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課后服務(wù)課程管理范文第1篇

建寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)課后服務(wù)執(zhí)行情況報(bào)告

2019年秋季開學(xué)，學(xué)校嚴(yán)格按照市發(fā)改委、市教育局文件精神，七年級(jí)新生除部分寄宿生外，其余學(xué)生在綜合考慮廣大家長(zhǎng)意見與要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，按照自愿的原則，本著服務(wù)每一位學(xué)生的宗旨，實(shí)行課后服務(wù)管理。2019級(jí)初一學(xué)生共計(jì)1096名，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，自愿參加校內(nèi)課后服務(wù)學(xué)生人數(shù)為507名。

開學(xué)初，學(xué)校將課后服務(wù)相關(guān)方案交送教育局審批。經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備與協(xié)調(diào)安排，結(jié)合學(xué)校的作息時(shí)間安排和學(xué)校實(shí)際情況，從9月9日起，初一年級(jí)正式進(jìn)行課后服務(wù)托管，即從周一至周四正常放學(xué)后，每天提供總計(jì)三節(jié)課的課后服務(wù)。按每25人/班配置一名輔導(dǎo)老師。1.以走班的形式，開展籃球、足球、舞蹈、書法、魔方、創(chuàng)意制作、橋牌、機(jī)器人等近30門7+1課程，以豐富孩子們課余生活。每周一固定開設(shè)閱讀寫字課程；另外穿插名師課堂等培優(yōu)輔潛學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。2.安排學(xué)科老師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，解答疑問，結(jié)束后由輔導(dǎo)老師護(hù)送學(xué)生安全離開校園。

經(jīng)每天巡查統(tǒng)計(jì)，課后服務(wù)進(jìn)行的四周時(shí)間里，老師們按時(shí)到班，根據(jù)學(xué)生需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)輔或方法指導(dǎo)，家長(zhǎng)反映良好。部分家長(zhǎng)反映課后服務(wù)托管前學(xué)生磨磨蹭蹭做作業(yè)，經(jīng)常要到十點(diǎn)以后才能完成，嚴(yán)重影響了孩子的休息時(shí)間與學(xué)習(xí)效率。在學(xué)校參與課后服務(wù)以后，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間明顯提前了，效率提高了，并且晚上回家后還可以有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。

課后服務(wù)方案實(shí)行了一個(gè)月，已經(jīng)漸入正軌。但在期間也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，需整改、完善。學(xué)校處于基建維修階段，一定要加強(qiáng)安全管理。

課后服務(wù)課程管理范文第2篇

自2021年秋季開學(xué)以來，我校以“雙減”任務(wù)落地落實(shí)為著力點(diǎn)，深入推進(jìn)“五項(xiàng)管理”，在提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”等方面積極開展了許多積極的實(shí)踐探索，為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間，更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

一、落實(shí)“雙減”政策

1、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)：健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等。

2、提升課后服務(wù)水平：落實(shí)“5+2”課后服務(wù)，形成“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣愛好與特長(zhǎng)培養(yǎng)”的課后服務(wù)模式。

3、提高教育質(zhì)量：以“三線四環(huán)五步”智慧課堂教學(xué)模式的推進(jìn)為抓手，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率；以“立德樹人”為根本任務(wù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

二、推進(jìn)“五項(xiàng)管理”

(一)手機(jī)管理

1、制定校園手機(jī)管理工作制度，明確管理職責(zé)，細(xì)化管理措施。

2、召開主題班會(huì)等形式,引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)。通過家長(zhǎng)群、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，提醒家長(zhǎng)嚴(yán)控孩子玩手機(jī),加強(qiáng)對(duì)手機(jī)的管理，并通過言傳身教，在使用手機(jī)等方面注重發(fā)揮自律守信的示范作用。

3、嚴(yán)格落實(shí)不用手機(jī)布置作業(yè)，不布置需用手機(jī)完成的作業(yè)。

4、校內(nèi)設(shè)立公共電話、告知家長(zhǎng)班主任聯(lián)系方式，提供孩子特殊情況下的通訊聯(lián)系需求。

(二)睡眠管理

1、充分做好宣傳工作。制定工作開展計(jì)劃，給家長(zhǎng)下發(fā)了一份關(guān)于此項(xiàng)工作的致家長(zhǎng)一封信，并以班隊(duì)會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)做了此項(xiàng)工作的知識(shí)普及。

2、明確學(xué)生的上課、睡眠時(shí)間要求。早晨上課時(shí)間嚴(yán)格把控在8:00——12:00；中午,走讀生在家休息，在校寄宿生在生活教師的指導(dǎo)下統(tǒng)一午休；下午上課時(shí)間嚴(yán)格把控在13:45——16:25；課后服務(wù)把控在16:25——18:00，晚餐后輔導(dǎo)把控在17:10——21:20；要求學(xué)生必須在9:30開始睡覺，保證學(xué)生的充足睡眠。

