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農(nóng)村留守兒童對(duì)策建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育現(xiàn)狀；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）33-0045-02

農(nóng)村留守兒童問題，一直都是政府和社會(huì)比較關(guān)注的問題。當(dāng)前，由于父母雙方或其中一方長期在外，出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童由父母一方監(jiān)管或他人代管或無人監(jiān)管的情況，這些農(nóng)村留守兒童缺乏親情關(guān)愛、缺少家庭教育和監(jiān)管，加之學(xué)校教育失當(dāng)、社會(huì)教育不足和自我教育不嚴(yán)，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、道德、心理等方面出現(xiàn)諸多問題。這個(gè)龐大群體的教育問題不僅關(guān)系到他們自身及家庭的前途和命運(yùn)，而且關(guān)系到整個(gè)民族人文素質(zhì)和社會(huì)教育的發(fā)展進(jìn)程，更是關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。筆者對(duì)四川??？菖？菖縣？菖？菖鎮(zhèn)的農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀做有關(guān)分析。

一、農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)者們對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績的看法，有的認(rèn)為父母在外對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績沒有太大的影響[1]；有的則認(rèn)為父母外出對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)成績有很大的影響[2]。在調(diào)查走訪中，從留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、任課教師和學(xué)校管理者那里了解到，農(nóng)村留守兒童與非農(nóng)村留守兒童相比，總體存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績基本在中等偏下水平，有些留守兒童到了中學(xué)存在厭學(xué)、逃學(xué)甚至退學(xué)的現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的知識(shí)文化水平普遍偏低，也一定程度上影響了家庭在農(nóng)村留守兒童文化教育方面作用的發(fā)揮[3]。首先，由于父母一方或雙方在外務(wù)工，不能直接輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之孩子本身年齡偏小，自律性差，致使大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績平平。而對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化程度在小學(xué)以下的占12.8%，小學(xué)的占25.4%，初中的44.5%，高中的占18.4%，大學(xué)及以上的占0.8%，這勢(shì)必影響對(duì)孩子的輔導(dǎo)教育和學(xué)習(xí)成績的提高。另據(jù)調(diào)查，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的生活、安全關(guān)注度相對(duì)較高，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、道德等方面的關(guān)心和關(guān)注度較低，有的根本無法輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)中高年級(jí)留守兒童的學(xué)習(xí)更無能為力，40.2%的孩子反映臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，43.5%的孩子反映臨時(shí)監(jiān)護(hù)人雖然能輔導(dǎo)，但不能全面輔導(dǎo)，只有16.3%的孩子反映臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能全面輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人被問及是否參加留守兒童學(xué)校的家長會(huì)時(shí)，選擇認(rèn)真參加的占53.2%，選擇偶爾參加的占40.3%，選擇不參加的占6.5%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人選擇打罵教訓(xùn)的占10.6%，選擇幫助進(jìn)步的占24.1%，選擇告知家長的23.5%，選擇不聞不問的41.8%?？梢?，總的來說，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)是不關(guān)心和關(guān)注的。

其次，就學(xué)校而言，通過走訪了解到，很多學(xué)校和教師迫于當(dāng)前的教學(xué)和升學(xué)壓力，單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，一般對(duì)成績平平和成績差的孩子不會(huì)花過多精力和時(shí)間去教導(dǎo)，在教育學(xué)習(xí)上更多的是關(guān)心成績好的學(xué)生，這在很大程度上打擊了成績平平和成績差的留守兒童的積極性，一定程度上影響了農(nóng)村留守兒童主觀上想要進(jìn)步，想提高自身文化素質(zhì)的愿望。在教師及管理者被問及最關(guān)心留守兒童的哪個(gè)方面時(shí)，選擇學(xué)習(xí)的占52.7%，選擇生活的占18.2%，選擇安全的占29.1%，其余的主要是關(guān)心道德和行為等。據(jù)調(diào)查，目前學(xué)校還沒有專門針對(duì)留守兒童教育的經(jīng)費(fèi)或補(bǔ)助，只是部分學(xué)校會(huì)給予優(yōu)秀的留守兒童一定的困難補(bǔ)助和獎(jiǎng)學(xué)金等。

