡明扼要，對教學(xué)過程有所引導(dǎo)。但背景案例的引用不是簡單的為讀者提供一個可以照搬、照抄的“樣板”。例如，在“項目2、現(xiàn)代通用組網(wǎng)技術(shù)要領(lǐng)”的任務(wù)1、任務(wù)2中，所引用的背景案例是我校正在進行萬兆以太網(wǎng)升級改造的。在背景案例的引導(dǎo)下，圍繞完成各個任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能的介紹。實訓(xùn)設(shè)計要呼應(yīng)項目實訓(xùn)是本教材對教學(xué)過程進行設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，帶有強制性，目的是通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以模仿項目實施的過程和方式，讓讀者以項目組成員的角色參與到實際的網(wǎng)絡(luò)工程項目現(xiàn)場，或者是模擬的實驗環(huán)境中去親身經(jīng)歷完成任務(wù)的實踐過程，在實踐中學(xué)會和掌握專業(yè)技能。避免出現(xiàn)重理論、輕實踐、走過場等淡化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。圍繞各章的項目推進，我們設(shè)計了豐富的項目實訓(xùn)，內(nèi)容包括：現(xiàn)場觀摩在建的網(wǎng)絡(luò)工程項目；實地考察在用的校園網(wǎng)項目；動手制作雙絞線及組建小網(wǎng)絡(luò)；考察網(wǎng)吧及進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型配置；觀摩企業(yè)網(wǎng)及進行模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、設(shè)備選型和交換機、路由器的基本配置；考察本校校園網(wǎng)及進行遠(yuǎn)程訪問站點、交換機、路由器的深入配置等等。在每個項目的學(xué)習(xí)結(jié)束之前，以項目實訓(xùn)的方式，對參與者提出在學(xué)習(xí)和完成該項目的任務(wù)時必須經(jīng)歷的實踐過程、做法及成績評價等具體的要求，以此作為對開展該項目的教學(xué)要求和教學(xué)效果的一種呼應(yīng)，讓參與者在實踐中逐漸學(xué)會網(wǎng)絡(luò)工程中常用的組網(wǎng)技術(shù)。教材內(nèi)容的開發(fā)本教材的內(nèi)容開發(fā)，力求做到：技術(shù)新穎、案例詳實、圖文并茂，理論知識通俗易懂，實踐環(huán)節(jié)豐富多彩。也就是說，在技術(shù)上，將當(dāng)前流行的、新穎的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品介紹給讀者。在背景案例方面，盡可能引用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程中典型的、有參考價值的實際案例。在介紹網(wǎng)絡(luò)方案、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)配置等內(nèi)容時，通過流行的制圖、截圖工具盡可能提供精美的圖片，以圖文并茂的方式取代枯燥的文字?jǐn)⑹?。在介紹理論知識時，盡可能做到深入淺出、通俗易懂，不玩深奧、不故弄懸殊。在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，不拘一格，包括現(xiàn)場觀摩、實地考察、動手制作、模擬設(shè)計、實物配置、模擬配置等多種形式，豐富多彩。通過上述做法，力爭將本教材開發(fā)成適合高校應(yīng)用型本科、高職、高專院校的網(wǎng)絡(luò)工程、組網(wǎng)技術(shù)等方面課程的實用型專業(yè)課教材，并可作為相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)教材和參考書。教材的層次結(jié)構(gòu)按照教科書以章、節(jié)、小節(jié)為序的層次結(jié)構(gòu)，本教材共分為6章，每章對應(yīng)一個項目，各項目下有若干個必須完成的任務(wù)，每個任務(wù)為一節(jié)，每節(jié)中引用一個相關(guān)的背景案例。各項目及其相應(yīng)的任務(wù)、在章節(jié)的下面，是圍繞完成各個任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能的系統(tǒng)介紹、討論和實踐環(huán)節(jié)等所對應(yīng)的若干小節(jié)。這些內(nèi)容是完成各任務(wù)所需要的知識和能力的支撐，是教學(xué)內(nèi)容的重點也是本教材主要的篇幅所在。三級目錄及篇幅分配《網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)技術(shù)實用教程》的一級目錄為各章的項目以及對項目的教學(xué)設(shè)計說明，二級目錄為該項目要求完成的任務(wù)目標(biāo)以及作為教學(xué)參考的背景案例，三級目錄為各任務(wù)下的相關(guān)知識、技術(shù)、技能的介紹、討論和實踐環(huán)節(jié)。本教材的三級目錄的設(shè)計及篇幅的分配的具體情況。圖中，由于篇幅所限，僅對第1章的二、三級目錄進行了展開，其余各章的二、三級目錄作了省略。

教材的特色與價值

組網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)實訓(xùn)課程課程體系建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,生產(chǎn)、流通、消費等領(lǐng)域的企業(yè)已認(rèn)識到電子商務(wù)的優(yōu)勢。電子商務(wù)專業(yè)是一個復(fù)合型新興專業(yè),它涉及到技術(shù)、經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等學(xué)科。目前開設(shè)該專業(yè)的各高職院校有的將該專業(yè)放置于計算機或信息學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“大電子、小商務(wù)”的模式；有的將該專業(yè)放置于經(jīng)管學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“小電子、大商務(wù)”的模式。綜合來看,電子商務(wù)專業(yè)的核心應(yīng)是“電子技術(shù)是手段,商務(wù)是本質(zhì)”。而電子技術(shù)與商務(wù)課程的比例設(shè)置多少為宜,應(yīng)根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟對該專業(yè)的需求來確定。

