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籃球課后教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；建議

做好小學(xué)生的體育教學(xué)是全面素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，隨著體育新課程的推進(jìn)，小學(xué)生的體育教學(xué)已經(jīng)大有改進(jìn)，但仍然存在許多問(wèn)題值得廣大體育工作者深思，本人反思自己多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要總結(jié)了部分自己的經(jīng)驗(yàn)，與眾多同行交流學(xué)習(xí)，望攜手致力于小學(xué)體育教學(xué)，共同進(jìn)步。

一、小學(xué)體育教學(xué)的反思

1.體育課不受重視，體育老師備課不充分

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育是一門(mén)游戲課，所以他們普遍很喜歡這門(mén)課。但是大多數(shù)時(shí)候，校方、體育老師們和小學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)體育的真正意義。所以對(duì)小學(xué)體育教學(xué)沒(méi)有足夠重視。很多時(shí)候，體育老師們?nèi)趸俗约旱慕虒W(xué)作用和價(jià)值，上課之前沒(méi)有認(rèn)真研究體育課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多體育課的教學(xué)目的不明確，老師上課漫無(wú)目的，完全是讓學(xué)生自由活動(dòng)，大家愛(ài)玩什么就玩什么，整個(gè)體育課上，老師沒(méi)有存在感，沒(méi)有起到應(yīng)該有的價(jià)值和作用，更沒(méi)有把體育的理論知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。顯而易見(jiàn)，如果課前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候只有放任學(xué)生自己散漫的玩耍，肯定不能達(dá)到體育教學(xué)的目的，所以，體育課也是需要備課的。沒(méi)有足夠精心準(zhǔn)備的體育課，學(xué)生學(xué)得煎熬，教師教得也很煎熬，導(dǎo)致目前的小學(xué)體育課存在S多困惑，通過(guò)整體的了解與分析，我對(duì)備課工作的疏忽進(jìn)行了反思，希望能引起眾多小學(xué)體育從教者的共鳴。

2.體育教學(xué)內(nèi)容不合理，教法簡(jiǎn)單粗暴

體育新課標(biāo)比較開(kāi)放，沒(méi)有規(guī)定限制過(guò)于具體的教學(xué)內(nèi)容，給了體育老師充分的選擇空間，這樣其實(shí)有利有弊，好的方面就是，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的體育教育者會(huì)在充分備課的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)小學(xué)生的體育教育肯定有很深遠(yuǎn)的積極意義。但是另一方面，許多本來(lái)就不夠重視的學(xué)校和老師就會(huì)更加散漫，常見(jiàn)的體育課流程變成了首先上課集合，讓體育委員帶著大家慢跑幾圈，然后再集合散開(kāi)三分鐘的熱身活動(dòng)，接著就自由活動(dòng)，體育課快要結(jié)束的時(shí)候再集合，甚至最后這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有。這些體育教學(xué)僅僅浮于表面，難免會(huì)有些不足。可想而知，這樣的體育課有何意義？完全談不上教育教學(xué)，整個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有存在的意義，學(xué)生根本不能準(zhǔn)確地把握體育課的要點(diǎn)，無(wú)法在體育課上得到應(yīng)有的素質(zhì)收獲，只是白白浪費(fèi)時(shí)間，漸漸地把體育課變得為了上課而上課，學(xué)生也會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生抵觸情緒。

3.課后的時(shí)間沒(méi)有被開(kāi)發(fā)利用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)始于體育課的上課鈴聲，止于體育課的下課鈴聲。往往一聲“解散”，整個(gè)體育課堂就結(jié)束了。其實(shí)是大家的思想過(guò)于根深蒂固了，或許從來(lái)沒(méi)有人這樣認(rèn)為：體育課也是可以布置課后作業(yè)的，體育課后的時(shí)間也是可以最大限度地加以開(kāi)發(fā)利用的。

二、小學(xué)體育教學(xué)的建議

1.體育課前充分準(zhǔn)備

許多體育老師認(rèn)為，備課這些字眼在體育課中是不存在的，其實(shí)不然，體育課是一門(mén)深刻的課程，在體育課中，教師可以利用體育理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行體育活動(dòng)，還可以運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感等人格品質(zhì)。所以體育課不僅需要備課，還需要認(rèn)真投入，精心備課。體育備課可以通過(guò)研究各類(lèi)體育教學(xué)資料，根據(jù)自己的上課經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真寫(xiě)教案、多參考其他的上課視頻等與體育課或體育訓(xùn)練有關(guān)教學(xué)資源來(lái)充分準(zhǔn)備。

