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小學(xué)足球入門訓(xùn)練范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球；快樂教學(xué)法；現(xiàn)狀；意義；措施

一、前言

小學(xué)足球是教學(xué)是我國目前創(chuàng)新教學(xué)的一門主要課程，也是國家教育改革之后，提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。足球本身是一項(xiàng)強(qiáng)身健體而且受到廣泛歡迎的運(yùn)動。而小學(xué)生的年齡特征和身體特征決定其非常適合開展足球教學(xué)。小學(xué)生充滿激情和活力，也是愛好和習(xí)慣開始形成的時期。在小學(xué)階段開展足球教學(xué)，既有利于鍛煉其身體，磨煉其意志，更可以培養(yǎng)其愛好，形成一生的好習(xí)慣。因此，小學(xué)足球教學(xué)很有必要，運(yùn)用科學(xué)合理的方法更加有必要?？鞓方虒W(xué)法就是其中之一。本文主要研究的問題就是如何運(yùn)用快樂教學(xué)法提高小學(xué)足球教學(xué)的效果，對實(shí)踐提供幫助。

二、小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

足球是一種激烈的競技體育項(xiàng)目，自從產(chǎn)生以來，在全世界都受到了廣泛的歡迎和流行。散發(fā)著其獨(dú)特的魅力和吸引力。足球在學(xué)生中深受喜愛，其可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、配合能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的精神，還可以培養(yǎng)其自信心和不斷進(jìn)取的精神。但是，在目前的小學(xué)足球教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題：

（一）教學(xué)方法技術(shù)化，枯燥無味

小學(xué)足球教學(xué)是一項(xiàng)啟蒙教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師往往過于傳統(tǒng)，側(cè)重于教學(xué)方法和內(nèi)容技術(shù)化，教學(xué)目的明確，就是讓學(xué)生掌握某個動作或某個技巧，不斷讓其進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，會逐漸失去學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）考核方式機(jī)械，應(yīng)試目的強(qiáng)

小學(xué)足球教學(xué)作為一門課程教學(xué)，就難免會有考試的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會大大降低，在學(xué)習(xí)中也是以考核為導(dǎo)向，應(yīng)試目的強(qiáng)，無法真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，選擇足球僅僅是為了通過考試。

（三）硬件設(shè)施較差

在我國很多經(jīng)濟(jì)尚不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，教學(xué)設(shè)施、場地和環(huán)境方面具有很大的局限性，小學(xué)足球的教學(xué)硬件條件惡劣，教學(xué)過程面臨著很多實(shí)際的困難。導(dǎo)致教學(xué)活動無法順利實(shí)現(xiàn)。

針對以上的小學(xué)足球現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，在足球教學(xué)過程中存在的這些問題都會影響小學(xué)足球教學(xué)的娛樂性和完整性，快樂教學(xué)法的實(shí)施面臨一定的困難和挑戰(zhàn)。降低了學(xué)生的積極性，也抑制了老師的創(chuàng)造性。

三、小學(xué)足球快樂教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用分析

在小學(xué)足球的教學(xué)當(dāng)中，針對面臨的現(xiàn)狀和問題，要引入快樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)和推動，需要從以下幾方面著手：一是建立和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系的融洽才能快樂的開展教學(xué)；二是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的；三是建立一定的規(guī)則制度保障，用制度來約束行為；四是進(jìn)行游戲化的教學(xué)方式，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)；最后是學(xué)生課堂玩球的訓(xùn)練。

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師在進(jìn)行小學(xué)足球的教學(xué)過程中，第一步就是與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，作為教師要能理解并掌握學(xué)生的情緒，確保學(xué)生保持積極健康的心境和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在開展教學(xué)的過程中，遇到問題能和學(xué)生保持一個積極有效的溝通，注重學(xué)生情感和理解力的培養(yǎng)，對學(xué)生的心理加以了解，并且不斷關(guān)注和鼓勵學(xué)生，得到學(xué)生的信任。在教學(xué)過程中，多表揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，少批評學(xué)生犯的錯誤，讓學(xué)生能充分信任老師，愿意主動配合老師。遇到困難的時候，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。例如部分學(xué)生對于足球領(lǐng)悟力較低，球性較差，剛開始接觸足球時往往很難入門，難以掌握有效的動作和節(jié)奏，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，善于鼓勵，提高學(xué)生積極性和興趣，從而促進(jìn)小學(xué)足球的快樂教學(xué)法的開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，提高團(tuán)隊(duì)精神