3、嚴(yán)把學(xué)生到校時(shí)間和作業(yè)量管控。學(xué)生到校時(shí)間不早于7:50，嚴(yán)格按疫情錯(cuò)峰時(shí)間進(jìn)行。學(xué)校要求所有教師和班級(jí)，不得提前到校參與統(tǒng)一的教育教學(xué)活動(dòng)。做好學(xué)生的作業(yè)量管控，盡量在校內(nèi)完成，課后作業(yè)必須控制在1.5小時(shí)內(nèi)。

4、學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)、微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)群等渠道,宣傳充足的睡眠對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的重要性,告知家長(zhǎng)保證學(xué)生按時(shí)就寢。

(三)課外讀物管理

1、學(xué)校禁止通過舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)在校園內(nèi)銷售課外讀物現(xiàn)象,不存在強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購買課外讀物的行為。

2、通過全校師德師風(fēng)大會(huì)，嚴(yán)格管理教師堅(jiān)決不允許強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購買課外讀物。

3、堅(jiān)持開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，班級(jí)圖書角借閱等書香活動(dòng)，感受讀書帶來的快樂。

4、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子參加各類讀書活動(dòng)，與孩子一起開展親子共讀。

(四)作業(yè)管理

1、制定作業(yè)管理制度，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。

2、隨著課后延時(shí)服務(wù)的落實(shí),在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生在學(xué)校能做完大部分作業(yè)，課后作業(yè)量控制在1.5小時(shí)內(nèi)。

3、教師對(duì)布置的作業(yè)做到了全批全改,作業(yè)批改正確規(guī)范，評(píng)語恰當(dāng)。不得要求學(xué)生自批自改或要求家長(zhǎng)批改的現(xiàn)象，更不能存在家庭作業(yè)過量的現(xiàn)象。

4、學(xué)校定期對(duì)教師作業(yè)批改情況及學(xué)生減負(fù)情況進(jìn)行檢查。

(五)體質(zhì)健康管理

1、學(xué)校按規(guī)定落實(shí)體育和健康課程,開足開齊體育與健康課程，做到7-9年級(jí)每周3節(jié)，確保不以任何理由擠占體育與健康課程和學(xué)生校園體育活動(dòng)。

2、保證體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校開展預(yù)防近視專題培訓(xùn)和宣傳教育,學(xué)校嚴(yán)格開展眼保健操和課間操，保證大課間體育活動(dòng)不少于30分鐘，在?；顒?dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。

3、認(rèn)真開展體育活動(dòng)。學(xué)校每年要召開規(guī)定的運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、足球賽、越野賽、廣播操比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽等一系列的體育比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，并使學(xué)生得到充分的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

4、做好學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)。每學(xué)年學(xué)校都要按照《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康監(jiān)測(cè)，建立和完善學(xué)生體質(zhì)健康檔案。學(xué)校并將體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)項(xiàng)目滲透到體育教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí)，讓全校學(xué)生的健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到整體要求。

四時(shí)俱可喜，最好新秋時(shí)。強(qiáng)國(guó)少年志，筑夢(mèng)新征程。希望用減出來的時(shí)間開展親子家庭日，用減出來的時(shí)間共讀幸福之書，用減出來的時(shí)間開啟藝術(shù)之旅，用減出來的時(shí)間共享運(yùn)動(dòng)樂趣，用減出來的時(shí)間體驗(yàn)家務(wù)之樂。愿每一位孩子，在“雙減”政策的庇佑下，向陽而生、蓬勃迸發(fā)，真正享受屬于自己的新的成長(zhǎng)階段！

課后服務(wù)課程管理范文第3篇

為貫徹落實(shí)我市人民政府關(guān)于加大教育民生項(xiàng)目實(shí)施力度的決定，有效解決低齡小學(xué)生放學(xué)后無人看管的現(xiàn)實(shí)問題，解除家長(zhǎng)后顧之憂，切實(shí)辦好人民滿意的教育，根據(jù)威海市環(huán)翠區(qū)教育局召開《關(guān)于做好小學(xué)生放學(xué)后在校免費(fèi)托管服務(wù)工作》的會(huì)議精神,結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校制定了托管服務(wù)工作實(shí)施方案，統(tǒng)一思想，建立機(jī)構(gòu)，明確任務(wù)，落實(shí)職責(zé)，保證規(guī)范、有序、高效地實(shí)施托管服務(wù)工作。

一、基本情況：

依據(jù)學(xué)校特色,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，根據(jù)上級(jí)“一堅(jiān)持兩不”的原則，托管班內(nèi)容主要有特色社團(tuán)活動(dòng)和普通托管兩種形式。具體課程設(shè)置內(nèi)容為：

特色社團(tuán)課程設(shè)置：

特色社團(tuán)

負(fù)責(zé)老師

場(chǎng)地

人數(shù)

跳遠(yuǎn)、跳高

徐俊寶

塑膠場(chǎng)地

12

投擲

初佾生

操場(chǎng)南

15

跳繩

畢海波

操場(chǎng)

16

毽子

蔡威華

實(shí)驗(yàn)樓一樓

15

跑步

孟凱

操場(chǎng)

15

托管學(xué)生人數(shù)匯總：

周一

周二

周三

周四

周五

普通托管

165

167

162

162

126

特長(zhǎng)托管

23

21

24

23

合計(jì)

188

188

186

185

126

二、作法成效：

1.按需定班，優(yōu)化服務(wù)

