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高等教育的改革與發(fā)展范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高等教育 發(fā)展 設(shè)想

高等教育是完全在中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。高等教育不僅在我國(guó)教育體系中，也在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中具有極其重要的地位。改革開放以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jī)。然而，我國(guó)高等教育仍然存在著眾多亟待解決的問(wèn)題，制約著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。

首先，高等教育經(jīng)費(fèi)不足。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但教育經(jīng)費(fèi)并無(wú)明顯增加，而且在地區(qū)與城鄉(xiāng)間分配不均勻。地區(qū)差異表現(xiàn)為國(guó)家分配給發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資金較欠發(fā)達(dá)地區(qū)多，加之發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，可投入的資金多于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在這種雙重影響下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平的差距越來(lái)越大，因而學(xué)生更傾向于報(bào)考發(fā)達(dá)地區(qū)的高校。研究表明，高校畢業(yè)生的首份工作一般在學(xué)校周圍50公里的范圍內(nèi)，換句話說(shuō)，人才將大量涌入發(fā)達(dá)地區(qū)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)將陷入教育資金短缺――人才匱乏――經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后――教育資金短缺的惡性循環(huán)。城鄉(xiāng)差距與地區(qū)差異的實(shí)質(zhì)相同，這兩種差異就導(dǎo)致地區(qū)與地區(qū)，城市與農(nóng)村的分化越來(lái)越明顯，脫離了我們構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大構(gòu)想。

高等教育中學(xué)校招生不合理。招生的不合理也體現(xiàn)在地區(qū)和城鄉(xiāng)兩個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)地區(qū)人口較少，考生也較少，欠發(fā)達(dá)地區(qū)正好相反。而學(xué)校每年招生的數(shù)量是一定的，分配到各個(gè)地區(qū)的數(shù)量有限，這就意味著欠發(fā)達(dá)地區(qū)的升學(xué)壓力比發(fā)達(dá)地區(qū)大。拿河南省與北京市比較，2010年河南省高考考生為95.24萬(wàn)人，錄取率為63%；同年，北京市的考生為6.26萬(wàn)人，錄取率為84.6%，其中本科錄取率為53%，我們可以明顯的看出河南省與北京市的巨大差距。這種情況使得地區(qū)間的差距非常明顯，影響了各地區(qū)間的交流，拉大了發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距。城鄉(xiāng)間的矛盾就是地區(qū)之間矛盾的縮影，地區(qū)之間的矛盾解決了城鄉(xiāng)間的矛盾自然會(huì)不攻自破。

普通高等教育的課程不實(shí)用，時(shí)間長(zhǎng)。今天社會(huì)上很流行的一種現(xiàn)象就是高校畢業(yè)生在工作后回到學(xué)校學(xué)習(xí)，再回到工作崗位繼續(xù)工作，即 “再加工”，而提供再加工學(xué)校并不是本科院校，而是一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這就反映了普通高校的學(xué)習(xí)并不能很好滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也就是說(shuō)，這些知識(shí)不僅沒有幫助學(xué)生在以后的工作崗位上更好地發(fā)揮自己反而浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。我們的高等教育就等于花了大價(jià)錢塞給學(xué)生一些沒有用的知識(shí)，而學(xué)生也只是花了大價(jià)錢為幾年的虛度光陰買單而已。高等教育失去了它應(yīng)該有的價(jià)值。實(shí)質(zhì)上，這種高等教育無(wú)法緩解甚至一定程度上增加了就業(yè)壓力。當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)處于基本飽和狀態(tài)，每年高校畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于市場(chǎng)的需求量。高校提供給學(xué)生的知識(shí)并不能很好地滿足市場(chǎng)的需求，許多畢業(yè)生找不到工作，就業(yè)狀況令人擔(dān)憂。

我國(guó)高等教育還存在諸多問(wèn)題，上述問(wèn)題屬于亟待解決的問(wèn)題。國(guó)家應(yīng)該制定一系列的方針政策改革高等教育，促進(jìn)高等教育的新發(fā)展。空談改革是沒有用的，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題實(shí)施改革，讓改革更加具有針對(duì)性和專業(yè)性。

一、促進(jìn)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化，加大經(jīng)費(fèi)投入，改善分配狀況。目前我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于國(guó)家，但國(guó)家投入的經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法兼顧全國(guó)院校。因此，要發(fā)動(dòng)社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人的力量。比如，可以設(shè)立全國(guó)和地方的高等教育基金，鼓勵(lì)全社會(huì)共同為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。國(guó)家在分配教育經(jīng)費(fèi)時(shí)要充分考慮我國(guó)的國(guó)情，在分配教育經(jīng)費(fèi)時(shí)多照顧經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，保證各個(gè)地區(qū)的高校都可以正常運(yùn)作。這樣才能讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育水平一步步提高，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的差距，逐漸趕上發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，在全國(guó)形成地區(qū)與地區(qū)，城市與農(nóng)村教育事業(yè)齊頭并進(jìn)的局面。