足球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動，不是一個人的單打獨(dú)斗，學(xué)習(xí)足球，培養(yǎng)足球精神，不僅是培養(yǎng)個人的能力，更重要的是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。在足球運(yùn)動中，前鋒要組織進(jìn)攻，中場要積極配合和接應(yīng)，后衛(wèi)要負(fù)責(zé)防守，而守門員要守住最后一道防線，每一個位置都需要能力突出的人，但是只有自身突出又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一場比賽的勝利更需要的是整個團(tuán)隊(duì)的協(xié)助和配合。在快樂教學(xué)法教學(xué)當(dāng)中，不要讓學(xué)生計(jì)較比賽的輸贏，而是把關(guān)注點(diǎn)放在自身的配合上，看是否做到了團(tuán)結(jié)，做到了配合，提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識，這對其以后的發(fā)展也是有益無害的。

（三）建立規(guī)章制度，用規(guī)則來約束行為

一般而言，教學(xué)的開展不是毫無規(guī)則的亂來，足球教學(xué)更是如此，雖然參與比賽人員眾多，雖然比賽非常激烈，這就更需要規(guī)則和制度的約束。在小學(xué)足球教學(xué)中，為了保證教學(xué)順利快樂的開展，首先要建立完善的管理制度，堅(jiān)持固定場所、教練、器械、場地和隊(duì)員進(jìn)行訓(xùn)練。此外，除了日常的上課和訓(xùn)練之外，還需要設(shè)立一個常設(shè)機(jī)構(gòu)，對隊(duì)員的日常安排進(jìn)行管理，制定小學(xué)足球訓(xùn)練工作和計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)。規(guī)章制度的約束不是讓小學(xué)足球失去創(chuàng)造力和活動，反而是在制度的保o下，可以更愉快的開展教學(xué)，取得一定的教學(xué)效果，確保足球活動的有效開展。

（四）教學(xué)方式增加趣味性和娛樂性

小學(xué)生的天性是活潑好動，不像成年人一樣，小學(xué)生還難以控制自身活潑好動的特點(diǎn)，難以抑制自己的天性。而喜歡游戲喜歡娛樂也是小學(xué)生天性的一種表現(xiàn)。在小學(xué)足球教學(xué)活動中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，通過游戲環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)小學(xué)足球教學(xué)目標(biāo)，使得快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中得以具體應(yīng)用?？鞓方虒W(xué)法可以使得教學(xué)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生上次的積極性和參與度更高。例如老師可以讓學(xué)生圍成一個圈，隨機(jī)選擇一名學(xué)生，讓其對球的漏落點(diǎn)加以追趕，其余學(xué)生利用身體進(jìn)行傳球，球要保證不能落下來，處于不斷運(yùn)動的狀態(tài)，如果傳球者無法順利傳球，則其被淘汰。這樣的游戲方式可以鍛煉和提高學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)反映能力，并且寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的教學(xué)中掌握應(yīng)該掌握的技能。

（五）加強(qiáng)學(xué)生課堂玩球的訓(xùn)練

在小學(xué)足球教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以結(jié)合學(xué)生的自主玩球訓(xùn)練，將課堂氣氛調(diào)動的比較活躍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在目前的玩球訓(xùn)練中，對學(xué)生管控有點(diǎn)嚴(yán)格，不利于其發(fā)揮自身的積極性和主動性。而且，有一部分教師對于足球自身也不夠了解，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而被動的開展教學(xué)，自身的認(rèn)知也僅僅停留在表面，理論水平和實(shí)踐能力都不高，教學(xué)的時效性也不高。影響學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)和了解。教師要自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且了解學(xué)生的特點(diǎn)和水平，合理分配和規(guī)劃訓(xùn)練內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會滿足感，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生技術(shù)水平。

