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籃球零基礎(chǔ)教學(xué)范文第1篇

散打是運(yùn)用武術(shù)中的踢、打、摔等攻防技法進(jìn)行徒手格斗對(duì)抗的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，考驗(yàn)格斗者雙方的體、智、技術(shù)和心理素質(zhì)的綜合能力。作為競(jìng)技對(duì)抗類項(xiàng)目在普通高校開設(shè)公共體育課深受諸多大學(xué)生的歡迎，大學(xué)生通過(guò)練習(xí)散打能夠強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)，磨練意志，傳承民族文化；然而散打以防身自衛(wèi)、實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)吸引了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是散打走入高校的最直接動(dòng)力。但就目前來(lái)看，散打教學(xué)在高校的普及中仍面臨一些問(wèn)題，因此針對(duì)普通高校大學(xué)生身體條件以及對(duì)散打零基礎(chǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善散打教學(xué)的發(fā)展。

一、武術(shù)散打文化的傳承

“未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”，武德是武術(shù)的一部分。在注重素質(zhì)教育的當(dāng)下，德之教育尤為關(guān)鍵，武術(shù)所蘊(yùn)含的“武德”也為高校道德教育提供了良好的素材。高校的散打體育課中，教師往往缺乏對(duì)學(xué)生的武德教育和散打理論的傳授，甚至學(xué)生連武術(shù)中的“抱拳禮”都不知道，造成學(xué)生對(duì)散打運(yùn)動(dòng)的盲目喜愛?！拔涞隆痹诤艽蟪潭壬峡梢酝ㄟ^(guò)課堂行為規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)，如行“抱拳禮”進(jìn)行師生間的問(wèn)候、學(xué)生之間的武藝切磋等。

散打教學(xué)中應(yīng)將武德教育、散打精神和專項(xiàng)理論融入其中，注重安全意識(shí)的培養(yǎng)，以此進(jìn)行道德規(guī)范和行為約束，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)武觀。隨著散打練習(xí)群體的不斷壯大，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的教育，也是未來(lái)散打推廣與發(fā)展的需要。

二、鞏固提高散打教學(xué)師資力量

學(xué)校的散打師資力量、教師的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量都有著緊密的關(guān)聯(lián)，是影響教學(xué)效果的最直接因素。而目前高校從事散打教學(xué)的并非都是散打?qū)I(yè)教師，大多由武術(shù)、跆拳道、拳擊或者其他體育教師兼職，專業(yè)教師的缺乏影響了散打教學(xué)質(zhì)量的提升。高校行政管理部門應(yīng)積極支持民族傳統(tǒng)體育課程的發(fā)展，吸納優(yōu)秀的散打?qū)I(yè)教師，組織各種師資培訓(xùn)，教師綜合素質(zhì)考評(píng)，教學(xué)技能比賽，支持散打課程的開發(fā)工作。散打教師也要不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能正確的示范動(dòng)作、活躍課堂氣氛、展現(xiàn)散打運(yùn)動(dòng)的魅力。

三、配備散打教學(xué)的硬件設(shè)施

大部分高校沒(méi)有為散打公共體育課程配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，使得散打教學(xué)發(fā)展面臨困難。場(chǎng)地和器材是開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，散打本身存在一定的危險(xiǎn)性，因此在教學(xué)中需要配備專業(yè)的散打訓(xùn)練場(chǎng)地、沙袋、腳靶、手靶、拳套、護(hù)具等器材，保證學(xué)生訓(xùn)練期間的安全。然而，多數(shù)的散打課都是在操場(chǎng)或籃球館內(nèi)進(jìn)行，場(chǎng)地器材的缺乏不僅限制了教師的授課內(nèi)容，也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只能根據(jù)有限的硬件設(shè)施教授基本的散打技術(shù)，像對(duì)場(chǎng)地器材要求較高的摔法和較強(qiáng)的對(duì)抗性技術(shù)根本無(wú)法進(jìn)行；完善的散打教學(xué)場(chǎng)地和器材是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)與保障，也是展現(xiàn)散打運(yùn)動(dòng)魅力的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)配備獨(dú)立的訓(xùn)練場(chǎng)地、沙袋、腳靶、護(hù)具、拳套等器材，保證學(xué)生上課期間的安全。

