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幼兒教師學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

在這幾天的活動中，老師們深刻地感覺到“童心話語”的教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)方面一個新的思想，讓她們對美術(shù)教學(xué)活動有了新的了解和想法。

第一天，劉亞明老師和參加培訓(xùn)的幼教老師們一同分享她的美術(shù)教學(xué)新理念：讓幼兒畫自己心中的畫，講自己心中的故事。讓每一個孩子在美術(shù)活動中“想得出來!畫得出來!說得出來!”一一這也正體現(xiàn)了《童心話語》的含義：展現(xiàn)童心世界的真善美，讓孩子的美術(shù)活動和語言活動成為孩子表現(xiàn)表達(dá)的活動，成為孩子思維的活動，讓孩子自由地去發(fā)揮想象!她說：“孩子的思維是源泉。我們要保護(hù)好孩子的靈性，讓孩子畫出自己的想法，而不是為畫而畫。”隨后，她以通俗易懂的語言給老師詳細(xì)地闡述了以幼兒為主體的整合游戲式繪畫教學(xué)方法和釋放過程。其中，她所講的實(shí)例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“畫媽媽”等許多案例，在我們的教學(xué)過程中都非常實(shí)用。從一開始，大家就被劉老師的一言一行所吸引，特別是她新穎的教學(xué)策略使人佩服。教師們個個都細(xì)心聽講，認(rèn)真做筆記。

第二天，劉老師針對幼兒繪畫創(chuàng)造指導(dǎo)方法以及幼兒繪畫表現(xiàn)形式與使用材料的參考等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地講解。她談到：

美術(shù)活動的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發(fā)生和熟悉的故事、游戲、動物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，并能發(fā)揮出孩子的想象和創(chuàng)造力。

繪畫材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫紙，使幼兒在嘗試新材料時，產(chǎn)生新的感受。如：《給柳樹媽媽梳頭發(fā)》繪畫活動，老師給孩子提供了彩筆、油畫棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫線，用毛筆畫葉子，用手指醮顏色畫小花，孩子把畫筆當(dāng)玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂趣。

繪畫過程要游戲化，有趣的游戲能激發(fā)孩子的興趣和表現(xiàn)力。如：繪畫《種子寶寶長大》，通過游戲感知種子的生長。小朋友裝扮種子，老師當(dāng)園?。骸翱旖o寶寶喝點(diǎn)水，寶寶長高了、長大了!”(教師帶領(lǐng)孩子伸出胳膊，體會一點(diǎn)一點(diǎn)長高的樣子。鼓勵孩子把種子寶寶畫下來“種子一點(diǎn)一點(diǎn)向上長，它們直著長、斜著長、螺旋著長……看看誰的種子寶寶長得高，誰得葉子多?！?讓孩子在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

活動引導(dǎo)情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準(zhǔn)備的環(huán)境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現(xiàn)，從而能夠使之愉快自然地過度到繪畫活動中。

評價作品故事化，繪畫活動是孩子思想情感的表達(dá)。對孩子的畫不要妄加評論，可以先請孩子講一講畫的是什么，看看畫面是否表達(dá)了他們的想法，尊重、傾聽孩子畫里的聲音，欣賞孩子的畫，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和自身的進(jìn)步，鼓勵孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫是一件很有趣的事，越來越喜歡繪畫活動。

第三天，劉老師講了幼兒個性化繪畫活動的指導(dǎo)策略，對于一些不會使用工具、畫不出“形”、會說不會畫、畫面不生動不豐富的孩子作品的指導(dǎo)方法進(jìn)行了講解。

重點(diǎn)向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方法，可以運(yùn)用到的五大教學(xué)方法，即：通過情景創(chuàng)設(shè)法，物象分析法，動作感受法、表演法，作品賞析法等方法來使教師的教法更靈活，使孩子的學(xué)習(xí)更自主。 參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師們說，感覺到以往的教學(xué)模式束縛了幼兒智力的開發(fā)。孩子總是被動地?zé)o法自己去想象，結(jié)果影響了幼兒思維和創(chuàng)造的發(fā)揮，聽了劉老師的講課，好像是為孩子們發(fā)揮想象開創(chuàng)智能設(shè)立了一個窗口。她們說：“劉老師的講課內(nèi)容我們感覺很受用。她是從實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并且應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。