為了提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會適應(yīng)能力,在實踐教學(xué)中應(yīng)以實施創(chuàng)新教育為主線,以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),大力推進實訓(xùn)課程體系改革,通過建立“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實驗室與實踐教學(xué)體系等措施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力。在實訓(xùn)課程體系建設(shè)中,堅持“以專業(yè)課為主體,以技能培養(yǎng)、實訓(xùn)操作為重點”,提高學(xué)生動手操作能力,達(dá)到崗位合格的目標(biāo),貼近工作實際,強化能力培養(yǎng),積極進行教學(xué)改革。具體可以從以下幾個方面進行:

一、面向社會需求，優(yōu)化實訓(xùn)課程體系

在實訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),探索切實可行的教學(xué)體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環(huán)節(jié),形成了一個比較完善的教學(xué)體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計算機類課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓(xùn)課程，主要圍繞計算機類課程實訓(xùn)和商務(wù)類課程實訓(xùn)進行。

電子商務(wù)是一個涉及面較廣的專業(yè),為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專門人才,我們在設(shè)計實訓(xùn)課程體系時,充分體現(xiàn)“以用為主”的原則,妥善處理一個“度”的問題,即:一是深度要適當(dāng),必須能夠滿足實際應(yīng)用的需要;二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的相關(guān)知識。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,學(xué)校設(shè)置了十門實訓(xùn)課，以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環(huán)節(jié)占總課時的55％左右,另在第四學(xué)期暑假安排兩個月頂崗實習(xí),第五學(xué)期安排一個個月畢業(yè)設(shè)計。每門實訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱,課程開課前按“教學(xué)大綱”要求,講授知識要點,明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn),詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時分配、作業(yè)量和實訓(xùn)要求。

二、強調(diào)實際操作，改革評分制度，突出能力培養(yǎng)

電子商務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中。現(xiàn)有的電子商務(wù)理論還很難對日新月異的電子商務(wù)活動進行卓有成效的指導(dǎo),因此電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要突出實戰(zhàn)性特征,要使電子商務(wù)人員迅速理解、適應(yīng)和進入電子商務(wù)實務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進行電子商務(wù)活動。強化實踐教學(xué),突出動手能力是實踐教學(xué)體系的宗旨,將校內(nèi)計算機機房等實訓(xùn)室和外貿(mào)公司、物流公司、廣告公司等校外實訓(xùn)基地相結(jié)合,構(gòu)建實踐教學(xué)應(yīng)用平臺,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動參與能力,突出計算機應(yīng)用、信息管理、商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與開發(fā)、現(xiàn)代商務(wù)運作的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。建立實踐教學(xué)的整體觀念,打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面,經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計,對應(yīng)于教學(xué)模塊,將實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實訓(xùn)、現(xiàn)場實習(xí)三部分,使其形成一個完整體系。

對于商務(wù)經(jīng)濟類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對擬定專題,到目標(biāo)公司實地調(diào)研,了解電子商務(wù)的經(jīng)營過程和技術(shù),感受電子商務(wù)的工作環(huán)境和氣氛,培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實踐結(jié)合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報告會,豐富和擴學(xué)生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

強化實踐教學(xué)是保證高職教育特色的重要措施。強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),側(cè)重職業(yè)技能的掌握與提高,鼓勵教師在計算機前教學(xué)、在現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、在實訓(xùn)基地教學(xué),同時進一步鞏固校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地。同時,購進電子商務(wù)流程中一些實體設(shè)備和模擬教學(xué)軟件,讓學(xué)生以各種角色在模擬環(huán)境中感受電子商務(wù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)各種崗位的技能。此外,鼓勵、推薦學(xué)生利用節(jié)假日參加一些與電子商務(wù)相關(guān)的社會實踐活動。

同時，從實訓(xùn)課程評分制度上加以改革，與學(xué)生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這一點對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進作用。

三、加強校企合作，承接實際項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業(yè)的合作,形式是聯(lián)合辦學(xué),具體方式包括:可以建立學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)基地;可以籌集辦學(xué)經(jīng)費或贊助；可以邀請企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置,以及職業(yè)崗位的分析;有些實訓(xùn)課程可以通過到企業(yè)承接實際項目來完成，例如：中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷方案的設(shè)計等等，使得學(xué)生完成實際項目的同時能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并能獲得一定的收益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅持誠信和質(zhì)量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進教學(xué)改革的重要因素,高職教育要提高質(zhì)量,不但要掌握先進的教學(xué)思想,還要靠先進的教學(xué)手段。展。要在廣泛運用實物、現(xiàn)場等直觀教學(xué)手段的同時,加強多媒體教學(xué),全面實施電化教學(xué),要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、計算機多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,共享教育資源。具體從這樣幾個方面來做:一是投入資金加強多媒體教學(xué)硬件建設(shè),建設(shè)多媒體教室,購置音像設(shè)備及資料;二是對教師進行多媒體教學(xué)知識的培訓(xùn);三是組織教師制作多媒體教學(xué)課件;四是在搞好實用程序開發(fā),直接服務(wù)于社會的同時,重點開發(fā)計算機輔助教學(xué)軟件。隨著這一全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系列化,學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中,應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法,如計算機組裝維護與組網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計等,都可采用實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué),計算機組裝維護與組網(wǎng)課的實訓(xùn)也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網(wǎng)、制作網(wǎng)絡(luò)連接線等方法。同時,還要鼓勵教師積極制作課件和網(wǎng)上試題庫。教學(xué)實踐表明:使用計算機輔助教學(xué),不但可以大大縮短教學(xué)時間,而且可以幫助學(xué)生比較牢固掌握知識。