二、農(nóng)村留守兒童的心理情況分析

兒童時(shí)期，是一個(gè)人心理發(fā)育的重要時(shí)期，但對(duì)于農(nóng)村留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母完整的關(guān)愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴(yán)重影響了留守兒童身心的正常發(fā)育，造成了許多留守兒童的心理障礙，種種現(xiàn)象應(yīng)該成為留守兒童教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4]。農(nóng)村留守兒童主要在人際關(guān)系和自信心方面顯著不如父母都在家的兒童，其他方面與其他兒童相比沒有顯著的差異。農(nóng)村留守兒童的心理問題，實(shí)際上是與農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一些問題糾p在一起而相互影響的[1]。

首先，一個(gè)兒童的成長要求是身心健康，心理的健康非常重要，由于留守兒童的特殊原因，他們無法感受到來自父母完整的直接的親情等關(guān)愛關(guān)懷，造成了他們一定程度上的性格缺陷和心理問題。有的孩子在生活、學(xué)習(xí)、安全等方面受到困惑時(shí)，由于無人傾訴和幫助解決，他們就會(huì)產(chǎn)生孤單、自閉、逃避和自卑等心理問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問到有心理話想對(duì)誰說時(shí)，62.6%的孩子選擇給父母說，其次是給同學(xué)和朋友說，說明孩子是非常需要來自父母的關(guān)愛的，而這些留守兒童的父母有14.6%是一年甚至幾年才回家一次，平時(shí)的電話和書信等聯(lián)系又很難排解心中的苦惱和問題，久而久之，就很容易造成留守兒童的壓抑、自卑、逆反心理。

其次，需要學(xué)校給予留守兒童在心理發(fā)展上的關(guān)心和幫助，需要同學(xué)、集體和教師的關(guān)愛來彌補(bǔ)心理的空缺，解決心中的難題。在調(diào)查中，絕大部分學(xué)校開設(shè)了心理健康課程，學(xué)校也有心理咨詢室，但被利用得較少，基本流于形式。在受到委屈和不公平對(duì)待時(shí)，38.7%的留守兒童會(huì)選擇吵鬧解決，21.3%的兒童選擇沉默，25.8%選擇向父母傾訴，其余的選擇用其他方式發(fā)泄。由此可見，留守兒童絕大多數(shù)會(huì)選擇吵鬧、甚至暴力解決問題，以至于出現(xiàn)打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，嚴(yán)重者甚至走向偷盜等犯罪道路。留守兒童小小年紀(jì)離開父母，缺乏父母的直接關(guān)愛，精神上得不到滿足，長此以往，就變得沉悶、孤僻，表現(xiàn)突出的是憂郁、逆反心理、焦躁厭惡情緒。一旦談及父母，他們的表現(xiàn)更加明顯，有的長期跟（外）祖父母生活，對(duì)父母已經(jīng)失去了濃厚的親情和依戀，有的甚至?xí)憛捲骱?，有的性格發(fā)生很大變化，做事顯得畏首畏尾、沒主見、膽小怕事、麻木等不良心理狀態(tài)[5]。由此可見，留守兒童因?yàn)殚L期缺乏父母的直接關(guān)愛產(chǎn)生了系列心理問題，只是程度不同而已。

三、農(nóng)村留守兒童的道德情況分析

在人的一生中，家庭是孩子成長的第一學(xué)校，更能直接地影響人生的發(fā)展軌跡和方向，孩子最初的道德理念、價(jià)值觀、信仰等都是在家庭中父母等長輩潛移默化的影響下形成的。農(nóng)村留守兒童的父母長期在外，與他們分離，致使他們?nèi)笔Я送暾募彝ソ逃羰貎和改竿獬鰟?wù)工更多的是想讓孩子的學(xué)習(xí)和生活更好一些，將來有所作為，但由于現(xiàn)實(shí)和自身文化程度、思想觀念等原因，他們對(duì)子女的關(guān)愛更多停留在物質(zhì)層面，而精神層面的如道德教育、價(jià)值觀的樹立等等關(guān)心得較少，這就在很大程度上造成了很多農(nóng)村留守兒童思想道德教育的缺乏。留守兒童長期與父母分離，致使親情關(guān)系弱化，父母的榜樣教育缺失和監(jiān)管不足，影響了留守兒童的道德觀念的獲得、道德情感的發(fā)展和道德行為的養(yǎng)成，容易使他們形成道德觀念、情感、人格和行為的偏差，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的過錯(cuò)行為和傾向[5]。經(jīng)調(diào)查，父母雙方均外出由（外）祖父母撫養(yǎng)的占36.6%；父母外出由親戚朋友代為監(jiān)管的兒童占7.3%；父母外出后無人監(jiān)管或住校的留守兒童占17.8%。由于（外）祖父母的隔代監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)，對(duì)留守兒童更多嬌寵，道德意識(shí)的教育較薄弱，而由親戚朋友監(jiān)護(hù)的農(nóng)村留守兒童，受到的管教、道德教育更少。而且，外出父母在與孩子的聯(lián)系中更多的是詢問生活、學(xué)習(xí)等情況，對(duì)做人做事等道德行為教育關(guān)心得較少。在調(diào)查中，父母認(rèn)為孩子完成一般學(xué)業(yè)就外出務(wù)工的占到63.7%，多年的打工生活使他們更趨于功利，在這樣的觀念影響下，農(nóng)村留守兒童的道德觀和價(jià)值觀都受到很大影響。