第四天，劉老師對于美術(shù)活動設(shè)計的幾大要素進(jìn)行了培訓(xùn)，包括美術(shù)教學(xué)的選材，備課，上課流程、評課等內(nèi)容。特別提到了不同年齡班孩子的引導(dǎo)過程不同，她說：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導(dǎo)，中班的孩子則要用特征明顯的事物進(jìn)行引導(dǎo)，而大班的孩子要用挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來引導(dǎo)更適合孩子的特點(diǎn)?！?/p>

劉老師將她平時收集來的優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)活動和大家分享。讓大家進(jìn)行現(xiàn)場評課，并且結(jié)合教學(xué)中的問題進(jìn)行針對性地探討。大家好像是被劉老師這些天來認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度所感染，發(fā)言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導(dǎo)大家在課堂上備課說課，模擬教學(xué)，使老師們在接受新的美術(shù)教育觀念的同時快速進(jìn)入到實(shí)踐中去。

7月27日，是這次培訓(xùn)的最后一天，培訓(xùn)的內(nèi)容是實(shí)踐公開課。西安第四軍醫(yī)大學(xué)幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關(guān)信玲老師依據(jù)《童心畫語》教學(xué)模式，上了兩節(jié)效果顯著的示范課。

魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛的老師作為繪畫的題材。課上老師運(yùn)用了大量的語言引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察老師，通過對比觀察老師的五官、發(fā)型、服飾、個子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫的時候，創(chuàng)設(shè)出了自己的符號，設(shè)計出7漂亮的卷發(fā)頭；有的孩子為了表達(dá)自己喜歡老師，給老師的嘴里畫上了可愛的桃心還有的孩子畫出了自己的愿望，希望老師在買菜的時候都要帶上她。這些都真實(shí)地反映出了孩子們自己的想法。

關(guān)老師以《我給大樹穿花衣》為主題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)活動最大的不同在于教師在整個活動中沒有在黑板上示范如何去畫大樹如何去裝飾，而幼兒通過這節(jié)活動卻都能夠很完整地畫出來，并可以按照自己的想象去給大樹穿上漂亮的衣服。沒有給孩子固定的模式，所以孩子可以隨心所欲，不受任何限制地畫出所想要表達(dá)的東西，沒有對與不對，像與不像，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力才是最重要的，孩子可以很自然地將自己所畫的故事分享給其他人。教學(xué)活動結(jié)束后，劉老師和在場的幼教同行們對這次公開課作7認(rèn)真的點(diǎn)評。她們認(rèn)為：這兩節(jié)課選材上是從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，不僅培養(yǎng)了孩子們細(xì)致觀察的能力同時還增進(jìn)了老師和孩子們之間的情感，教學(xué)效果很顯著。但是新老師難免會出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，在點(diǎn)評時，老師們既談到了這兩節(jié)課的成功點(diǎn)，也指出了上課老師的經(jīng)驗(yàn)不足之處，以及今后應(yīng)注意的問題。

幼兒教師學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

1、認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)。把讀書作為促進(jìn)自己提升理論素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展的需要，厚實(shí)自己的理論知識，指導(dǎo)教育實(shí)踐。充分學(xué)習(xí)閱讀“漂流書”，每月至少讀一本書，并做到讀書與反思相結(jié)合，讀書與實(shí)踐相結(jié)合，做好讀書摘錄、寫下讀書隨感，好養(yǎng)成多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

2、認(rèn)真聆聽專家講座，更新教育觀念，充實(shí)專業(yè)知識。做好記錄，及時反思內(nèi)化，在專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，積極主動學(xué)習(xí)，提升教育實(shí)踐能力。

3、在小組學(xué)習(xí)研修中，積極參與，主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，多與大家交流，多向同伴學(xué)習(xí)，在與大家的互動學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)實(shí)踐與研究能力。