堅(jiān)持學(xué)生和家長(zhǎng)自愿原則，通過發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信，全面了解家長(zhǎng)存在不同的托管需求，推出“自助餐式托管模式”。時(shí)間上，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的課后時(shí)間安排，自由選擇周一至周五任意一天、多天或全周參加托管；內(nèi)容上，可選擇參加藝體特長(zhǎng)訓(xùn)練，也可選擇參加周一至周五的普通托管課程活動(dòng)。周一至周五托管學(xué)生不固定，雖然在管理上增加了難度，但最大限度地滿足了家長(zhǎng)多樣化的需求。

2.課程豐富，培優(yōu)養(yǎng)正

學(xué)校圍繞我區(qū)“促進(jìn)特色、突出個(gè)性、激發(fā)興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng)”等主題，本著“不加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不集體補(bǔ)課”的原則，以習(xí)慣培養(yǎng)為核心，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富孩子的生活和學(xué)習(xí)。

周一到周四分別安排了豐富多彩的課程，如體育類的乒乓球、足球、踢毽子、跳高跳遠(yuǎn)、投擲等，學(xué)生既能愉悅身心又能鍛煉身體，提高抵抗力，同時(shí)提高了體育競(jìng)技技能。

普通托管我們也在學(xué)校層面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，拓展思維導(dǎo)圖和經(jīng)典誦讀兩大主題內(nèi)容。思維導(dǎo)圖課程，借助導(dǎo)圖這把金鑰匙打開學(xué)生的大腦潛力，提高學(xué)習(xí)能力、激發(fā)潛能、增強(qiáng)成功信心。低年級(jí)借助導(dǎo)圖，以"圖+文"的形式來講故事、編故事；中高年級(jí)則通過數(shù)學(xué)導(dǎo)圖的繪制，讓線性的數(shù)學(xué)知識(shí)變成網(wǎng)絡(luò)化的思維。經(jīng)典誦讀班，低年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》《百家姓》《笠翁對(duì)韻》等童蒙養(yǎng)正為主的國(guó)學(xué)經(jīng)典為主，高年級(jí)則以誦讀《論語》《大學(xué)》《詩經(jīng)》為主，讓學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng)下，增加閱讀量和積累量，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.安全第一，落實(shí)責(zé)任

學(xué)校課后托管班堅(jiān)持學(xué)生自愿、公益服務(wù)和安全至上的原則。在學(xué)生自愿的前提下，由家長(zhǎng)根據(jù)家庭所需在《一封信》中簽訂托管協(xié)議，向?qū)W校提出書面委托申請(qǐng)。學(xué)校課后托管充分遵循公益性、服務(wù)性原則，不以營(yíng)利為目的，堅(jiān)持服務(wù)群眾為宗旨，不向?qū)W生家長(zhǎng)收取任何費(fèi)用。學(xué)校加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化“安?！惫ぷ?，保安延遲到托管結(jié)束后才下班，對(duì)托管學(xué)生做到“集中有人監(jiān)管，活動(dòng)有安全措施，進(jìn)出有統(tǒng)一組織”，確保安全。學(xué)校配有校醫(yī)，周一至周五托管時(shí)間隨時(shí)可到位。學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議書，共同承擔(dān)責(zé)任，做好安全保障工作。

4.嚴(yán)格考勤，交接到位

嚴(yán)格落實(shí)考勤制度，嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。每天安排兩名值班領(lǐng)導(dǎo)。放學(xué)后，每班的當(dāng)天托管生排放學(xué)路隊(duì)，在操場(chǎng)上誦讀《弟子規(guī)》，由值班領(lǐng)導(dǎo)清點(diǎn)人數(shù)后，帶隊(duì)進(jìn)托管室。教師對(duì)托管學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真考勤, 發(fā)現(xiàn)無故脫管的學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行報(bào)告及跟蹤制度。托管生有事必須履行請(qǐng)假手續(xù)。嚴(yán)格交接制度，班主任和托管值班教師做好托管生的交接工作，幫助托管服務(wù)教師盡快了解每位托管生的具體情況，以便使托管服務(wù)工作做到有的放矢。每天托管工作結(jié)束后，托管服務(wù)教師把托管生交給家長(zhǎng)，做好與家長(zhǎng)的交接工作。不能及時(shí)接的學(xué)生，我們安排專門兩位教師，進(jìn)行接力托管，只到親手將所有學(xué)生交接到家長(zhǎng)手中。

三、下一步思考及建議

存在問題：

1. 托管的課程不夠序列化，還未形成完善的課程體系。

2. 受托管報(bào)名學(xué)生的影響，特長(zhǎng)托管學(xué)生呈低中高三個(gè)層次，在管理和培養(yǎng)上很難做到步調(diào)一致，致使特長(zhǎng)托管的特長(zhǎng)培養(yǎng)效果不夠理想。

針對(duì)上學(xué)期的問題和不足，思考以下方面改進(jìn)：

1.加強(qiáng)托管課程內(nèi)容的梳理，托管的內(nèi)容進(jìn)行序列化，托管內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)同步。

