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初步學習計劃范文第1篇

【關鍵詞】設計基礎教學 模塊化 教學改革

【基金項目】本項目為華北水利水電學院教學改革項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0025-01

設計初步課程是建筑學專業(yè)本科一年級的基礎課，課程的設置旨在使一年級學生對建筑進行初步的了解，掌握基本的表現(xiàn)技法，并建立起初步的建筑空間感，在整個建筑學教育中起到啟蒙作用。我校的設計初步課程分為《設計初步（上）》和《設計初步（下）》兩部分，分別在上下兩個學期完成?！对O計初步（上）》內容重在指導學生認知建筑及進行基本的建筑表現(xiàn)技法訓練，《設計初步（下）》則是指導學生進行簡單的小型建筑設計實踐。設計初步課程對于后期建筑設計理論和方法的學習起著奠基作用，而網絡的興起使當代的知識傳播方式發(fā)生了重大改變，教師或教材已不再是學生們獲取知識的唯一來源，甚至也并非重要的來源，尤其是在建筑學基礎教育這一課程特點鮮明的領域；而在當代大文化背景下成長起來的學生們，綜合知識結構和汲取知識的能力與方式也發(fā)生了較大變化；更重要的是，技術發(fā)展的日新月異也使建筑設計的思考與實施過程都呈現(xiàn)出與以往完全不同的狀態(tài)。建筑基礎教育需要承載的任務也必然隨之變化。為了改善這一現(xiàn)狀，我們進行了一些探索。

1.重視技法訓練的傳統(tǒng)教學思路

我校的設計初步課程目前采取的教學方式是以建筑表現(xiàn)技法的基礎訓練為核心，配合一些建筑理論介紹的傳統(tǒng)教學思路。這種教學思路深受源自法國巴黎美術學院的“布扎”建筑教育體系的影響。“布扎”教育體系對中國現(xiàn)代建筑學的形成和發(fā)展產生過重大影響，已在中國建筑學教育體系中成功實踐了幾十年，為我國培養(yǎng)出一了大批優(yōu)秀的建筑設計師。這種傳統(tǒng)教學思路也是我國應用最為廣泛的教學方法，它注重培養(yǎng)學生基本的建筑素養(yǎng)，通過大量的技法練習幫助學生掌握扎實的建筑基本功。

然而，隨著建筑領域對專業(yè)人才需求的變化。在教學實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了這種教學思路的一些弊端。低年級學生的對建筑的認知較為感性，思維主要受具體形象支配，缺乏抽象化的建筑思維和建筑空間想象，而這正是設計初步課程的培養(yǎng)重點。但傳統(tǒng)的教學思路過分側重于技法訓練，對于建筑思維和空間意識的培養(yǎng)著力不足，也缺少系統(tǒng)的建筑理論講解，導致了許多學生在后期的設計課程中不會運用建筑的形態(tài)構成規(guī)律，甚至所設計的建筑形式是對一些具體形象的模仿，有些學生則片面追求建筑形象的新奇，對建筑空間及功能上的組織理解不深。另一方面，當今的建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，建筑理論和表現(xiàn)方法與以往相比都產生了新的變化，尤其是計算機輔助設計技術日益完善，打破了徒手繪圖的壟斷地位，在繪制施工圖和效果圖方面已經成為一個主要手段。

2.注重建筑設計基礎的模塊化教學思路

2.1模塊化教學思路的整合與生成

為了順應建筑領域新的發(fā)展和變化，并彌補傳統(tǒng)教學體系的漏洞，我們結合教學過程中的教學經驗，在分析研究國內外一些重點院校的教學模式的基礎上，提出一種新的教學嘗試——模塊化教學方法。所謂模塊化就是將有一定關聯(lián)性的教學內容整合成獨立的多個模塊，針對各個模塊的多個教學內容展開訓練。傳統(tǒng)的設計初步課程安排較為散亂，條理不夠明晰，不利于學生接受和理解。而對于培養(yǎng)學生建筑觀有著極為重要作用的形態(tài)構成和建筑空間認知，在原有教學體系中涉及較少。