五、提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍

只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍,是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。建立和完善校內(nèi)的實驗實訓(xùn)基地,更新現(xiàn)有電子商務(wù)實訓(xùn)室的實驗實訓(xùn)條件的同時,應(yīng)加強本專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè),并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導(dǎo)解決實際問題的能力。定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與電子商務(wù)、物流、營銷與策劃等實踐工作,既加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,也為校外教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務(wù)師有關(guān)課程的培訓(xùn),到開展電子商務(wù)教學(xué)較好的大學(xué)進修,并適時地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動等,提升教師素質(zhì)。

六、總結(jié)

電子商務(wù)在全球范圍的迅速發(fā)展和普及，給廣大高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)人員要不斷探索和改革電子商務(wù)的教學(xué)及實踐模式，加強電子商務(wù)的專業(yè)建設(shè)，以更好地適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻：

[1]劉秀榮:高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的思考[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2005,(8)

組網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 高職教育 教學(xué)模式 教學(xué)做一體化

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.014

Vocational College "Do comment teaching training"Integrated

Teaching Model Based on Industry Standards

――Take Computer Network Technology Curriculum as an example

LI Yi， ZHANG Bo

（Department of Information Technology， Beijing College of Politics and Law， Beijing 102628）

Abstract With the deepening of the reform of the current education reform Teaching Model in Vocational School in Higher Vocational Education hot spots. Article focuses on computer network technology professionals， for example， for quality teaching， "Teaching， integration" model in the implementation of the existing problems， proposed a "to do teaching and training assessment" integrated teaching model based on industry standards， and elaborates the pattern premise security conditions and specific implementation process.

Key words industry standards; vocational education; teaching mode; teaching， learning and doing integration

高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。而“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是一種基于工作過程，以任務(wù)為驅(qū)動、以情境為依托的教學(xué)模式，主張設(shè)定教學(xué)情境，在任務(wù)的驅(qū)動下，在做中學(xué)，學(xué)中做。由于“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式與高職教育理念的高度契合，在高職院校中，該模式目前受到大力提倡，但筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐及所開展的多次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該模式并非完美無缺，有些問題亟待解決和完善。

1 “教學(xué)做一體化”模式的現(xiàn)實問題

（1）流于表面形式的改變，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。當(dāng)前大多高職教師是從“校門”到“校門”的高校畢業(yè)生，一般沒有對應(yīng)行業(yè)項目的實戰(zhàn)經(jīng)驗，加之學(xué)校實訓(xùn)環(huán)境條件等方面的限制，高職的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)往往僅停留于表面形式化的改變，強調(diào)了師生的互動，而忽略了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)。

具體體現(xiàn)為：教師所設(shè)計的項目任務(wù)遠(yuǎn)離生產(chǎn)工作實際，甚至根據(jù)滯后的書本理論，憑空編撰而出，如，幀中繼技術(shù)在實際組網(wǎng)中已很少使用，而有些教師仍一再設(shè)計此類的組網(wǎng)任務(wù)要求學(xué)生練習(xí);另外，在課堂上學(xué)生的操作不符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位規(guī)范時，并不能得到及時糾正，如學(xué)生組網(wǎng)固定線纜時，將線纜隨意捆扎在一起了事，而教師并也并未按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的強弱電分離的要求提醒學(xué)生。

（2）忽視“訓(xùn)”“評”環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！敖虒W(xué)做一體化”模式實施時，易將教學(xué)重點放在使學(xué)生由“不會做”到“會做”的過程上，但很難達(dá)到“做得好”、“做得標(biāo)準(zhǔn)”的水平，忽略了過程化考核中的“訓(xùn)”和“評”。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，這便要求學(xué)生不但能在教師的示范下達(dá)到“會做”，還應(yīng)知曉自己的作品及表現(xiàn)相比崗位規(guī)范存在哪些不足，并能依據(jù)實際需求的變化，靈活快速地按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“做好”，解決實際問題。顯然，欲達(dá)到上述目標(biāo)，“訓(xùn)”和“評”的環(huán)節(jié)必不可少，并應(yīng)給予相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

2 高職“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革的前提保障

為克服高職“教學(xué)做一體化”模式的缺陷，本文嘗試提出基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)做訓(xùn)評一體化”的教學(xué)模式，但要保證此項教改實踐的順利實施，需提前夯實以下工作：

2.1 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的遴選

本文所指“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是一個廣義概念，指包括在相關(guān)行業(yè)所遵循的國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的總稱。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確了行業(yè)生產(chǎn)一線專業(yè)崗位的設(shè)置、職責(zé)任務(wù)、專業(yè)知識、專業(yè)技能和評價方式，它是由各行業(yè)獨立的一個技術(shù)規(guī)范。