幼兒教師學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；“小學(xué)化”；現(xiàn)狀分析；現(xiàn)實(shí)思考

隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國幼兒園教育也得到了建設(shè)。但從目前來看，我國幼兒園教育普遍呈現(xiàn)“小學(xué)化”趨勢，對幼兒園教育的進(jìn)一步發(fā)展起到不可磨滅的負(fù)面影響。

基于此，本文在此對幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動幼兒園教育進(jìn)一步發(fā)展。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代家長更加清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)代家長為了不讓孩子落后于他人，只能在幼兒階段對孩子加強(qiáng)教育，以求能夠讓孩子贏在起跑線上，能夠更好地接受小學(xué)教育。

在這種背景下，當(dāng)代幼兒園為了迎合市場的需求，只能不斷提高教學(xué)內(nèi)容的難度，讓孩子能夠在幼兒教育中做好充足的準(zhǔn)備，為將來的小學(xué)教育奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)代幼兒園開始在教材上進(jìn)行重新選擇，在教學(xué)方法上進(jìn)行一定改革，使得幼兒園教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”趨勢。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)實(shí)思考

從市場發(fā)展的角度來說，我國幼兒園教育“小學(xué)化”的出現(xiàn)是符合市場發(fā)展規(guī)律的，迎合了市場的需求。因此，幼兒園教育“小學(xué)化”雖然是一種不正常的現(xiàn)象，但它是能夠被社會接受的，是具有一定存在的道理的。

一方面，幼兒園應(yīng)該明確幼兒教育的意義和重點(diǎn)，以引導(dǎo)幼兒健康成長為主要的教學(xué)任務(wù)。換言之，幼兒園要適當(dāng)改變教學(xué)的內(nèi)容和方式，要降低教學(xué)的難度，并在教學(xué)中賦予更多的趣味性，讓幼兒能夠在逐步提高的同時保持積極健康的心態(tài)，引導(dǎo)幼兒更健康地成長與發(fā)展。

另一方面，幼兒園也應(yīng)該切合市場的發(fā)展趨勢，應(yīng)該盡量為小學(xué)教育提供強(qiáng)有力的支撐。換言之，幼兒園教師要迎合時展的趨勢，對教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行適當(dāng)改革。例如，幼兒園可以適當(dāng)增強(qiáng)英語教育，也可以通過游戲化教學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒掌握基本的算數(shù)能力。

總的來說，幼兒園教育“小學(xué)化”是當(dāng)前一個普遍的社會現(xiàn)象，它的存在雖然違背一定的常理，但同時也擁有一定的合理性。這就需要幼兒園正確把握社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，要切實(shí)發(fā)揮幼兒園教育的功能，同時為小學(xué)教育奠定更堅實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要幼兒園教師在實(shí)踐工作中有意識地改革與創(chuàng)新，推動幼兒園教育進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒教師學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；制度基礎(chǔ)；措施

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

幼兒園教育“小學(xué)化”不僅與課程編排及實(shí)施技術(shù)有關(guān)，與相關(guān)制度也有著一定的關(guān)聯(lián)。在幼兒園教育中，培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置制度、學(xué)前教育財政投入制度、幼師培養(yǎng)培訓(xùn)及待遇保障制度等均是出現(xiàn)幼兒園教育“小學(xué)化”的制度因素。所以，在幼兒園教育中，一定要針對有關(guān)因素制定有效制度，確保幼兒園教育的合理性、科學(xué)性、規(guī)范性。

一、影響幼兒園教育去小學(xué)化的制度基礎(chǔ)

1、幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程制度缺失

現(xiàn)階段，我國關(guān)于幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)辦學(xué)質(zhì)量的政策文件有：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等，均是原則性建議，主要針對幼兒園教育的軟硬件而設(shè)置的，在培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置方面缺乏可操作、明確的執(zhí)行程序與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而致使在糾正幼兒園教育“小學(xué)化”時，不僅誤讀了現(xiàn)有政策文件中幼兒園教育理念，還導(dǎo)致糾正操作缺乏一定的科學(xué)性、規(guī)范性。同時，在幼兒園監(jiān)督制度與評價管理制度中，沒有對幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范，導(dǎo)致幼兒園在面對市場競爭壓力的時候，非常容易出現(xiàn)迎合民眾功利性訴求的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)了“小學(xué)化”的傾向。

