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工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

光陰如梭，一年的工作轉(zhuǎn)瞬又將成為歷史，2019年即將過(guò)去，2020年即將來(lái)臨。在過(guò)去的一年中，本人在單位領(lǐng)導(dǎo)和全體同事的關(guān)懷、幫助、支持下，緊緊圍繞中心工作，充分發(fā)揮崗位職能，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率，以“服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、認(rèn)真學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作”為準(zhǔn)則，始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)： 

一、工作中的表現(xiàn)

（一）強(qiáng)化理論與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

當(dāng)前，我國(guó)的城市管理正逐步從傳統(tǒng)手段的管理向數(shù)字化、智慧化管理跨越，在此背景下我們單位應(yīng)運(yùn)而生。因此在實(shí)際工作中它要求每一個(gè)人都要永無(wú)止境地更新知識(shí)和提高素質(zhì)。為做好本職工作，我堅(jiān)持一邊工作一邊學(xué)習(xí)，結(jié)合自身崗位職責(zé)，針對(duì)日常工作中存在的突出矛盾與問(wèn)題，向科室領(lǐng)導(dǎo)提出自己的意見(jiàn)和建議。在公文寫(xiě)作方面存在的不足，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文字業(yè)務(wù)工作能力。同時(shí)，刻苦鉆研與本職工作相關(guān)的知識(shí)，努力向“復(fù)合型”人才靠近。

（二）加強(qiáng)人員培訓(xùn)與管理，不斷提升信息采集員水平。

今年以來(lái)，本人先后組織參與2次信息采集員綜合業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)采用統(tǒng)一培訓(xùn)和一對(duì)一實(shí)地培訓(xùn)的辦法，加大培訓(xùn)力度，對(duì)日常采集當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)問(wèn)題結(jié)合圖片進(jìn)行了講解，并對(duì)信息采集員的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行測(cè)試，對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷提高信息采集員業(yè)務(wù)能力。同時(shí)根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)工作安排，先后組織參與了老沭河健身步道基礎(chǔ)設(shè)施、城區(qū)公園基礎(chǔ)設(shè)施、主次干道綠化、占用公共空間等專(zhuān)項(xiàng)巡查工作，充分發(fā)揮信息采集員作用，有效完成各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)工作的整治。此外，根據(jù)2019年市城管委會(huì)議精神，今年先后赴徐州、溧陽(yáng)、淮安等地進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)借鑒兄弟縣市的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（三）嚴(yán)于律己，不斷加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。

作為一名預(yù)備黨員，我始終以身作則，恪盡職守，執(zhí)著追求，服從領(lǐng)導(dǎo)分工，在科室工作人員較少的狀況下，樹(shù)立大局意識(shí)，認(rèn)真履行工作職責(zé)，努力做好工作，與同事凝心聚力，謙虛謹(jǐn)慎，一絲不茍的完成自己本職工作，主動(dòng)接受來(lái)自各方面的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作方式。堅(jiān)持做到不利于單位形象的事不做，不利于單位形象的話不說(shuō)，積極維護(hù)單位的良好形象。

二、工作中的不足

回顧一年來(lái)的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但我也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，一是理論知識(shí)水平還比較低，學(xué)習(xí)上不夠深入，尤其是將理論運(yùn)用到實(shí)際工作中去的潛力還比較欠缺；二是工作上處理事情還不夠細(xì)致，個(gè)別工作協(xié)調(diào)的不是十分到位，特別是公文寫(xiě)作能力還有所欠缺，開(kāi)創(chuàng)性的工作開(kāi)展的不多，和有經(jīng)驗(yàn)的同事比較還有一定差距；三是在工作中主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、請(qǐng)示的多，相對(duì)來(lái)說(shuō)，為領(lǐng)導(dǎo)出主意、想辦法的時(shí)候少，“坐等靠”的思想比較嚴(yán)重。這些問(wèn)題都有待于在今后的工作中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

三、下一步努力的方向

（一）發(fā)揚(yáng)不怕吃苦的精神。不怕吃苦，主動(dòng)找事干，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，積極適應(yīng)各種艱苦環(huán)境，在繁重的工作中磨練意志，增長(zhǎng)才干。

工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校 工程管理 經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0157-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在加快公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上國(guó)家的投入越來(lái)越多，因此，社會(huì)對(duì)工程管理的人才需求也越來(lái)越大，這就對(duì)學(xué)校里的工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。

