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電子類(lèi)課程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)卷調(diào)查；指導(dǎo)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決一般應(yīng)用問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提升綜合能力素質(zhì)與電子類(lèi)工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查主要從時(shí)間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受4個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。

1.時(shí)間安排。寧波地區(qū)電子類(lèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所安排的時(shí)間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)哪個(gè)方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。

結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。從選題來(lái)看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。

從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了方便。

從內(nèi)容來(lái)看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過(guò)后再整理的42%，稍微參考過(guò)一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫(xiě)的30%，完全學(xué)生寫(xiě)的2%。

從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時(shí)更是表現(xiàn)出對(duì)論文并未真正理解的。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)有無(wú)作品要求。每個(gè)學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。

以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專(zhuān)業(yè)并無(wú)實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動(dòng)手能力強(qiáng)的才會(huì)去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯(cuò)了。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。

這說(shuō)明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計(jì)方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時(shí)上課時(shí)加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要問(wèn)題及原因分析

從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究?jī)?nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問(wèn)題。為此，對(duì)現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

造成電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)難，在企業(yè)不能完成或沒(méi)時(shí)間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時(shí)間為一個(gè)月，只要學(xué)生專(zhuān)心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)月的時(shí)間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會(huì)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會(huì)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.寫(xiě)作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會(huì)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)中最好能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告或小論文。

4.對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣。教師在教專(zhuān)業(yè)課時(shí)應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個(gè)別學(xué)生的興趣，則對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時(shí)課程設(shè)計(jì)里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報(bào)告制作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課題組研究了電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。

本文按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟研究電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題―開(kāi)題―中期檢查―報(bào)告和作品評(píng)審―答辯―評(píng)分及歸檔”六個(gè)步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專(zhuān)業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類(lèi)題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競(jìng)賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過(guò)后方可開(kāi)題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開(kāi)題：學(xué)生選題通過(guò)后，開(kāi)題需完成開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告包括課題簡(jiǎn)介、選題依據(jù)（來(lái)源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋?zhuān)热缯n題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫(xiě)，第一部分是設(shè)計(jì)，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計(jì)方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計(jì)、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說(shuō)明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來(lái)。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》中的第一部分（設(shè)計(jì)內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，就是說(shuō)明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》。

3.中期檢查：在完成開(kāi)題報(bào)告后，教師要對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開(kāi)題報(bào)告完成情況、階段性成果、存在主要問(wèn)題、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問(wèn)題對(duì)學(xué)生接下來(lái)做的畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報(bào)告和作品評(píng)審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)審。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這一步驟是對(duì)他這么長(zhǎng)時(shí)間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報(bào)告和作品評(píng)審必須抱著公平公正的態(tài)度評(píng)審，當(dāng)然，評(píng)審需要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計(jì)方案、具體的電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評(píng)審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評(píng)分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對(duì)論文及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過(guò)答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和答辯的情況給予評(píng)價(jià)，由兩部分成績(jī)――畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯成績(jī)組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對(duì)口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評(píng)分及歸檔：最后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分和歸檔，并由分院專(zhuān)人整理和保管材料。學(xué)生總的評(píng)分由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的報(bào)告和作品評(píng)審和答辯兩部分成績(jī)組成，各占50%，歸檔是對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)、論文終稿、中期檢查報(bào)告、報(bào)告和作品評(píng)審表、答辯記錄和答辯評(píng)分表和答辯成績(jī)表以及成績(jī)?cè)u(píng)定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊(cè)，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤(pán)進(jìn)行歸檔。

五、總結(jié)

以寧波地區(qū)高職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)并實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要存在的問(wèn)題，最后，結(jié)合課題組對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校電子類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題―開(kāi)題―中期檢查―報(bào)告和作品評(píng)審―答辯―評(píng)分及歸檔”六個(gè)方面有針對(duì)性地提出電子類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報(bào)告和作品評(píng)審這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩，陳學(xué)昌.提高高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，（12）.

[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討――臺(tái)灣技職院校專(zhuān)題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（10）.

電子類(lèi)課程論文范文第2篇

論文摘要：隨著高校的不斷擴(kuò)招和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)興起，我國(guó)的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在過(guò)去的一段時(shí)間里大規(guī)模的成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)。但是與這種人才儲(chǔ)備規(guī)?；l(fā)展不相適應(yīng)的是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上形勢(shì)嚴(yán)峻。本文的主要內(nèi)容就是對(duì)當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，在了解未來(lái)市場(chǎng)需求前景的基礎(chǔ)上，提出對(duì)策和建議。