2、學(xué)前教育財政投入制度缺乏公平性

在幼兒園教育中，要想實(shí)現(xiàn)去小學(xué)化目標(biāo)，就要增加教育投入。根據(jù)我國目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及普通民眾教育支付能力而言，讓普通民眾承擔(dān)幼兒園辦學(xué)的所有成本，是不現(xiàn)實(shí)的，所以，政府要為幼兒園辦學(xué)提供一些經(jīng)費(fèi)支持，并且為了保證幼兒園教育質(zhì)量，還要提供一些財政補(bǔ)貼，進(jìn)而降低辦學(xué)成本。特別是在一些經(jīng)濟(jì)條件差。民眾教育購買力低的區(qū)域，一定要增加政府財政投入。然而現(xiàn)階段我國政府財政經(jīng)費(fèi)分配存在著嚴(yán)重的不公平、不平衡的現(xiàn)象，致使一些幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊張，投入不足，在一定程度上，加重了幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

3、幼師培養(yǎng)培訓(xùn)及待遇保障制度不完善

現(xiàn)階段，在幼兒園教育中，越來越提倡主題教育、游戲教育、探究教育等形式，不僅對教師教學(xué)水平提出了新要求，還要求教師正確理解幼兒教育，也就是說，要求教師具備較高的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)階段我國幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)較差，還無法達(dá)到實(shí)際需求，致使幼兒園教育越來越向“小學(xué)化”方向發(fā)展。所以，提高幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì)成為了幼兒園教育的主要內(nèi)容，但是因?yàn)楸姸嘁蛩氐南拗?，?dǎo)致幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)還是不高。從制度角度分析，其主要原因包括：一是，幼師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)制度缺失，導(dǎo)致幼師專業(yè)素質(zhì)與能力較差，進(jìn)而限制了教育活動的有效展開。二是，幼師資格認(rèn)證與準(zhǔn)入制度不完善，執(zhí)行力度不夠，導(dǎo)致幼師職業(yè)進(jìn)入門檻較低，對幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)產(chǎn)生了一定的影響。三是，幼師薪酬待遇保障制度不完善，無法吸引一些高水平、高素質(zhì)的幼師。

二、幼兒園教育去小學(xué)化的有效措施

1、強(qiáng)化制度建設(shè)，提高幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的規(guī)范化

首先，在國家層面對幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解與細(xì)化，通過有關(guān)制度的制定，規(guī)范幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等內(nèi)容，制定培養(yǎng)框架，突出科學(xué)保教理念。其次，設(shè)置國家性的權(quán)威課程大綱與操作指南，為不同年齡段幼兒提供配套課程內(nèi)容與指導(dǎo)建議，促進(jìn)幼兒園教育活動的全面展開。再次，制定幼兒園教育課程開發(fā)及教材編制管理制度，在強(qiáng)化課程地方性的基礎(chǔ)上，對教材編制進(jìn)行嚴(yán)格管理與審查，確保幼兒園教育課程編制的科學(xué)化、規(guī)范化。最后，完善幼兒園教育等級評定制度，細(xì)化質(zhì)量評價程序及標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)公開、舉報、監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2、完善財政投入制度，為幼兒園教育提供財政支持

首先，為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的科學(xué)保教，需要在基本辦學(xué)成本與普通民眾負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，特別是不發(fā)達(dá)區(qū)域，政府一定要提供穩(wěn)定、持續(xù)的財政支持，優(yōu)先確保經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)區(qū)域的辦學(xué)支持，保證幼兒園教育的全面落實(shí)。其次，在幼兒園辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)核算幼兒園辦學(xué)成本，根據(jù)本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平及教育支付能力，確定財政資助額度與標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的方式支持不發(fā)達(dá)區(qū)域的幼兒園辦學(xué)，貫徹落實(shí)育兒理念，改善“小學(xué)化”趨勢。