2.開(kāi)展有效的課堂教學(xué)

有效的課堂教學(xué)，需要體育老師在備課的基礎(chǔ)上研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，再合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，采用合適的學(xué)法，充分利用體育器材調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在備課的時(shí)候，尤其是備學(xué)生的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望學(xué)習(xí)打籃球的技巧和方法，就可以在教學(xué)中選擇籃球教學(xué)的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用講授法、演示法，老師先講解和演示籃球的活動(dòng)技巧和方法，再運(yùn)用練習(xí)法讓學(xué)生自己練習(xí)，還可以分組以競(jìng)爭(zhēng)的形式展開(kāi)友誼賽，在實(shí)踐中提高籃球活動(dòng)的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。這樣的課堂教學(xué)既符合學(xué)生興趣、吸引學(xué)生，又能豐富課堂內(nèi)容。

3.開(kāi)發(fā)利用體育課后時(shí)間

其實(shí)，體育課也是可以布置課后任務(wù)的，通過(guò)課后任務(wù)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)主體的身份參與體育學(xué)習(xí)，他們會(huì)更期待下次的體育課，老師也能輕松地和學(xué)生一起進(jìn)入體育學(xué)習(xí)中。

總而言之，要不斷推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，必須扎實(shí)基礎(chǔ)，深入分析學(xué)生對(duì)體育課的需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，抓住課前、課上和課后的時(shí)間，做好小學(xué)體育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

籃球課后教學(xué)反思范文第2篇

一. 重視日常工作，回歸理性教育。

本學(xué)期本組教師都按要求上了組內(nèi)研究課，課后大家一起議課，評(píng)課，進(jìn)行課后反思。教研氛圍非常濃厚，達(dá)到了研究課的目的，大家都受益非淺。從常規(guī)檢查中可以看出老師們的備課更認(rèn)真，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑，教學(xué)效果也有一定提高。工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果顯著。學(xué)生在課內(nèi)、課外的各項(xiàng)活動(dòng)中不僅鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，也學(xué)到了過(guò)硬的體育技能，培養(yǎng)了意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。目前體育課已成為我校學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科之一。

二. 在學(xué)習(xí)中工作，在工作中研究

進(jìn)一步深入貫徹新課程的新理念，從思想上認(rèn)識(shí)到課改的重要性和必要性。

1、注重教學(xué)方法的改進(jìn)

根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)體差異、性格取向等方面進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。學(xué)習(xí)中如果能力懸殊太大，會(huì)導(dǎo)致那些弱勢(shì)群體興趣更加淡化。新課程理念中指出“要使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要”。所以，我們組教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮到這點(diǎn)。這樣的教學(xué)安排極力地挖掘?qū)W生潛在的體育意識(shí)，達(dá)到激發(fā)興趣，主動(dòng)參與的目的。

2、注重師生感情的培養(yǎng)

體育組教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生合作，競(jìng)爭(zhēng)，游戲。教師參與學(xué)生的活動(dòng)是真正體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)的重要依據(jù)，一則可以隨時(shí)給他們學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì)；二則能夠拉近學(xué)生與老師的感情距離，學(xué)生喜歡了你，也就等于喜歡上了體育課。

3、注重德育教育的滲透

《體育與健康》課程是一門(mén)使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、獲取健康知識(shí)，掌握健身方法，養(yǎng)成文明的生活方式和習(xí)慣，培養(yǎng)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成勇敢頑強(qiáng)，拼搏進(jìn)取等精神和意志品質(zhì)的重要途徑。我們體育教師利用體育課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行友誼競(jìng)爭(zhēng)、和諧合作、互助互勉等進(jìn)行德育教育滲透。

4、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

在學(xué)期末的評(píng)價(jià)上我們組不是按傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、體育理論知識(shí)、體育技能對(duì)學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。宗旨：關(guān)注體育弱勢(shì)的成長(zhǎng)和體育特長(zhǎng)生的德育良性化，做到評(píng)價(jià)靈活性、系統(tǒng)性、綜合性。

通過(guò)本組全體體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考與總結(jié)，能真實(shí)地感受到大家教學(xué)水平和科研能力有了很大程度的提高。