學(xué)校也是農(nóng)村留守兒童受教育的重要場(chǎng)所，在留守兒童的道德教育中作用不可小覷。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，？菖？菖鎮(zhèn)的五所學(xué)校都開設(shè)了道德教育課，而且結(jié)合課程開展了系列做一個(gè)有道德的人、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)等教育活動(dòng)，但繁重的學(xué)習(xí)工作任務(wù)和追求學(xué)生成績提升使得教師在留守兒童道德教育方面顯得力不從心。在走訪的？菖？菖鎮(zhèn)初中，共有教學(xué)班32個(gè)，學(xué)生1 852名，教職工120余名，經(jīng)常是一師多用，從事思想道德教育的有數(shù)學(xué)、語文、英語等課程教師，而不是專業(yè)教師專職從事思想道德教育[6]。

農(nóng)村留守兒童對(duì)策建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理健康；農(nóng)村小學(xué)

一、背景

隨著社會(huì)變遷，大批農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工，將孩子留在家中，由此產(chǎn)生了大批留守兒童[1]。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們（6～16周歲）。

留守兒童中絕大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自己身體心理的變化發(fā)育缺乏相應(yīng)的理解和認(rèn)識(shí)，在融入集體方面還不成熟，易產(chǎn)生心理問題。小學(xué)階段也是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期[2、3]。保定位于京津冀地區(qū)的南中心，由于地域問題與歷史問題，一些因父母外出打工而留守家里的孩子，形成了規(guī)?？捎^的“留守兒童”群體。因此，此次調(diào)查地點(diǎn)的選擇具有典型性。本文通過對(duì)保定市農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查分析，對(duì)留守兒童制訂出更為有效的心理干預(yù)措施，并試圖歸納總結(jié)出促進(jìn)這些留守兒童心理健康的策略。

二、對(duì)象與方法

我們以保定市5個(gè)縣的10所小學(xué)為目標(biāo)群體，將學(xué)校在冊(cè)的4～6年級(jí)兒童作為本研究對(duì)象。其中，留守兒童439名（67.2%），作為對(duì)照組的非留守兒童214名（32.8%）。采用自擬的調(diào)查問卷，同時(shí)采用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT）[4]，由100個(gè)項(xiàng)目，8個(gè)分量表組成。凡選“是”得1分，選“否”得0分，得分越高表示被試心理健康狀況越差。共收回問卷682份，有效問卷653份，有效率為95.7%。并通過Epidata 3.0 建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入， SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， P

三、結(jié)果與分析

在留守兒童與非留守兒童心理健康的比較上，留守兒童8個(gè)因子的得分及總分均高于非留守兒童，其中，學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、總焦慮傾向得分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，且差異顯著。

對(duì)于不同留守類型兒童心理健康狀況，不同的監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康影響不同。若兩兩比較顯示，總焦慮傾向單親看護(hù)小于隔代看護(hù)、同輩看護(hù)和親戚看護(hù)。

對(duì)于不同年級(jí)留守兒童的心理健康狀況，留守兒童的學(xué)習(xí)焦慮存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P

四、研究與討論

（一）調(diào)查結(jié)果分析

本研究發(fā)現(xiàn)6年級(jí)留守兒童學(xué)習(xí)焦慮比4、5年級(jí)要高，主要是由于6年級(jí)功課更重，更是小學(xué)與初中的銜接期，心理正處于發(fā)展期，學(xué)習(xí)上更需要得到父母的關(guān)心。父母打工時(shí)間一年以下的兒童焦慮更嚴(yán)重是因?yàn)榱羰貎和瘜?duì)父母的離開還不適應(yīng)，沒有好的心理準(zhǔn)備來面對(duì)困難。同時(shí)，女性的心理問題更為突出，原因可能是女性本身的情緒敏感性以及社會(huì)上所處的弱勢(shì)地位，也導(dǎo)致他們的心理不適。