四、完善散打教學(xué)體系

完善的教學(xué)體系能更好的幫助高校散打教學(xué)的發(fā)展，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的散打教學(xué)大綱和教材適用于普通高校的散打公體課，散打課的教學(xué)模式多延續(xù)了體育院校的競(jìng)技散打課，教學(xué)模式的單一和教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化并不適合散打零基礎(chǔ)的普通大學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，受場(chǎng)地限制、課程時(shí)數(shù)、防止運(yùn)動(dòng)損傷等因素的影響，真正涉及到的攻防技術(shù)、摔法技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)太少。單一技術(shù)的練習(xí)多于實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，違背了散打運(yùn)動(dòng)的精髓。

基于散打的專項(xiàng)特點(diǎn)，高校應(yīng)開設(shè)一學(xué)年的課程保證充足的課時(shí)數(shù)，且每學(xué)期不少于18學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容的安排可分為“初級(jí)課程”和“進(jìn)階課程”。第一學(xué)期的“初級(jí)課程”學(xué)習(xí)基本的步法、拳法、腿法技術(shù)，第二學(xué)期的“進(jìn)階課程”是在初級(jí)課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)摔法、攻防技術(shù)及條件實(shí)戰(zhàn)等。學(xué)生通過(guò)一學(xué)年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握散打中的常用技術(shù)及基本運(yùn)用能力，更充分地體驗(yàn)散打的魅力。

教師根據(jù)普通大學(xué)生身體條件以及散打零基礎(chǔ)的特點(diǎn)制定散打教學(xué)大綱和計(jì)劃，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上都要區(qū)別于競(jìng)技散打。課堂中，教師加強(qiáng)動(dòng)作講解與示范及陪練，注重攻防技術(shù)訓(xùn)練，限制性的模擬條件實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使散打更容易普及，更適合普通高校體育課的學(xué)習(xí)宗旨。

五、完善散打考核標(biāo)準(zhǔn)

大部分高校的散打體育課考核標(biāo)準(zhǔn)都是由任課教師在參考部分競(jìng)技散打考核內(nèi)容后制定，其考核模式多采用技術(shù)技能和身體素質(zhì)為主，傳統(tǒng)的考核方式較為單一，缺乏對(duì)武德、技術(shù)運(yùn)用和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的評(píng)價(jià)，原因可能是普通高校的散打課以單學(xué)期課程編排，受課程學(xué)時(shí)的限制學(xué)生無(wú)法全面掌握散打技術(shù)和運(yùn)用，也不能滿足學(xué)生最初學(xué)習(xí)散打的初衷和興趣。

籃球零基礎(chǔ)教學(xué)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]小場(chǎng)地教學(xué)比賽；高中體育；足球選修課

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0054-01

隨著我國(guó)新課改的深入，很多高中日漸注重學(xué)生的C合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中開設(shè)足球選修課。但是，由于教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校的足球選修課多以技能訓(xùn)練為主，實(shí)地比賽機(jī)會(huì)較少，并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在具體教學(xué)中必須采取有效措施提高足球選修課的有效性，其中小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式作用明顯，既能緩解學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限的難題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終推動(dòng)足球教學(xué)有效開展。

一、小場(chǎng)地教學(xué)比賽有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小場(chǎng)地即小于國(guó)家規(guī)定的比賽場(chǎng)地，在高中體育教學(xué)中，為了緩解場(chǎng)地有限造成的不便，諸如足球等教學(xué)內(nèi)容多選擇小場(chǎng)地教學(xué)比賽的模式，充分利用羽毛球場(chǎng)或者籃球場(chǎng)等開展具體教學(xué)，以提高教學(xué)效果。此外還可在標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)中開設(shè)8片小場(chǎng)地，即便50人的足球選修班也可保證每個(gè)學(xué)生均參與其中，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如利用小場(chǎng)地教學(xué)比賽的模式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在比賽中領(lǐng)會(huì)足球運(yùn)動(dòng)與教學(xué)的樂(lè)趣，改變了很多學(xué)生認(rèn)為體育是副科，不必用心學(xué)習(xí)的思想誤區(qū)，進(jìn)而提高足球教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