課后服務(wù)課程管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：算機(jī)基礎(chǔ)；思科網(wǎng)院；ITE；教學(xué)研究

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是面向高校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，通過該課程學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的意識(shí)和能力。目前在基于云技術(shù)服務(wù)的教育模式下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)仿真、在線考試、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果的目的。

1“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問題

在大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，學(xué)生普遍反映理論知識(shí)內(nèi)容抽象、不易理解，教師也感受到教學(xué)效果不佳?？紤]到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)生專業(yè)差異、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式手段不同等各個(gè)方面，影響課程教學(xué)效果的因素有多種，而從教學(xué)方式手段的角度出發(fā)，目前教學(xué)中普遍存在以下幾點(diǎn)不足。

1.1動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過程中，教師教學(xué)主要以教室授課的形式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理、軟件、網(wǎng)絡(luò)等這些比較抽象的知識(shí)時(shí)，實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)較少，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解很難深入，往往只是記憶書本上的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用卻知之甚少，這就直接影響了教學(xué)效果。例如，在講解計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解各組成部分的工作原理及性能等主要內(nèi)容，但往往不能正確的組裝一整的計(jì)算機(jī)。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，仍然不會(huì)組建簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)，排除常見的網(wǎng)絡(luò)故障。因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

1.2課后練習(xí)效果欠佳

課后練習(xí)是評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)效果的主要途徑和形式，學(xué)生可以通過完成課后練習(xí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)作出自我調(diào)整。由于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”屬于公共基礎(chǔ)課，學(xué)生人數(shù)較多，老師逐個(gè)批閱作業(yè)的工作量大，作業(yè)反饋不夠全面及時(shí)，學(xué)生做作業(yè)往往是完成任務(wù)，實(shí)際效果不理想。

1.3教師教學(xué)管理效率不高

教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)完成情況、測(cè)試得分等統(tǒng)計(jì)信息，以便根據(jù)這些信息了解每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中各階段的學(xué)習(xí)效果。由于班級(jí)多、學(xué)生多，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的任課教師往往不能做到高效的教學(xué)管理，往往是在期末總評(píng)時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)完成情況、考勤情況等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)分，而對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)意義不大。

2思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院概述

思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目（Ciseo Networking academy Program）是思科公司以普及最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為宗旨的非盈利性教育項(xiàng)目，該網(wǎng)絡(luò)學(xué)院將有效的課堂學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的基于云技術(shù)的課程、教學(xué)工具相結(jié)合，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為與市場(chǎng)需求接軌的信息技術(shù)人才。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院項(xiàng)目中的“IT基礎(chǔ)”（ITE）課程主要介紹計(jì)算機(jī)的工作原理、如何組裝計(jì)算機(jī)、如何排除硬件和軟件問題、如何組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及基本故障排除等，內(nèi)容涉及大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的“計(jì)算機(jī)硬件”、“計(jì)算機(jī)軟件”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等多個(gè)主要章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。教師通過參加ITE課程培訓(xùn)后，獲得開課權(quán)限，就可以在思科網(wǎng)院平臺(tái)（）創(chuàng)建ITE課程班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理、習(xí)題、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、資源共享等功能，學(xué)生可以學(xué)習(xí)教材之外的實(shí)用操作技能，使用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)做實(shí)驗(yàn)、在線完成練習(xí)及測(cè)試，并及時(shí)查看答題反饋等服務(wù)。

3思科網(wǎng)院在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用

在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，借助思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的ITE課程平臺(tái)，可以方便快捷的使用互動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、自主練習(xí)評(píng)測(cè)及教師在線管理，有效的提高課程的教學(xué)效果。

3.1拓展課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)實(shí)用操作技巧

ITE課程中提供了計(jì)算機(jī)軟硬件故障排除、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障排除、計(jì)算機(jī)安全防護(hù)等內(nèi)容，這些知識(shí)對(duì)于需要掌握信息技術(shù)的大學(xué)生而言非常實(shí)用，可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，適時(shí)的將這些內(nèi)容加入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也可以將ITE中所需章節(jié)的課件、電子書、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)作為拓展閱讀的資料共享給學(xué)生，并以在線測(cè)試的形式進(jìn)行課后考察。

3.2使用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力

ITE課程提供了多種仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)軟件，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的硬件、網(wǎng)絡(luò)等理論知識(shí)時(shí)可以使用這些軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在計(jì)算機(jī)硬件這部分的教學(xué)中，可以使用“Virtual ActivityDesktop”和“Virtual Activity Laptop”仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過多媒體動(dòng)畫交互的形式，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行臺(tái)式機(jī)和筆記本兩種設(shè)備類型的各部件組裝、拆卸實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以熟悉各種硬件設(shè)備的結(jié)構(gòu)和安裝方法，加深對(duì)不同設(shè)備及接口的印象，并可以在實(shí)際操作中加以應(yīng)用。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這部分的教學(xué)中，可以使用“Cisco Packet Tracer”仿真網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在該軟件平臺(tái)中，可以添加多種形式的計(jì)算機(jī)終端設(shè)備、互聯(lián)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，構(gòu)建不同結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)完成基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)，鞏固課本中所學(xué)的理論知識(shí)。