1 我國(guó)學(xué)校類(lèi)工程管理的現(xiàn)狀

（1）設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校數(shù)量多、類(lèi)型多。工程管理專(zhuān)業(yè)是20世紀(jì)80年代初改革開(kāi)放之后，應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需求設(shè)立的。近年來(lái)，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國(guó)入世以后，許多學(xué)校向雨后春筍般地設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)，其中設(shè)置這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)校類(lèi)型也是非常復(fù)雜的，有各種綜合性大學(xué)，也有建筑與土木工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)院校以及一些財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、師范類(lèi)院校、林業(yè)類(lèi)院校等等，總之，工程管理專(zhuān)業(yè)幾乎成為各院校必不可少的專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展速度。

（2）工程管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上差異大。由于工設(shè)置程管理專(zhuān)業(yè)的院校類(lèi)型各不相同，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上的差異比較大，這種差異重要表現(xiàn)在三方面：一是技術(shù)背景的不同導(dǎo)致的，目前我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校設(shè)置的技術(shù)背景是土木工程，也有以公路工程、林業(yè)工程、電氣工程等為技術(shù)背景的，技術(shù)背景的不同必然導(dǎo)致工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)人才的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等的不同，這樣的多元化技術(shù)背景使得工程管理很難形成一個(gè)帶有普遍意義的專(zhuān)業(yè)規(guī)范。二是辦學(xué)背景、辦學(xué)理念的不同導(dǎo)致的，各種類(lèi)型的學(xué)校其辦學(xué)的背景、辦學(xué)理念也是不盡相同的，土木工程類(lèi)的學(xué)校其辦學(xué)背景是土木工程的學(xué)科背景，其辦學(xué)理念是培養(yǎng)土木工程上的專(zhuān)業(yè)人才，以電氣工程為依托的學(xué)校其辦學(xué)的背景是電氣工程，辦學(xué)理念是致力培養(yǎng)電氣上的人才，所以這些的不同都導(dǎo)致工程管理對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置十分不同。三是設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)人的學(xué)校不同所導(dǎo)致的，由于學(xué)校的魚(yú)龍混雜，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源也不盡相同，不僅生源不同，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、條件也有差異，一般的院校肯定比不上那些211的學(xué)校，這各種各樣的差異使得最后輸出的工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量也有很大的差異。

（3）學(xué)校在工程管理實(shí)踐上的經(jīng)費(fèi)投入不足。工程管理人才的培養(yǎng)是通過(guò)校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合完成的。就目前的學(xué)校工程管理設(shè)置來(lái)看，許多學(xué)校都存在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足等現(xiàn)象，這樣就使得學(xué)生在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)薄弱，在現(xiàn)在的企業(yè)中，大多不愿意接受沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，這就使得學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，處在弱勢(shì)地位。

2 學(xué)校工程管理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

在這幾年對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的調(diào)查與研究中，發(fā)現(xiàn)其中存在著許多值得我們研究的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，需要在以后的教學(xué)或?qū)W校設(shè)置的過(guò)程中借鑒。

2.1 經(jīng)驗(yàn)

（1）合理定位了工程管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。面對(duì)著工程管理專(zhuān)業(yè)的大眾化與普遍化，學(xué)校采用了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的方法，克服這種參差不齊的局面，來(lái)確定自己學(xué)校的發(fā)展，這其中的學(xué)校定位包括定位學(xué)校的類(lèi)型、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)人才的層次、等等方面，學(xué)校的類(lèi)型分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型，學(xué)科結(jié)構(gòu)分為理工、農(nóng)林、經(jīng)管、醫(yī)、文、等，培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科生、高職高專(zhuān)這些層次。綜合這種種的因素工程管理培養(yǎng)的人才可以分為這樣幾種定位：應(yīng)用研究型、復(fù)合應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用型。其中的應(yīng)用研究型主要是由那些重點(diǎn)高等學(xué)校培養(yǎng)的，這種類(lèi)型的人才是社會(huì)上的搶手人才，在社會(huì)上主要從事企業(yè)的決策管理工作，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)和方法，去分析和解決工程管理

實(shí)踐問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。這樣人才的培養(yǎng)過(guò)程要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和研究能力。復(fù)合應(yīng)用型則主要由那些省屬院校和一些三類(lèi)的地方院校進(jìn)行培養(yǎng)，這一層次是本科人才培養(yǎng)的主力軍，在社會(huì)上主要從事企業(yè)執(zhí)行管理工作，在學(xué)校中要注重學(xué)生復(fù)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力。職業(yè)應(yīng)用型是那些高職高專(zhuān)院校層次培養(yǎng)的，在社會(huì)上主要從事職業(yè)特點(diǎn)明顯的一線工作，學(xué)校要努力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)的學(xué)習(xí)，牢固掌握工程技術(shù)，培養(yǎng)他們的實(shí)干能力。