一個行業(yè)，往往涉及多項標(biāo)準(zhǔn)，有些標(biāo)準(zhǔn)還有相互沖突的現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)百項，不同公司使用的標(biāo)準(zhǔn)并不一定兼容。有鑒于此，高職院?？蔂款^組織行業(yè)專家、企業(yè)的技術(shù)骨干、專業(yè)帶頭人和骨干教師，根據(jù)本校、本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，確定培養(yǎng)目標(biāo)工作崗位要求的等級，根據(jù)工作崗位的責(zé)任大小、活動范圍寬窄以及難易程度，對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行科學(xué)的遴選，選用主流標(biāo)準(zhǔn)，擯棄已近過時的標(biāo)準(zhǔn)，引入新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，確定課程對應(yīng)的職業(yè)資格證書的類型和等級。

2.2 雙師隊伍的培養(yǎng)

由于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來源于產(chǎn)業(yè)一線，與生產(chǎn)實踐緊密相連，所以高職教師不僅需要有廣泛扎實的理論知識、過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，能科學(xué)地分析并引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)過程。就教師個人而言，高職教師應(yīng)樹立將“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”當(dāng)作研究對象的意識，盡可能熟悉或掌握與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的語言、知識或技能，持有更貼近企業(yè)的觀點和態(tài)度，保證高職教改的正確性和準(zhǔn)確性，縮小課程教學(xué)與企業(yè)需要的偏差。就高職院校而言，應(yīng)將教師赴企業(yè)實踐作為一種制度確定下來，明確教師赴企業(yè)實踐的要求，定期組織教師采取“掛職鍛煉、技術(shù)研發(fā)、課題合作、員工培訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)基地維護”等多種實踐形式融入到企業(yè)的生產(chǎn)中，提高教師實踐教學(xué)能力?？傊?，“雙師教師”不是簡單的考取有教師證和行業(yè)職業(yè)資格證書的“雙證教師”，而應(yīng)是真正具備“雙師素質(zhì)”的教師。

2.3 課程教材的選編

教材是課堂的知識載體和教學(xué)的基本工具。高職教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和職業(yè)取向，與企業(yè)合作開發(fā)，甚至可直接選用知名企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)教材。例如，我學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)便選取網(wǎng)絡(luò)行業(yè)知名品牌H3C的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院系列教材替換了《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《互聯(lián)設(shè)備與技術(shù)》《高級交換路由技術(shù)》等課程的原有教材，從實踐效果上看，該教材能更好地適應(yīng)學(xué)生職業(yè)要求和職業(yè)成長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更貼近職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)

高職教育的“職業(yè)性”特征決定其技能型人才的培養(yǎng)必須大力加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，相應(yīng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)便顯得至關(guān)重要。實訓(xùn)環(huán)境包含教學(xué)場所面積、演示設(shè)備、實訓(xùn)設(shè)施、仿真軟件、實訓(xùn)室管理系統(tǒng)、校外實訓(xùn)基地等條件。

在資金充足的情況下，實訓(xùn)環(huán)境條件應(yīng)盡量滿足教師演示方便、數(shù)量足夠?qū)W生人人參與，貼近真實工作場景的要求。在實訓(xùn)室施工和購置時，除了要保證技術(shù)先進、經(jīng)濟合理、滿足需求外，還應(yīng)注意設(shè)備的后期擴展及軟件的升級需求，切實保證設(shè)備的先進性和實用性。

在資金有限的情況下，可考慮采用“仿真+實體”的方式，即通過購買、自主開發(fā)或與企業(yè)合作開發(fā)的方式配置仿照產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)，后期輔以在真實設(shè)備上的實訓(xùn)，也可對實訓(xùn)設(shè)備進行精化和集中，按照行業(yè)企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)管理實訓(xùn)室，對學(xué)生開放實訓(xùn)室，便于學(xué)生分時段、分組進行課外實踐。

3 基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)做訓(xùn)評”一體化教學(xué)模式的實施程序

本文提出的基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)做訓(xùn)評一體化”教學(xué)模式是在“教學(xué)做合一”的教育思想指導(dǎo)下，密切結(jié)合高職學(xué)生畢業(yè)對應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，突出強調(diào)高職教學(xué)中的“訓(xùn)”、“評”的環(huán)節(jié)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，理論和實踐相結(jié)合，教學(xué)和實操相結(jié)合，訓(xùn)練和評價互相促進而構(gòu)建起的教學(xué)模式。具體實施程序如下：

3.1 創(chuàng)設(shè)情境

情境任務(wù)的設(shè)置是教學(xué)過程導(dǎo)入的首要一步。好的情境任務(wù)能夠反映實際工作要求，很好地營造出逼真的職場氛圍。例如，我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程“互聯(lián)設(shè)備及互聯(lián)技術(shù)”中，在展示某公司網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的實際任務(wù)需求：“該公司由于業(yè)務(wù)的拓展，員工的數(shù)量大幅度地增長，導(dǎo)致現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)中員工訪問內(nèi)部服務(wù)器的速度下降，影響了正常的辦公，要求以最少的投入對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)進行改造，提升網(wǎng)絡(luò)的性能”。學(xué)生接受到這樣的項目任務(wù)，立刻感覺自己就是在處理真實工作任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性被有效調(diào)動，在不知不覺中向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