四、小學(xué)足球快樂教學(xué)法的意義

其實(shí)不管是什么教學(xué)，無論是足球還是其他課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果是非常高的。而足球本身就是一項(xiàng)給人帶來快樂的運(yùn)動，一項(xiàng)活躍的運(yùn)動，快樂教學(xué)法對于足球教學(xué)更是事半功倍。小學(xué)生活潑又充滿激情，快樂教學(xué)法運(yùn)用在足球教學(xué)中，可以釋放他們的天性，和老師配合融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)對其他課程興趣和能力的培養(yǎng)。而另一方面，教學(xué)本身就是一個教學(xué)相長的過程，學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，教師也可以快樂教學(xué)，發(fā)揮所長，在教學(xué)過程中與學(xué)生形成積極配合的局面，盡可能少的受到阻礙，充分教育學(xué)生，讓學(xué)生得到最好的小學(xué)足球教學(xué)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)足球教學(xué)中，教師運(yùn)用快樂教學(xué)法，要貫徹快樂教育的方針，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)自身的全面發(fā)展?？鞓方虒W(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以通過游戲化的方式，讓學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的訓(xùn)練，培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟隨自己的心，取得最好的效果，提高小學(xué)足球教學(xué)的時效性。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)足球入門訓(xùn)練范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)語境，把拼音教學(xué)生活化

漢語拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)知，把抽象單一的拼音符號形象化和具體化，讓拼音教學(xué)生活化?？刹捎脦д{(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī―衣服、醫(yī)生、一年級;yí―阿姨、一個;yǐ―椅子、已經(jīng)、以后;yì―容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，“ài―喜愛―我喜愛畫畫”?！拔蚁矏厶咦闱颉钡鹊?。當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號時，學(xué)生記起來是非常困難的，一旦把音節(jié)放在具體語境中與生活密切聯(lián)系起來，不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。

二、編記兒歌，把拼音教學(xué)形象化

在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識記漢語拼音，可以調(diào)動學(xué)生的音樂感官，使學(xué)生掌握得更快，更牢固。比如，在拼音教學(xué)中，無論是新授還是復(fù)習(xí)，都可以運(yùn)用兒歌方式教學(xué)，低段孩子也非常喜歡。如：傘柄朝下t t t ，9字加彎g g g，張大嘴巴a a a，公雞叫鳴o o o，一個門洞n n n，右上半圓p p p，這樣既形象具體，簡單易懂，又節(jié)拍感強(qiáng)，適合說唱，記得牢固。

三、運(yùn)用色彩，把拼音教學(xué)深刻化

低段兒童的記憶主要是通過看進(jìn)行記憶。所以他們都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。強(qiáng)烈的視覺效應(yīng)除了使他們“眼前一亮”外，還能在心里留下深刻的印象。在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生主體作用，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。創(chuàng)設(shè)更多的視覺效應(yīng)也是不錯的方法。比如，在教學(xué)時讓學(xué)生給聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)、前鼻韻母、后鼻韻母涂上自己喜歡的顏色，使抽象的拼音符號變成美麗的彩色記號，學(xué)生在填色過程中不僅訓(xùn)練了動手和觀察能力，也受到美的熏陶，同時記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別。教師在黑板上板書時也可用不同顏色的筆來書寫，如藍(lán)色代表聲母，紅色代表韻母，白色代表整體認(rèn)讀音節(jié)。這種方法比“滿堂灌”要深刻有效得多。

四、課堂游戲，把拼音教學(xué)高效化

游戲?qū)τ趯W(xué)生早期教育是一種有效的方式。對于低段學(xué)生來說，如果不能讓學(xué)生在教學(xué)中“動”起來，那么哪怕老師講得天花亂墜，課堂仍是一潭死水，學(xué)生注意力難以集中，無積極性，就更別談教學(xué)效果了。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足，讓課堂“聽取蛙聲一片”，真正熱鬧起來，活躍起來。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍;并把這個果子送給他，作為獎勵;反之則大聲的說：“請重來”;再如看誰跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺領(lǐng)讀;這些活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。在游戲活動中學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)自編游戲，創(chuàng)設(shè)情景，既可以活躍氣氛，豐富孩子的情感體驗(yàn)，又可以鞏固拼音知識。

小學(xué)足球入門訓(xùn)練范文第3篇

一、良好的課外閱讀氛圍難以形成

在家中，家長不能成為孩子課外閱讀的榜樣，在他們的心目中，認(rèn)為能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個好孩子；其次，學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍。