（2）搭建了工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。全國(guó)高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)明確規(guī)定了工程管理體系的知識(shí)體系，主要包括通識(shí)教育內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容和綜合教育內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于相應(yīng)的課程體系作了較為詳細(xì)的規(guī)定，主要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)背景、專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容等等，這樣的知識(shí)體系的設(shè)置使得工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，能夠克服各個(gè)學(xué)校辦學(xué)背景、辦學(xué)技術(shù)條件等的許多不同影響，是我們要肯定的經(jīng)驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)了對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。近幾年對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)主要表現(xiàn)在：一是加大了規(guī)模，目前的工程管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展已經(jīng)有一定的規(guī)模，并且加大了對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估力度，嚴(yán)格辦學(xué)條件。二是加大了實(shí)踐投入，對(duì)于實(shí)踐的投入主要有兩方面：一方面是加大了實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，增加了許多校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐的開(kāi)展提供條件；另一方面是改變了實(shí)踐途徑，通過(guò)與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，同時(shí)企業(yè)也介入人才的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)中就糾正學(xué)生的不足，這樣真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。三是加強(qiáng)了師資的建設(shè)，通過(guò)一些形式提高教師的質(zhì)量水平，例如：讓教師到工程建筑一線去切身感受進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，定期舉辦師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)一線專(zhuān)業(yè)或是其他高校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2 教訓(xùn)及啟示

（1）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配和設(shè)計(jì)不合理。雖然上文中提到在學(xué)校類(lèi)工程管理中加大了實(shí)踐的投入，但是隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生日益增多，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)還是非常緊張的，因此，學(xué)校減少實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，從而減少經(jīng)費(fèi)。另外，在工程管理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較少，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地接受缺乏創(chuàng)新。面對(duì)這些需要學(xué)校繼續(xù)加大對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的投入，不能單純地通過(guò)減少課時(shí)這種不合理的方式來(lái)進(jìn)行。

（2）工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)只不過(guò)走形式。不僅是工程管理這一專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)都是走形式，并且由于實(shí)習(xí)條件不夠，校外實(shí)習(xí)的同學(xué)沒(méi)有教師指導(dǎo)，甚至有的根本沒(méi)有參與工作，而校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間短。這樣的實(shí)習(xí)是不符合要求的，不利用學(xué)生對(duì)于工程管理知識(shí)的鞏固，學(xué)校要嚴(yán)格實(shí)習(xí)，切實(shí)將實(shí)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)得到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題很多。工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括撰寫(xiě)可行性報(bào)告、投招標(biāo)書(shū)、施工組織設(shè)計(jì)這幾方面，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力能夠得到很大的提高，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻存在著問(wèn)題，例如：所提供的資料陳舊，施工組織設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目單一，內(nèi)容單一，通常制圖與結(jié)構(gòu)計(jì)算較少，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重影響了學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一定要嚴(yán)格要求，確實(shí)讓畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮作用。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校類(lèi)工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是受到各方面關(guān)注的，要做好功臣管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)，在吸收經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，牢記教訓(xùn)，讓工程管理專(zhuān)業(yè)健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜艷華.工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)研究[J].高等建筑教育，2011（4）：48-52.

工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）46-0221-02

實(shí)踐教學(xué)是高等工程院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容，也是衡量工程類(lèi)院校育人質(zhì)量最主要的方面。近幾年來(lái)湖南城市學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)在教育改革中十分重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的研究和改革方面也取得了許多可喜成績(jī)，特別是工程管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)重視程度明顯提高，實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的30%以上，湖南城市學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)建立了工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，各專(zhuān)業(yè)骨干課均開(kāi)設(shè)1～2個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐建設(shè)中既強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，也重視軟件建設(shè)，各院校在理論教學(xué)中強(qiáng)化案例教學(xué)，并加大案例教學(xué)在理論教學(xué)中的授課時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)任課教師參與生產(chǎn)實(shí)踐并制作典型案例，逐步加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的投入等。通過(guò)上述措施和手段，取得了比較明顯的效果。近年來(lái)，湖南城市學(xué)院工程管理類(lèi)畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征之一，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，制定此辦法。