二、改革招生政策，擴(kuò)寬招生渠道。造成今天教育不平衡的因素很多，但從教育方面來(lái)看有歷史原因形成的教育水平不平衡，全國(guó)教材不一致，地方自主命題等。歷史原因形成的教育水平差距無(wú)法在一朝一夕改變的。而教材不一致，許多地方有自己的教材并在高考中自主命題確實(shí)是發(fā)揮了各地的獨(dú)特性，卻也導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題，如無(wú)法用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量考生，或者說(shuō)不能夠用同一分?jǐn)?shù)線來(lái)比較。這就給招生工作帶來(lái)了麻煩，也滋長(zhǎng)了地方保護(hù)。所以國(guó)家只能強(qiáng)制性的去規(guī)范學(xué)校的錄取工作，規(guī)定學(xué)校錄取的本地生和外地生的比例，保證優(yōu)秀的學(xué)生可以分配到各個(gè)地區(qū)，促進(jìn)人才的流動(dòng)和每個(gè)地區(qū)教育的發(fā)展。

三、改革高等教育的教育方法和培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸入實(shí)用型人才。中國(guó)的教育不能閉門造車，必須放眼世界，借鑒別的國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)就是一個(gè)高等教育非常成功的國(guó)家，與我國(guó)教育的區(qū)別就在于美國(guó)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，其管理模式也十分有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。正因如此，美國(guó)成為全球教育和科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)跑者。中國(guó)的教育比較重視基礎(chǔ)的掌握，拘泥于課本，這就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維。要改變這種情況，就要向外國(guó)學(xué)習(xí)，與其他國(guó)家交流教育經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家可以制定政策鼓勵(lì)海外優(yōu)秀的專家和學(xué)者來(lái)我國(guó)指導(dǎo)教育工作，向教育領(lǐng)先的國(guó)家派遣師團(tuán)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)互派留學(xué)生，引入先進(jìn)的教育理念，更好地發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)。

四、讓高等教育成為緩解就業(yè)壓力的推手。高等教育有助于緩解就業(yè)壓力，就必須培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。其實(shí)，只要高等教育合理的招生，采用正確、先進(jìn)的教育模式和培養(yǎng)模式，有充足的資金得以高效運(yùn)轉(zhuǎn)，與其他國(guó)家密切交流與合作并不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，一切問(wèn)題就迎刃而解。

【參考文獻(xiàn)】

高等教育的改革與發(fā)展范文第2篇

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，世界出現(xiàn)多元化和現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)也將步入信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心也必然要向多元化和現(xiàn)代化方向發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)為高等教育的發(fā)展提出了更高的要求，我國(guó)高等教育只有通過(guò)改革與發(fā)展才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

1 我國(guó)高等教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，邁出國(guó)門，走向世界

高等教育的改革與發(fā)展，總是同時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的?，F(xiàn)代社會(huì)是不斷變化發(fā)展的，教育必須隨之不斷變化，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展[1]。因而高等教育現(xiàn)代化不是一個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)過(guò)程，是高等教育不斷發(fā)展變化適應(yīng)時(shí)代變革的—個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是永遠(yuǎn)向前的。我國(guó)高等教育應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)互相支持、互相適應(yīng)，形成教育和整個(gè)社會(huì)相輔相成的發(fā)展機(jī)制。美國(guó)學(xué)者羅伯特·軟、貝尼斯、貝思將教育改革的策略分為3種類型：經(jīng)驗(yàn)——理性策略、規(guī)范——再教育策略、權(quán)力——強(qiáng)制策略。

近年來(lái)，我國(guó)也在積極研究高等教育改革和發(fā)展的策略，強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)改革和發(fā)展的實(shí)效性必須注意改革的策略性。正確的改革策略是順利推進(jìn)高等教育改革并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要保證。深化高等教育改革與發(fā)展就是要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促使高等教育向多元化、社會(huì)化、大眾化、科學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化方向發(fā)展，要邁出國(guó)門，走向世界，提升我國(guó)高等教育的知名度、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2 學(xué)歷與非學(xué)歷高等教育應(yīng)逐漸融合，采取多樣化戰(zhàn)略

社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的規(guī)格、類型、層次需求的多樣化以及個(gè)體學(xué)習(xí)需求的多樣化，是我國(guó)高等教育質(zhì)量多樣化發(fā)展的最根本原因。2l世紀(jì)中國(guó)高等教育辦學(xué)主體將進(jìn)一步向多元化的趨勢(shì)發(fā)展，這也是國(guó)外高等教育發(fā)展的普遍規(guī)律。我國(guó)的非學(xué)歷高等教育一直得不到應(yīng)有的重視，同時(shí)由于認(rèn)識(shí)上的偏見，導(dǎo)致其辦學(xué)規(guī)模小、質(zhì)量低，影響著非學(xué)歷高等教育的發(fā)展。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)高等學(xué)歷教育也將進(jìn)一步面向社會(huì)自主辦學(xué)，這就意味著，我國(guó)高等學(xué)歷教育為了滿足社會(huì)各階層對(duì)高等教育的多樣需求，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革[2]。在這改革的大潮中，面向在職人員的各種形式的非學(xué)歷教育將成為一種必須，而不僅僅是學(xué)歷教育的一種有益的補(bǔ)充。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限將會(huì)越來(lái)越模糊，并逐漸向相互融合方向發(fā)展。還有一種特殊的教育形式，即成人高等教育。成人高等教育包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，是指高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)為完成中等教育的成人實(shí)施的教育活動(dòng)。另外，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)和時(shí)間將成為最稀缺的資源，人們?cè)诓挥绊懝ぷ鞯那闆r下要求接受繼續(xù)高等教育的愿望將更加強(qiáng)烈，高等教育自學(xué)考試和高等職業(yè)教育則比較適應(yīng)這種形式。因此，將普通高等教育、成人教育、高等職業(yè)教育、自學(xué)考試等多種形式的高等教育結(jié)合在一起，形成一個(gè)相互銜接、相互融合的立體式終身教育體系是21世紀(jì)我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)[3]。