一、計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)人才市場(chǎng)需求前景分析

通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的多方面分析，我們認(rèn)為在今后一段時(shí)期內(nèi)，計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)前景需求主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，人才需求量仍大量存在。當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但是這并不是說(shuō)市場(chǎng)上對(duì)于這種人才的需求已經(jīng)飽和，已經(jīng)不再需要這種專(zhuān)業(yè)教學(xué)的存在。從世界范圍來(lái)看，信息技術(shù)的革命依舊在不斷的更新和深化，信息技術(shù)在今后一段時(shí)期內(nèi)依舊是主導(dǎo)我們社會(huì)進(jìn)步的重要力量。對(duì)于信息技術(shù)人才的需求也會(huì)持續(xù)存在，并且這種需求在短時(shí)期內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)飽和。這就是說(shuō)，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)并不是否定了這種專(zhuān)業(yè)人才存在的必要，而是應(yīng)該予以肯定的。

第二，高端人才的需求旺盛。當(dāng)前計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)狀況尷尬的一個(gè)重要原因就是在過(guò)去一段時(shí)期內(nèi)，高等學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育一直是以“大鍋飯”的形式在開(kāi)展，這種教育模式下，專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量和規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，但是在高端人才的培養(yǎng)上很欠缺。一碗水端平的教學(xué)方式既沒(méi)有充分的發(fā)掘出不同學(xué)生在這個(gè)專(zhuān)業(yè)中的不同能力，也沒(méi)有在人才的培養(yǎng)上形成梯級(jí)式的模式，不能很好的滿足當(dāng)前市場(chǎng)上對(duì)高端人才的需求。并且，從今后一段時(shí)間來(lái)看，市場(chǎng)對(duì)這種專(zhuān)業(yè)人才的需求，將會(huì)更加專(zhuān)注于一些高端技術(shù)上，對(duì)高端技術(shù)人才的需求更為旺盛。

第三，復(fù)合型人才的需求加強(qiáng)。復(fù)合型人才已經(jīng)成為當(dāng)前人才市場(chǎng)需求的一個(gè)重要潮流，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)這中專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科而言，復(fù)合型人才的培養(yǎng)，同樣重要。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)這個(gè)大的專(zhuān)業(yè)中，包含了計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)、通信類(lèi)等多個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，這其中的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際的工作崗位中的職責(zé)與工作內(nèi)容又是不一樣的。當(dāng)前這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)在人才市場(chǎng)上的需求也是有一定的差別，電子類(lèi)與通信類(lèi)的畢業(yè)生在就業(yè)狀況上要好于計(jì)算機(jī)類(lèi)的畢業(yè)生。因?yàn)殡娮宇?lèi)與通信類(lèi)在實(shí)際操作技術(shù)上要比計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生略占優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前復(fù)合型人才的需求，就是要求在信息技術(shù)內(nèi)部，應(yīng)該對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)有所涉獵，不僅僅局限于本專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的一些學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的不同專(zhuān)業(yè)本身就是相互聯(lián)系共同來(lái)發(fā)揮作用的，對(duì)于復(fù)合型人才的需求是一種必然。

二、提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的對(duì)策分析

通過(guò)對(duì)以上就業(yè)前景的分析，我們不難看出，對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生而言，市場(chǎng)的需求在本質(zhì)上是存在的。但是由于近年來(lái)，我國(guó)的高校教育注重的是規(guī)模的擴(kuò)大，而對(duì)人才的精英化培養(yǎng)有所偏廢，導(dǎo)致了當(dāng)前這種就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況大范圍出現(xiàn)。為了滿足這種市場(chǎng)需求，使企業(yè)用人單位與高校的人才輸送之間能夠有效地吻合，我們的高校教育體制和教育模式就必須做出改革和調(diào)整：

第一，創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科整體發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化整個(gè)學(xué)科核心課程體系，為學(xué)生真正構(gòu)建起知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及完整的課程體系，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，學(xué)校應(yīng)定期修訂培養(yǎng)方案，刪減陳舊課程，更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師在授課過(guò)程中緊跟專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時(shí)將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進(jìn)教材，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的主流技術(shù)和前沿成果。

第二，進(jìn)行教學(xué)方法改革與研究，實(shí)施適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式。教學(xué)方法改革對(duì)提高教育質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)積極倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮教學(xué)一線教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的主動(dòng)性，靈活使用案例式、啟發(fā)式、探究式、創(chuàng)新式等多種教學(xué)方法。如在理論教學(xué)過(guò)程中教師可精心設(shè)計(jì)規(guī)模和難度適當(dāng)、符合教學(xué)要求的案例，在講授案例的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的理論總結(jié)；教師課堂講授的內(nèi)容要少而精，留給學(xué)生必要的查閱資料和思考的空間。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把教育資源信息化，同時(shí)可建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)新模式，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、師生多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，提供與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教材教案、習(xí)題試題庫(kù)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)成果、網(wǎng)絡(luò)資源等信息，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