（二）對(duì)策及建議

為推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康發(fā)展，政府、家庭、學(xué)校應(yīng)構(gòu)建三位一體的心理健康教育幫扶機(jī)制。政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策，一是成立農(nóng)村留守兒童愛心工作志愿者協(xié)會(huì)，二是加快戶籍改革，三是完善農(nóng)村小學(xué)留守兒童法律監(jiān)護(hù)制度。家庭方面，一是外出務(wù)工的父母要?jiǎng)?chuàng)造良好的家教環(huán)境，經(jīng)常以打電話、發(fā)短信的形式與留守兒童交流互動(dòng)。二是監(jiān)護(hù)人務(wù)必多關(guān)注留守兒童的心理變化，多與他們溝通交流，如有問題加以引導(dǎo)。三是加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，如寢室樓內(nèi)配備留守兒童專用電話。學(xué)?？梢越柚喾矫尜Y源進(jìn)行心理教育。一是建立留守學(xué)生個(gè)人n案，分別給予每位留守兒童以不同的方案指導(dǎo)。二是創(chuàng)建“留守兒童之家”，使學(xué)生在學(xué)校也能感受到愛與幫助。三是設(shè)立親情熱線，時(shí)時(shí)讓留守兒童感受到父母對(duì)他們的關(guān)心。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)偶爾對(duì)他們進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以解決。最后，社交媒體應(yīng)大力宣傳，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到留守兒童的成長亟待幫助。大學(xué)生社團(tuán)組織也應(yīng)深入調(diào)研，推動(dòng)建立良好的教育和監(jiān)護(hù)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]留守兒童問題調(diào)研課題組.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告[J].教育研究.2004，10：15―18.

[2]吳承紅.蔡澄.邰啟揚(yáng).農(nóng)村留守兒童的心理問題及其解決策略[J].教育探索，2005，12：100-101.

農(nóng)村留守兒童對(duì)策建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】留守兒童；現(xiàn)狀；對(duì)策建議

一、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

撫州市金溪縣是勞務(wù)輸出大縣，雙塘鎮(zhèn)竹橋村被評(píng)為“中國歷史文化名村”，截至2014年6月，竹橋村有農(nóng)戶442戶，共1832人，其中外出務(wù)工的年輕人有800多人，留守在家的兒童有630余人。調(diào)研主要采用問卷調(diào)查和訪談兩種方式，問卷調(diào)查對(duì)象為留守兒童，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷139份。訪談對(duì)象是部分留守兒童、留守兒童監(jiān)護(hù)人以及村干部、在校老師等。

二、竹橋村留守兒童生存現(xiàn)狀

（一）基本情況。接受調(diào)查的兒童中，58.97%為小學(xué)生，23.08%為初中生，其余為幼兒園學(xué)生。其中父母均外出打工的占48.72%，父親或母親一方外出打工的占28%。隔代監(jiān)護(hù)的比重最大，占51.28%，單親監(jiān)護(hù)占25.64%，親友監(jiān)護(hù)占20.51%。由于長期無法得到父母親情的撫慰及正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致親子關(guān)系松散，他們的生活、學(xué)習(xí)、性格及行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面受到嚴(yán)重影響。

（二）日常生活狀況。（1）與父母的聯(lián)系情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，58.97%的留守兒童父母一年只回家一次，25.64%則半年回來一次，另外有7.69%的父母甚至幾年才回家一次。并且從部分留守兒童監(jiān)護(hù)人那里，我們了解到孩子的父母一般在家只呆半個(gè)月左右。問到孩子多久和父母聯(lián)系時(shí)，58.97%回答會(huì)和父母不定時(shí)的經(jīng)常聯(lián)系，但也有12.82%的留守兒童很少與父母聯(lián)系。（2）與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系。調(diào)查中大多數(shù)留守兒童表示很少與監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾，但也有25.64%的留守兒童表示偶爾與監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾。發(fā)生矛盾后，大多數(shù)留守兒童選擇冷處理，即悶不吭聲、忍一忍就過去了，這樣很容易使不良情緒積壓，長期下來并不利于孩子的心理健康。