1工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，湖南城市學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實(shí)要求相比還存在明顯不足，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神還沒(méi)有提到應(yīng)有的高度。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

11從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)看

還沒(méi)有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的目標(biāo)，各院校普遍重視理論教學(xué)，注重學(xué)生的研究能力，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位偏高，不符合社會(huì)對(duì)工程管理本科層次的能力需求。

12從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容看

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，湖南城市學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)普遍沿用傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)型、探索型課程設(shè)計(jì)比例較低，綜合型、應(yīng)用型訓(xùn)練偏少。

（1）從實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)看。我校教師實(shí)踐能力欠缺，案例絕大多數(shù)是借鑒國(guó)內(nèi)外的案例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境。

（2）從實(shí)踐教學(xué)條件看。湖南城市學(xué)院電腦機(jī)房、實(shí)習(xí)工程等實(shí)踐場(chǎng)所功能單一，缺少功能完善的實(shí)習(xí)基地。

（3）從產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)看。湖南城市學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地普遍立足于本科生層次，但結(jié)合本科建立的依然偏少。

（4）從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入來(lái)看。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足，制約了實(shí)踐教學(xué)改革的深入，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)考核目標(biāo)不夠明確，考核措施不夠規(guī)范，考核力度普遍低于理論教學(xué)的考核力度。

另外，社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合還缺乏理論研究與實(shí)踐。

為了能夠探索出培養(yǎng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，建立符合中國(guó)國(guó)情的工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，使得我們要采取相應(yīng)的方針來(lái)彌補(bǔ)不足，努力發(fā)揚(yáng)湖南城市學(xué)院工程管理特色專(zhuān)業(yè)。

2工程管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位

結(jié)合工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，樹(shù)立全面素質(zhì)觀，新的培養(yǎng)目標(biāo)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀；激發(fā)和調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才。因此，樹(shù)立面向21世紀(jì)的新型的育人觀和質(zhì)量觀，明確實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路，在充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論與實(shí)踐兩大教學(xué)體系的有機(jī)聯(lián)系，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，二者相輔相成。具體來(lái)看可以從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)。

21增加工程管理的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)在的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生均是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的，對(duì)工程建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)工程建設(shè)的管理問(wèn)題缺乏基本和全局性的概念，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)空對(duì)空的現(xiàn)象，結(jié)果是學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代管理方法，但不知何時(shí)可以用得上以及如何與實(shí)際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，探尋加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

22案例分析

這種方法為學(xué)生提供了解和評(píng)價(jià)有關(guān)各方在工程建設(shè)中所面臨問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。

23舉辦講座

邀請(qǐng)工程管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家參與高年級(jí)學(xué)生的研討會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享工程管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)工程管理能力。

3工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有四大板塊：專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和論文、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，它們之間是一個(gè)相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的統(tǒng)一整體，其中專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是其他三個(gè)教學(xué)實(shí)踐板塊的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)與論文是專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)的前提，畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文是專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（論文）和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)的延伸、拓展和總結(jié)，是大學(xué)四年基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的全面運(yùn)用。在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)前導(dǎo)課程和后續(xù)課程所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，充分考慮各門(mén)課程的性質(zhì)、要求，符合教學(xué)規(guī)律和課程要求，適應(yīng)社會(huì)的科學(xué)的、可操作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)院要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)制度與規(guī)范，使實(shí)踐教學(xué)有章可循，有法可依，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)估和反饋制度的建立與實(shí)施，對(duì)保證實(shí)踐教學(xué)的效果尤為重要。如果有條件，我們可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)管理人員擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和各種設(shè)計(jì)能和企業(yè)實(shí)際接軌。建立應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法。按照工程一體化原則和三個(gè)基本能力培養(yǎng)為主線的要求，實(shí)現(xiàn)課程跨學(xué)科的綜合、統(tǒng)籌安排下的融合，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。

4校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理

各系（部）應(yīng)根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)及不同專(zhuān)業(yè)方向或課程教學(xué)的需要，有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足教學(xué)實(shí)習(xí)要求的各類(lèi)單位，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

41類(lèi)型

（1）產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；

（2）專(zhuān)業(yè)（課程）教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；

（3）多專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；

（4）其他短期、分散的實(shí)習(xí)單位（點(diǎn)）。

42建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基本條件

（1）教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)院與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。

（2）教學(xué)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；要具備實(shí)習(xí)條件和管理環(huán)境；學(xué)生能有效地參與實(shí)踐活動(dòng)，順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃；能幫助解決實(shí)習(xí)學(xué)生所需的食宿、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生等條件。