3 現(xiàn)代國(guó)家視野下，高等教育功能的變化伴隨著高等教育觀念的轉(zhuǎn)變

高等教育最初的目的僅是傳授知識(shí)，德國(guó)的洪堡在改革柏林大學(xué)時(shí)開始強(qiáng)調(diào)研究與發(fā)展知識(shí)也是大學(xué)的重要功能之一。20世紀(jì)以后，威斯康辛大學(xué)率先提出高等教育為社會(huì)服務(wù)的思想及實(shí)踐，對(duì)高等教育發(fā)展為社會(huì)服務(wù)功能(也被稱為大學(xué)的“第三功能”) 的強(qiáng)化產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用[4]。進(jìn)入21世紀(jì)后，由于知識(shí)的爆炸及社會(huì)各業(yè)發(fā)展對(duì)知識(shí)之依賴與需要， 大學(xué)已成為社會(huì)的“服務(wù)站”，隨著高等教育從精英階段向大眾化階段和普及化階段的遞進(jìn)，高等教育從滿足培養(yǎng)少數(shù)英才的國(guó)家需求轉(zhuǎn)向同時(shí)滿足更廣泛的社會(huì)需求和公民個(gè)人需求，產(chǎn)生了一批不從事研究高深學(xué)問(wèn)、只傳授職業(yè)技能的高等教育機(jī)構(gòu)。因此，高等教育職能的變化必然伴隨著高等教育觀念的轉(zhuǎn)變，高等教育的“精英教育”觀念必須改變，高等教育以傳授和研究高深專門學(xué)問(wèn)為唯一目標(biāo)的觀念必須改變，高等教育是正規(guī)的學(xué)校教育的觀念必須改變，高等教育把人生劃為學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)截然分開階段的觀念必須改變。

4 在新形勢(shì)下，高等教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)

隨著我國(guó)走入社會(huì)主義新型工業(yè)化道路，對(duì)各類應(yīng)用型人才要求的不斷提高，很多用人單位在選人、用人的過(guò)程中，就學(xué)歷和能力而言，用人單位更看中的是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念、思維習(xí)慣、基本素質(zhì)修養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)、吃苦精神、敬業(yè)精神、工作經(jīng)驗(yàn)和技巧等，所以“重能力、輕學(xué)歷”已成為很多用人單位的普遍共識(shí)。如何進(jìn)一步深化改革和發(fā)展我國(guó)高等教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是值得探討研究的方向[5]。

5 高等教育進(jìn)一步改革與發(fā)展應(yīng)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，建設(shè)一支適應(yīng)當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀的高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍已成為社會(huì)共識(shí)。作為高校領(lǐng)導(dǎo)者，僅僅依靠一些物質(zhì)手段激勵(lì)輔導(dǎo)員，而不著眼于輔導(dǎo)員深層次的精神生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。馬克思和恩格斯關(guān)于物質(zhì)和精神的關(guān)系理論也科學(xué)而深刻的說(shuō)明了個(gè)體需要滿足其保障并充分發(fā)揮精神動(dòng)力需求的重要意義[6]。高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，而工作對(duì)象(大學(xué)生)的特殊性，決定了這項(xiàng)工作的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和強(qiáng)烈的時(shí)代性。因此輔導(dǎo)員本身必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)才能真正開展好工作，達(dá)到教育學(xué)生的目的。對(duì)于高校而言，只有處理好輔導(dǎo)員的問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。促進(jìn)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)我國(guó)高校和諧校園的建設(shè)產(chǎn)生了一定的積極影響。

綜上所述，為了適應(yīng)世界知識(shí)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，我國(guó)的高等教育的國(guó)際化進(jìn)程將進(jìn)一步加速，故迫切對(duì)我國(guó)高等教育進(jìn)一步深化和改革將成為我國(guó)21世紀(jì)高等教育的發(fā)展主題。

【參考文獻(xiàn)】

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高等教育的改革與發(fā)展范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 改革 發(fā)展