（三）在校學(xué)習(xí)狀況。（1）學(xué)習(xí)情況。大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績處于一般及中上，中下及較差的兒童僅占12.82%。對(duì)于學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困難，46.15%的留守兒童坦言是由于自己平時(shí)不努力，30.77%覺得是沒有家長指導(dǎo)導(dǎo)致的。留守兒童的監(jiān)護(hù)人如爺爺奶奶，很多都是文盲，只能管好孩子吃飽穿暖，學(xué)習(xí)上則無能為力。（2）學(xué)校對(duì)留守兒童的重視程度。問到學(xué)校多久開一次家長會(huì)時(shí)，30.77%的留守兒童表示每學(xué)期開1-2次，48.72%則表示沒開過家長會(huì)。老師進(jìn)行家訪的情況更是不容樂觀，89.74%表示老師從沒進(jìn)行過家訪。這說明目前農(nóng)村學(xué)校的教育工作還不到位，對(duì)學(xué)校、家庭雙向聯(lián)動(dòng)的教育方式不夠重視，老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少。（3）在校違紀(jì)情況。留守兒童在學(xué)校最大的問題是很少參加集體活動(dòng)，占到了28.21%，還有15.38%表示自己有過課堂違紀(jì)的情況，7.69%參與過打架斗毆，這些在校不良行為與孩子缺乏家長的正確引導(dǎo)以及學(xué)校的正確教育監(jiān)督有一定關(guān)系。

（四）心理健康狀況。（1）留守兒童的性格。在回答對(duì)自己的性格評(píng)價(jià)時(shí)，48.72%的留守兒童認(rèn)為自己內(nèi)向安靜占最多數(shù)，33.33%則表示自己開朗活潑，7.69%表示自己會(huì)自卑不敢和別人講話，2.56%則有孤僻的情況出現(xiàn)，也有7.69%好玩無人管得住。由此可見，父母長期不在家易使孩子形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的甚至出現(xiàn)逆反心理。（2）其他心理狀況。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)問卷中反映出更多其它的問題，76.92%的留守兒童表示要努力讀書改變生活現(xiàn)狀，7.69%認(rèn)為社會(huì)很不公平、前途一片黑暗看不到希望，15.38%認(rèn)為如果政府能夠出力幫忙或許生活會(huì)好點(diǎn)，也有10.26%的內(nèi)向敏感的留守兒童怕因?yàn)樽约杭依飾l件不好別人看不起自己。這說明多數(shù)留守兒童的心理狀況還是積極向上的，但仍有少數(shù)存在讀書無用甚至希望輟學(xué)打工的想法，也有部分對(duì)社會(huì)存有不滿，情緒消極，存在過于自卑的心理。

三、解決留守兒童問題的對(duì)策和建議

（一）大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力。當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)較少、難以滿足農(nóng)村龐大的剩余勞動(dòng)力是導(dǎo)致留守兒童父母外出務(wù)工的最主要原因。因此，各級(jí)政府需大力扶持符合本地實(shí)際的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而增加就業(yè)崗位。隨著農(nóng)民收入的增加，外出務(wù)工人員也將減少，那么就能夠從根源上解決留守兒童問題。

（二）加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人大都是祖輩，要么對(duì)孩子不管不顧，要么過于溺愛。因此，父母應(yīng)盡可能選擇負(fù)責(zé)任、文化素質(zhì)相對(duì)較高的親友作為孩子的監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又能夠?qū)⒆舆M(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)父母也應(yīng)定期利用書信或電話與孩子進(jìn)行“溫馨對(duì)話”，并及時(shí)向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子各方面的情況。

（三）增加學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)懷，充分發(fā)揮教育主陣地的作用。一是實(shí)行留守學(xué)生的普查登記，建立留守兒童檔案，為有針對(duì)性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。二是建立“留守兒童之家”，建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。三是增加心理健康課程，建立心理咨詢輔導(dǎo)站，培養(yǎng)留守兒童健康積極的心態(tài)。