（3）教學(xué)實(shí)習(xí)基地能夠選派具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并熟悉所實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)綱。

（4）教學(xué)實(shí)習(xí)基地要求相對(duì)穩(wěn)定，每學(xué)期或每學(xué)年有固定專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

43校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)的簽訂

（1）在符合建立實(shí)習(xí)基地條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)共建雙方商定，可由學(xué)院主管部門(mén)或委托有關(guān)系（部）與基地簽訂建立實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)（一式三份），協(xié)議書(shū)分別由教務(wù)與科研處、實(shí)習(xí)基地、有關(guān)系（部）各執(zhí)一份。

（2）校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議簽訂年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定。

（3）學(xué)院提供統(tǒng)一格式的“協(xié)議書(shū)”樣本，各系（部）也可根據(jù)具體情況自擬。“協(xié)議書(shū)”應(yīng)包括以下內(nèi)容：雙方合作目的；基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；雙方權(quán)利和義務(wù)；協(xié)議合作年限；其他。

5結(jié)論

湖南城市學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的改革在于把實(shí)踐教學(xué)從依附于理論教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，改變過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)體系，朝著加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，變學(xué)生被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，并能運(yùn)用學(xué)到的理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這項(xiàng)改革如果成功，那么不僅節(jié)約實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欣，鄭海濤論高職專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)[J].職教論壇，2003（16）：27

工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

工程管理專(zhuān)業(yè)作為新興的工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性學(xué)科，在開(kāi)設(shè)之初就確立了其工程項(xiàng)目高級(jí)管理人才的培養(yǎng)定位。但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，受建筑市場(chǎng)發(fā)展及就業(yè)形勢(shì)影響，在專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)效果等方面出現(xiàn)一些問(wèn)題。其中，在校企合作方面存在的問(wèn)題如下。（一）專(zhuān)業(yè)間的沖突工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是立足土木工程技術(shù)，兼具管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等基本知識(shí)，掌握工程項(xiàng)目管理基本技能的復(fù)合型人才。各高校開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)前基本都開(kāi)設(shè)有土木工程、工程造價(jià)等類(lèi)似的技術(shù)型專(zhuān)業(yè)，工程管理專(zhuān)業(yè)的師資也基本來(lái)自這些技術(shù)型專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，工程管理專(zhuān)業(yè)與技術(shù)型專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)生的就業(yè)方向上也有很大交叉。因此，工程管理專(zhuān)業(yè)的正式培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)與技術(shù)型專(zhuān)業(yè)在課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、就業(yè)方向上的雷同，使得該專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前的建筑市場(chǎng)上認(rèn)可度較低。體現(xiàn)在校企合作上，就表現(xiàn)為企業(yè)更樂(lè)于接受技術(shù)型專(zhuān)業(yè)的合作；工程管理專(zhuān)業(yè)難以介入技術(shù)型專(zhuān)業(yè)先期的校企合作項(xiàng)目；工程管理專(zhuān)業(yè)的管理、經(jīng)濟(jì)、法務(wù)能力仍在校企合作中處于次要位置；工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容和模式陳舊，未跟上當(dāng)前建筑企業(yè)的最新需求（如BIM建造、信息化管理、成本風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)型分析等），導(dǎo)致校企合作空間受限等。（二）合作上的障礙在具體合作上，學(xué)校的合作意圖首先是滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需求，然后才是師資培養(yǎng)和科研合作。企業(yè)的合作意圖首先是在不影響企業(yè)正常運(yùn)行的情況下獲取高素質(zhì)人才，對(duì)于科學(xué)研究、技術(shù)改造、工藝升級(jí)等方面的需求并不迫切。因此，雙方在合作目標(biāo)上的分歧就導(dǎo)致合作實(shí)施上的一系列障礙，其中比較突出的幾項(xiàng)如下。1．合作觀念不統(tǒng)一雙方的合作意圖較為單一，合作的達(dá)成經(jīng)常是基于個(gè)人或組織在原有合作基礎(chǔ)上的延續(xù)，缺乏為對(duì)方解決發(fā)展問(wèn)題的思考和行動(dòng)，使得合作經(jīng)常處于有協(xié)議無(wú)行動(dòng)或不能持續(xù)開(kāi)展的狀態(tài)。2．經(jīng)費(fèi)缺乏保障學(xué)校開(kāi)展校企合作時(shí)受到政策、空間、資金、技術(shù)、人才的影響，不能系統(tǒng)地設(shè)計(jì)并實(shí)施校企合作；企業(yè)在沒(méi)有短期明顯效益的情況下也不會(huì)對(duì)合作項(xiàng)目持續(xù)投入資金。3．實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施難在服務(wù)學(xué)校上主要體現(xiàn)在企業(yè)受安全等因素影響，不能提供符合要求的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所；在服務(wù)企業(yè)上主要體現(xiàn)在學(xué)校缺乏足夠的人才儲(chǔ)備和軟硬件資源來(lái)解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題；在科研合作上主要體現(xiàn)為人員變動(dòng)和持續(xù)資金投入缺失而導(dǎo)致的項(xiàng)目停頓等。（三）環(huán)節(jié)上的失控在校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要合理地設(shè)置合作內(nèi)容和計(jì)劃，還要注意加強(qiáng)環(huán)節(jié)上的控制。在實(shí)際合作實(shí)施過(guò)程中，環(huán)節(jié)失控已經(jīng)成為影響合作效果的重要問(wèn)題。例如，在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅重視實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所的提供，忽略了實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)；在企業(yè)人才培訓(xùn)環(huán)節(jié)，僅提供理論知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行問(wèn)題的掌握、分析和總結(jié)；在科研合作環(huán)節(jié)，僅解決合作之初的既定目標(biāo)，缺乏對(duì)建筑市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中新要求、新技術(shù)的關(guān)注和研究。類(lèi)似這樣在合作環(huán)節(jié)上的失控已經(jīng)成為校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)校企合作的相關(guān)建議