3.3參加在線練習(xí)及測(cè)驗(yàn)，提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

ITE課程中提供了在線考試平臺(tái)，教師可以利用ITE的題庫設(shè)置課程作業(yè)與單元測(cè)試，查看學(xué)生做題情況，同時(shí)還可以自定義題庫內(nèi)容。教師完成設(shè)置后，學(xué)生可以隨時(shí)登錄課程選擇作業(yè)或測(cè)試，完成答題后，可以立即查看得分和錯(cuò)題的答案解析，學(xué)生如果對(duì)當(dāng)前得分不滿意，可以在教師設(shè)置的次數(shù)范圍內(nèi)重新答題，給學(xué)生課后練習(xí)提供充分的自主學(xué)習(xí)的空間。

3.4教師在線管理班級(jí)，提高教學(xué)管理效率

通過網(wǎng)絡(luò)課程的教師管理功能，教師可以隨時(shí)查看班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的習(xí)題及測(cè)驗(yàn)完成情況，包括得分、做題次數(shù)及提交時(shí)間等信息，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并可以通過課程平臺(tái)與學(xué)生共享課程資源，如PPT，電子教案，實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等資料，大大提高了教學(xué)管理效率。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，思科網(wǎng)院的ITE課程在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用可參考如表1所示的教學(xué)安排。

課后服務(wù)課程管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】Google;協(xié)作平臺(tái);“一站式”教學(xué);多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)04―0060―05

一 引言

Google目前被公認(rèn)為全球最大的搜索引擎,在web2.0時(shí)代,Google不斷地銳意進(jìn)取,研發(fā)了大量新功能。可是多數(shù)教師使用Google時(shí),只會(huì)用它搜索功能去查找資料,然后將某些資料復(fù)制粘貼到自己的PPT上,而對(duì)Google的新功能和綜合功能知之甚少。在CNKI搜索發(fā)現(xiàn)利用Google進(jìn)行教學(xué)的文章很少(多是利用Google Earth進(jìn)行地理教學(xué)),因此有必要研究使用Google綜合功能的教學(xué)模式?！耙徽臼健焙?jiǎn)單說是指在一個(gè)地方將所有的事情都辦完?！斑@個(gè)概念最早出現(xiàn)在歐美商業(yè)領(lǐng)域,即商家為了贏得消費(fèi)者,不斷擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模和商品種類,盡最大努力滿足消費(fèi)者的購物所需,使消費(fèi)者不必東奔西跑”[3]?，F(xiàn)在汽車、電腦、商場(chǎng)等商業(yè)銷售領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“一站式”服務(wù),行政審批、圖書館、銀行、醫(yī)院等公共服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)行或者即將實(shí)現(xiàn)。它就是一種減少用戶獲取信息或服務(wù)所需程序,使用戶能夠在一個(gè)平臺(tái)內(nèi)完成所有任務(wù)的一種服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛使用,“一站式”教學(xué)也應(yīng)該在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)。綜合Google各項(xiàng)功能可以實(shí)現(xiàn)“一站式”多媒體教學(xué),因此本文以英語專業(yè)的《英語泛讀》課程為例來探討Google的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二 Google的綜合功能介紹

多數(shù)用戶在使用Google的時(shí)候,用到最多的就是它的搜索業(yè)務(wù),而多數(shù)用戶對(duì)如Notebook、Site、Calendar、Doc1等功能可能并不是很了解,而這幾項(xiàng)功能可以協(xié)作起來組建成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“一站式”基礎(chǔ)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,我們可以將Gmail、Gtalk、Group、Picasa、Reader等功能充分利用起來,形成課前、課堂、課后師生交互的研究式、探討式學(xué)習(xí)共同體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地完成教學(xué)和研究等多項(xiàng)任務(wù)。Google所有的功能都可以在一個(gè)賬戶里自由使用,十分便捷,所有教學(xué)任務(wù)都在基于Google各項(xiàng)功能形成的平臺(tái)上完成,因此是“一站式”的。正如圖1所示,基于Google各項(xiàng)功能為平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者,有效地把其他資源整合與Google聯(lián)合起來更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。下面簡(jiǎn)要介紹Google幾項(xiàng)新功能。

1 Notebook

將常用或重要的筆記本編輯卷標(biāo)后,會(huì)讓我們?cè)谡覕?shù)據(jù)、做筆記時(shí)更加方便?？蓪⒕庉嫼貌?chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)空間上的文件先輸入Google文件中,再轉(zhuǎn)成Word、PDF等文件下載到計(jì)算機(jī)里。為了方便瀏覽,筆記本內(nèi)的每篇筆記都是獨(dú)立的,所以可以對(duì)筆記本作管理分類。它就是個(gè)網(wǎng)摘工具,瀏覽網(wǎng)頁時(shí)可以收集和記錄信息。

2 Doc

Google的Doc功能相當(dāng)于Microsoft的Office系列軟件,它主要有文檔、電子表格和演示文稿的功能?？梢陨蟼鱓ord在線文檔、RTF、HTML等,使用簡(jiǎn)易的所見即所得(WYSIWYG)編輯器來格式化在線文檔、進(jìn)行拼寫檢查等。與他人一起在線編輯在線文檔。還能以網(wǎng)頁形式在線在線文檔,或者將在線文檔張貼到博客中。以PPT 和 PPS 文件類型導(dǎo)入現(xiàn)有演示文稿,并進(jìn)行所見即所得來編輯并。