（四）動(dòng)員社會(huì)各界力量，健全關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作體系。解決留守兒童問題不僅需要家庭和學(xué)校的關(guān)懷，更需要社會(huì)各界的共同努力，建立健全關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作體系。一是制定城市農(nóng)民工子弟學(xué)校相關(guān)教育優(yōu)惠政策，讓農(nóng)村務(wù)工人員把孩子帶到城市上學(xué)，從源頭上減少留守兒童的數(shù)量。二是整合社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)政府對(duì)網(wǎng)吧、電影院、游戲機(jī)廳等娛樂場(chǎng)所的管理。三是完善留守兒童的管理措施，建立留守兒童關(guān)愛中心，號(hào)召大學(xué)生、退休教師等組織關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)隊(duì)，與留守兒童進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。

參考文獻(xiàn)

農(nóng)村留守兒童對(duì)策建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育

隨著城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，很多農(nóng)村青壯年為了生存和長遠(yuǎn)發(fā)展，外出務(wù)工，養(yǎng)家糊口，受到戶籍制度的限制，農(nóng)村兒童的城市受教育還有一定的限制，所以外出務(wù)工人員沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和受到社會(huì)體制的限制而無法和父母一起進(jìn)程生活，所以就造成了留守兒童的出現(xiàn)。兒童是祖國的未來，他們的成長和成才是國家發(fā)展的希望，留守兒童產(chǎn)生的很多問題不僅影響自身發(fā)展，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定也帶來負(fù)面影響，因此受到國家社會(huì)的關(guān)注。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村留守兒童的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了兩千萬，這些兒童在農(nóng)村沒有父母的照顧下，該如何受教育，未來的發(fā)展如何，如何讓這些兒童擁有快樂的童年，更好的去面對(duì)將來的學(xué)習(xí)、生活與工作，這是值得深思的一個(gè)社會(huì)話題。

一、農(nóng)村留守兒童面臨的多種問題

（一）情感的缺失

相關(guān)的調(diào)查顯示，當(dāng)前我國的百分之七十的留守兒童和自己的爺爺奶奶或者外婆外公一起生活，農(nóng)村老人不僅擔(dān)負(fù)著養(yǎng)孫子的責(zé)任，還要照顧農(nóng)活家庭等，老人自身的教育水平有限，所以沒有能力和時(shí)間教育好兒童，加上老人對(duì)孩子的寵溺，孩子很容易嬌生慣養(yǎng)，形成不良的習(xí)慣和嗜好。留守兒童無法經(jīng)常和父母團(tuán)聚，無法表達(dá)自己真實(shí)的想法，導(dǎo)致他們的情感缺失、表達(dá)缺失，容易形成孤僻的心理，久而久之和同學(xué)之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，變得不愛說話、不愛讀書、厭學(xué)輟學(xué)的比率升高，心理障礙等，嚴(yán)重的甚至走上歧途。

（二）道德危機(jī)的出現(xiàn)

首先，父母是孩子的最重要最首要的老師，父母的教育尤其是父母的德育教育對(duì)孩子的成長至關(guān)重要，孩子的學(xué)習(xí)生活中，還不是很懂該如何去面對(duì)，如何去做，就需要父母對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)幫助，告訴孩子應(yīng)該怎么去做，怎么去思考，父母的言行舉止影響了孩子的現(xiàn)在和未來，父母就是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，如何榜樣沒有樹立好，就會(huì)給孩子形成不好的印象和效仿從而影響孩子的后期發(fā)展。所以父母在兒童沒有形成成熟的思想觀念的同時(shí)要端正自己的行為，養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣，讓孩子有一個(gè)很好的模仿榜樣。小學(xué)留守兒童的教育更是如此，沒有父母在身邊，很容易讓這些小孩的思想受到社會(huì)不良現(xiàn)象的侵蝕。很容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，道德品質(zhì)下降，出現(xiàn)說謊、偷竊、上網(wǎng)吧等，所以我們必須高度重視農(nóng)村留守兒童的教育問題。

（三）心理障礙的產(chǎn)生

由于農(nóng)村留守兒童長時(shí)間不能和父母聯(lián)系，無法感受到父母的溫暖和關(guān)心，遇到苦難和委屈的時(shí)候沒有人在身邊保護(hù)自己，讓小小的心靈承受不必要的生活沉重，很容易產(chǎn)生輕生等危險(xiǎn)念頭，這時(shí)候沒有父母的指導(dǎo)和糾正，長時(shí)間下去產(chǎn)生抑郁、心理障礙、自閉等，有些留守兒童的自卑心理很嚴(yán)重，總是害怕別人欺負(fù)自己，不愿意和同學(xué)說話，性格孤僻等。