2.2模塊化教學思路的可行性

模塊化教學思路課程的安排分為兩學期，每學期8周，每周8學時，符合我?，F(xiàn)有的教學安排。模塊化教學思路并非摒棄了傳統(tǒng)的教學內容，而是在涵蓋了現(xiàn)有教學體系的重點授課內容的前提下，加入空間限定、小品建造等新內容，并將這些課程安排得更具條理性和類型性，突出強調了對建筑空間的理解和認知。重新整編的課程內容更適合當今建筑學的新發(fā)展，旨在培養(yǎng)出基本技法與建筑思維全面發(fā)展的學生，為其后的設計階段打下堅實的基礎。清晰的脈絡也更易于使學生逐步的學習、理解。

2.3模塊化教學思路的邏輯性

模塊化教學思路中各模塊并不是單一、孤立的。它們相互間環(huán)環(huán)相扣，具有緊密的邏輯關系。模塊設置按照“認知——技法——空間——實踐”的線索進行六大模塊的設置，每個模塊都要有各自重點強調的內容，它們是經過基礎知識要點歸納整合而成，模塊內涵蓋多個教學要點，一個教學要點有時會在多個模塊中被反復強調，因而它們之間由于建筑入門教學的綜合性而具有了邏輯性和連續(xù)性。模塊與模塊之間的關系是逐層遞進、密不可分的，前一個模塊是后一個模塊的鋪墊和基礎，后一個模塊是前一個模塊的深入和發(fā)展。

3.評價方法及效果預期

為了平衡結果和過程的評分比重，在近幾年的課程改革嘗試中，我們引入了新的評價體系（表格1）。由單一的任課老師在期末依據作業(yè)質量給出成績，改為在不同的設計階段分別由學生之間互評，任課老師評價，督導教師審定的多重評價體系。評價內容也從單一的模型成果，轉變?yōu)榉治鰣蟾?、制作過程、答辯等階段性成果，豐富成果展示內容，加強師生間的交流。

結語

設計初步課程模塊化教學目的是在教學過程中，使學生按照類型掌握各個模塊的知識要點，在練習基本技法的基礎上，結合形態(tài)構成和空間限定的重點訓練，奠定堅實全面的建筑設計基礎。當然，模塊化教學思路也尚有許多不足之處，比如對形態(tài)構成內容的設置深度不夠，建造實踐也因缺乏相關的木工車間、模型車間、數字模型等教學基地而無法快速全面完成。模塊化教學方法的完善還需更多的時間和努力，也許一個完美的設計基礎訓練模式根本就不存在。真正有意義的應該是教學研究改革的過程，教師通過這個過程提高，學生通過這個過程成長。

參考文獻：

[1]趙魏巖.必要的轉變——建筑學基礎知識的結構不良性及其教學活動研究[M].建筑設計及基礎[M].南京：江蘇科學技術出版社，2004

[2]高.建筑模型制作課程教學模式改革討論[J].華北水利水電學報（社科版），2012，（4）

初步學習計劃范文第2篇

課程考試是高校教學過程中的一項基礎性、常規(guī)性工作，對教師、學生和教務管理部門的“教”、“學”和“管”都具有很強的導向作用[1]?？茖W、合理的考試方式能全面和公正地評價學生掌握知識的程度和分析解決問題的能力，也能客觀地評價教師的教學水平和效果，診斷教與學中存在的問題，反饋教與學過程中的各種信息，充分調動教學雙方的積極性和主動性，提高教育教學質量[2]。所以作為成績評價體系中重要一環(huán)筆試尤其值得關注。從考試內容的選擇，試卷題型的設計，學生成績的分布以及學生解題出現(xiàn)的問題加以分析，有助于在接下來的教學實踐中完善教學思路和手段，改進教學方法和內容，提高教學質量和水平。