二、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

如今的教育，雖說是素質(zhì)教育，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍舊比較繁重，學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校考試，把大量的時間都花在做練習(xí)上。教師在閱讀教學(xué)過程中，過多的重視閱讀分析的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生閱讀興趣及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)校很少有時間去進(jìn)行課外閱讀，到了家里，家長又不能去督促孩子進(jìn)行閱讀。一個遠(yuǎn)離書籍的人，何來閱讀的興趣？

三、課外讀物涉及范圍小，課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成

學(xué)生在課外讀物的選擇上，帶有一定盲目性和隨意性，現(xiàn)在很少有學(xué)生孜孜以求地去讀一本課外書，讀書就是看熱鬧，圖好玩，一目十行，走馬觀花，熱衷于那些獵奇的、情節(jié)曲折的、富于幻想的卡通書和故事書。而且在農(nóng)村家長和學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書籍，80%買的都是優(yōu)秀作文，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學(xué)生的課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等。而且他們在閱讀書籍的時候囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，很少做讀書筆記，很少進(jìn)行讀書后的反思，課外閱讀收益甚微。面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們這些農(nóng)村教育者，又該如何呢？我們的學(xué)校教育，家庭教育，社會教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，變應(yīng)試教育為真正意義上的素質(zhì)教育。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時間，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。沒有藏書的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書。因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。學(xué)校還可以定期開展一些課外閱讀知識競賽，增加學(xué)生閱讀興趣。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。造成目前農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的窘?jīng)r，語文教師難辭其咎。記得瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)指出：“作教師的教育學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)?；仡櫼幌伦约旱膶W(xué)生時代，用自己的親身經(jīng)歷，設(shè)身處地地去理解學(xué)生，以個人經(jīng)歷作為執(zhí)教者的一面鏡子?！泵總€語文教師在自己的求學(xué)經(jīng)歷中，肯定都讀過一些給自己有深刻影響的書籍吧。周作人先生在他的散文《老師》一文中，講的似乎更加坦率、更加深刻：影響他語文學(xué)習(xí)并非哪一個老師——“我說在學(xué)堂里不曾學(xué)到什么語文”，老師“是實(shí)在沒有傳授給我什么”，而真正“對于漢文懂得一點(diǎn)”，是從祖父那里得來的。他的祖父獎勵小孩看小說，認(rèn)為這是讀書入門的最好方法，于是《西游記》、《儒林外史》、《綠野仙蹤》等，走入了他的精神世界?！拔以谀暇┑奈迥辏喼背俗x新小說以外，別的無什么可以說是國文的修養(yǎng)?！币粋€語文老師應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀是語文教學(xué)的不可或缺的一部分，就好比一個足球教練，除了讓他的隊(duì)員練習(xí)射門和傳球外，還要花大量的時間培養(yǎng)隊(duì)員的體能，一個足球運(yùn)動員，如果沒有體能作保證，即使他有再好的技術(shù)，好無法適應(yīng)現(xiàn)在足球的需要。同樣的，一個學(xué)生課內(nèi)語文知識學(xué)得再好，而沒有課外語文閱讀作基礎(chǔ)，那么他的語文能力的形成最終也是一句空話。

第三，家長和社會也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，支持孩子的課外閱讀。農(nóng)村家長文化程度雖不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。公安、工商、文化部門要加強(qiáng)打擊力度，堅(jiān)決取締學(xué)校周圍的電子游戲室，嚴(yán)格執(zhí)行未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的各項(xiàng)規(guī)定。培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代?！敝挥羞@樣，學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)起責(zé)任，以新的教育理念為航標(biāo)，推開閱讀之窗，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀，樂于閱讀，那么我們學(xué)生的語文素養(yǎng)會得到大大的提高。