（四）觀念上的偏差

很多外出打工的父母自身就有一定的觀念誤差，長時(shí)間的打工可能掙了點(diǎn)錢，認(rèn)為讀書沒有用，因此在他們心中就難免的孩子教育不上心，甚至很多家長認(rèn)為還不如讓孩子早點(diǎn)出來掙錢，特別是對(duì)貧窮的農(nóng)村地區(qū)來說，家庭困難的情形下家長也沒有太多的錢教育子女。更有甚者讓孩子去行騙掙錢，這嚴(yán)重影響了孩子的思想道德，對(duì)孩子未來的發(fā)展十分有害。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育的建議

（一）發(fā)揮親情作用，父母要用心去關(guān)愛兒童的成長

著名學(xué)者夏丏尊說過：“教育如果沒有愛，就好似池塘沒有水?！币虼耍瑢?duì)孩子的關(guān)系尤為重要，不管是對(duì)于教師還是家長，要把精力放在對(duì)孩子的細(xì)微關(guān)心上，對(duì)待留守兒童，教師不能用另外的眼光看待，不能歧視或者是嫌棄。父母而言，雖然養(yǎng)家糊口很辛苦，但是孩子的教也重要，要抽取時(shí)間與孩子團(tuán)聚，讓孩子感受到家庭的溫暖，家長對(duì)孩子進(jìn)行良好的教導(dǎo)，讓孩子形成良好的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立的性格。

（二）構(gòu)建幫扶關(guān)愛的和諧溫暖家庭

為了給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓留守兒童在父母不在身邊的情況下，不再感覺孤單，就需要通過集體的力量溫暖兒童的心靈。所以對(duì)于學(xué)校來說，要根據(jù)每一個(gè)兒童不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定針對(duì)性的計(jì)劃，合理科學(xué)發(fā)展孩子的興趣愛好，老師之間要聯(lián)合，明確幫扶的對(duì)象，對(duì)留守兒童給予物質(zhì)和精神上的特殊待遇，在班級(jí)中開展多項(xiàng)集體活動(dòng)，例如“眾人劃槳開大船”、“讓友誼之花處處開遍”、“我助人，我快樂”。還可以鼓勵(lì)其他學(xué)生的家長對(duì)留守兒童進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，帶留守兒童進(jìn)家庭生活、吃住等，一定程度上滿足留守兒童的父母關(guān)心問題。

（三）架構(gòu)“心橋”，與留守兒童及時(shí)溝通交流，滿足他們的情感需要

可以利用假期的時(shí)間，組織留守兒童與外出務(wù)工的父母團(tuán)聚，讓他們利用返鄉(xiāng)的時(shí)間與孩子共同生活，學(xué)校利用這一時(shí)間組織開展家庭交流會(huì)，做好家長對(duì)孩子的教育指導(dǎo)工作，呼吁家長能夠多聯(lián)系孩子，多與孩子溝通，關(guān)心他們的生活和成長。通過電話的方式傾聽孩子的內(nèi)心世界。還可以通過讓留守兒童寫日記給父母的形式，向父母傾訴和講述發(fā)生在自己身邊的一切故事，宣泄兒童內(nèi)心，還可以鍛煉孩子的寫作能力。建立針對(duì)留守兒童的檔案，記錄他們的成長歷程，對(duì)又困難的留守兒童給予更多關(guān)心，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或者突出的留守兒童給予當(dāng)中表揚(yáng)，讓他們提升自信，從而更樂觀的面對(duì)生活。

（四）善于挖掘留守兒童的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們能夠?qū)W有所長

我國的心理學(xué)研究顯示：每人都有受到別人肯定或者贊美的強(qiáng)烈愿望，對(duì)于在家庭中遭受到冷落的留守兒童更是如此，他們比一般的孩子更需要家庭的關(guān)系和老師的幫助，需要社會(huì)的支持等，所以教師更應(yīng)倍加關(guān)注他們，善于發(fā)掘他們身上閃光點(diǎn)，觀察他們成才的點(diǎn)滴和取得的微小進(jìn)步，教師及時(shí)給他們鼓勵(lì)、表揚(yáng)。同時(shí)，還要給他們提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們能夠展示自己的一技之長，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和表達(dá)能力。鼓勵(lì)留守兒童積極參加相應(yīng)的興趣小組，并與相關(guān)教師協(xié)調(diào)，請(qǐng)求相關(guān)教師給其“開小灶”，以使留守兒童學(xué)得一技之長。并用此濃厚的興趣，驅(qū)散心中的不快，找到心靈的寄托。

總之，留守兒童的成長是個(gè)社會(huì)問題，需要家長、教師、社會(huì)的共同支持和幫助，讓兒童擁有更美好的明天。

參考文獻(xiàn)

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[2] 羅桂華.農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策[J]. 科技信息（科學(xué)教研） ， 2008，（17）.