3、完善幼師培養(yǎng)培訓(xùn)及待遇保障制度，提高幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)

首先，強(qiáng)化幼師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)，加大各級教育部門的投入力度，對幼師專業(yè)水平與教學(xué)能力進(jìn)行評定。其次，貫徹落實(shí)幼師資質(zhì)認(rèn)證、準(zhǔn)入、退出制度，在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)幼師的與時俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代幼兒園教育的需求，避免出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象。最后，加強(qiáng)幼師薪酬待遇，制定有關(guān)制度，吸引優(yōu)秀幼師來園工作，穩(wěn)定現(xiàn)有幼師隊(duì)伍。根據(jù)有關(guān)政策文件規(guī)定，可以在符合現(xiàn)有學(xué)前教育發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)充幼師隊(duì)伍，尤其是一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)區(qū)域，通過編制預(yù)算確保幼師待遇；與此同時，制定統(tǒng)一的幼師職稱評定制度與績效體系，實(shí)現(xiàn)了幼師薪酬的規(guī)范化，極大的調(diào)動了幼師工作的積極性。

總而言之，在幼兒園教育中，隨著“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，給幼兒園教育帶來了很多的危害，影響了幼兒的健康、全面發(fā)展。為此，一定要深入分析導(dǎo)致出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因，根據(jù)制度基礎(chǔ)與實(shí)際情況，提出有效的解決措施，保證幼兒園教育的全面、有效進(jìn)行，達(dá)到幼兒園教育的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李相禹，康永祥.幼兒園教育“去小學(xué)化”的制度基礎(chǔ)及對策建議[J].教育科學(xué)研究.2014（07）.

[2] 金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學(xué)前教育研究.2011（03）.

幼兒教師學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

（1）陳舊的教育思想。經(jīng)調(diào)查顯示，很多幼兒園的幼兒教師的教學(xué)思想陳舊、呆板，不能適應(yīng)時代的發(fā)展，在教學(xué)的過程中只注重對學(xué)生的德、智的教育，忽略了“體”的重要性，同時，幼兒園教師的教學(xué)方式不利于基礎(chǔ)體操的發(fā)展。因此，要求幼兒教師要在進(jìn)行基礎(chǔ)體操的教授時，要時刻注意幼兒的生理以及心理的發(fā)展變化，以便于能及時地滿足幼兒對體操教學(xué)的需求。［1］幼兒教師沒有認(rèn)識到基本體操對幼兒發(fā)展的重要性，在教學(xué)的過程中忽略了對基本體操的教學(xué)，對基本體操的教學(xué)只是應(yīng)付了事、毫不重視，導(dǎo)致幼兒基本體操的教學(xué)發(fā)展受到了局限。同時，由于有些幼兒教師的思想較為頑固，不易接受新鮮事物，對幼兒體操的價值認(rèn)識得不全面，導(dǎo)致在教學(xué)中忽視了幼兒基本體操的價值。

（2）單一的基本體操的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)不完全統(tǒng)計，大部分的幼兒教師在進(jìn)行基本體操的教課時，更注重的是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，忽略了幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前的基本體操教學(xué)不利于幼兒的身心健康的發(fā)展。因此，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行基本體操的訓(xùn)練時，應(yīng)更多地選擇較為豐富的教學(xué)內(nèi)容，以此來吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)基本體操，減輕幼兒教師的壓力。在幼兒基本體操的教學(xué)過程中，單一的教學(xué)目標(biāo)限制了幼兒的基本體操的發(fā)展，單一的教學(xué)目標(biāo)也束縛了孩子的個性的發(fā)展，忽視了對幼兒德、智方面的教育，失去了基本體操的價值。因此，在幼兒教師的基本體操的教學(xué)中，應(yīng)注重對幼兒的體操教學(xué)的發(fā)展，不應(yīng)只是局限在體質(zhì)的教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的身心健康。