1　試卷內容對比分析

兩者題型均由選擇題、判斷題、填空題和計算題組成，其中客觀題主要考查基本概念和基本原理的應用，主觀題主要考查綜合知識的理解與運用?？陀^題占整個試卷60%左右，涵蓋了溶液、熱力學、動力學、氧化還原與電極電位、原子分子結構、配合物和膠體等知識點。主觀題考查的知識點主要集中在溶液平衡、熱力學、動力學、氧化還原與電極電位和膠體等章節(jié)。試卷考查的知識點遵循教學大綱要求，基本實現(xiàn)重要知識點全覆蓋，易、中、難題比例本部為3:5:2，獨立學院為4:5:1。

試卷內容主要差異性表現(xiàn)為本部考查熱力學和動力學的問題綜合性更強，需要在理解的基礎上對知識體系靈活運用?？疾槠胶鈫栴}本部涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉化，需要一定的思維活躍度?？疾檠趸€原與電極本文由收集整理電位以及緩沖溶液的知識點本部實現(xiàn)了兩者的綜合運用，獨立學院單獨考查兩個知識點。涉及到配位化合物、原子、分子結構本部考查的問題更復雜一些。

2　學生成績分布特點

本部和獨立學院學生成績分布特點見表1。通過學生成績分布情況分析可以發(fā)現(xiàn)本部學生平均分和優(yōu)秀率均高于獨立學院，不及格率低于獨立學院。本部學生在85分左右分數段比例最大，獨立學院在80分左右分數段比例最大。原因主要是本部學生基礎扎實，學習氛圍很好，大部分學生認真刻苦，平均成績較高。同時從主要失分點分析發(fā)現(xiàn)客觀題無明顯差異，兩者得分率基本相當，差異主要體現(xiàn)在主觀題上，本部和獨立學院學生平均分大約有5分左右差距。因為主觀題考查學生對所學知識融會貫通靈活運用的能力，同時還需要理解和計算能力。本部學生主要失分點為涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉化以及氧化還原與電極電位等相關問題。獨立學院除了以上失分點外，在熱力學和動力學問題上失分較多。另外兩者在原子、分子結構理論方面失分率也較高。

表1　學生成績分布特點統(tǒng)計表

3　啟示和展望

通過試卷內容和學生成績之間關聯(lián)性分析發(fā)現(xiàn)主要失分點依然表現(xiàn)為教學難點，例如物質結構由于比較抽象，在理解過程中需要空間想象能力，同時涉及到一些物理理論和原理。同時一些綜合性、邏輯性較強涉及計算量較大的問題成績也不甚理想。針對以上情況在以后的教學過程中，一方面要加強課件制作和授課水平，使抽象難懂的問題直觀化，另一方面要加強分析問題、解決問題的能力。尤其在習題講解過程中要強調方法。

針對獨立學院學生基礎相對薄弱，學習（下轉第139頁）（上接第12頁）積極性相對不足的特點，要積極引導充分激發(fā)學習激情，同時要督促學生多做習題，及時發(fā)現(xiàn)和解決學習過程中存在的問題。另外由于獨立學院學生在新校區(qū)，和教師溝通聯(lián)系的機會和方式不足，所以在今后的教學過程中要多渠道實現(xiàn)良好的師生互動。

作為教育工作者，應努力培養(yǎng)適應時展需要的創(chuàng)新人才。在基礎化學教學中，我們必須確立這樣的觀念：只有用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力，用這樣的觀念來貫穿教學過程，我們才能真正實現(xiàn)創(chuàng)造性教學的預期目標。發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，發(fā)現(xiàn)不足就要彌補不足，只有這樣才能進一步提高教學質量。

課程考試是高校教學過程中的一項基礎性、常規(guī)性工作，對教師、學生和教務管理部門的“教”、“學”和“管”都具有很強的導向作用[1]?？茖W、合理的考試方式能全面和公正地評價學生掌握知識的程度和分析解決問題的能力，也能客觀地評價教師的教學水平和效果，診斷教與學中存在的問題，反饋教與學過程中的各種信息，充分調動教學雙方的積極性和主動性，提高教育教學質量[2]。所以作為成績評價體系中重要一環(huán)筆試尤其值得關注。從考試內容的選擇，試卷題型的設計，學生成績的分布以及學生解題出現(xiàn)的問題加以分析，有助于在接下來的教學實踐中完善教學思路和手段，改進教學方法和內容，提高教學質量和水平。