農(nóng)村留守兒童對(duì)策建議范文第5篇

一、 xxxx區(qū)留守兒童現(xiàn)狀。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前xxxx市xxxx區(qū)共有留守兒童347人，分布在全區(qū)的各個(gè)小學(xué)，以農(nóng)村的村小尤為突出。針對(duì)這一現(xiàn)狀，xxxx年6月區(qū)婦聯(lián)向湯山城鎮(zhèn)太河小學(xué)的68名學(xué)生每人贈(zèng)送了一套校服，及圖書、文具、排球等物品，成立了留守兒童之家。

二、留守兒童存在的問題

(一)留守兒童的家庭教育存在欠缺。留守兒童中有近90%是與爺爺奶奶生活在一起。由于是隔代撫養(yǎng)，祖輩們只能給予孫輩物質(zhì)生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的引導(dǎo)。祖輩大都受教育程度不高，無論是從體力還是智力上都很難承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的責(zé)任。

(二)留守兒童情感需求得不到滿足。盡管有90%的外出務(wù)工父母經(jīng)常與孩子聯(lián)系，但有的半年與孩子聯(lián)系一次，有的一年才回家探親一次;有的常年在外，孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)。XX年6月，區(qū)婦聯(lián)籌集到50張面值50元的固定電話卡，免費(fèi)贈(zèng)送給湯山城鎮(zhèn)的留守兒童們，讓孩子們?cè)谛菹⑷战o外出的父母打電話，報(bào)平安，溝通親情，增加感情。

(三)留守兒童心理問題開始顯現(xiàn)。留守兒童大多年齡在1–12歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足。由于長期與父母分離，當(dāng)遇到問題時(shí)多數(shù)會(huì)自己解決，這雖然在一定程度上鍛煉了孩子的自理能力和解決實(shí)際問題的能力，但是由于孩子正處在人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，沒有家長的正確引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。

(四)留守兒童學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。一方面，打工父母對(duì)子女期望值過低，將孩子的前途定位在外出打工上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏約束;另一方面，打工父母對(duì)子女期望值過高，他們因自己文化少，就希望子女出人頭地，不切實(shí)際地向孩子提出只要成績好要什么給什么，導(dǎo)致一些留守兒童花錢大手大腳。留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，這些老人普遍年齡大，身體差，知識(shí)水平偏低，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童有效的輔導(dǎo)，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。

(五)行為失范，甚至出現(xiàn)道德滑坡。由于父母長期不在身邊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)、偷盜等行為，有的甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

三、解決留守兒童問題的對(duì)策與建議

城市化進(jìn)程是不可扭轉(zhuǎn)的，留守兒童問題必然會(huì)出現(xiàn)，如果不引起學(xué)校、家庭、社會(huì)各界廣泛地關(guān)注，這一代留守兒童勢(shì)必影響著國家未來的發(fā)展及和諧社會(huì)的構(gòu)建。通過調(diào)查，對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問題提出如下對(duì)策與建議：

(一)強(qiáng)化政府及相關(guān)部門的責(zé)任。一是加快我區(qū)的第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)崗位，讓農(nóng)村富余勞動(dòng)力就近解決就業(yè)問題，從而減少留守兒童數(shù)量。二是加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長對(duì)子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

(二)完善學(xué)校教育。對(duì)于留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授外，要更多地了解學(xué)生的生活和思想狀況，關(guān)注他們的成長變化。加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，多開展家訪，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的態(tài)度面對(duì)生活，健康成長。組織豐富多彩的課余文化活動(dòng)，吸引留守兒童參加，讓他們?cè)诮】涤幸娴幕顒?dòng)中幸福成長。

(三)突出家庭教育。家長要樹立孩子的健康發(fā)展需要家長全面關(guān)懷的理念，孩子在幼兒時(shí)期，父母尤其是母親不應(yīng)該離開孩子，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有教育能力的人家。同時(shí)，做到在外地期間多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，盡可能多地回家與孩子見面，讓孩子體會(huì)到父母的關(guān)愛。