第三，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)以外，還要重視實(shí)踐課程的參與。這種實(shí)踐課程除了一般的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外，還應(yīng)該包括積極的參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)。這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的外部輿論環(huán)境，幫助學(xué)生更好的參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)共組中，得到最直接的鍛煉和最快速的成長(zhǎng)。擯棄那種完全依靠課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)獲得實(shí)踐知識(shí)的做法，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)日新月異的變化是通過(guò)市場(chǎng)來(lái)體現(xiàn)的，而企業(yè)則是帶來(lái)這種改變的直接因素和直接力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢葉.以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，4:55-56

電子類(lèi)課程論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)改革，開(kāi)放式放學(xué)，創(chuàng)新能力

 

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要向綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性方向發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》是學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，以及到創(chuàng)新培養(yǎng)的必由之路，如何搞好三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等起著理論教學(xué)無(wú)法替代的作用。

一、改革前實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況

近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，在校人數(shù)不斷增加，受師資力量、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場(chǎng)地及資金等限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1．實(shí)驗(yàn)從屬于理論課設(shè)置，學(xué)生存在重理論，輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)后續(xù)課程特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不利。

2．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，多為驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)太少，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉其綜合運(yùn)用能力。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊化，知識(shí)傳授按部就班進(jìn)行，學(xué)生無(wú)思維和發(fā)展空間，不利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4．與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展不協(xié)調(diào)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、輔助設(shè)計(jì)手段運(yùn)用不足。

以上幾個(gè)方面的現(xiàn)狀對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高技能型人才極不相稱(chēng)，必須開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

1．建立完善的實(shí)驗(yàn)硬件條件，科學(xué)設(shè)置各實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)硬件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先決條件，必須加大相關(guān)教學(xué)設(shè)備的投入，同時(shí)科學(xué)設(shè)置各實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理高效運(yùn)行。為此，實(shí)驗(yàn)室可按以下原則設(shè)立，如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)室設(shè)置及功能表

 

實(shí)驗(yàn)室名稱(chēng)

主要硬件設(shè)備

功能

目的

電工電子實(shí)驗(yàn)室

電工電子實(shí)驗(yàn)裝置、儀器儀表

完成電類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力

EDA實(shí)驗(yàn)室

計(jì)算機(jī)、EDA實(shí)驗(yàn)箱、相關(guān)仿真軟件

完成實(shí)驗(yàn)功能仿真

初步掌握現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)

電子工程實(shí)踐室

印制板制作設(shè)備、儀器儀表等

完成電子產(chǎn)品制作、調(diào)試、總裝

培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

計(jì)算機(jī)，智能儀器表等

電子類(lèi)課程論文范文第4篇

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

【摘　要】高職院校學(xué)業(yè)作品是是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升其應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)探討了學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策，以期通過(guò)改革達(dá)到優(yōu)化學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 高職院校；學(xué)業(yè)作品；問(wèn)題及對(duì)策；改革

基金項(xiàng)目：陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13Z16）。

作者簡(jiǎn)介：張燕（1974—），女，陜西西安人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理。

吉武慶（1968—），男，陜西咸陽(yáng)人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用電子技術(shù)。

劉鴻（1983—），男，陜西黃龍人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ獭?/p>

0　引言

高職院校學(xué)業(yè)作品化畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升其應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。學(xué)生通過(guò)提交學(xué)業(yè)作品完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，是一個(gè)從理論到實(shí)踐、再到理論、再實(shí)踐的有效循環(huán)過(guò)程，完全體現(xiàn)了高職“做中學(xué)、學(xué)中做”的辦學(xué)特色[2]?？墒?，如此重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中流于形式，并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文以電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，探討了學(xué)業(yè)作品從時(shí)間安排、選題到過(guò)程監(jiān)管、實(shí)物制作、評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

1　學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.1　時(shí)間安排不當(dāng)

目前，大多數(shù)高職院校都遵循“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即兩年在校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和最后一年在企業(yè)的各種實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)模式和學(xué)業(yè)作品的進(jìn)行時(shí)間發(fā)生了嚴(yán)重沖突。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校會(huì)將學(xué)業(yè)作品教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第五學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期正是大量企業(yè)來(lái)校招聘的時(shí)間，是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。大多數(shù)學(xué)生因找工作而無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真完成學(xué)業(yè)作品的設(shè)計(jì)與制作。甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生為了逃避學(xué)業(yè)作品的進(jìn)行而隨便找個(gè)單位就業(yè)的現(xiàn)象。所以，學(xué)業(yè)作品教學(xué)時(shí)間安排是否合適，是開(kāi)展該項(xiàng)工作的有力保障。