三. 在多姿多彩的活動(dòng)中，綻放激情。

（一）抓好業(yè)余訓(xùn)練

注重學(xué)?；A(chǔ)體育與競(jìng)技體育協(xié)調(diào)發(fā)展，組織建立了男子籃球隊(duì)，田徑隊(duì)，體育教師能堅(jiān)持課余訓(xùn)練，有計(jì)劃有目標(biāo)，側(cè)重于訓(xùn)練與教學(xué)矛盾的協(xié)調(diào)，如學(xué)生的文化成績(jī)、上課時(shí)間、任課教師、家長(zhǎng)之間的矛盾。我校學(xué)生男子籃球代表隊(duì)在2011年12月20日——23日參加2011年“奧鑫管業(yè)杯”大足縣中小學(xué)生男子籃球比賽中蟬聯(lián)冠軍。

（二）抓好群體工作

1、10年9月22—26日，體育組全體教師對(duì)學(xué)校體質(zhì)監(jiān)測(cè)得一千多名學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)查。

2、10年10月24，成功舉辦了全校學(xué)生參與的“龍崗一小冬季越野賽”暨全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生長(zhǎng)跑啟動(dòng)儀式。

3、10年11月28日—12月3日，圓滿承辦縣教職工籃球比賽第四場(chǎng)地的各場(chǎng)比賽工作。

4、10年12月20日—23日，圓滿承辦縣中小學(xué)學(xué)生籃球比賽第四場(chǎng)地的各場(chǎng)比賽工作。

5、10年11月——12月，一至六年級(jí)成功開(kāi)展了跳繩、踢毽、拔河、障礙賽、趣味籃球等年級(jí)比賽。

四、在成績(jī)中反思

籃球課后教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教育模式；中學(xué)籃球教學(xué)；運(yùn)動(dòng)賽季

一、運(yùn)動(dòng)教育模式解讀

（一）概念

運(yùn)動(dòng)教育模式（SE）是由美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教師西登托普在上世紀(jì)80年代提出的體育教學(xué)理論。具體來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)教育模式的概念椋閡匝生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，采用游戲形式、比賽形式、直接指導(dǎo)形式、合作學(xué)習(xí)形式以及伙伴學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建體育教學(xué)的新體系，以達(dá)到“用運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)，融運(yùn)動(dòng)于教學(xué)”的目標(biāo)?；谶\(yùn)動(dòng)教育模式，體育課程的教學(xué)通常以真實(shí)比賽、小組活動(dòng)、伙伴學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，教學(xué)的過(guò)程高度模擬真實(shí)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，情境效應(yīng)十足。

（二）特征

1986年，西登托普對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的特征進(jìn)行了總結(jié)，并將其歸納為7個(gè)方面，分別為：運(yùn)動(dòng)季、團(tuán)隊(duì)小組合作、教學(xué)競(jìng)賽、不同角色扮演與責(zé)任承擔(dān)、最終比賽、成績(jī)記錄分享、運(yùn)動(dòng)慶祝活動(dòng)。由上述特征可知，運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，存在鮮明的差異化，主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)季、教學(xué)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)慶?；顒?dòng)等方面，在運(yùn)動(dòng)教育模式的指導(dǎo)下，整個(gè)體育教學(xué)將以比賽進(jìn)行貫穿，例如：對(duì)抗競(jìng)賽、循環(huán)競(jìng)賽、學(xué)期聯(lián)賽等，學(xué)生也將以分組的形式，承擔(dān)記分員、教練為、運(yùn)動(dòng)員等職責(zé)。

二、運(yùn)動(dòng)教育模式在中學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)踐分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)籃球教學(xué)中引入運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)包含以下幾個(gè)方面：①通過(guò)構(gòu)建運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽式、游戲活動(dòng)式籃球教學(xué)情境，為學(xué)生帶來(lái)更為真實(shí)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)他們的籃球?qū)W習(xí)積極性；②在為期一個(gè)運(yùn)動(dòng)賽季的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠熟練掌握投籃、運(yùn)球等技術(shù)動(dòng)作，提升命中率，培養(yǎng)小組合作意識(shí)；③通過(guò)公平、公開(kāi)的教學(xué)比賽，增進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的體育道德，培養(yǎng)他們正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