導(dǎo)言

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等國(guó)民教育體系中十分重要的組成部分，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而發(fā)展。通過(guò)近幾年的教育改革，我國(guó)的高等職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，已成為我國(guó)高等教育的一部分，第二，辦學(xué)體制及辦學(xué)模式多樣化，培養(yǎng)過(guò)程更注重職業(yè)特點(diǎn)，第三，辦學(xué)特色更加明顯，辦學(xué)成效顯著，逐漸得到社會(huì)認(rèn)可，第四，管理、運(yùn)行體制越來(lái)越適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。以上取得的這些成績(jī)都是我國(guó)高等職業(yè)教育在過(guò)去幾年的改革發(fā)展中吸取的成功經(jīng)驗(yàn)，這將使高等職業(yè)教育在未來(lái)的深入改革發(fā)展中進(jìn)一步明確發(fā)展方向和目標(biāo)，不斷完善我國(guó)的高等職業(yè)教育體制。

一、高等職業(yè)教育改革中存在的問(wèn)題

（一）教育目標(biāo)的迷失：人才培養(yǎng)定位不明

在我國(guó)，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的主要渠道之一。因此，對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)制定明確的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方向要與市場(chǎng)需求相一致。但在現(xiàn)階段的實(shí)際情況卻是部分高職院校的教育目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)定位不明，要么仍停留在傳統(tǒng)的“高考失敗者”或者中專、技校的層面，要么就盲目追求本科層次的教學(xué)模式。對(duì)高等職業(yè)教育的定位勢(shì)必造成其教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的結(jié)果。

（二）教育內(nèi)容的困境：實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)理論脫節(jié)

雖然我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)不斷的探索發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成就，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍采用舊有的教學(xué)模式。教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，課程設(shè)置及專業(yè)課程教學(xué)卻過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，且專業(yè)化教學(xué)程度不高，專業(yè)課程內(nèi)容繁瑣重復(fù)，整體教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主。同時(shí)，在師資力量上，缺乏“雙師型”教師人才，教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐操作教學(xué)且實(shí)踐性課程的收效甚微，使得學(xué)生的職業(yè)能力無(wú)法滿足市場(chǎng)人才的要求。

二、高等職業(yè)教育改革中問(wèn)題的破解路徑

（一）以“需”作為人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力

培養(yǎng)市場(chǎng)所需的專業(yè)化技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的主要任務(wù)，因此，對(duì)培養(yǎng)人才的規(guī)模要根據(jù)市場(chǎng)所需來(lái)制定規(guī)劃。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)人才的需求及標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中追求的就是要突出其職業(yè)化的特色，只要是能教育出專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作技能優(yōu)秀，且具備良好職業(yè)素質(zhì)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生，勢(shì)必會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，也證明其教學(xué)的成功。只有畢業(yè)生受到市場(chǎng)歡迎，才會(huì)有效的加快學(xué)校的發(fā)展。事實(shí)證明，只有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)所需及學(xué)生操作技能成熟、學(xué)生就業(yè)率高的高等職業(yè)教育才能得到快速持續(xù)的發(fā)展，這也是作為高等職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人才的原動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)理論活化

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段之一，這在各高職院校中都是得到一致認(rèn)可的。在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，充分利用各種教學(xué)設(shè)備資源為學(xué)生提供更多實(shí)踐、訓(xùn)練、操作的場(chǎng)所、設(shè)備等。

1.加強(qiáng)高職院校的硬件設(shè)施建設(shè)

高職院校應(yīng)根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、師資水平等實(shí)際情況合理分配已有的硬件資源并加大投資力度。學(xué)校應(yīng)加大現(xiàn)有硬件設(shè)施設(shè)備的利用率，整合現(xiàn)有資源，進(jìn)行優(yōu)化配置，達(dá)到資源共享，建立實(shí)踐操作訓(xùn)練場(chǎng)所，以此加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)行校企合作

對(duì)于如今的高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的就業(yè)率決定了學(xué)校的發(fā)展前途。站在高職院校的角度，學(xué)校必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)各種專業(yè)技能型的人才?；诖耍鱾€(gè)高職院校需進(jìn)行教育、教學(xué)模式改革創(chuàng)新，與相關(guān)企業(yè)制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，也可針對(duì)各個(gè)企業(yè)的發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)一條龍服務(wù)，這不但有利于增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的專業(yè)性與適用性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3.優(yōu)化師資力量，推進(jìn)理論教學(xué)活化

根據(jù)各高職院校的特色加大師資力量的投入，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師人才隊(duì)伍的建設(shè)?！半p師型”教師，就是既有來(lái)自高校具備專業(yè)理論知識(shí)的教師，又有來(lái)自企業(yè)具備實(shí)踐操作指導(dǎo)能力的教師。只有加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)合理的質(zhì)量評(píng)估體系監(jiān)控教育質(zhì)量

具備合理、有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展具有極其重要的意義。各院校要正確、充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估對(duì)教學(xué)改革的重要性。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系是對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理的評(píng)價(jià)體系，各高校要提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校健康快速的發(fā)展，就必須通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)估。另外，要充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)估體系的監(jiān)控與引導(dǎo)作用，就必須結(jié)合各個(gè)院校的實(shí)際情況，建立合理有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估意見反饋機(jī)制。