第四、多措并舉，激發(fā)課外閱讀興趣 （一）以“聽”促讀。初步了解學(xué)生讀過什么書，讀了多少書，有什么收獲。結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，筆者有意識地挑選一些精彩生動的讀物的故事片斷，在課余或課堂上講講。談?wù)撃澄恼碌木是楣?jié)、精彩片斷，介紹某一個作家的奇聞趣事等等，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。（二）以“看”促讀。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書籍。如《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇。待學(xué)生看過部分或全部電視劇后，引導(dǎo)學(xué)生讀書上的文字，同時比較二者的差異。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而使他們喜歡讀書，并能靜下心來聚精會神地讀書。當(dāng)然教師也可以先讓學(xué)生讀名著，再讓學(xué)生觀看電視劇，用來加深學(xué)生對文字的理解。在畫面與文字的結(jié)合中，讓閱讀教學(xué)進(jìn)行地輕松而又深入。 （三）以“誦”促讀。有位外國朋友曾經(jīng)說過，你們中國人說話就像唱歌似的，真是美極啦！為什么漢語有這樣神奇的音感效果呢？原因之一，漢語是有聲調(diào)的語言。不同聲調(diào)的語匯組合排列起來，就會形成抑揚(yáng)頓挫的音樂美。教師如能利用漢語的這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生朗誦課外讀物中的精美語段，勢必能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。而且，朗誦的過程是學(xué)生對作品不斷認(rèn)識的過程，朗誦是一種藝術(shù)創(chuàng)造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風(fēng)格和感情，這樣必然會加深對原作的理解和喜愛。當(dāng)學(xué)生愛上了朗誦，可以說他也愛上閱讀了。 （四）以“寫”促讀。教師結(jié)合學(xué)生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當(dāng)今社會還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學(xué)生仔細(xì)深入地研讀作品。

第五、更新課外閱讀教學(xué)新理念教師要有"大語文教育"的思想和素質(zhì)教育的觀念, 一些語文教師由于缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，囿于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，漠視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，直接影響了學(xué)生閱讀的興趣以及能力的培養(yǎng)。

小學(xué)足球入門訓(xùn)練范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)教法

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0180-01

單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。如果單詞掌握得不好，要想熟練應(yīng)用英語是不可能的。但英語單詞教學(xué)并不是簡單地要求學(xué)生死記硬背。這就要求教師要利用多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓單詞教學(xué)與娛樂、游戲、生活融為一體，讓單詞教學(xué)過程充滿生機(jī)與活力，更貼近現(xiàn)實(shí)。

1.游戲教學(xué)法

小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，還有小學(xué)生好強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，因此，游戲教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。如：

1.1 搶讀單詞，這是訓(xùn)練學(xué)生從認(rèn)讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

1.2 看圖猜詞，以每一縱行為一組進(jìn)行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問："Is it a plane （bus，bike）？"回答：Yes it is.或No，It isn't.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個游戲時，還可以找一位學(xué)生來主持，由他讓學(xué)生們猜。

1.3 聽單詞做動作，這個游戲的玩法與"摸鼻子"差不多，在學(xué)了run， walk， sit， stand， swim， skate， play， football， play ，basketboll等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學(xué)生聽到便做動作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

還有相同詞首單詞拼讀賽（desk，dog，door等）、拼單詞對抗賽、單詞接龍、找出不合群的單詞等等。這些游戲簡單好玩，在好多單詞教學(xué)中都可運(yùn)用，為單詞教學(xué)提供了方便。

2.韻律詩、兒歌教學(xué)法：

小學(xué)生的年齡決定了他們具有好奇、愛動、愛唱、愛跳等特點(diǎn)，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。不管會唱的歌曲還是不會唱的歌曲，他們都樂意唱，有時他們還會自發(fā)地配上優(yōu)美的動作，因此在單詞教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤耄坏箤W(xué)生易記，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教動物類單詞時我采用了兒歌。

bird，bird， 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）；

cat， cat，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）；

dog，dog， 汪汪汪（兩手放頭上作耳朵的樣子）；

monkey，monkey， 真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）；

elephant，elephant， 長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）；

tiger，tiger， 王中王（作出向前猛撲的姿勢）；

zebra，zebra， 黑白條（雙手在身上畫條紋）；

panda，panda， 是國寶（翹翹大拇指）。

有些單詞為四會單詞，要求學(xué)生會寫，如果枯燥無味地讓學(xué)生反復(fù)抄寫，學(xué)生就會對單詞有種抗拒心理，在這，我采用了bingo兒歌，bingo 兒歌大家早已會唱，在要求新單詞中，把要會寫的單詞來代替bingo 單詞，這樣，記起單詞就不會顯的那么枯燥了，也調(diào)節(jié)了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)的熱情。