（二）教學(xué)方法

首先，引入運(yùn)動(dòng)季的教學(xué)理念。在為期一個(gè)學(xué)期的籃球教學(xué)中，教師按照運(yùn)動(dòng)教育模式的理念，將教學(xué)周分為季前賽期、季中賽期和季后賽期，分階段展開(kāi)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽式教學(xué)。季前賽期主要的教學(xué)內(nèi)容為：籃球基本常識(shí)介紹，小組劃分，投籃技術(shù)教學(xué)、角色分配、賽程制度。季中賽期主要的教學(xué)內(nèi)容為：籃球技戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)、組內(nèi)比賽、角色適應(yīng)、合作學(xué)習(xí)。季后賽的主要教學(xué)內(nèi)容為：各小組比賽晉級(jí)、經(jīng)驗(yàn)交流、保存比賽記錄、總結(jié)評(píng)價(jià)、慶?；顒?dòng)。

其次，貫穿多元運(yùn)動(dòng)模式教學(xué)方法。為充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育模式的滲透性，在教學(xué)中，教師采用游戲比賽法、直接指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法、伙伴學(xué)習(xí)法等策略，展開(kāi)綜合性教學(xué)實(shí)踐。以游戲比賽法為例，教師為各個(gè)小組制定具體的游戲比賽規(guī)則，各小組同學(xué)通過(guò)投籃游戲、運(yùn)球游戲體驗(yàn)籃球?qū)W習(xí)的快樂(lè)，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。而伙伴學(xué)習(xí)法，則需要教師引導(dǎo)各小組成員，為了一個(gè)共同的目標(biāo)---獲取賽季比賽的勝利，去提升整體的籃球運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

再次，采用量化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。為檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)教育模式的實(shí)效性，教師應(yīng)采用前測(cè)和后測(cè)對(duì)比的方式，引入具體的量化指標(biāo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)。具體的實(shí)踐過(guò)程為：在學(xué)期開(kāi)始前，對(duì)教學(xué)班學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣、投籃命中率、小組合作能力等進(jìn)行前測(cè)，在運(yùn)用教育模式實(shí)踐結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的上述指標(biāo)進(jìn)行后測(cè)，并將前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，以體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育模式在籃球教學(xué)中的實(shí)效性。

（三）教學(xué)總結(jié)

應(yīng)用運(yùn)用教育模式，我在所教授的15級(jí)班級(jí)中展開(kāi)了教學(xué)試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具體來(lái)說(shuō)，前測(cè)統(tǒng)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣分值為3.42分，投籃命中率為45%，小組合作能力分值為4.65分；而后測(cè)數(shù)據(jù)中，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣分值增長(zhǎng)為7.62分，投籃命中率提升為75%，小組合作能力分值為8.12分。由此可見(jiàn)，引入運(yùn)動(dòng)教育模式組織籃球教學(xué)，確實(shí)起到了實(shí)實(shí)在在的效果。

三、教學(xué)優(yōu)化反思

（一）教學(xué)方法：因地制宜，展開(kāi)教學(xué)

將運(yùn)動(dòng)教育模式引入中學(xué)籃球教學(xué)，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)研究，確實(shí)能夠?qū)W(xué)生的籃球綜合素養(yǎng)提升起到顯著地作用，因此，建議在今后的教學(xué)中，各級(jí)中學(xué)體育教師能夠大力應(yīng)用該種教學(xué)法。但在應(yīng)用過(guò)程中需要注意：運(yùn)動(dòng)教育模式畢竟是外來(lái)教育理論，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)情、生情、教情，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)籃球教學(xué)的場(chǎng)地器材、規(guī)則進(jìn)行變通，使之符合我國(guó)中學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的規(guī)律，以提升教學(xué)實(shí)效性。

（二）教師素養(yǎng)：提升自我，敢于實(shí)踐

在運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐的過(guò)程中，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，且與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式相比，運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式有著其特殊性，先進(jìn)性，因此，為充分達(dá)到教學(xué)的效果，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、課余培訓(xùn)等途徑，強(qiáng)化自我對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式概念、特征、教學(xué)適用性等方面理論知識(shí)的認(rèn)知，并在日常的教學(xué)中，將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)用于籃球教學(xué)實(shí)踐中，如此一來(lái)，不但能夠提升自我的教學(xué)素養(yǎng)，還能夠優(yōu)化中學(xué)籃球課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的雙向效應(yīng)。