3.2 提供資料

在提出項目任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)條件提供給學(xué)生相應(yīng)的文檔資料和設(shè)備，并對涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行適當(dāng)?shù)闹v解，對其中的難點部分可現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。

對于課堂中常用的、但易耗損的小物件，如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備用的Console線、USB-COM轉(zhuǎn)換器，教師可考慮將之分發(fā)給學(xué)生，期末再收回的方法，這樣既可鼓勵學(xué)生課下積極實踐，提高配置技巧和速度，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生愛護生產(chǎn)資料的習(xí)慣。

3.3 探求方案

學(xué)生在拿到軟、硬件資料后，便以小組為單位，進一步明確任務(wù)目標(biāo)，分工合作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，經(jīng)過團隊討論和教師的適當(dāng)點撥，盡最大限度地自主解決問題。教師在此過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展探索活動，自行查閱相關(guān)技術(shù)文檔，嘗試不同的解決方案，歸納梳理完成任務(wù)的最佳方法和步驟，通過實踐，驗證自己的解決方案的正確性和效果。

3.4 訓(xùn)練提高

在學(xué)生基本完成前面的項目任務(wù)后，教師應(yīng)進一步提高難度，追加布置提高性的實訓(xùn)任務(wù)要求，或要求學(xué)生通過實踐解答一些引申性的問題，并加以一定時間限制，促使學(xué)生舉一反三，邊做邊思考，通過再次的實踐操作，深入理解技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)內(nèi)涵及適用的不同場合。在前面環(huán)節(jié)中，教師的角色若是引領(lǐng)學(xué)生入門的“導(dǎo)師”的話，則在此環(huán)節(jié)中，教師的作用則更像“教練”，想法設(shè)法督促學(xué)生達(dá)到不僅“會做”，還能“做好”的水平。

3.5 總結(jié)評價

本模式的課程評價是現(xiàn)場的“階段評價”和期末的“終結(jié)評價”兩部分的綜合。

階段評價是在平時教學(xué)現(xiàn)場的自我評價、同學(xué)評價和教師評價的綜合。具體做法：學(xué)生以小組為單位，輪流展示并講解本組的技術(shù)解決方案，其他組則可對之提出疑問，對照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指出該組的不足之處，并給該組打分，最后，教師對各組學(xué)生的展示作品進行點評總結(jié)并打分。

終結(jié)評價是在期末對學(xué)生進行的理論和技能的考核。理論考核是從理論試題庫中抽取題目統(tǒng)一組織考試。技能考核從實訓(xùn)任務(wù)庫中抽取某個任務(wù)，根據(jù)實訓(xùn)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對學(xué)生的操作進行評價。若有條件，課程的終（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第29頁）結(jié)評價還可直接與行業(yè)資格認(rèn)證掛鉤，如我專業(yè)的互聯(lián)設(shè)備與互聯(lián)技術(shù)課程的終結(jié)評價與“H3C網(wǎng)絡(luò)工程師”資格認(rèn)證直接對接，學(xué)生的認(rèn)證成績可直接作為課程的總評分?jǐn)?shù)，使得該課程的評價更貼合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更具權(quán)威性。

上述五個程序應(yīng)遵循“做中教，做中學(xué)，做中訓(xùn)、做中評”的原則，“做”是“一體化”的基礎(chǔ)，“教”“學(xué)”互融，“訓(xùn)”“評”共促，所有程序都應(yīng)嚴(yán)格以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以求真正有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

4 小結(jié)

筆者所在專業(yè)團隊經(jīng)過多年實踐，上述模式已初現(xiàn)成效。近五年間，本專業(yè)學(xué)生考取對應(yīng)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證累計300余人次，優(yōu)秀率達(dá)78%;在各類職業(yè)技能大賽中獲得國家級一等獎1項、二等獎3項、三等獎3項，省部級二等獎5項、三等獎3項。

本模式的提出旨在克服原先“教學(xué)做一體化”模式在高職教學(xué)中因各種主、客觀原因而導(dǎo)致的“教學(xué)實踐脫離行業(yè)現(xiàn)實”的弊端，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位規(guī)范有機地融入教學(xué)實踐，強調(diào)“訓(xùn)練”、“評估”環(huán)節(jié)，是對陶行知先生“教學(xué)做合一”思想在高職教育方面的探討和嘗試。

基金項目：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職“教學(xué)做訓(xùn)評”一體化教學(xué)模式的研究》（課題編號：DEB14144）

參考文獻

[1] 唐振華.基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職課程改革策略研究[D].河北師范大學(xué)，2011.