1.2　選題的面過(guò)窄

學(xué)業(yè)作品的題目大多數(shù)來(lái)源于教師命題，課題來(lái)源的面過(guò)窄。一方面受教師自身?xiàng)l件所限：有的教師題目?jī)?nèi)容過(guò)于陳舊，一個(gè)題目做好幾屆學(xué)生，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值；有的教師上報(bào)的題目深淺、難易度把握不??；有的教師選題時(shí)未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的想法與能力進(jìn)行選題等。另一方面對(duì)上報(bào)的題目缺少審核環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)作品選題存在諸多問(wèn)題。學(xué)業(yè)作品選題是否合適，是開(kāi)展該項(xiàng)工作的前提保障。

1.3　過(guò)程監(jiān)管不嚴(yán)

相對(duì)于其它教學(xué)環(huán)節(jié)，從客觀上講，學(xué)業(yè)作品完成時(shí)間周期長(zhǎng)、學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)所分散、設(shè)計(jì)選題各不相同、工作程序繁瑣復(fù)雜等，造成學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控難度加大。從主觀上講，因教師和學(xué)生個(gè)人原因，導(dǎo)致對(duì)學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)過(guò)程不像理論課程那樣嚴(yán)格。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有辦理調(diào)停課手續(xù)的任何理論課程若沒(méi)按教學(xué)安排授課一律視為教學(xué)事故，教師將受到嚴(yán)肅處理。但對(duì)于學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師因事可隨意停止某次的輔導(dǎo)安排。對(duì)學(xué)生而言，無(wú)故不上課者，一旦查出也將受到相應(yīng)的紀(jì)律處分。但在學(xué)業(yè)作品的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)因各種借口而不全程參與學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)工作。各方面原因，使學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)監(jiān)管不嚴(yán)或無(wú)法監(jiān)管的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)作品的質(zhì)量得不到保障。

1.4　省略實(shí)物制作

學(xué)業(yè)作品要求將設(shè)計(jì)成果用實(shí)物體現(xiàn)出來(lái)有三大優(yōu)點(diǎn)。（1）體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的高度結(jié)合。要成功制作出產(chǎn)品，必須對(duì)工作原理理解非常清楚，設(shè)計(jì)非常準(zhǔn)確，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握非常熟練，同時(shí)要具有熟練的動(dòng)手操作能力、元器件選用能力、整體組裝能力等。（2）通過(guò)實(shí)物組裝和調(diào)試，學(xué)生加深了對(duì)工作原理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，在答辯時(shí)心中有數(shù)，成竹在胸。（3）在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但實(shí)際過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)作品實(shí)物制作環(huán)節(jié)都被省略了，實(shí)物制作過(guò)程中的三大優(yōu)點(diǎn)也就成了一紙空談。省略實(shí)物制作環(huán)節(jié)的主要原因是經(jīng)費(fèi)缺乏，其次是選題。

1.5　評(píng)價(jià)方式單一

目前，學(xué)業(yè)作品的評(píng)價(jià)方式主要由論文和答辯兩個(gè)模塊確定，這使部分學(xué)生出現(xiàn)了應(yīng)付的心里。提交的論文要么抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，要么胡亂拼湊。論文語(yǔ)句不通、原理不明、圖表、格式不規(guī)范等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，致使答辯前的論文審閱工作成為最令指導(dǎo)老師頭疼的工作。學(xué)院規(guī)定省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返不便）無(wú)需參加學(xué)業(yè)作品答辯工作[3]。正是這項(xiàng)人性化的制度，讓有些學(xué)生鉆了孔子。學(xué)生要么隨意找個(gè)外省單位上班，要么在答辯時(shí)間出具一份省外出差證明，目的只是為了逃避答辯。一般一名指導(dǎo)老師帶10～15名學(xué)生，但到答辯時(shí)只有2～3名學(xué)生參加答辯。單一的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重的應(yīng)付心里，使學(xué)業(yè)作品的質(zhì)量嚴(yán)重縮水。

2　完善學(xué)業(yè)作品的對(duì)策

2.1　提前啟動(dòng)學(xué)業(yè)作品的時(shí)間

為了化解“2+1”人才培養(yǎng)模式與學(xué)業(yè)作品教學(xué)時(shí)間上的矛盾，有效保障學(xué)業(yè)作品有充足的時(shí)間進(jìn)行，我院電子類(lèi)弱電專(zhuān)業(yè)根據(jù)近幾年的實(shí)際情況一再修改人才培養(yǎng)方案，不斷提前并加長(zhǎng)學(xué)業(yè)作品環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，如表1所示。并且，學(xué)校也從政策層面給予學(xué)業(yè)作品充分的時(shí)間保障。學(xué)校規(guī)定第五學(xué)期前12周不允許畢業(yè)生辦理離校手續(xù)，必須在校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2.2　多渠道拓寬學(xué)業(yè)作品選題途徑