（三）學(xué)校管理：保障課時(shí)，強(qiáng)化監(jiān)督

為進(jìn)一步優(yōu)化運(yùn)動(dòng)教育模式在中學(xué)籃球課程教學(xué)中的實(shí)效性，在今后的教學(xué)管理中，各級(jí)中學(xué)的教學(xué)管理者應(yīng)首先為體育課提供更多的教學(xué)時(shí)間，只有在保障課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師才能夠更好地設(shè)計(jì)和組織運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)，在具體的實(shí)踐中，可通過(guò)增加選修課的形式，充分利用下午下課后的時(shí)間，由體育教師組織學(xué)生展開(kāi)籃球運(yùn)動(dòng)教育模式實(shí)踐。此外，在教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和教師還應(yīng)該制定系統(tǒng)的量化考評(píng)指標(biāo)，注重日常的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，以保證運(yùn)動(dòng)教育模式的效果能夠在籃球教學(xué)中落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法！在今后的教學(xué)中，各級(jí)中學(xué)體育教師應(yīng)在籃球教學(xué)中多用、多想、多完善運(yùn)動(dòng)教育模式，以此不斷提升中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，讓運(yùn)動(dòng)教育模式能夠在中學(xué)籃球教學(xué)中“落地生根”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉虹.合作教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（9）53-55.

籃球課后教學(xué)反思范文第4篇

一、教學(xué)前的反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師關(guān)注的是教學(xué)后的反思,忽視了教學(xué)前的反思。實(shí)際上教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及課設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

1. 起點(diǎn)是否合適

起點(diǎn)是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。只有起點(diǎn)合適,才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移,學(xué)生才有興趣學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低學(xué)生不愿學(xué)、厭學(xué);起點(diǎn)過(guò)高,學(xué)生難掌握、怕學(xué)。如初一學(xué)生的籃球運(yùn)球教學(xué)中,學(xué)生從小學(xué)到初中大多的學(xué)生都能拍球,如果一味的讓學(xué)生從頭開(kāi)始,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦、不想學(xué)的念頭,所以在了解學(xué)生基礎(chǔ)上,必須變化運(yùn)球的方法,可以從變向運(yùn)球開(kāi)始學(xué)習(xí),這樣就有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

2. 重點(diǎn)是否突出

重點(diǎn)是一節(jié)課內(nèi)的樞紐,在時(shí)間分配上必須保證重點(diǎn)的練習(xí)時(shí)間,同時(shí)輔以重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)方法,引導(dǎo)和啟發(fā)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。讓每個(gè)學(xué)生做到心有重點(diǎn),練有重點(diǎn),這樣才能使一堂課有個(gè)靈魂。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中要突出“變向”二字,同時(shí)運(yùn)用不同的形式來(lái)練習(xí),如變向跑、變向運(yùn)球追逐等。也可以啟發(fā)學(xué)生從變向的字面上進(jìn)行探究,自主的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)、練中明白其中的道理,從而做到有順序,有目的的變向運(yùn)球。

3. 難點(diǎn)是否突破

難點(diǎn)就是大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。它要根據(jù)學(xué)生各方面的素質(zhì)來(lái)綜合,根據(jù)實(shí)踐的需要來(lái)變化,在變向運(yùn)球突破中除了有較好的身體素質(zhì)外,還必須有良好靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力,這樣才有可能突破并能合理的運(yùn)用。所以在教學(xué)中可以采用過(guò)“樁”的方法進(jìn)行難點(diǎn)練習(xí),視情況可以進(jìn)行二人一球的對(duì)抗,這樣既可激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以提高學(xué)生控制球的能力。

4. 講練是否透徹

動(dòng)作技術(shù)在理論理解的基礎(chǔ)上,還要通過(guò)一些身體的強(qiáng)化練習(xí)才能得以掌握。每個(gè)學(xué)生都喜歡籃球運(yùn)動(dòng),因此教學(xué)過(guò)程中要把練習(xí)的手段方法當(dāng)做一條主線,通過(guò)精確的講解、示范,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽,同時(shí)在巡回指導(dǎo)中糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的練習(xí)方法,以便學(xué)生能正確的學(xué),愉快的學(xué)。

二、教學(xué)中的反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思,這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法,做到教學(xué)靈活,巧妙調(diào)控,使課堂效果達(dá)到最佳。

1. 學(xué)生在課中的參與

學(xué)生是課堂中的主體,是以一定的參與度做保證的,學(xué)生沒(méi)有參與或少參與,就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái),是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言,學(xué)生是主動(dòng)的、積極的,還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。