組網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

從離開學(xué)校后去實習(xí)，不知不覺實習(xí)期已經(jīng)到了，工作總結(jié)是人們對自己某一階段的工作學(xué)習(xí)進行總結(jié)和分析，從中找出經(jīng)驗和不足，為自己今后的工作找到方法。以下關(guān)于實習(xí)工作總結(jié)內(nèi)容由小編為您整理提供，歡迎閱讀與借鑒。

一晃下，兩個星期的實習(xí)就過去了，回想自己這段時間的經(jīng)歷與收獲，我深深的感到在我今后的發(fā)展___給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!實習(xí)快要結(jié)束了,雖然只有短短的兩個星期,但卻給我留下了深刻的印象。

__網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心以提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)類職業(yè)的就業(yè)率和實現(xiàn)人才職業(yè)化轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，按照“工程化、層次化、模塊化”的設(shè)計思想，為實訓(xùn)學(xué)員配備了多媒體案例分析室、企業(yè)綜合布線實訓(xùn)室、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)實訓(xùn)室、企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室、企業(yè)網(wǎng)管實訓(xùn)室、信息安全實訓(xùn)室、企業(yè)應(yīng)用(數(shù)據(jù))中心實訓(xùn)室和系統(tǒng)集成實訓(xùn)室等職業(yè)化環(huán)境，并在其中配備了“主流的局域、廣域數(shù)據(jù)線路”和主流品牌的典型“硬件防火墻、信息安全系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器、多層交換機、多功能硬件路由器及多用途網(wǎng)絡(luò)測試儀”等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和高檔網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

這次實習(xí)目的：本次實習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會局域網(wǎng)的設(shè)計與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)。進一步加深理論知識。在組網(wǎng)之前我們必須了解下面幾個名詞術(shù)語及其作用：

DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：動態(tài)主機配置協(xié)議。它是設(shè)計用于簡化管理地址配置的TCP/IP標(biāo)準(zhǔn)。它使用服務(wù)器集中管理 IP地址以及在您的網(wǎng)絡(luò)上使用的其他相關(guān)配置(比如網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器等)的詳細(xì)信息。在常見的小型網(wǎng)絡(luò)中(例如家庭網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生宿舍網(wǎng))，網(wǎng)絡(luò)管理員都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型網(wǎng)絡(luò)，這種方法就不太適用了。在中、大型網(wǎng)絡(luò)，特別是大型網(wǎng)絡(luò)中，往往有超過100臺的客戶機，手動分配IP地址的方法就不太合適了。因此，我們必須引入一種高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)為我們解決了這一難題?？梢哉fDHCP服務(wù)器是主要作用是為某一區(qū)域內(nèi)的機子分配IP地址的。

我在這次實習(xí)中的任務(wù)：1.組網(wǎng)和互聯(lián)模式：用HUB組建兩個星型局域網(wǎng)，星型是所有計算機都接到一個集線器(或是交換機、路由器等)，通過集線器在各計算機之間傳遞信號。每個局域網(wǎng)設(shè)一主機服務(wù)器，在此主機上安裝雙網(wǎng)卡，通過另一個集線器或交換機連接到實現(xiàn)對外連接到另個局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。2.局域網(wǎng)應(yīng)用：在每個局域網(wǎng)要擁有自己的DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、Web服務(wù)器、ftp服務(wù)器和一個Linux服務(wù)器。

這次實習(xí)我總結(jié)了幾個方面的內(nèi)容，大致可以分為：網(wǎng)線的制作了;服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝;域控制器的安裝與配置;DNS服務(wù)器的安裝與配置;DHCP服務(wù)器的安裝與配置;Web站點的設(shè)置與;同時還包括與之相關(guān)的一些常用的控制臺命令，網(wǎng)絡(luò)命令的使用，以及網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除，安全日志。系統(tǒng)日志和應(yīng)用程序日志的查看和分析。

這次實習(xí)內(nèi)容中，我最深刻的就是網(wǎng)線的制作：1、在制作網(wǎng)線之前先了解一下網(wǎng)線的排線順序及用法

568A：從左至右線序是：白綠，綠，白橙，藍(lán)，白藍(lán)，橙，白棕，棕

568B：從左至右線序是：白橙，橙，白綠，藍(lán)，白藍(lán)，綠，白棕，棕

左 右 水晶扣在下面。直通線：568A-568A或568B-568B 交叉線：568A -568B其中HUB代表集線器，SWITCH代表交換機，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通線PC-HUB: 直通線HUB-HUB普通口: 交叉線HUB-HUB級連口-級連口：交叉線HUB-HUB普通口-級連口：直通線HUB-SWITCH: 交叉線

HUB(級聯(lián)口)-SWITCH: 直通線SWITCH-SWITCH: 直通線SWITCH-ROUTER: 直通線

ROUTER-ROUTER: 交叉線100BaseT連接雙絞線，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格。

其次我還重點了解了DHCP服務(wù)器的安裝與配置，安裝 DHCP 服務(wù)器的步驟如下：步驟1 啟動 "添加/刪除程序"對話框。步驟2 單擊"添加/刪除 Windows 組件"出現(xiàn) "windows 組件向?qū)螕粝乱徊?出現(xiàn) "Windows 組件"對話框從列表中選擇"網(wǎng)絡(luò)服務(wù)"。步驟3 單擊"詳細(xì)內(nèi)容"，從列表中選取"動態(tài)主機配置協(xié)議(DHCP)" 如圖單擊"確定"。步驟4 單擊"下一步" 輸入到 Windows2000 Server 的安裝源文件的路徑，單擊"確定"開始安裝裝 DHCP 服務(wù)。步驟5 單擊"完成"，當(dāng)回到"添加/刪除程序"對話框后，單擊"關(guān)閉"按鈕。安裝完畢后在管理工具中多了一個 "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服務(wù)器：在安裝 DHCP 服務(wù)后，用用戶必須首先添加一個授權(quán)的 DHCP 服務(wù)器，并在服務(wù)器中添加作用域設(shè)置相應(yīng)的 IP 地址范圍及選項類型，以便 DHCP 客戶機在登錄到網(wǎng)絡(luò)時，能夠獲得 IP 地址租約和相關(guān)選項的設(shè)置參數(shù)。在 DHCP 控制臺中作用域下多了四項：地址池：用于查看、管理現(xiàn)在的有效地址范圍和排除范圍;地址租約：用于查看、管理當(dāng)前的地址租用情況;保留：用于添加、刪除特定保留的 IP 地址;作用域選項：用于查看、管理當(dāng)前作用域提供的選項類型及其設(shè)置值。