綜上所述，我國(guó)的高等職業(yè)教育正處在深入探索發(fā)展的階段，必須本著按“需”培養(yǎng)、以就業(yè)為方向，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)，深入校企合作、不斷創(chuàng)新的原則，為中國(guó)的職業(yè)人才教育做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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高等教育的改革與發(fā)展范文第4篇

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；高等教育；利弊

“全球化”是當(dāng)前社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)非常頻繁的字眼，它已經(jīng)成為21世紀(jì)人類關(guān)注的焦點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是伴隨著全球化的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的，它的到來(lái)實(shí)際是對(duì)傳統(tǒng)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)在全球聯(lián)動(dòng)中。教育的重點(diǎn)不再是傳承現(xiàn)有知識(shí)，而是創(chuàng)造開發(fā)出符合現(xiàn)代社會(huì)的新的知識(shí)。而現(xiàn)代大學(xué)正是要擔(dān)負(fù)起這個(gè)任務(wù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)使得高等教育從20世紀(jì)末開始受到了前所未有的關(guān)注，高等教育已經(jīng)被看作是實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。一個(gè)國(guó)家如果不對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)給予充分的重視那么它在全球市場(chǎng)中就會(huì)落后，而對(duì)于處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)最前沿的商等教育，就必須給予更多的重視。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)為我國(guó)高等教育迎來(lái)了改革的機(jī)遇，對(duì)我國(guó)高教發(fā)展是極為有利的。但與此同時(shí)也會(huì)有許多不利因素，如果不很好的處理將會(huì)影響并阻礙我國(guó)高教的順利發(fā)展。在筆者看來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高等教育發(fā)展的利是遠(yuǎn)大于弊的，因而我們要充分發(fā)揮這些利，采取有效的辦法進(jìn)行改革，興利除弊，使我國(guó)高教發(fā)展更加融入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高教發(fā)展之利

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》定義我國(guó)高等教育的功能為培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)現(xiàn)代大學(xué)的功能也發(fā)生了歷史演變與拓展，高等教育的國(guó)際文化交往的功能逐漸顯露?？梢哉f(shuō)交往是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育所必須具備的功能，在這種良性的交往中，不僅為我國(guó)帶來(lái)了國(guó)際先進(jìn)的教育思想，也引進(jìn)了大量國(guó)際資金，推動(dòng)我國(guó)高教由封閉走向開放，促進(jìn)本土與國(guó)際文化的融合。我國(guó)高等教育迎來(lái)了改革的機(jī)遇，對(duì)我國(guó)高教發(fā)展是極為有利的。

(一)學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育思想與科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)高教由封閉走向開放。促進(jìn)本土與國(guó)際文化的融合

知識(shí)經(jīng)濟(jì)首先就是要求知識(shí)的傳播與創(chuàng)新，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大到國(guó)家小到一個(gè)企業(yè)甚至個(gè)人都認(rèn)同了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的重要性。知識(shí)的國(guó)際傳播已成為必然趨勢(shì)，而高等教育作為知識(shí)傳播與創(chuàng)新的搖籃，也擔(dān)負(fù)起國(guó)際文化交流的重任。高等教育不斷參與到知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，更加有利于我國(guó)高校學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育理念，提高辦學(xué)水平；借鑒外國(guó)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，避免走國(guó)外大學(xué)曾經(jīng)走過(guò)的彎路；引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使我們的智力資源得到有力的補(bǔ)充；在傳承我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的同時(shí)，也融入國(guó)際各種不同文化。使我國(guó)高等教育的視野更加廣闊，融合東西文化于一體。培養(yǎng)出更適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流的國(guó)際性人才。

(二)給我國(guó)高等教育改革帶來(lái)良好的機(jī)遇，促使我國(guó)高教提高辦學(xué)質(zhì)量。由刻板的繼承走向創(chuàng)新改革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，使得學(xué)生對(duì)于高等教育的要求越來(lái)越高，學(xué)生在選擇大學(xué)時(shí)更加的自由，我國(guó)高等教育正在逐漸步入一個(gè)開放的國(guó)際性的教育大市場(chǎng)，必須同時(shí)滿足社會(huì)的需要和個(gè)人發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)給我國(guó)高教改革提供了良好的機(jī)遇，人才的需求使得高等教育重新回到社會(huì)的中心，高校也開始吸納先進(jìn)的教育理念。重視改變辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的人才不能是千人一面的，而必須注重特色的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)校生存與發(fā)展的決定性力量，我國(guó)高等教育在從精英教育走向大眾化的同時(shí)，更要重視創(chuàng)新，知識(shí)的傳承不能滿足社會(huì)飛速發(fā)展的需求，只有不斷創(chuàng)新的知識(shí)、思想和科學(xué)技術(shù)，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于高等教育的要求。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高教發(fā)展之弊