3 Site

Site(協(xié)作平臺(tái))是一種可以輕松架設(shè)網(wǎng)站的工具,它也是Google強(qiáng)大的管理工具。它可以用來建立個(gè)人網(wǎng)站、項(xiàng)目網(wǎng)站或透過一些簡(jiǎn)單的頁面來傳遞信息,也可以與Google文件整合。可以選擇網(wǎng)站是否對(duì)外開放,或者僅開放給限定的使用者,設(shè)置訪問權(quán)限。協(xié)作平臺(tái)所提供了網(wǎng)頁的分類功能,包含了網(wǎng)頁、面版式頁面、公告式頁面、文件箱式頁面、列表五大類。網(wǎng)頁的分類除了可以編寫文章以外,還可以加入日歷、文件、Picasa網(wǎng)頁投影播放以及影音等功能。面版式頁面也就是信息主頁,可以加入許多小工具,如圖片、影片、電子表格、日歷、演示文稿等。公告式頁面可傳達(dá)各種活動(dòng)、會(huì)議或數(shù)據(jù)信息,給參予計(jì)劃的人員或共享此協(xié)作平臺(tái)的人員增加互動(dòng)與溝通。文件箱式頁面可將上傳的文件做連結(jié)分享,另外還可以連接網(wǎng)站以及Google文件。列表式具有清單功能可以清楚地呈現(xiàn)計(jì)劃進(jìn)度、問題等內(nèi)容。[6][7]可在頁面中插入Google文件檔案,方便瀏覽;另外還有問卷功能,可以直接在文章里做調(diào)查。我們的教學(xué)就是以“協(xié)作平臺(tái)”為骨架搭建的。

4 Calendar

Google的日歷具有很強(qiáng)的管理功能。進(jìn)入日歷界面后,先進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)建,編輯活動(dòng)事項(xiàng)、時(shí)間、權(quán)限,以及提醒功能的設(shè)定后。Google日歷可以依照自己的需求建立多個(gè)事件歷。一個(gè)群組設(shè)定為行動(dòng)設(shè)定,行動(dòng)設(shè)定的功能為Google日歷會(huì)將行事歷上的活動(dòng)藉由手機(jī)傳送通知。在使用這個(gè)功能以前,必須先檢查你的通訊服務(wù)商是否支持“日歷”的 SMS 功能?？梢栽O(shè)定在什么時(shí)間用郵件、手機(jī)或彈出式窗口提醒。也可以將日歷放入其他網(wǎng)站,如Site或Doc 中,可以點(diǎn)選“設(shè)定”中“日歷”的設(shè)定選項(xiàng),進(jìn)入你想要編輯的日歷設(shè)定選項(xiàng)中,復(fù)制程序代碼。接著,打開想?yún)R入日歷的網(wǎng)站,這里以Site為例子,進(jìn)入Site,建立一個(gè)信息主頁的新頁面,如圖2所示。

圖2 組圖中先將創(chuàng)建日歷的程序代碼查出,然后進(jìn)入“合作平臺(tái)”創(chuàng)建“我的日歷”再復(fù)制源代碼,在合作平臺(tái)中就可以使用Google日歷功能

三 基于Google平臺(tái)之上的《英語泛讀》教學(xué)

Google中的各項(xiàng)功能都是采用同一帳號(hào)管理的,因此可以顯示一個(gè)帳號(hào)多人使用,便于不同學(xué)生、教師之間的網(wǎng)上資源創(chuàng)建、修改和共享。當(dāng)然也可以通過文件傳輸、權(quán)限訪問、郵件邀請(qǐng)等不同方式實(shí)現(xiàn)資源的部分共享和部分交互。下面以《英語泛讀4》第三單元 Gun Ownership and Gun Censorship[2]為例。

1 課程的聯(lián)絡(luò)、安排與設(shè)計(jì)