在做完這些工作后我總結(jié)了以下深刻的體會：

實習(xí)，是每一個大學(xué)生都必須經(jīng)歷的階段，因為這能讓我們將理論知識有效地運用到實踐中去，將我們在學(xué)校所學(xué)到的知識得到很好的發(fā)揮。參加實習(xí)，所見到的、學(xué)到的、接觸到的，都不會局限于書本知識，這些都會讓我們興奮，讓我們充滿激情。我們在實習(xí)中成長，在實踐中鍛煉自己。我們開始扮演不同的角色，嘗試不同的工作，接觸不同層次的人，體味不同崗位的欣喜，逐步完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。我們在努力的工作，感受著生活的另一種意義，我們也享受著過程，等待著得到成果的喜悅。

來到__實訓(xùn)后，我感覺到了工作的神圣，一種身在崗位的責(zé)任。我們每天上班下班都刷卡，上課的時候聽老師講，上機的時候認(rèn)真操作，嚴(yán)格按照公司的規(guī)章制度來要求自己，雖有一種新鮮感，可更體會到公司紀(jì)律的嚴(yán)肅性，在工作崗位上，就必須令行禁止。是這樣的，無規(guī)矩不成方圓，我們已經(jīng)是員工了，就該有一種無形的責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，就不能再懶散，要讓生活更充實更有色彩。在一個公司工作，就要注意公司的形象，這是一個團隊，我們要時刻以團隊的利益為重。一份工作往往不是一個人的事情，要完成一個項目更不是一個人的事情，所以團隊的合作是多么的重要。這次實習(xí)，我們就是每個小組完成一個項目，從開發(fā)項目到最后的，都由我們親自操作，每一個過程，每一個細(xì)節(jié)，我們都需要一點一點、一步一步去完成。我們在完成項目的同時，其實就是在編輯我們的夢。每一個過程，每一次分工，每一次合作，每一個錯誤，每一次經(jīng)驗，每一個成果，都是給我們的獎勵，也是在為我們奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)。

老師和領(lǐng)導(dǎo)們真是用心良苦，他們要培養(yǎng)同學(xué)們的團隊意識，培養(yǎng)同學(xué)們的合作能力，讓我們發(fā)現(xiàn)自己真實的興趣和無窮的潛力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，給我們創(chuàng)造這樣一種特殊的實習(xí)機會。這不僅僅是在教我們做事，更是教我們做人啊!所以我們更應(yīng)該認(rèn)真對待每一次體驗，把握每一個機會。今天我們畫的是規(guī)劃圖，明天走的就是人生路。也許現(xiàn)在只是一張小小的圖紙，可日后就是繽紛的彩虹。

組網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：智能樓宇；通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線；設(shè)計

中圖分類號：G423.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

隨著時代與科技的發(fā)展，建筑樓宇的功能不再僅僅局限于居住，給人類遮風(fēng)擋雨，更多的功能已經(jīng)融入到建筑使用要求內(nèi)，因此智能樓宇專業(yè)應(yīng)行業(yè)和社會要求而產(chǎn)生。而要讓樓宇智能化，必不可少的一個組成部分就是通信網(wǎng)絡(luò)，如何構(gòu)建通信網(wǎng)絡(luò)，如何進行綜合布線，將直接影響和決定著建筑物內(nèi)部的智能化以及建筑物之間的智能化，因此作為高職院校樓宇智能化專業(yè)的核心課程《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》，如何設(shè)計合理的課程體系以及相關(guān)實訓(xùn)環(huán)境和環(huán)節(jié)成為一個值得實踐和探究的課題。我們以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化專業(yè)《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程為實踐樣本進行了一系列實踐和思考。

一、課程定位和教學(xué)目標(biāo)

首先本課程定位是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，那么我們希望學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能夠比較全面系統(tǒng)的了解局域網(wǎng)等綜合布線工程設(shè)計最基本的知識，掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線以及智能建筑的國家標(biāo)準(zhǔn)與地方標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，明晰整個通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及綜合布線的工程施工管理環(huán)節(jié)，掌握基本簡單的局域網(wǎng)組建和相關(guān)操作系統(tǒng)軟件的安裝這些基本技能，這樣能夠順利實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫接軌，讓畢業(yè)生能夠盡快進入工作角色。同時由于職業(yè)院校的教育定位為培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才，因此相關(guān)行業(yè)證書的考評要與教學(xué)相結(jié)合，用職業(yè)的規(guī)范和要求來培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生[1]，與本課程相關(guān)的行業(yè)考證主要是“智能樓宇管理師”國家職業(yè)資格鑒定，該鑒定分為初級，中級，高級三級，其中有專門的“網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊”，因此教學(xué)安排必須把職業(yè)資格認(rèn)定方面的因素考慮進來。因此本課程教學(xué)目標(biāo)希望能培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后能從事相關(guān)行業(yè)的智能化建筑工程設(shè)計、施工，住宅小區(qū)的通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線方面的系統(tǒng)工程的設(shè)計與施工，并且能夠具備運行管理能力。