1　試卷內容對比分析

兩者題型均由選擇題、判斷題、填空題和計算題組成，其中客觀題主要考查基本概念和基本原理的應用，主觀題主要考查綜合知識的理解與運用?？陀^題占整個試卷60%左右，涵蓋了溶液、熱力學、動力學、氧化還原與電本文由收集整理極電位、原子分子結構、配合物和膠體等知識點。主觀題考查的知識點主要集中在溶液平衡、熱力學、動力學、氧化還原與電極電位和膠體等章節(jié)。試卷考查的知識點遵循教學大綱要求，基本實現(xiàn)重要知識點全覆蓋，易、中、難題比例本部為3:5:2，獨立學院為4:5:1。

試卷內容主要差異性表現(xiàn)為本部考查熱力學和動力學的問題綜合性更強，需要在理解的基礎上對知識體系靈活運用?？疾槠胶鈫栴}本部涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉化，需要一定的思維活躍度?？疾檠趸€原與電極電位以及緩沖溶液的知識點本部實現(xiàn)了兩者的綜合運用，獨立學院單獨考查兩個知識點。涉及到配位化合物、原子、分子結構本部考查的問題更復雜一些。

2　學生成績分布特點

本部和獨立學院學生成績分布特點見表1。通過學生成績分布情況分析可以發(fā)現(xiàn)本部學生平均分和優(yōu)秀率均高于獨立學院，不及格率低于獨立學院。本部學生在85分左右分數段比例最大，獨立學院在80分左右分數段比例最大。原因主要是本部學生基礎扎實，學習氛圍很好，大部分學生認真刻苦，平均成績較高。同時從主要失分點分析發(fā)現(xiàn)客觀題無明顯差異，兩者得分率基本相當，差異主要體現(xiàn)在主觀題上，本部和獨立學院學生平均分大約有5分左右差距。因為主觀題考查學生對所學知識融會貫通靈活運用的能力，同時還需要理解和計算能力。本部學生主要失分點為涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉化以及氧化還原與電極電位等相關問題。獨立學院除了以上失分點外，在熱力學和動力學問題上失分較多。另外兩者在原子、分子結構理論方面失分率也較高。

表1　學生成績分布特點統(tǒng)計表

3　啟示和展望

通過試卷內容和學生成績之間關聯(lián)性分析發(fā)現(xiàn)主要失分點依然表現(xiàn)為教學難點，例如物質結構由于比較抽象，在理解過程中需要空間想象能力，同時涉及到一些物理理論和原理。同時一些綜合性、邏輯性較強涉及計算量較大的問題成績也不甚理想。針對以上情況在以后的教學過程中，一方面要加強課件制作和授課水平，使抽象難懂的問題直觀化，另一方面要加強分析問題、解決問題的能力。尤其在習題講解過程中要強調方法。

初步學習計劃范文第3篇

農業(yè)機械化的發(fā)展離不開高層次人才的建設，農業(yè)推廣碩士主要培養(yǎng)農業(yè)技術推廣與應用方面的高層次復合型人才。我國高校在農業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方面還處在探索階段，還需要不斷地改進和完善，使其更加規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學化[1]。近年來，農業(yè)機械化農業(yè)推廣碩士研究生教育已得到了較快的發(fā)展，但在日常的教學和管理過程中也出現(xiàn)了一些問題[2-3]。（1）該領域研究生的生源多樣，年齡及知識結構差異大。（2）課程設置理論與實踐相結合的教學方式應用較少，不能有效地將科技知識轉化為生產力。（3）高?！半p導師”隊伍建設普遍不完善，不能建立相適應的教學方式和方法。（4）學位論文選題及內容普遍存在與農業(yè)生產實踐相脫節(jié)及創(chuàng)新性明顯不足的情況，且論文評審和質量評估也沒有形成有效的保障體系。