二、小場(chǎng)地教學(xué)比賽有利于提升教學(xué)效果

高中階段的足球選修課面向全體高中生，很多高中生為零基礎(chǔ)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)和技能并不了解，同時(shí)他們?cè)趽寠Z過(guò)程中很容易發(fā)生事故，導(dǎo)致他們?cè)诒荣惢驅(qū)W習(xí)中興趣不高。將小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式應(yīng)用于足球選修課中，推動(dòng)了教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，從而有效地增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如在小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式中，教師采取分組的形式，在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能測(cè)評(píng)，按照學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行分組，通常6～8人為一組，并且保證互相對(duì)抗的兩個(gè)組中人員總體水平接近。在具體比賽時(shí)，教師在每組中任命一個(gè)學(xué)生作為教練，主要負(fù)責(zé)本隊(duì)的日常訓(xùn)練和比賽。此外教師在比賽中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平制定具體戰(zhàn)術(shù)，保證學(xué)生在比賽中提高自身的技術(shù)水平。教師在日常教學(xué)也可針對(duì)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的具置進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)傳授。同時(shí)，在小場(chǎng)地教學(xué)比賽中，教師應(yīng)改變?cè)械目己朔绞剑C合考查學(xué)生在比賽中的技能發(fā)揮情況、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，推動(dòng)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、小場(chǎng)地教學(xué)比賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

籃球零基礎(chǔ)教學(xué)范文第3篇

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)戰(zhàn) 語(yǔ)法語(yǔ)音要先學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是隸屬中文系的，較之漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上對(duì)“語(yǔ)法”更有傾向性，側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)上，特別著重發(fā)音與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

對(duì)外漢語(yǔ)，首要的目的就是教會(huì)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，所以《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程中的發(fā)音部位與發(fā)音方法一節(jié)，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。與普通語(yǔ)文教師不同，對(duì)外漢語(yǔ)教師將來(lái)面對(duì)的很可能是零基礎(chǔ)的學(xué)生。他們不像中國(guó)的孩子，在牙牙學(xué)語(yǔ)之時(shí)已經(jīng)基本掌握了口型和發(fā)音，他們是要忘掉自己原本的發(fā)音習(xí)慣，重新調(diào)整舌頭和嘴巴之間的關(guān)系，在不斷磨合中協(xié)調(diào)發(fā)音的各部位。因此，作為他們的老師，我們就得從技術(shù)性和生理性結(jié)構(gòu)解析的角度，將漢語(yǔ)的發(fā)音原理解釋出來(lái)，讓他們有規(guī)律可循。漢語(yǔ)是世界上最美也是最難學(xué)的語(yǔ)言之一，那時(shí)我們總是戲稱學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人上輩子都是折了翼的天使，我們的任務(wù)就是把他們的翅膀在這輩子“捋直溜”了。

關(guān)于語(yǔ)法，大家在高中語(yǔ)文課上也早有接觸，漢語(yǔ)中有許多其他語(yǔ)種都沒(méi)有對(duì)應(yīng)的特殊語(yǔ)法，比如“把”字句、補(bǔ)語(yǔ)、情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)、“得”字情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)，要把這些規(guī)則一清二楚地傳授給喜歡隨性的老外們，可真不是件容易事。上“把”字句一課時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生“把”字句的固定句式，而是將一本教科書遞到一名叫元慶的學(xué)生手中，然后問(wèn)大家：“你們可以用漢語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)我剛才的動(dòng)作嗎？”學(xué)生很積極，有的說(shuō)：“你給一本書元慶?！庇械恼f(shuō)：“你和元慶給一本書?！边€有的說(shuō)：“你給元慶一本書。”答案五花八門。我把他們的答案一一寫在黑板上，然后告訴他們，在漢語(yǔ)里有一種提取賓語(yǔ)的特別句式，用這種句式表達(dá)后，你們的漢語(yǔ)會(huì)更加地道。老外對(duì)“地道”一詞非常敏感，他們是人人爭(zhēng)做“中國(guó)通”的，我看到他們的胃口完全被吊了起來(lái)，才在黑板上寫出“主語(yǔ)+‘把’+賓語(yǔ)+V=‘把’字句”。學(xué)生們看后恍然大悟，紛紛對(duì)應(yīng)著固定結(jié)構(gòu)將自己之前造過(guò)的句子套用進(jìn)去。這樣，最簡(jiǎn)單的“把”字句句式，他們就掌握了，接下來(lái)的確認(rèn)型“把”字句、使用型“把”字句便都迎刃而解。