Gmail中的通訊錄允許學(xué)習(xí)者互相增添郵件通訊錄,便于相互聯(lián)絡(luò),教師可以用它來聯(lián)系和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)生之間可以交流,及時(shí)反饋信息。課程安排在傳統(tǒng)的教學(xué)中或者傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中往往只有教師才能知道,即使教師在某些時(shí)候告訴學(xué)生課程安排,他們也不關(guān)心。Google的日歷功能可以非常精細(xì)地安排《英語泛讀4》在本學(xué)期所有的教學(xué)安排,并且可以因時(shí)因地不斷調(diào)整。無論是在公共的帳號(hào)還是師生的個(gè)人帳號(hào)中,一旦將本學(xué)期泛讀課程的詳細(xì)計(jì)劃制定好后,就可以設(shè)定在某一時(shí)間用郵件、彈出式窗口甚至手機(jī)短信在各自帳號(hào)或博客中提醒要做哪些事情。根據(jù)不同班級(jí)上課的時(shí)間,利用日歷給每個(gè)班級(jí)制定一份詳細(xì)的安排。比如甲班周一上泛讀課,按照教學(xué)進(jìn)度每周要完成一單元的教材內(nèi)容,這一單元是圍繞某一話題進(jìn)行的,可能這些話題多數(shù)同學(xué)不是很熟悉。這樣就有必要在周日晚上讓同學(xué)瀏覽下關(guān)于這類話題的背景材料。比如Gun Ownership and Gun Censorship這個(gè)單元需要理解很多美國(guó)槍支文化。于是課前采用日歷的彈出式窗口提醒同學(xué)在Google Doc中有兩篇有關(guān)的文章需要閱讀。這樣上課時(shí)因多數(shù)同學(xué)有了相應(yīng)的背景知識(shí)就可能對(duì)問題有深入的探討,課堂氣氛也可能會(huì)變得更活躍,在閱讀教材文章時(shí)效率會(huì)大大提高。每周只安排一次(2個(gè)學(xué)時(shí)/周)的泛讀課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),因此可以安排在周三或周四用彈出式窗口提醒同學(xué)在Site中有美國(guó)國(guó)會(huì)關(guān)于槍支管制聽證會(huì)的視頻,在Doc中有最新的關(guān)于德國(guó)校園槍擊案的報(bào)道。留下的任務(wù)是比較美國(guó)與德國(guó)的槍支管理的異同。

2 課程的制作與

日歷不僅能提醒學(xué)生在課前課后要完成哪些任務(wù),對(duì)于教師來說也是很有效。因?yàn)椴豢赡茉趯W(xué)期伊始教師就能將所有的課程課件都制作好。這樣日歷可以幫助提醒教師課前課后需要做些什么。課程的制作有時(shí)需要依賴“協(xié)作平臺(tái)”和“文件”來完成?！皡f(xié)作平臺(tái)”中創(chuàng)立Gun Ownership and Gun Censorship主頁,然后在這個(gè)主頁下創(chuàng)立American gun culture(課前)、School shooting(課前)、Gun control(課堂)、Congress Debate(課后)等子頁。課前和課后的頁面是供學(xué)生自學(xué)參考用的,這樣無論是課堂上還是課前課后同學(xué)都可以方便閱讀到、聽到、看到與gun control 有關(guān)的多媒體資源。設(shè)計(jì)頁面可以有五種選擇,選擇文件箱式網(wǎng)頁可以自己在線制作演示稿,也能把自己制作好的PPT演示稿存放于此,還能將課堂上使用的視頻和材料放入,但是必須設(shè)置訪問權(quán)限,在課前不應(yīng)該讓學(xué)生看到課堂上所要演示的內(nèi)容。可以直接切換到Doc界面下進(jìn)行演示稿的制作。通過“公告式頁面”可以通知告知同學(xué)們?cè)谡n前課后的任務(wù)。比如在課堂教學(xué)完成后,有一項(xiàng)任務(wù)是讓同學(xué)閱讀了一份德國(guó)校園槍擊案的報(bào)告和美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬關(guān)于槍支管理的視頻,看完這些要求分10組討論,并提交演示稿或者報(bào)告,詳細(xì)要求就可以用“公告式頁面”。

3 課程內(nèi)容的課堂傳授和講解

多數(shù)同學(xué)完成閱讀任務(wù)后對(duì)槍支文化應(yīng)該有了初步的了解。課堂上繼續(xù)將問題深究,播放演示稿展示支持槍支擁有的主要觀點(diǎn)和支持槍支管制的觀點(diǎn),兩種觀點(diǎn)針鋒相對(duì),讓同學(xué)思考,接著讓同學(xué)討論問題,然后告訴他們?cè)趨f(xié)作平臺(tái)上有這些觀點(diǎn)的網(wǎng)站鏈接,要他們課后繼續(xù)瀏覽閱讀。隨后播放美國(guó)校園槍擊案的視頻,提出“Is the gun possession the root of school shooting? Why or why not?”之類問題。問題討論好之后,對(duì)課堂閱讀文章中的難詞、偏詞進(jìn)行一定的講解,這時(shí)可以使用“協(xié)作平臺(tái)”上的演示文稿。這之后讓同學(xué)帶著三個(gè)問題快速閱讀,如“what’s the author’s attitude to gun control?”完成后給同學(xué)時(shí)間再讀一遍課文,完成課本上的判斷正誤和詞匯題。之后,對(duì)課文中的語言難點(diǎn)和文化背景進(jìn)行解釋(使用演示文稿),比如說Second Amendment的具體內(nèi)容以及兩個(gè)版本問題,可以將兩個(gè)版本展示出來讓同學(xué)比較異同后分析歧義在哪里。