由于農業(yè)機械化領域農業(yè)推廣碩士教育開辦時間較短，研究生教育質量保障體系還不盡完善，相關政策措施不能較好地適應發(fā)展需要。因此，構建完善的農業(yè)機械化農業(yè)推廣碩士教學質量保障體系尤為重要。

1 農業(yè)機械化農業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方式與管理制度構建

農業(yè)機械化農業(yè)推廣碩士生源結構的多樣性決定了其在具體的培養(yǎng)過程中需要結合學生的綜合素質、業(yè)務背景及社會實踐的不同進行歸類，并按照國家農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育指導委員會的要求，制定農業(yè)機械化農業(yè)推廣碩士的招生、培養(yǎng)、管理到學位授予等各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。

農業(yè)推廣碩士教學具有一定的難度，對導師要求相對較高。高校教師大多具有較豐富的教學經驗和科研能力，但生產實踐能力相對較弱。因此，構建多樣化的導師培養(yǎng)模式和管理方式尤為重要。一方要完善教師的知識結構，提高教師的教學水平，保證農業(yè)推廣碩士研究生的教學質量。另一方面，可以采用校內和校外導師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即一名研究生由高校導師和校外研究員共同負責，其中校外導師以輔助為主，在教學過程中能夠提供充足的生產實踐條件以及在學位論文選題和指導中能夠切中現(xiàn)實生產問題，從而彌補校內導師實踐經驗不足的缺陷[4]。

2 培養(yǎng)方案與課程體系構建

由于農業(yè)推廣碩士研究生的工作經歷、知識結構及專業(yè)基礎等方面都存在較大的差異，因此在培養(yǎng)方案的制定過程中應注重拓寬基礎，突出應用，同時可以開設多方向的選修課供學生根據自身情況進行選修，發(fā)揮學分制的作用[5-7]。此外，在修訂培養(yǎng)方案時應結合學校區(qū)域特點和辦學特色，注重創(chuàng)新；同時強化實踐教學，能夠把科研成果應用于生產實際，因地制宜地發(fā)展農業(yè)機械化。

農業(yè)推廣碩士課程體系的構建應切合高校農學建設特點和區(qū)域經濟發(fā)展狀況，在廣泛地進行市場調研的基礎上，綜合聽取農業(yè)推廣委員會與教育機構、用人單位、培養(yǎng)單位、已畢業(yè)研究生及在讀研究生等的意見和建議，結合學校的辦學特色，制訂出適合的培養(yǎng)方案。比如，在公共課程構建方面注重學科知識的交叉性，并注重特色專業(yè)課程建設。公共選修課可采用典型案例進行教學，注重實踐能力的培養(yǎng)。比如，開設農業(yè)技術推廣的經典案例，農業(yè)推廣項目的評價以及科技論文寫作、推廣口才與心理學等方面的課程。此外，在實際教學過程中，應根據學生的反饋及時調整課程結構，構建靈活的課程體系。

3 教學內容與教學方式構建

農業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的目的是使學生獲得解決實際問題的理論和方法。在教學內容方面，要求教師不僅要注重基礎理論知識以及學科前沿和交叉知識的傳授，還要適時結合當前農業(yè)機械化發(fā)展所面臨的問題。因此，在教學方式上，教師可通過典型案例分析、專業(yè)領域學術研討及科技前沿講座等多樣化形式組織教學，切實提高教學質量[4]。

教師在授課過程中應形成理論教學與實踐教學并重的教學理念，可與校外企業(yè)和科研單位加強合作，建設相應的實踐基地，為研究生提供良好的實踐創(chuàng)新平臺和實習崗位。同時鼓勵教師和學生積極參與企業(yè)科研課題以及產品研發(fā)等方面的工作。此外，營造良好的學術氛圍，加強研究生與國內外同行的學術交流，也是確保和提高研究生培養(yǎng)質量的有效途徑。