2.2.1　以各種大賽作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

高職院校職業(yè)技能大賽有利于提高學(xué)生實(shí)踐技能。對(duì)畢業(yè)生而言，參加過(guò)電子大賽的學(xué)生更受用人單位青睞。而電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)的電子大賽更多，學(xué)生更有機(jī)會(huì)通過(guò)大賽達(dá)到鍛煉、提升實(shí)踐技能的目的。而且，歷年的全國(guó)、全省的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選題和設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了電子、計(jì)算機(jī)信息和通信技術(shù)等領(lǐng)域的典型應(yīng)用和經(jīng)典設(shè)計(jì)，是學(xué)業(yè)作品很好的設(shè)計(jì)參考和指導(dǎo)材料。將歷年競(jìng)賽的設(shè)計(jì)實(shí)例和設(shè)計(jì)思路、方法等引入到學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)激情，同時(shí)將電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程相結(jié)合更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。對(duì)參加過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽的學(xué)生，指導(dǎo)老師可將競(jìng)賽的題目或稍作修改作為學(xué)業(yè)作品的選題，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。學(xué)生對(duì)該題目熟悉、對(duì)所用到的知識(shí)較為了解，也有制作實(shí)物的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然而然有熱情、有動(dòng)力、干活積極性高、動(dòng)手能力強(qiáng)，干勁足。

2.2.2　以大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力以及和指導(dǎo)老師有效溝通前提下選擇的項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目的研究過(guò)程以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的熱情高，求知欲強(qiáng)，有問(wèn)題時(shí)能及時(shí)、主動(dòng)的和指導(dǎo)教師溝通。有大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，可用創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)業(yè)作品設(shè)計(jì)的題目，以項(xiàng)目為研究載體，注重過(guò)程訓(xùn)練，注重方案設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[4]。

2.2.3　以教師的科研項(xiàng)目、課題作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

現(xiàn)在，高職院校參與教科研項(xiàng)目教師逐年增多，教師也把注意力從單純的授課轉(zhuǎn)移到教科研項(xiàng)目上。以自己的科研項(xiàng)目為載體，為學(xué)業(yè)作品選題拓寬渠道。

從自己的教科研項(xiàng)目中選取合適的內(nèi)容作為學(xué)業(yè)作品的課題分發(fā)給對(duì)此項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)作品的同時(shí)，教師不但完成了該部分的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，取得了“三贏”的局面。

2.2.4　以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)合相應(yīng)仿真軟件協(xié)助完成學(xué)業(yè)作品的設(shè)計(jì)與制作

電路設(shè)計(jì)過(guò)程中仿真軟件的應(yīng)用不但可極大提高電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的效率，還可以降低開(kāi)發(fā)成本。目前，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程大多都有相應(yīng)的仿真軟件，如單片機(jī)課程的Keil C，EDA課程的MAX+Plus Ⅱ或Quartus Ⅱ等運(yùn)行環(huán)境，可讓學(xué)生非常方便的驗(yàn)證電路的功能是否滿足設(shè)計(jì)的要求，通過(guò)仿真軟件解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

2.2.5　以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)為背景選擇學(xué)業(yè)作品的題目

高職院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力作為第一要?jiǎng)?wù)，盡量凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”的高職特色。學(xué)業(yè)作品內(nèi)容盡可能與實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，也可充分利用校企合作平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目[5]，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)業(yè)作品和日后的工作非常接近，自然熱情高、干勁足，能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)業(yè)作品工作。

2.3　建立學(xué)業(yè)作品選題質(zhì)量監(jiān)控制度

學(xué)業(yè)作品的選題面寬廣了，那么選題的質(zhì)量如何就成了重中之重。只有題目合適了，才能在一定程度上訓(xùn)練和發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。以前學(xué)業(yè)作品選題形式主要由指導(dǎo)老師上報(bào)題目，缺乏相關(guān)審核環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，學(xué)院專(zhuān)門(mén)制定了相關(guān)制度對(duì)學(xué)業(yè)作品的選題進(jìn)行審核。首先，參與學(xué)業(yè)作品工作的教師必須填寫(xiě)“課題申請(qǐng)表”，該表上就要對(duì)申報(bào)的題目從選題的類(lèi)型、主要的研究?jī)?nèi)容、學(xué)業(yè)作品的目標(biāo)和要求以及成果的展現(xiàn)形式等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。之后還要經(jīng)過(guò)教研室主任、督導(dǎo)組以及學(xué)院教學(xué)辦三級(jí)審核。審核的標(biāo)準(zhǔn)是：選題必須具體、難易度合適、能結(jié)合日常生活或生產(chǎn)、并具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能體現(xiàn)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色、參與學(xué)業(yè)作品的學(xué)生都有一定的工作強(qiáng)度，能獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)等。