和諧相處的教學(xué)藝術(shù)

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的一門重要的必修課，用心體會(huì)每一節(jié)課后，你會(huì)感悟到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不只是單純地傳道授業(yè)解惑，要與外國(guó)學(xué)生和諧相處，簡(jiǎn)直是一門行為藝術(shù)。

來(lái)自意大利的小男孩Tommy酷愛足球，把踢球作為生活的一部分，并且引以為豪，我也很佩服他的足球精神。一次他跟我聊天，問(wèn)起：“足球是哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的呢？是英國(guó)嗎？籃球我知道是美國(guó)?！甭牭竭@個(gè)問(wèn)題，我很激動(dòng)，雖然中國(guó)足球落于人后，但是我多想告訴他關(guān)于中國(guó)古代的足球文化。于是我自信而沉著地說(shuō)：“足球發(fā)明于中國(guó)?！薄安豢赡?！絕不可能！”Tommy很不高興，好像我侮辱了足球。本來(lái)我要跟他解釋足球誕生于哪個(gè)朝代，但是我明白，跟一個(gè)知之甚少的孩子爭(zhēng)辯歷史，只會(huì)被他牽著鼻子走。于是我說(shuō)：“這只是你的想法啊，I don’t care?！苯又慊氐搅松险n的內(nèi)容。他知道我不相信他，且他的好奇心已經(jīng)被充分地激發(fā)出來(lái)，課后他自然會(huì)去查證，或者等到他學(xué)到關(guān)于足球的這段歷史，自然會(huì)明白。作為老師，和諧的課堂氣氛才是最重要的，需要你用智慧把握。

越南實(shí)習(xí)趣味多 第二外語(yǔ)更重要

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，剛進(jìn)入大三下學(xué)期，我們專業(yè)就在其他學(xué)院同學(xué)艷羨的目光中浩浩蕩蕩開赴越南了。精通漢語(yǔ)，熟練英語(yǔ)，初學(xué)越南語(yǔ)的我們，滿懷斗志要在越南開始3個(gè)月的異域?qū)嵙?xí)。事實(shí)上，雖然英語(yǔ)是官方通用的國(guó)際語(yǔ)言，但在非英語(yǔ)國(guó)家，真正可以和你用英語(yǔ)交流的人寥寥無(wú)幾。何況，歐美國(guó)家的孔子學(xué)院還在教師勞動(dòng)協(xié)議里明文禁止使用英語(yǔ)授課。所以，學(xué)好大學(xué)時(shí)候你所選擇的第二外語(yǔ)和盡量使用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)會(huì)成為你職業(yè)生涯的第一道考驗(yàn)。

在國(guó)外的生活是有限的又是無(wú)限的，有限在教學(xué)資源，無(wú)限在于思維與互動(dòng)。學(xué)生年齡是參差的，水平是參差的，學(xué)習(xí)態(tài)度也是參差的，你根本沒(méi)空理會(huì)如何能在菜市場(chǎng)購(gòu)得新鮮水果，怎樣用你的小智慧去管理這個(gè)大班級(jí)才是第一等頭痛事件。上課第一天，秋禾踩著鈴聲邊打電話邊進(jìn)教室，我說(shuō)：“秋禾，下次上課你要早點(diǎn)到，差點(diǎn)遲到了?！钡诙?，秋禾依舊踩著鈴聲邊打電話邊進(jìn)教室，我說(shuō)：“秋禾，今天還是很晚哦，差點(diǎn)沒(méi)遲到?！鼻锖掏Ｏ履_步，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，為什么昨天你說(shuō)我差點(diǎn)遲到了，今天又說(shuō)差點(diǎn)沒(méi)遲到，我到底是遲到還是沒(méi)遲到呢？”我只得先放下備好的課文內(nèi)容，把同一種情境的不同表達(dá)解釋給所有同學(xué)聽。