3.對比記憶教學(xué)法

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：

3.1 反義詞：high-low ， big-small， quick-slow， right-wrong， good-bad， fat――thin， hot-cold 等。

3.2 同義詞：good idea-great-ok-all right， good-fine-well， see-look at-watch 等。

3.3 同形異義詞：right（正確）-right（權(quán)利）， watch（看）-watch（手表），well（水井）-well（好）， orange（橙色的）-orange（橙子）等。

3.4 同音異形異義詞： sun（太陽）-son（兒子），right（右）-write（寫），i（我）-eye（眼），too（也）-two（二） their（他們的）-there（那）等。

我們還可以根據(jù)單詞的拼寫特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新單詞時，適時補(bǔ)充或歸納具有相同拼寫特點(diǎn)的一組詞，一起記憶，根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生傳授一些英語構(gòu)詞知識，舉一反三，還可以利用詞根，詞形記憶。這樣即擴(kuò)大了詞匯量，又不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

4.聯(lián)想記憶教學(xué)法

聯(lián)想記憶教學(xué)有助于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上理解并記憶單詞，也有助于學(xué)生把單詞記牢。

復(fù)合詞可成兩個單詞。如blackboard（黑板）-black（黑） + board（木版） basketball（籃球）-basket（藍(lán)子） +ball（球） football（足球）-foot（足） + ball（球） classroom（課室）-class（課） + room（室） pencilbox（鉛筆盒）-pencil（鉛筆）+ box（盒子）

添字去字法，添上一、二個或減去一、二個字母，變成一個新的單詞。如"he"加上"n"變成"hen"，再如"not"減去"t"變成"no"。想象法，如"eye"從它的形狀來看兩個"e"像人的兩只眼睛，而中間的"y"就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如zoo看起來有點(diǎn)像200，我們就說200只動物在動物園。當(dāng)然，這兩種方法最好是讓學(xué)生動腦，自己發(fā)現(xiàn)，編寫。這樣就化繁為簡，便于學(xué)生理解。

以上方法，基本上改變了學(xué)生單詞記不牢、讀不準(zhǔn)的現(xiàn)象，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.事物內(nèi)在的聯(lián)系教學(xué)法

單詞教學(xué)不能是獨(dú)立的，在利用機(jī)械理解和記憶的同時，另一方面要想記得牢，用得準(zhǔn)還必須意義理解和意義識記，只有在詞不離句的情況下，才能收到預(yù)期的效果。比如：教this / that時教師指近的東西說：this is a board/ pen ..然后再指遠(yuǎn)的東西說：that is a door./ schoolbag等。這樣學(xué)生能很快地理解this / that的用法。再如：教：see ， hear ， smell 等詞時，教師結(jié)合句子，邊說邊做動作，如：I can see with my eyes， I can hear with my ears ， I can smell with my nose.等，使學(xué)生通過句子和動作加深理解單詞的含義，并學(xué)會運(yùn)用。否則，學(xué)生會把this 理解成board， 把see理解成eye，不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

6.記憶，再記憶教學(xué)法

記憶單詞，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，是一件難事，常常是學(xué)會了，第二天又忘了。遺忘是單詞學(xué)習(xí)的最大攔路虎，也是單詞教學(xué)中教師和學(xué)生最感頭痛的問題。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規(guī)律。在識記后短時時期內(nèi)遺忘較多，在過了較長時間間隔后，記憶保持的分量較少了，遺忘發(fā)展的速度也減慢了，根據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中要及時安排復(fù)習(xí)，在學(xué)單詞后的幾個課時里甚至幾周里，每次以不同的形式重現(xiàn)，并根據(jù)遺忘規(guī)律幫助學(xué)生制定單詞的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使單詞得到及時的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。

7.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法

任何事物都是有規(guī)律可循的，外語單詞也不例外。如讀音規(guī)則。在單詞的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)，很大部分的單詞都有一定的發(fā)音規(guī)律，利用拼讀規(guī)律教單詞，通過講，練，使學(xué)生見了符合發(fā)音規(guī)則的詞就能拼讀，記憶單詞，時間長了，學(xué)生就能抓住規(guī)律，記住特殊。從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時只會死記硬背而效果不佳。