作為社會(huì)主義發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，必須在積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)清晰的認(rèn)清我們的國(guó)情。我們現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，那就是我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀是不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的，在我國(guó)社會(huì)主義辦學(xué)方向的本土高教與國(guó)際接軌中，存在很多問(wèn)題，尤其是現(xiàn)有的教育體制與人才培養(yǎng)模式受到各方面的沖擊；同時(shí)由于在國(guó)際間經(jīng)濟(jì)交往中國(guó)際型新型人才需求增加，并且人才素質(zhì)要求提高，從而造成了我國(guó)人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡，人力資源的競(jìng)爭(zhēng)壓力更加增大；處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，忽視了社會(huì)效益，也忽視了教育的本性，從而造成了高教資源的巨大浪費(fèi)。

(一)只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益和教育本性，并且造成高教資源巨大浪費(fèi)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中能最快獲得利潤(rùn)的專業(yè)成為了高校發(fā)展的興趣，這是高校追求經(jīng)濟(jì)效益的突出表現(xiàn)。一些高等院校把專注于目前適應(yīng)市場(chǎng)需要并且能獲得更大物質(zhì)利益的專業(yè)，追求暫時(shí)的市場(chǎng)效益；忽視了一些暫時(shí)不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)，而這些專業(yè)往往是基礎(chǔ)性專業(yè)，冷落這些與人類社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科的研究必將造成高等教育發(fā)展的失衡。我們必須認(rèn)清的一點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的平衡不能打破，否則就會(huì)違背教育規(guī)律，如果高等教育片面追求經(jīng)濟(jì)效益，將必然會(huì)破壞我國(guó)教育的總體發(fā)展，埋下深重的隱患。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的影響越來(lái)越深，然而如果只把“知識(shí)”與“經(jīng)濟(jì)”劃上等號(hào)，我們的高等教育將會(huì)失去它最根本的本性，失去大學(xué)的理想。只重視“經(jīng)濟(jì)”而忽視精神的后果是隱蔽的，但這卻是給我們高等教育的發(fā)展埋下了一顆不定時(shí)炸彈，學(xué)生將在重技能輕理論的教育下造成知識(shí)的懸空，并且更甚至在缺乏人文知識(shí)、精神關(guān)懷的影響下造成人格的不健全，這對(duì)我們社會(huì)的發(fā)展將是一大隱患。

(二)人才培養(yǎng)模式受沖擊，人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的是掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往技能的人才以及具備最新科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力的人才，因而造成了與此相關(guān)的高等教育專業(yè)盛況空前的火熱。而人文專業(yè)或基礎(chǔ)性專業(yè)的就業(yè)情況則冷淡的多。這就造成了人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡，人才培養(yǎng)模式也受到很大沖擊。

除了這種集中性的人才需求過(guò)熱外，筆者認(rèn)為各國(guó)對(duì)人才的搶奪主要分為兩個(gè)方面，一種是發(fā)達(dá)國(guó)家從發(fā)展中國(guó)家搶奪人才。一種是企業(yè)與大學(xué)之間搶奪人才。經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)人才的全球流動(dòng)性增強(qiáng)，不少外國(guó)的留學(xué)生來(lái)到中國(guó)，但更多的是我國(guó)人才的外流。發(fā)達(dá)國(guó)家在吸引人才方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)。它們以提供更好的科研條件和生活條件，爭(zhēng)奪到發(fā)展中國(guó)家的大量高層次人才。另外企業(yè)為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以高新科技創(chuàng)新為目標(biāo)，加劇了同高等院校人才的搶奪。許多國(guó)際企業(yè)紛紛在我國(guó)設(shè)立了研究機(jī)構(gòu)，吸引我國(guó)的高層次人才開展科研。同一課題在企業(yè)與高校同時(shí)進(jìn)行，往往企業(yè)更能夠吸引到高層次人才為其服務(wù)，因而大量具有高新科研能力的人才離開了高校，流入了社會(huì)企業(yè)。這種激烈的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展是極為不利的。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高教發(fā)展之改革建議

任何事物的前進(jìn)都要考慮內(nèi)部和外部因素，我國(guó)高等教育的發(fā)展

內(nèi)部因素是其自身的制度，外部因素是市場(chǎng)的影響。

(一)內(nèi)部：樹立國(guó)際意識(shí)，實(shí)施高教改革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才，也就是運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。同時(shí)經(jīng)濟(jì)全球化也要求高等教育培養(yǎng)出在國(guó)際貿(mào)易往來(lái)中熟練應(yīng)對(duì)的人才。高級(jí)專業(yè)人才的要求但我國(guó)當(dāng)前的高等教育并不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的多元化要求，教育思想、教育體制都較落后。要適應(yīng)全球化發(fā)展就必須實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體的多元化和教育結(jié)構(gòu)的多樣化，高等院校在國(guó)際交流與合作中可以吸收國(guó)際先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)與成果，包括引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育體制，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育內(nèi)容與方法等目。

我們不能一味迎合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)符合社會(huì)當(dāng)前要求。急功近利必然是會(huì)得到較快的回報(bào)，但當(dāng)前的目標(biāo)在將來(lái)的社會(huì)卻未必成立，學(xué)生在這種片面的教學(xué)思想下也會(huì)造成人格、能力的部分缺失。這對(duì)我們社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是極為不利的。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中也指出了我們的高等教育一定要是綜合素質(zhì)教育，“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生的人文修養(yǎng)和精神關(guān)懷，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，在增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展。