（3）幼兒教師的體操教學(xué)能力水平不高。由于幼兒教師缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對基本體操的認(rèn)識度不高，因而在對幼兒進(jìn)行基本體操的教學(xué)過程中，影響了幼兒的基本體操的發(fā)展。幼兒教師在幼兒的學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，幼兒教師要努力提升自身的基本體操的水平，帶動幼兒的基本體操的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查顯示，大部分的幼兒教師并不是體育專業(yè)畢業(yè)的，普遍都是師范類專業(yè)，缺乏對基本體操的教學(xué)認(rèn)識，甚至有的幼兒園沒有體操教師，只是用其他學(xué)科的教師代替幼兒基本體操的教學(xué)，局限了幼兒基本體操的發(fā)展，不僅沒有促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，對體質(zhì)的增強(qiáng)也沒有起到一個有利的作用。［2］同時，幼兒教師的體操教學(xué)水平不高，普遍表現(xiàn)為教師在教學(xué)的過程中不熟悉教學(xué)器材，甚至不知道教學(xué)器材是用來做什么的，同時，由于教師缺乏對基本體操的專業(yè)知識，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，不能對體操的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行要點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)方式不利于幼兒的體操教學(xué)的發(fā)展。

（4）幼兒的基本體操課程安排不當(dāng)?！皼]有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”，由此看出，教師對于課程的選擇有著重要的作用，然而在大多數(shù)幼兒園的教學(xué)中，都忽視了對幼兒體操課的教學(xué)，根據(jù)對幼兒園一周課程的調(diào)查顯示，在一周的課程安排中，只有一節(jié)或兩節(jié)的體操課程，由于幼兒的體操課程的減少，不利于幼兒的全面發(fā)展。

2幼兒教師基本體操教學(xué)能力的對策

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的較學(xué)思想。隨著教育的不斷發(fā)展，要求幼兒體操教師要具有專業(yè)的教育思想，在教學(xué)的過程中，要增加先進(jìn)的基本體操的教學(xué)理念，增強(qiáng)基本體操的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)幼兒的體操的教學(xué)發(fā)展，在基本體操的教學(xué)中，要注重對幼兒的健康教育。幼兒基本體操教師要結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，通過教育思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)幼兒的體操發(fā)展。

（2）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒體操的教學(xué)過程中，要求幼兒教師要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中要注重幼兒的全面體操教學(xué)的發(fā)展，不僅僅是對體質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)，在體操教學(xué)的目標(biāo)中要增加興趣教學(xué)思想、技能教學(xué)思想、終身教學(xué)思想、全面發(fā)展的教學(xué)思想，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在對幼兒的基本體操的教學(xué)中，可以根據(jù)幼兒的年齡、體質(zhì)、性格制定完善的體操學(xué)習(xí)計劃，在體操教學(xué)的過程中按照制定的計劃進(jìn)行體操的教學(xué)，因材施教，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（3）豐富幼兒的基本體操的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的教育是一生中最重要的教育，所以要在教學(xué)的過程中，充分地考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，豐富體操教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的積極參與性，促進(jìn)幼兒的身心健康的發(fā)展。例如，在體操教學(xué)的過程中，引進(jìn)其他的體操教學(xué)器材，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時，幼兒教師要采取一器多用的教學(xué)方式，減輕幼兒園的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高幼兒教師的體操教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，通過對教學(xué)方式以及教學(xué)器材的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)健康，促進(jìn)幼兒的全面性、科學(xué)性、健康性的發(fā)展。

（4）構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。教師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)載體，一個良好的師生關(guān)系有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，幼兒教師要構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，要在教學(xué)的過程中減少與幼兒的距離感，增進(jìn)教師與幼兒之間的友誼。在教學(xué)的過程中，幼兒教師要積極地與幼兒做好朋友，以此來提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量。一個良好的師生關(guān)系不僅可以促進(jìn)師生之間更好地交流，還能營造一個和諧的班級氛圍，有助于幼兒教師的教學(xué)。

（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量的建設(shè)。在對幼兒體操教學(xué)的過程中，幼兒教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，俗話說：好的教師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，要加強(qiáng)幼兒園中對體操教師的隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造一個師資力量雄厚的隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒體操教學(xué)的多元化發(fā)展。

3結(jié)語