2.4　健全和完善學(xué)業(yè)作品過(guò)程管理

由于學(xué)業(yè)作品是一個(gè)多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，影響質(zhì)量的因素較多，為了保證學(xué)業(yè)作品設(shè)計(jì)制作過(guò)程的質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)業(yè)作品的過(guò)程進(jìn)行全程化監(jiān)控。為了保證師生雙方都能夠有效參與到學(xué)業(yè)作品工作中，學(xué)院特制訂了雙向反饋機(jī)制。一方面，指導(dǎo)教師通過(guò)“學(xué)業(yè)作品進(jìn)程計(jì)劃表”定期檢查學(xué)生學(xué)業(yè)作品的進(jìn)展和完成情況；另一方面，學(xué)院通過(guò)不定期走訪學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，提高指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率。

2.5　重視實(shí)物產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作

為了保質(zhì)保量的完成學(xué)業(yè)作品實(shí)物制作，首先通過(guò)選題質(zhì)量審核環(huán)節(jié)嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)。一些虛擬的選題、缺乏實(shí)用性、創(chuàng)新性的選題會(huì)被直接去掉。其次，實(shí)物制作經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，在沒(méi)有大環(huán)境支持的情況下，除學(xué)生自費(fèi)外，在拓寬選題途徑內(nèi)容中提到的幾種方法都有利于學(xué)生制作實(shí)物，而且節(jié)省經(jīng)費(fèi)。如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是有經(jīng)費(fèi)支持的，學(xué)生在該項(xiàng)目中是要完成實(shí)物制作的，那么以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為載體的學(xué)業(yè)作品實(shí)物制作環(huán)節(jié)會(huì)簡(jiǎn)單很多。總之，重視“實(shí)物產(chǎn)品”制作，更能使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得、學(xué)有成就、學(xué)用結(jié)合、符合職業(yè)院校辦學(xué)理念，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。

2.6　制定新模式的成績(jī)?cè)u(píng)定體系

改革以往學(xué)業(yè)作品中“論文+答辯”的單一評(píng)價(jià)方法，探索對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)作品科學(xué)性和有效性的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)業(yè)作品設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，作品的完整性、實(shí)用性、先進(jìn)性，論文的質(zhì)量以及答辯等多方面的新模式成績(jī)?cè)u(píng)定體系。該體系由三部分構(gòu)成[3]。首先，由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)作品過(guò)程中的態(tài)度、學(xué)業(yè)作品實(shí)物的完成情況以及前一周評(píng)閱的論文質(zhì)量給出初評(píng)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，推薦參加答辯的學(xué)生名單。對(duì)于做的較差的學(xué)生則滯后答辯。其次，由質(zhì)量審評(píng)小組成員對(duì)推薦答辯學(xué)生的作品和論文進(jìn)行審查，決定其能否參加答辯，并給出成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。最后進(jìn)行答辯。學(xué)生自述所做內(nèi)容、演示作品，并回答答辯委員提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。三級(jí)評(píng)分體系各占比例分別為：5，2，3。

2.7　學(xué)業(yè)作品成果展出

師生共同辛苦數(shù)月，終于完成了學(xué)業(yè)作品的論文與實(shí)物制作。為了激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的成果，建立了學(xué)業(yè)作品展示網(wǎng)站，將優(yōu)秀的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全社會(huì)進(jìn)行展示的同時(shí)，也能吸引需要人才的相關(guān)企業(yè)家的注意，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提升學(xué)生就業(yè)層次。

3　結(jié)束語(yǔ)

本文在分析總結(jié)學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的若干問(wèn)題后，給出了改革學(xué)業(yè)作品的思路和策略，也將改革的成果在我院電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了有益的嘗試，取得了不菲的效果。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續(xù)兩年獲得電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及技能競(jìng)賽的國(guó)家和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生獲得校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)資金近3萬(wàn)元，學(xué)業(yè)作品也在學(xué)校評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。我們將繼續(xù)探索、改革，為優(yōu)化學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)

［1］劉陽(yáng).高職電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)若干環(huán)節(jié)的探討[J].科技信息，2012（27）：284-285.

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［4］曹長(zhǎng)雷，盧孟春，肖代怡，宋發(fā)群.長(zhǎng)江師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)踐與思考[J].大眾科技，2011（12）：197-18.