工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作，不僅要緊跟工程建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展步伐來(lái)確立合作的形式，還要合理設(shè)計(jì)合作的內(nèi)容和具體安排，將過(guò)程控制和合作效果作為校企合作實(shí)施的關(guān)鍵。（一）工程建設(shè)領(lǐng)域發(fā)展的時(shí)代特征隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升和居民生活需求水平的提高，城市建設(shè)步伐逐步加快。同時(shí)，當(dāng)前科技更新?lián)Q代加速、信息數(shù)據(jù)急劇膨脹、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，這都使得工程建設(shè)領(lǐng)域在市場(chǎng)、技術(shù)、管理和人員等多個(gè)方面有了新的變化和要求。從市場(chǎng)上來(lái)說(shuō)，企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化，整個(gè)行業(yè)的管理和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在逐步提高，但項(xiàng)目利潤(rùn)率卻仍舊保持低位運(yùn)行。從技術(shù)上來(lái)看，以工業(yè)化建筑、綠色建筑、智能建筑、BIM建造、全過(guò)程控制、信息化管理等為代表的發(fā)展趨勢(shì)日益明顯。從管理上來(lái)看，精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的管理模式正逐漸推行。從人員上來(lái)看，工程建設(shè)領(lǐng)域各崗位對(duì)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題綜合處理能力的要求越來(lái)越高。這些時(shí)代特征也決定了工程管理專(zhuān)業(yè)要不斷更新觀念，加強(qiáng)師資和人才培養(yǎng)體系建設(shè)。（二）針對(duì)學(xué)校方的建議從院校層面來(lái)看，要大力支持工程管理專(zhuān)業(yè)校企合作的開(kāi)展，從硬件設(shè)施、組織配合、政策支持等多個(gè)方面加以扶持。從專(zhuān)業(yè)層面來(lái)看，要認(rèn)真做好調(diào)研，一要了解工程建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，二要了解企業(yè)發(fā)展的管理和技術(shù)需求，三要了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量。在做好調(diào)研的基礎(chǔ)上，要積極與企業(yè)溝通具體的合作內(nèi)容和形式，深化教學(xué)改革，提高師生科研和工程實(shí)踐能力，進(jìn)行精確的培養(yǎng)定位和系統(tǒng)的培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施。（三）針對(duì)企業(yè)方的建議企業(yè)與學(xué)校合作的目的要從簡(jiǎn)單的人才培養(yǎng)、資質(zhì)支持等方面走出來(lái)，充分利用學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室、高素質(zhì)人才、既有軟硬件環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的發(fā)展需求，將雙方的合作關(guān)系進(jìn)行深化設(shè)計(jì)。這就要求企業(yè)在合作觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，將服務(wù)學(xué)校與自身發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，有序開(kāi)放實(shí)踐環(huán)境，投入必要的科研和人才培養(yǎng)資金，擴(kuò)展合作內(nèi)容。當(dāng)前以實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)為代表的校企合作對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到了重要作用。因此，教育及建設(shè)行業(yè)管理部門(mén)要積極引導(dǎo)類(lèi)似校企合作在內(nèi)容和形式上的發(fā)展，從政策和資金上加以扶持；學(xué)校與企業(yè)也要建立順暢的信息溝通渠道，了解對(duì)方的能力和需求，建立高效的校企合作模式。