小學(xué)足球入門訓(xùn)練范文第5篇

一、以滿足需要為目標(biāo)的“自選課程”

所謂“自選課程”是指學(xué)校以滿足學(xué)生個性發(fā)展需要為目標(biāo)、以精品社團(tuán)為依托、以教師個人專長為支撐推出的校本課程。學(xué)校推出的自選課程包括人文修養(yǎng)類、藝體技能類、社會實(shí)踐類、特色拓展類等四大類共42個科目。如“走近魯迅”課程，通過研究魯迅先生的生平經(jīng)歷及其所處的時代背景，閱讀魯迅先生不同時期的代表作品，感受魯迅先生豐富的內(nèi)心世界與偉大的人格魅力，學(xué)習(xí)魯迅作品的思想深刻性與藝術(shù)典型性。又如“詩畫紹興”課程，通過對紹興的水文化、橋文化、酒文化、里弄文化等內(nèi)容的研究，來進(jìn)一步感受美麗紹興、魅力紹興。此外，還有“美文賞析”“讀書促進(jìn)會”“現(xiàn)在播報(bào)”“歷史天空”“原聲劇場”“日語入門”“書蟲俱樂部”“英語演講”“數(shù)學(xué)天地”“青藤劇社”“素描天地”“我愛跳舞”“魯越飛揚(yáng)”“校園劇創(chuàng)編與表演”“足球少年”“灌籃球手”“飲食與健康”“自護(hù)與自救”等等。

在自選課程的實(shí)施中，課程均由學(xué)生個人自選，學(xué)生希望學(xué)什么、喜歡學(xué)什么、必須學(xué)什么完全由自己決定。學(xué)校根據(jù)學(xué)生選擇人數(shù)多少來確定是否開設(shè)這門課程。每學(xué)期初，學(xué)生都會拿到一份頗具誘惑力的“自選課程”菜單，然后根據(jù)選課情況形成自己的個性化課表。

學(xué)生天性不同，差異必然存在。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展是我們需要做好的，“自選課程”正是在這方面發(fā)揮了重要作用。實(shí)施四年來，“自選課程”就像一個大舞臺，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了一大批有個性的學(xué)生。2012年“青藤劇社”排練的校園劇《生長的樹》獲得浙江省中小學(xué)藝術(shù)節(jié)一等獎；“魯越飛揚(yáng)”民樂團(tuán)每年都把區(qū)教體局組織的“器樂邀請賽”和“金秋音樂會”的一等獎納入囊中；每年由“科學(xué)探秘”“數(shù)學(xué)天地”“原聲英語”等推薦的學(xué)生在各級各類競賽中，近50人次獲區(qū)一、二等獎；“青藤藝社”每年有20多名學(xué)生通過B級特長生測試。

二、以自主學(xué)習(xí)為主體的“適性課堂”

在魯迅外國語學(xué)校的“適性課堂”里，學(xué)生經(jīng)常講的一句話是：我的課堂我做主。在我們的課堂里，沒有固定的教學(xué)模式或程序，教師著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自我建構(gòu)的交流平臺。

2013年5月4日，我校潘森琴老師在長三角初中名校課堂觀察活動中執(zhí)教《指南針為什么能指方向》的公開課。教學(xué)過程大致如下：新課引入后，學(xué)生通過“自讀”，找到了這節(jié)課的四個關(guān)鍵詞；繼而學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行“自做”，開展磁鐵有關(guān)性質(zhì)的探究活動；通過實(shí)驗(yàn)得到大量數(shù)據(jù)后，學(xué)生自如地開展“自悟”，討論出“磁鐵能吸引鐵鈷鎳等鐵磁性物質(zhì)”這樣一個完整的結(jié)論。國家基礎(chǔ)教育研究課題組的裴娣娜教授和浙江師范大學(xué)的陳秉初教授聽完課后，對這堂課作出了“適性課堂，學(xué)生做主”的評價(jià)。