二、課程教學(xué)設(shè)計

由前面的課程定位可以看到，結(jié)合行業(yè)需求才是教育出發(fā)的根本，而最能體現(xiàn)行業(yè)需求的就是相關(guān)行業(yè)資格鑒定考試的需求，我們根據(jù)智能樓宇管理師各級別相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊部分的要求可以看到。

初級要求掌握：（1）管槽安裝；（2）線纜鋪設(shè)；（3）機架設(shè)備安裝；（4）程控交換機的安裝以及相關(guān)數(shù)據(jù)的制作；（5）有線電視用戶網(wǎng)絡(luò)的安裝以及維護。

中級要求掌握：（1）布線系統(tǒng)線纜端接；（2）綜合布線系統(tǒng)的測試；（3）綜合布線系統(tǒng)的管理；（4）局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)以及城域網(wǎng)的接入；（5）衛(wèi)星電視天線的安裝以及維護。

最高級的智能樓宇管理師要求比較綜合性的實踐技能：（1）綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計以及驗收；（2）小型程控交換系統(tǒng)的設(shè)計與管理；（3）局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理。

根據(jù)這些行業(yè)實踐技能要求，我們課程教學(xué)內(nèi)容按照知識體系和實踐要求的高低模塊化構(gòu)建，一共分為五大模塊：

第一模塊：通信技術(shù)基礎(chǔ)知識，這一模塊主要是以理論教學(xué)為主，主要介紹基本的智能樓宇通信系統(tǒng)的組成和構(gòu)建，數(shù)字信號傳輸?shù)脑?，模擬信號傳輸?shù)脑硪约八麄儍烧咧g的區(qū)別，還有對一個已有通信系統(tǒng)的性能如何進行評估，另外還要介紹一些基本的數(shù)據(jù)交換方面的知識，希望學(xué)生通過這一模塊的學(xué)習(xí)能了解和掌握數(shù)字通信方面的信道編碼、差錯控制編碼以及載波調(diào)制并且能夠具備基本的評估通信息指標(biāo)好壞的能力。

第二模塊：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，這一模塊由理論知識教學(xué)和項目化實踐教學(xué)兩部分組成，理論方面主要學(xué)習(xí)基本的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，比如傳統(tǒng)以太網(wǎng)組網(wǎng)543規(guī)則，ip地址的劃分與子網(wǎng)掩碼的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)IEEE802.3的標(biāo)準(zhǔn)和目前業(yè)界使用的各種行業(yè)規(guī)范以及設(shè)備，項目化實踐教學(xué)方面主要是通過項目聯(lián)系單機互聯(lián)組建局域網(wǎng)以及多機互聯(lián)組建局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器相關(guān)操作系統(tǒng)的安裝，具體項目工程的案例分析。

第三模塊為計算機網(wǎng)絡(luò)工程，同樣也是分為理論和實踐兩大教學(xué)部分，理論方面主要學(xué)習(xí)智能化建筑的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)技術(shù)和設(shè)備的選擇，實踐主要通過工程的方式自己設(shè)計智能建筑物內(nèi)部或者智能化小區(qū)的局域網(wǎng)方案的設(shè)計。

第四模塊為綜合布線系統(tǒng)模塊，這一模塊主要是綜合布線方面的理論學(xué)習(xí)和項目實踐，理論方面重點掌握綜合布線系統(tǒng)里的水平子系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)備間及其管理子系統(tǒng)的設(shè)計，整個綜合布線系統(tǒng)電氣方面性能的測試，有線電視網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和器材認(rèn)知，實踐方面按照實際工程項目的流程從雙絞線制作開始，一步步在指導(dǎo)老師的幫助下掌握實際工程的流程和規(guī)范。

第五模塊，這一模塊主要是把前面所學(xué)知識融會貫通通過一個大的智能建筑或家居項目的方式來讓學(xué)生練習(xí)、掌握和鞏固前面所學(xué)的通信網(wǎng)絡(luò)以及綜合布線方面的知識和技能。

三、實踐總結(jié)與展望

根據(jù)課程要求我們設(shè)計和構(gòu)建了300平米左右的實訓(xùn)室，購買了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備20套，綜合布線實訓(xùn)設(shè)備30臺，布線工具50套等等實訓(xùn)設(shè)備，通過理論教學(xué)和項目化教學(xué)相結(jié)合的方式讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠很好的理實結(jié)合更快的實現(xiàn)校企接軌[2]，但由于智能樓宇專業(yè)是個新興專業(yè)，其包含多學(xué)科的綜合應(yīng)用，因此在實踐中我們發(fā)現(xiàn)市面上缺少比較能夠靈活多變同時便于教學(xué)開展的設(shè)備器材，這也給智能樓宇相關(guān)教學(xué)的我們的下一步教學(xué)科研留下了一定空間，在下一步的教學(xué)改革中我們將結(jié)合實際研發(fā)跟實際教學(xué)相關(guān)的模塊化教學(xué)設(shè)備以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.