2. 學(xué)生在課中的交流

交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來(lái),合作精神的重要途徑,也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中,教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的,可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流,這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),交流的氣氛相當(dāng)濃厚,學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流,合作式的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。

3. 學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成

在課堂中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù),并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì)貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入,是否熟練地掌握和運(yùn)用,在致力于面向全體的同時(shí),是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”,讓慢生“吃得了”。本節(jié)課以“變向”為主線,讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐,讓學(xué)生自定目標(biāo),在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí),分別達(dá)成自己的目標(biāo),這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

三、教學(xué)后反思

課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思、反饋糾正中得以升華,反思取“好壞”,得“揚(yáng)棄”,求“糾正”,促“提高”。是找出原因和解決問(wèn)題的捷徑,是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過(guò)程。

1. 成功的經(jīng)驗(yàn)

它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想,靈機(jī)一動(dòng);也可以是教學(xué)方法的精心安排,巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩的對(duì)話……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運(yùn)球中利用了“相互追逐”的游戲;在游戲中體驗(yàn)身體的變向,體驗(yàn)?zāi)_步的移動(dòng),為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美好一筆。

2. 失敗的教訓(xùn)

再好的教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中也有節(jié)外生枝的,可怕的是沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理,沒(méi)有對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學(xué)中要更上一層樓很困難,只有吸取教訓(xùn),總結(jié)、反思失敗的原因,找出解決問(wèn)題的方法,才能使我們的教學(xué)再接再厲。在變向運(yùn)球的教學(xué)中,一味的講究“變向”,而忽視了學(xué)生帶球的變向,所以在協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生展示時(shí),球是變向了,身體沒(méi)有及時(shí)變向,發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有深入到這一層次的學(xué)生中去。因而這部分學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)達(dá)成是不理想的。

3. 教學(xué)的應(yīng)變

課堂教學(xué)中,隨著基本部分的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時(shí)想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人后悔莫及。

籃球課后教學(xué)反思范文第5篇

一、功在課前、效在課堂

教師的課前準(zhǔn)備態(tài)度決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，所以課前教師需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己先找出本節(jié)課的重點(diǎn)，自己通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。其次，鉆研教材和把握教材。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，要靠教師鉆研教材，通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定教什么，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。

二、把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講、多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

三、自主探究應(yīng)充分體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中

例如：我在教學(xué)“三角形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)教師發(fā)給每個(gè)討論小組兩個(gè)完全相同的三角形，讓同學(xué)探究三角形面積的計(jì)算公式，并說(shuō)明探究的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文、親身動(dòng)手實(shí)踐，很容易知道兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的面積=底×高，所以三角形面積=底×高÷2。教師再布置學(xué)生課后只用一個(gè)三角形推導(dǎo)出三角形的面積公式，就有幾個(gè)小組探究完成了這一題，第二天上課在課堂上進(jìn)行了交流。果然在期末復(fù)習(xí)時(shí)，這些同學(xué)還能清楚地說(shuō)出三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的兩種方法，這樣學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者而是知識(shí)主動(dòng)的探究者。 轉(zhuǎn)貼于

四、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是有效課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長(zhǎng)”新知識(shí)。如我在教學(xué)《比例尺》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已有了比的知識(shí)和對(duì)地圖、平面圖的了解，在學(xué)生很容易地在紙上畫(huà)出同樣大小的三角板后，通過(guò)比較，得出“圖上的邊長(zhǎng)：實(shí)際的邊長(zhǎng)=1∶1”；然后問(wèn)：“你能把一個(gè)長(zhǎng)50米、寬30米的籃球場(chǎng)同樣大小地畫(huà)在紙上嗎？”學(xué)生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說(shuō)：“籃球場(chǎng)太大，紙這么小，畫(huà)不下——”這時(shí)，我慢慢地說(shuō)：生活中我們見(jiàn)到的地圖是怎樣的？很多學(xué)生馬上意識(shí)到了什么，露出了微笑，他們?cè)谖覜](méi)進(jìn)行任何講解的前提下，充分利用學(xué)過(guò)的比的知識(shí)，把球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)畫(huà)了起來(lái)，很快就有的同學(xué)畫(huà)好了——“比例尺”的概念自然生成了。

五、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。所以練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋，重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

六、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，以親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。