(二)外部：加強(qiáng)國(guó)際合作，減少人才外流

我國(guó)始終在為融入國(guó)際化作各種努力，許多國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織我國(guó)都有積極的參與，這些國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織為經(jīng)濟(jì)全球化提供了交流的平臺(tái)，也使我國(guó)更加融入經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程。我們可以通過(guò)與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、共同實(shí)施科研項(xiàng)目等途徑，不斷擴(kuò)展與別國(guó)的交流與合作，也同時(shí)迎接國(guó)際間激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)，給我國(guó)高等教育理念、人才培養(yǎng)模式和教育資源配置等方面都帶來(lái)深刻的影響。

高級(jí)人才外流是我國(guó)高等教育面臨的最顯著的問(wèn)題，提高高校教育質(zhì)量對(duì)抑制人才外流具有特別重要的作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中也指出“到2020年，……建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)?！碑?dāng)中國(guó)擁有能力培養(yǎng)出世界頂尖人才時(shí)，我國(guó)的優(yōu)秀學(xué)子就不必到外國(guó)深造，就會(huì)大大降低人才外流的幾率。

高等院校的研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)同企業(yè)間的合作，變“搶奪資源”為“資源共享”，創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，主動(dòng)推進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。將高端人才留在高校，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)把成果投向企業(yè)和社會(huì)，達(dá)到高等教育同社會(huì)經(jīng)濟(jì)的雙贏。

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高等教育的改革與發(fā)展范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等衛(wèi)生職業(yè)教育；改革；發(fā)展；思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0214-02

在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上同志曾講到：“我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。我們要從國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的大局出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和緊迫性。大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。中國(guó)正在舉辦著世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育。我們必須走自己的路，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中探索有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展路子。我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！彪S著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）文件（下稱《決定》）的下發(fā)，中央政府對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)提出了新的要求和部署，對(duì)職業(yè)教育深入改革和進(jìn)一步發(fā)展做出安排。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則一是政府推動(dòng)、市場(chǎng)引導(dǎo)；二是加強(qiáng)統(tǒng)籌、分類指導(dǎo)；三是服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向；四是產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)；五是系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。到2020年的目標(biāo)任務(wù)是形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。屆時(shí)，職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理，院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高，發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化。

在中央對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的部署和安排下，職業(yè)院校應(yīng)該抓住際遇，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮特色，開拓創(chuàng)新。昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是目前云南省唯一一所醫(yī)學(xué)類的全日制高等職業(yè)院校，要在職業(yè)教育改革的激烈競(jìng)爭(zhēng)中贏得生存與發(fā)展，就需要前瞻性和戰(zhàn)略性的思考和定位。

一、明確辦學(xué)定位

為了履行高等衛(wèi)生職業(yè)院校培養(yǎng)面向基層的醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才的神圣使命，高等衛(wèi)生職業(yè)教育的辦學(xué)應(yīng)該定位在必須始終堅(jiān)持面向基層，面向廣大群眾。昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院不但重視學(xué)生的基本理論、基本技能培養(yǎng)，也重視學(xué)生的人文精神教育，為的就是立足于全國(guó)、全省人民群眾衛(wèi)生服務(wù)的需求和衛(wèi)生服務(wù)模式的變革，同時(shí)學(xué)院確立了教學(xué)質(zhì)量是生命線的思想，形成了以育人為本、人才強(qiáng)院、特色興院、和諧建院的辦學(xué)理念。我國(guó)高等衛(wèi)生職業(yè)教育的醫(yī)學(xué)專業(yè)類教育，目前的培養(yǎng)定位是技術(shù)應(yīng)用性人才，強(qiáng)調(diào)“理論知識(shí)以夠用為度”，強(qiáng)化動(dòng)手能力。昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院努力構(gòu)建以“貼近基層、貼近臨床、貼近資質(zhì)考試”為目標(biāo)的職業(yè)教育模式，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，盡量在學(xué)校取得資質(zhì)，畢業(yè)即能走上工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)上，以培養(yǎng)“學(xué)得好，用得上，下得去，留得住”的醫(yī)療衛(wèi)生高素質(zhì)技能型人才為標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院通過(guò)開展各種人文教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，同時(shí)學(xué)院抓住各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛崗敬業(yè)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生扎根基層、扎根邊疆。

二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐?！币怨W(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的課程與教材體系建設(shè)是我國(guó)高職教育辦學(xué)方針的直接要求。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量《決定》別提出了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體要求。進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。推行如下教學(xué)模式：項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新多種多樣的頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持云南省加快建設(shè)面向西南開放重要橋頭堡的意見》（國(guó)發(fā)[2011]11號(hào)）中提到，整合現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源，形成一批區(qū)域性職業(yè)教育中心和實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。在國(guó)家、省、市的相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，近年來(lái)，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院依靠自身?yè)碛形逅綄籴t(yī)院、兩所“二甲”教學(xué)醫(yī)院，以及省、市、縣級(jí)百余所實(shí)習(xí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，各類合作的診療機(jī)構(gòu)，學(xué)院已經(jīng)能夠通過(guò)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生所在的醫(yī)療機(jī)構(gòu)了解和認(rèn)可學(xué)生的能力，使學(xué)生在畢業(yè)后即就業(yè)。學(xué)院營(yíng)造出這樣便利的條件既使得學(xué)生能夠?qū)W以致用并落實(shí)就業(yè)，又能使學(xué)院在專業(yè)化高職教育的競(jìng)爭(zhēng)中保持活力，辦出特色。