4 碩士學位論文質量保障體系構建

如圖1所示的農業(yè)推廣碩士論文質量保障體系，需要研究生、導師、專家的配合到位才能保證學位論文質量[4]。論文選題需要研究生進行充分調研和論證，可以在校內導師的科研項目中選題，也可以從校外導師的生產實踐中選題，還可以自行選擇課題。提倡選題與導師的科研項目相結合，鼓勵研究生自選課題。

確定選題后，研究生應全面查閱相關領域的研究成果，確定實施方案并進行預研究，探索課題的可行性。然后在有一定預研究成果的基礎上撰寫開題報告，在導師及開題答辯專家小組的指導下完成開題環(huán)節(jié)。開題后進入正式研究階段，應全面深入詳細地制定實施方案并進行大量研究，撰寫中期檢查報告，在導師及中期考核專家小組指導完成中期考核環(huán)節(jié)。專家小組在開題報告和中期檢查的過程中應嚴格把關，充分論證，并提出修改或補充意見。

初步學習計劃范文第4篇

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

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初步學習計劃范文第5篇

個人學習計劃書（1）：開學了，一進學校，看到潔凈如新的校園，看到嶄新的桌椅，和藹可親的老師，我暗暗下定決心，要發(fā)奮學習，考上理想的中學。

俗話說：“逆水行舟，不進則退?！边@句話說得不錯。今后，然后我必須要做到以下幾點：

一、做好“三定”。必須學習目標，語文97分，數學100分，英語98分以上;二定競賽對手，樹立我要超越對手的信念;三定幫扶對象，做好老師的助手，輔導好下層生，努力提高我們班的整體質量。

二、課前做好預習，找出疑難，不能解決的問題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問。”

三、上課專心聽講，認真做好筆記，用心發(fā)言，力爭堂上知識堂上過關。

四、課后認真完成作業(yè)，溫故知新，睡覺前將老師堂上所講的資料在腦海中放一次“電影”。

五、虛心學習別人的長處與優(yōu)點，不妒忌別人，遇到挫折和失敗，不灰心、不氣餒。

六、合理安排好休息時光與娛樂時光，此時每一天完成作業(yè)后聽聽音樂，翻翻課外書，看看電視新聞。星期六、日適當看看少兒頻道臺電視或參加一些有益的課外活動。

今后，我必須要以“寶劍鋒來磨礪出，梅花香自苦寒來”為座右銘，超越自我，力爭考取好成績，為班爭光，為校爭光

這個學期我又踏入了一個新的教室，我的年齡又長了一歲，我步入小學最后的一個階段——六年級。

這個學期我對自我又有了新的要求。我對自我的要求如下：

一、在新學期繼續(xù)努力學習，此時將自我的成績進一步提高。

二、在新環(huán)境下、在新老師的教導中將自我的不足盡全力改正。

三、在學校組織的活動中用心參加。

四、在勞動中用心參與，與同學一齊將教室打掃干凈。

五、與新同學和睦相處，用心幫忙新同學。

六、令自我全面發(fā)展，當一個全面發(fā)展的人。

個人學習計劃書（2）：學習計劃，高中步入大學，就是新的起點，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結合自我的實際狀況，制訂一個合理的學習計劃和對自我學習中的提出的要求，來完成我的學業(yè)。

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業(yè)。

二、合理安排時光，按時完成學習任務。

在學習課程中，精心地安排好每一天的學習時光，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。

三、養(yǎng)成做筆記的習慣。

在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習資料的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學習習慣。

根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業(yè)和學習任務。還要培養(yǎng)良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

五、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者透過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導和幫忙。

六、及時做好考前的復習工作。

考前復習就是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。

七、利用業(yè)余時光，透過計算機網絡加強學習。

隨著新技術、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業(yè)余時光，透過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自我學習進度和策略。透過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。透過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導和幫忙。

八、不斷加強專業(yè)學習，確定補修專業(yè)。

為了加強綜合素質，還需要在完成學業(yè)后，不斷地加強與自我的專業(yè)相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結經驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自我的切實狀況，在學習中不斷地補充，加以改善、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自我三年的學業(yè)。