2014年6月，我校任紅斌老師執(zhí)教的《小石潭記》在“國家基礎(chǔ)教育未來發(fā)展新特征”課例評選中獲二等獎。該課先采用無標(biāo)點(diǎn)、簡繁體對比等方式讓學(xué)生“樂”讀古文，再讓學(xué)生從“值得收藏的文言重點(diǎn)字詞，非常喜歡的優(yōu)美句子，深有感觸的內(nèi)容，難以理解的句子、情感”四個角度任選擇一到兩個進(jìn)行闡述，在互相交流中落實(shí)重點(diǎn)字詞，賞析優(yōu)美詞句，把握內(nèi)容、主題和情感。教師引導(dǎo)學(xué)生通過文字觸摸作者靈魂深處的怨憤孤寂，明白永州的山水只給他帶來暫時的快樂，卻無法排遣永恒的憂傷。一個“囚”字既是柳宗元政治生命的寫照，也是人生思想的反映。這樣學(xué)生不僅學(xué)了文章，還走進(jìn)了文學(xué)偉人的內(nèi)心，明白了永州十年對柳宗元文學(xué)創(chuàng)作和哲學(xué)思想的意義。學(xué)生從語文小課堂進(jìn)入了生活大課堂。

為每一位學(xué)生搭建充分展示自己才能、個性的舞臺，是“適性課堂”的重要目標(biāo)。讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時間與空間，賦予他們自主選擇的機(jī)會與權(quán)利，是“適性課堂”的不懈追求。通過選擇、質(zhì)疑、對話、辯論、推理、評析，學(xué)生在思維碰撞中實(shí)現(xiàn)對文本知識、文本解讀的自主建構(gòu)，進(jìn)而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式和價(jià)值系統(tǒng)，是“適性課堂”的最終目的。對此，我們一直在努力進(jìn)行著探索。

三、以差異性為基礎(chǔ)的“發(fā)展性評價(jià)”

在教學(xué)中，我們借助自主作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。每節(jié)課上，我們都設(shè)置了不同梯度的練習(xí)內(nèi)容。資優(yōu)生可以選擇難度大的內(nèi)容，學(xué)困生可以選擇雙基要求內(nèi)容。教師進(jìn)行評價(jià)時，若學(xué)生能正確完成自己選擇的內(nèi)容，就能獲得優(yōu)秀。在課后練習(xí)時，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，從老師提供的作業(yè)超市（每一份作業(yè)都有三個部分：基礎(chǔ)過關(guān)、鞏固訓(xùn)練、培優(yōu)提高?；A(chǔ)過關(guān)是每一個學(xué)生必選的內(nèi)容，鞏固訓(xùn)練和培優(yōu)提高則是學(xué)生的自選內(nèi)容）中選擇適合的內(nèi)容完成。在雙休日作業(yè)上，我們也鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，開展差異性評價(jià)。雙休日作業(yè)不只是書面作業(yè)，作業(yè)素材不全由教師提供。七年級的雙休日作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生自己的能力情況，從兩個活動作業(yè)中選擇一個完成。如從“做一份家庭指紋庫”和“制作一個簡易溫度計(jì)”中選擇一個。八年級的雙休日作業(yè)，要求書面作業(yè)和活動作業(yè)相結(jié)合。書面作業(yè)以幫助學(xué)生對前一周所學(xué)的知識進(jìn)行有效建構(gòu)為主；活動作業(yè)則為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展的社會實(shí)踐調(diào)查，如從《身邊的水資源調(diào)查》《社區(qū)水資源浪費(fèi)情況調(diào)查》中選擇一個完成。九年級的雙休日作業(yè)，主要是自主反思，重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固、內(nèi)化和再建構(gòu)知識。為了讓雙休日作業(yè)和學(xué)生更貼近，在七、八年級的雙休日作業(yè)中，有一部分作業(yè)素材是學(xué)生提供的。如：七年級學(xué)生提供了“制作一個暗盒”“觀察家養(yǎng)動物的形態(tài)和生活習(xí)性”“研究生活中的慣性現(xiàn)象”等十多個素材；八年級學(xué)生提供了“調(diào)查小區(qū)水資源浪費(fèi)情況”“調(diào)查柯橋城區(qū)霧霾現(xiàn)象”“研究生活中的靜電現(xiàn)象”等十多個素材。對雙休日作業(yè)的評價(jià)，我們更多地去分析學(xué)生在完成過程中的態(tài)度和科學(xué)精神，更多地去關(guān)注學(xué)生采用的方法和具備的能力，以更好地鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和個性發(fā)展。