三、結(jié)語(yǔ)

工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；工程管理；應(yīng)用型；培養(yǎng)

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，而建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，主席用“新常態(tài)”向世界描述了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一系列新表現(xiàn)，“新”意味著不同以往，而“常”意味著相對(duì)穩(wěn)定。這是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，意味著中國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)與過(guò)去30多年高速增長(zhǎng)期不同的新階段。2017年2月24日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出，要“加強(qiáng)工程質(zhì)量安全管理”、“提高從業(yè)人員素質(zhì)”、“加快培養(yǎng)建筑人才”，在優(yōu)化企業(yè)資格管理的同時(shí)，對(duì)個(gè)人從業(yè)的要求有了進(jìn)一步提高。在這種建筑業(yè)亟需升級(jí)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，高等院校應(yīng)把握政策方向，突破傳統(tǒng)的工程管理人才的培養(yǎng)方式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力兼?zhèn)涞墓こ坦芾砣瞬牛赃m應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的需要。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展現(xiàn)狀

1956年同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)立“建筑工程經(jīng)濟(jì)與組織”專(zhuān)業(yè)，是目前較為公認(rèn)的工程管理學(xué)的前身，其后國(guó)家教育部幾次修訂普通高等學(xué)校本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)目錄。1998年，教育部將原來(lái)的建筑工程管理、國(guó)際企業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)歸并為工程管理專(zhuān)業(yè)，從屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi)，這標(biāo)志著工程管理本科專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生。經(jīng)過(guò)近20年的調(diào)整發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)已有綜合類(lèi)、理工類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、師范類(lèi)等多種類(lèi)型的約600多所院校設(shè)置了工程管理專(zhuān)業(yè)，為房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑工程企業(yè)、項(xiàng)目管理企業(yè)以及政府部門(mén)等輸送了大量的管理人才。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。從教育改革的歷程上來(lái)看，我國(guó)進(jìn)行的每一次高等教育課程改革都是為了使得高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠更加適應(yīng)社會(huì)的需求。但是很多院校在制訂工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，并不清楚應(yīng)該側(cè)重于工程技術(shù)的教育，還是管理知識(shí)的傳授，往往是該專(zhuān)業(yè)從屬于哪個(gè)二級(jí)學(xué)院，其課程設(shè)置就會(huì)側(cè)重于哪個(gè)方向。例如：重慶大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)歸屬于建管學(xué)院，其技術(shù)類(lèi)的課程比例明顯高于管理類(lèi)；天津大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)屬于管理學(xué)院，其管理類(lèi)課程比例則高于技術(shù)類(lèi)課程；同濟(jì)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)屬于經(jīng)管學(xué)院，其經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程比例就高于重慶大學(xué)和天津大學(xué)。雖然這并不能代表所有院校在課程設(shè)置上都存在類(lèi)似的問(wèn)題，但因?yàn)楣こ坦芾砭哂薪徊鎸W(xué)科的屬性，也從一方面能夠反映出目前對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不統(tǒng)一的現(xiàn)象。2.課程體系設(shè)置不合理。目前工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系一般是按照公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課的層次來(lái)設(shè)置的，本科生在校期間，絕大多數(shù)時(shí)間接受的都是理論教育，但是有些理論過(guò)于陳舊，無(wú)法跟上日新月異的技術(shù)發(fā)展；工程管理很多課程是要緊跟國(guó)家和地方政策來(lái)進(jìn)行調(diào)整的，例如法規(guī)類(lèi)課程要隨時(shí)注意法規(guī)條文的更新，預(yù)算類(lèi)課程要注意規(guī)范和定額的修改，等等。有些教師不注意變更自己的教學(xué)內(nèi)容，一套課件用好多年，所講授的內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，無(wú)法應(yīng)用；有些課程實(shí)用性不強(qiáng)，卻由于培養(yǎng)方案等原因遲遲不能更新或者剔除；有些院校課程設(shè)置彈性太小，學(xué)生可自由選擇的課程太少，不能按自己的興趣去吸取想要的知識(shí)，這也限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3.教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍舊是我們采取的主要教學(xué)方式，這種方式教師是主角，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)的灌輸，而理論知識(shí)多枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，往往是前學(xué)后忘，甚至有些學(xué)生一入課堂就犯困，埋頭大睡的不在少數(shù)。這種“灌輸式”的教學(xué)方式對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備要求很高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻浪費(fèi)掉了很多的時(shí)間，因此我們應(yīng)該探索更加高效的課堂教學(xué)方式。4.學(xué)生實(shí)踐能力差。用人單位反饋，很多工程管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的工作實(shí)踐能力差。究其原因發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诠こ坦芾淼膶?shí)踐課程安排上，多是以課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)，總體時(shí)間太短，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)更是浮于表面；另外由于各方面的原因，很多企業(yè)不愿意給在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，即使有些企業(yè)愿意配合高校教學(xué)，往往也會(huì)因?yàn)楣こ痰氖┕ぶ芷陂L(zhǎng)、進(jìn)度慢，而學(xué)生能夠參與的時(shí)間有限，故無(wú)法解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革探索