4 學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與管理

課外仍需給學(xué)生補(bǔ)充大量的材料閱讀,不僅如此還需要布置額外的任務(wù)讓他們查找資料、完成研究性任務(wù)。具體到本課的課外任務(wù)是分組協(xié)作,完成幾個(gè)任務(wù):第一,做一個(gè)美國(guó)理解政府對(duì)槍支政策的演示稿;第二,完成美國(guó)校園槍擊案的調(diào)查報(bào)告;第三,尋找女性公民對(duì)槍支的看法,并要求整理材料分析;第四,比較歐洲的槍支管理制度與美國(guó)的槍支管理制度;第五,對(duì)捕獵的研究,分析這一行業(yè)的前景。第六,利用Google Earth和Map繪制出世界槍支泛濫地區(qū)的地圖,并配有實(shí)圖。每組設(shè)組長(zhǎng),并分工,分配到個(gè)人的工作并不多。合作時(shí)他們可以使用Gmail、Doc發(fā)送文件,用Gtalk實(shí)時(shí)溝通保持聯(lián)絡(luò)。這種研究性任務(wù)不僅實(shí)際可操作性強(qiáng)(課本上每單元后都課后操作任務(wù),但在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中不可能也沒有人去做),而且的確鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng),使他們的語言綜合能力、資料查找能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力等得到全面鍛煉和加強(qiáng)。對(duì)于課文中的難點(diǎn)或其他問題,可以使用Notebook將其記錄集中反饋給教師或同學(xué)集體解決。如果同學(xué)在尋找資料過程中發(fā)現(xiàn)好的資料或自己有什么心得可以使用Notebook記錄,這樣可以供自己參考也能供大家集體參考。

5 課程學(xué)習(xí)的反饋、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。各組將自己的成果放入Site后,讓全班同學(xué)瀏覽進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),或課堂上每組派出代表進(jìn)行口述與展示,根據(jù)其表現(xiàn),師生集體打分,然后評(píng)出各組成績(jī)。評(píng)價(jià)納入日常考察范圍,最后將作為期末總評(píng)的一部分成績(jī)。這樣的考察不僅全面而且合理,既考查學(xué)生的語言綜合能力,也考察其動(dòng)手能力。考察的形式非常新穎,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將不少學(xué)生上網(wǎng)只打游戲只看八卦新聞的壞習(xí)慣糾正過來。真正提高人,塑造人。同時(shí)教師利用Doc的問卷調(diào)查功能設(shè)置問卷,對(duì)課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系甚至每單元的情況進(jìn)行調(diào)查,問卷調(diào)查表可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)制成曲線圖,具有很好的參考價(jià)值。Google的其他功能如GTalk、翻譯、語言偵察等功能也能大大提高教學(xué)效果,限于篇幅這里不太詳談了。

四 結(jié)語

基于Google各項(xiàng)功能之上的《英語泛讀》教學(xué),無論是課程安排、設(shè)置、制作、,課堂講解、反饋、評(píng)估等完全都是在Google內(nèi)部完成,做到了“一站式”教學(xué)任務(wù)的完成。它的優(yōu)勢(shì)很明顯,概括如下:

基于Google技術(shù)之上的英語教學(xué)既簡(jiǎn)單又便捷,完全是“一站式”的,對(duì)于師生來說可操作性強(qiáng)。基于Google平臺(tái)所消耗的資源很少,不像有些多媒體教學(xué)需要消耗大量的軟件和硬件資源[1]。多數(shù)教學(xué)模式或軟件很難做到將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效銜接起來,即便在耗費(fèi)大量硬件與軟件資源后形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),無法達(dá)到預(yù)期的效果,師生操作起來異常困難,更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,而利用Google技術(shù)不僅可以解決如上問題,更能形成一種教學(xué)模式,輻射到其他學(xué)科。更為重要的是它將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起,形成了統(tǒng)一高效的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

Google在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中起到了“信息工具、情景工具、交流工具、效能工具和評(píng)價(jià)工具”[4]?！皩W(xué)習(xí)共同體”一般指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體,他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系[5]。一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏交互交流,或者交流方式單一,松散式的合作模式效果不如聚合型的學(xué)習(xí)模式,因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵在于創(chuàng)建聚合型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)合作體。而Google平臺(tái)成功地做到了“一站式”創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。Google形成的學(xué)習(xí)共同體在課堂內(nèi)外都充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)參與問題討論,答疑和資料搜索,學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)所學(xué)文章的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。在Google環(huán)境下,學(xué)習(xí)者可以自由自主地對(duì)語言問題、知識(shí)背景等進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討,體現(xiàn)了人文主義教育觀念,突出了學(xué)生的平等參與意識(shí)。學(xué)生不僅掌握了該課程的要求,而且在實(shí)際運(yùn)用Google各項(xiàng)功能過程中增強(qiáng)了合作意識(shí),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,而且鍛煉了實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)操作能力,資源搜尋能力和探索問題的能力,這在其他任何傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能達(dá)到的。

基于Google平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了《英語泛讀》課程的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在Google平臺(tái)上形成這門課程大資源匯總,包括課堂多媒體課件、作業(yè)匯總、問題反饋評(píng)估等等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體資源集,因此這些資源不僅可以作為本校師生教學(xué)《英語泛讀》課程教學(xué)的重要資源,而且將來還可用來建設(shè)《英語泛讀》精品課程,形成模范式課程,可以放入互聯(lián)網(wǎng),公開資源,為其他高校師生提供參考和借鑒,最終形成Google教學(xué)模式,深入研究將英語課程的經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)科教學(xué)?；贕oogle技術(shù)之上的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì),它將會(huì)在未來的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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