三、調(diào)整專業(yè)設(shè)置

建立健全課程銜接體系，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制，是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的需要。在進(jìn)行專業(yè)調(diào)整的過(guò)程中，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，是為了形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。科學(xué)合理設(shè)置課程體系，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿全過(guò)程，從而實(shí)施全面的素質(zhì)教育。

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研，與用人單位的對(duì)接和跟蹤調(diào)查，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院增開和調(diào)整了一批專業(yè)設(shè)置，堅(jiān)持為市場(chǎng)培養(yǎng)人才、為用人單位打造高素質(zhì)人才。學(xué)院目前設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、針灸推拿、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、藥學(xué)、中醫(yī)骨傷等專業(yè)。在完成高等職業(yè)教育后，有條件的學(xué)生還可以報(bào)考對(duì)應(yīng)專業(yè)的本科院校，繼續(xù)深造。

四、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號(hào)）中指出：“雙師型”（是教師，同時(shí)又是會(huì)計(jì)師、工程師等）教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！半p師型”教師指具專業(yè)技能扎實(shí)、理論專業(yè)知識(shí)淵博、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技藝精湛、能勝任教學(xué)科研及生產(chǎn)實(shí)踐的雙重工作中的復(fù)合型教師。其中醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，如將一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍建立在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中，有利于教學(xué)計(jì)劃的制訂、教材的編寫以及一體化教學(xué)的醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐的結(jié)合和統(tǒng)一；有利于學(xué)研相結(jié)合，讓學(xué)生改變了只側(cè)重醫(yī)學(xué)理論，而輕實(shí)踐的陳腐觀念，牢固樹立重實(shí)踐的觀念。培養(yǎng)目標(biāo)是衛(wèi)生職業(yè)教育的特色辦學(xué)的體現(xiàn)，即指為了使學(xué)生能在畢業(yè)時(shí)不僅能取得學(xué)業(yè)證書，而且還能取得職業(yè)資格證書，這就需要學(xué)生平時(shí)積累一定工作經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生在校期間內(nèi)就完成所有的上崗前培訓(xùn)，以適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)人才及人才能力的需求，同時(shí)學(xué)生的衛(wèi)生技能、科研及實(shí)際操作能力均得到全方面培養(yǎng)?？梢姼叩刃l(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)的核心力量，也是衛(wèi)生職業(yè)教育良性發(fā)展的首要條件是高素質(zhì)“雙師型”的教師隊(duì)伍。

關(guān)于建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍在《決定》中的要求是：實(shí)施專業(yè)的教師標(biāo)準(zhǔn)，完善標(biāo)準(zhǔn)的教師資格。完善職業(yè)院校中擔(dān)任了專兼職教師的企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才的有關(guān)政策。最終推進(jìn)了大中型企業(yè)、高水平學(xué)校中“雙師型”教師培訓(xùn)基地的培養(yǎng)。

昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院現(xiàn)在有專職的教師共180余人，副教授職稱以上的有67人，“雙師型”教師共12人，有中級(jí)、高級(jí)職稱的人數(shù)占到教師人數(shù)的45%，另外有6名教師已屬國(guó)家級(jí)的骨干教師，由此可見學(xué)院很重視師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)風(fēng)氣的嚴(yán)謹(jǐn)，師資隊(duì)伍的卓越這些基本條件，保障了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)和技能，這也成為學(xué)院向上深造的必要基礎(chǔ)，最終令學(xué)校活力十足，進(jìn)取不斷。

五、堅(jiān)持走“醫(yī)校合作”的道路

產(chǎn)教融合是創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式。推進(jìn)產(chǎn)教融合的職業(yè)教育改革，既是職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是職業(yè)院校建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍和提升高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)水平的必由之路，更是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，搭建校企合作平臺(tái)，是實(shí)施產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的關(guān)鍵。

昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是一所旨在培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生技能型人才的高等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，“校企合作”中涉及到的“企業(yè)”主要是各級(jí)各類醫(yī)院、衛(wèi)生院、衛(wèi)生室、診所等醫(yī)療機(jī)構(gòu)，學(xué)院為市場(chǎng)培養(yǎng)合格醫(yī)技人員需要讓學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)際觀摩和操作，為了能夠給學(xué)生搭建充足的教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)院擁有五所附屬醫(yī)院、聯(lián)系兩所“二甲”教學(xué)醫(yī)院，以及省、市、縣級(jí)百余所實(shí)習(xí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，各類合作的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，能夠安置學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持走“產(chǎn)教融合”、“校企合作”的道路是高等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的正確選擇。

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