電子類(lèi)課程論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】通信與電子信息 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 綜合作業(yè) 綜合訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0091-02

筆者已從事本科生“通信與電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)多年。近五年來(lái)，筆者對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了多次改革，在相關(guān)文獻(xiàn)中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹[1-2]。其核心是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，改變以科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯為主的教學(xué)模式到綜合性更強(qiáng)的教學(xué)模式。文獻(xiàn)3中最后一部分內(nèi)容即從文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)撰寫(xiě)和制作講稿和匯報(bào)角度介紹了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[3]。閆麗萍等在文獻(xiàn)4中詳細(xì)介紹了電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英文摘要的寫(xiě)作培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程[4]。

在2013-2014年度的課程教學(xué)中，筆者嘗試通過(guò)為每位學(xué)生布置不同的作業(yè)，包括翻譯文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、為相關(guān)領(lǐng)域的視頻撰寫(xiě)摘要等各類(lèi)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，并收到了較好的效果，避免同類(lèi)作業(yè)抄襲的弊端。但筆者發(fā)現(xiàn)仍存在問(wèn)題，主要集中在兩點(diǎn)：1）由于選課人數(shù)多，作業(yè)內(nèi)容和主題與往年的重復(fù)率較高。每年該課程的選課人數(shù)大致在80～110人之間，因此要做到每年更新所有題目有較大難度；2）學(xué)生的課堂參與度較低、互動(dòng)性小。由于大多數(shù)作業(yè)無(wú)需在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，因此學(xué)生的參與度不高，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)很少。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)中改進(jìn)了已有的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)和實(shí)施了綜合型更強(qiáng)的作業(yè)，達(dá)到全面培養(yǎng)并考核學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者將從該課程綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)效果等方面詳細(xì)介紹。

1.通信與電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.1綜合型作業(yè)的內(nèi)容

“通信與電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生下述能力：科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)翻譯、初步的科技英語(yǔ)寫(xiě)作和口頭報(bào)告等。課程往屆作業(yè)主題涉及面很廣，但不夠精，因此本年度，筆者選擇了少量的精選主題，并根據(jù)最新技術(shù)，更新了部分舊主題。

筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的綜合型作業(yè)內(nèi)容如下：

作業(yè)主題共36個(gè)，包括電子與電路、通信理論、信號(hào)處理、模式識(shí)別、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理與計(jì)算機(jī)視覺(jué)、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器技術(shù)、工程編程語(yǔ)言軟件等領(lǐng)域的最新技術(shù)熱點(diǎn)，包括深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用、智能穿戴、大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、無(wú)線充電、3D打印、無(wú)人機(jī)、量子計(jì)算機(jī)、車(chē)聯(lián)網(wǎng)等。需完成的任務(wù)包括：

1）文獻(xiàn)檢索：根據(jù)主題，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料（中英文均應(yīng)包括，以英文為主，數(shù)量不少于10），需給出詳細(xì)的檢索式、關(guān)鍵詞、使用的數(shù)據(jù)庫(kù)/網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等重要信息，并將整個(gè)檢索過(guò)程記入說(shuō)明文檔，并保存所有文獻(xiàn)資料的原文文檔。

2）文獻(xiàn)閱讀：閱讀收集的文獻(xiàn)資料。

3）文獻(xiàn)綜述：根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的理解，撰寫(xiě)關(guān)于給定主題的綜述報(bào)告。

4）制作講稿：以文獻(xiàn)綜述為基礎(chǔ)，制作主題相關(guān)的講稿。

此外，按照本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的格式規(guī)范，筆者給出詳細(xì)的作業(yè)文檔格式要求，同時(shí)要求檢索到的科技文獻(xiàn)需下載并全部提交。

1.2 完成作業(yè)的形式

本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者變以個(gè)人為單位完成作業(yè)形式為小組形式，即將選課學(xué)生按照隨機(jī)組合的方法分為2人一組（共72人，兩個(gè)自然班，本次共36組），共同完成上述綜合型作業(yè)任務(wù)，并增加學(xué)生匯報(bào)的人次，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。

由于是兩人一組共同完成一項(xiàng)綜合型作業(yè)，為體現(xiàn)各自的工作量，在匯報(bào)環(huán)節(jié)中要求一人負(fù)責(zé)匯報(bào)文獻(xiàn)檢索的過(guò)程，給出詳細(xì)的檢索式以及檢索的結(jié)果，另一人負(fù)責(zé)進(jìn)行主題匯報(bào)。

2.通信與電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合作業(yè)的實(shí)施過(guò)程與教學(xué)效果