1.以社會(huì)需求定培養(yǎng)目標(biāo)。2015年5月，高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制并出版了《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》。該規(guī)范指出工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。從該培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，工程管理是服務(wù)于建設(shè)工程項(xiàng)目的管理，工程管理學(xué)科必須與土木工程學(xué)科密切結(jié)合，既有利于土木工程的健康發(fā)展，又有利于工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。2.合理制定課程體系。目前對(duì)工程管理本科畢業(yè)生的核心能力目標(biāo)要求包括能夠編制基本施工方案、進(jìn)行完整的施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)的確定、會(huì)進(jìn)行房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的可行性研究、處理工程進(jìn)展中出現(xiàn)的一般糾紛以及能夠協(xié)調(diào)項(xiàng)目參與方的關(guān)系等，因此，在課程體系和課程設(shè)置上要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心能力。增加實(shí)踐課在教學(xué)中的比重，改變以往教學(xué)安排中重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置。學(xué)生只有多實(shí)踐，才能對(duì)理論知識(shí)有更透徹的理解。另外，學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展個(gè)性教學(xué)，增加專(zhuān)業(yè)選修課的比重，讓學(xué)生學(xué)到新的、有用的、自己感興趣的內(nèi)容。3.課堂教學(xué)模式改革。（1）在教學(xué)內(nèi)容的組織上：①要從實(shí)踐出發(fā)，基于問(wèn)題教學(xué)；②要基于項(xiàng)目、基于案例開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)現(xiàn)實(shí)存在的例子歸納總結(jié)抽象概念、原理。（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上：①鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，教師利用課堂時(shí)間實(shí)行啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；②采用討論式教學(xué)法，即通過(guò)教師在事先精心的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，準(zhǔn)備資料，安排學(xué)生進(jìn)行充分的討論，最后得出結(jié)論；③借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，模擬案例以及項(xiàng)目進(jìn)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓枯燥的知識(shí)以另一種角度呈現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；④采用賽課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地觀看教學(xué)視頻、做練習(xí)，其觀看記錄和練習(xí)的成績(jī)可以作為考核依據(jù)。4.優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置。學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣明顯高于理論學(xué)習(xí)，因此在實(shí)踐中，我們應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中汲取重要知識(shí)。首先要加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生創(chuàng)造良好、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。對(duì)新生，著力培養(yǎng)其對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的興趣。以前我們總是在大一階段安排公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，很少接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果從大二開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，筆者建議從新生入校階段開(kāi)始，安排學(xué)生利用空余時(shí)間投入到施工一線，對(duì)工程和管理有初步的概念之后，再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)，加深對(duì)概念性知識(shí)的理解。理論課程結(jié)束后，合適的課程可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生畢業(yè)后，可以利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間將學(xué)生安排到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，然后再根據(jù)實(shí)習(xí)所在項(xiàng)目的實(shí)際情況給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新常態(tài)下建筑行業(yè)也面臨著一系列的改革，因此工程管理專(zhuān)業(yè)人才的作用也顯得更加的突出。高校作為人才培養(yǎng)和輸出的單位，時(shí)間緊，任務(wù)重，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新形勢(shì)下建筑業(yè)面臨的環(huán)境和高校自身的情況，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和方案，制定合理的課程體系。在這一工程中，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革探索，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)新常態(tài)下社會(huì)需要的工程管理人才，努力促進(jìn)建筑業(yè)健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈蓮英.淺談建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2013,(03):281-282.