2.1 綜合作業(yè)的實(shí)施過(guò)程

筆者在該課程教學(xué)初布置好綜合型作業(yè)任務(wù)，并選擇部分小組進(jìn)行課堂匯報(bào)，收到了較好效果。其中部分小組結(jié)合視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、實(shí)際應(yīng)用等手段介紹相關(guān)主題。例如，選擇“量子計(jì)算機(jī)”的小組，結(jié)合“優(yōu)酷”上的一段視頻詳細(xì)介紹量子計(jì)算機(jī)的基本原理、存在的問(wèn)題等，達(dá)到了為其他同學(xué)科普相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)，在整個(gè)主題介紹過(guò)程中，將量子計(jì)算機(jī)領(lǐng)域涉及的重要詞匯一一介紹；報(bào)告“深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用”的小組以視覺(jué)信息處理為切入口，介紹了相關(guān)理論和研究進(jìn)展；“選擇超大規(guī)模集成電路”的小組結(jié)合自身參與上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中接觸到的各類(lèi)集成電路介紹主題內(nèi)容；而選擇“智能手機(jī)中的傳感器”主題的小組，結(jié)合自己使用的智能手機(jī)介紹其中的各類(lèi)傳感器及其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀等。多數(shù)報(bào)告小組的匯報(bào)過(guò)程生動(dòng)、有趣，參與課堂教學(xué)的積極性較高，師生、學(xué)生之間的互動(dòng)性加強(qiáng)了。通過(guò)本次綜合作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力得以提升。

但該過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，主要集中在：

1）文獻(xiàn)檢索過(guò)程嚴(yán)重依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，特別是百度，對(duì)專(zhuān)業(yè)電子數(shù)據(jù)庫(kù)的使用仍不熟練；這是筆者教學(xué)多年中一直存在的問(wèn)題。在2014-2015學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中，仍有接近半數(shù)的報(bào)告小組在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中首選百度檢索相關(guān)資料，而不是把專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)作為首選。當(dāng)然，對(duì)某些特定主題而言，各位搜索引擎相比專(zhuān)業(yè)電子數(shù)據(jù)庫(kù)更有效，這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中也做了詳細(xì)的介紹和說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生分層次的解決文獻(xiàn)檢索中的問(wèn)題。

2）英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強(qiáng)；在小組報(bào)告中筆者發(fā)現(xiàn)，由于專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)且較長(zhǎng)，學(xué)生普遍怕看英文文獻(xiàn)，在滿足綜合作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，多以閱讀中文文獻(xiàn)閱讀為主，沒(méi)有達(dá)到課程綜合訓(xùn)練的目標(biāo)之一，即英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練。這一點(diǎn)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、英文水平有較大關(guān)系，需要在今后教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

3）小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學(xué)實(shí)踐第一次嘗試將學(xué)生隨機(jī)組合為小組來(lái)協(xié)作完成綜合作業(yè)，因此面對(duì)綜合作業(yè)復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，如何分配任務(wù)、如何合作是學(xué)生面臨的首要問(wèn)題?？紤]到今后就業(yè)后學(xué)生需具備合作精神，因此，筆者設(shè)計(jì)了隨機(jī)組合的形式?？傮w上，各小組的表現(xiàn)良好，但也出現(xiàn)了部分團(tuán)隊(duì)合作完成作業(yè)過(guò)程中相互推脫責(zé)任，作業(yè)完成效果不佳。結(jié)合本次教學(xué)效果和學(xué)生的建議，今后筆者仍將繼續(xù)對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。

4）綜合作業(yè)的文檔格式不規(guī)范。本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者給出了詳細(xì)的文檔提交格式要求，這是按照本科生畢業(yè)論文的格式規(guī)范制定的，以此訓(xùn)練學(xué)生文檔撰寫(xiě)的規(guī)范性，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)等做準(zhǔn)備。由于之前對(duì)文檔格式不作要求，學(xué)生對(duì)格式一向不重視，造成畢業(yè)論文或創(chuàng)新項(xiàng)目中格式問(wèn)題頻出，需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業(yè)時(shí)給出了詳細(xì)的格式要求，以加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的論文、項(xiàng)目報(bào)告或各類(lèi)競(jìng)賽論文的撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

2.2 綜合作業(yè)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

為今后改進(jìn)綜合作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了綜合作業(yè)問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)本次綜合作業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1（參與本次教學(xué)的72名本科生參與了問(wèn)卷）。

表1：綜合作業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表

從上述表格中可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)本次綜合作業(yè)的整體評(píng)價(jià)較好，普遍認(rèn)為收獲較大。因此，今后筆者仍將繼續(xù)探索相關(guān)教學(xué)模式。同時(shí)，我們也注意到，學(xué)生平時(shí)閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的比例很低，今后需給予積極的引導(dǎo)。此外，筆者還對(duì)學(xué)生會(huì)選擇哪些環(huán)節(jié)作為綜合作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，排序由高到低依次為：制作講稿并進(jìn)行匯報(bào)、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯，由此可見(jiàn)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性很高。綜合型作業(yè)的實(shí)施對(duì)教學(xué)效果的提升是顯著的。

3.今后的工作

隨著通信與電子信息技術(shù)的發(fā)展，需對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程綜合型作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。同時(shí)，綜合型作業(yè)的實(shí)施形式仍待進(jìn)一步探索。

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作者簡(jiǎn)介：

任蕾（1979-），女，講師，博士，主要從事通信與信息類(lèi)課程教學(xué)與研究工作。