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培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文第1篇

1 前言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，九年義務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，以促進(jìn)學(xué)生快速、持續(xù)和全面發(fā)展作為基點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，一方面要求遵循知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，另一方面要充分考慮新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)和要求，立足實(shí)際，將學(xué)校情況與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)地聯(lián)系起來，充分對(duì)其應(yīng)用和進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)進(jìn)行重新審視和理解。同時(shí)，在小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及情感和思維方面，得本文由收集整理到進(jìn)步和發(fā)展。其中，對(duì)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)高效的策略和措施，采取有效的教學(xué)方式，大力培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維方式

2.1 分類法和比較法

分類法是加工整理的一種基本方法，比較是對(duì)研究的對(duì)象和現(xiàn)象之間進(jìn)行對(duì)比，確定其的相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)。比較是人們開展思維能力和發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)。分類法和比較法貫穿在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)難之中。

2.2 演繹法與歸納法

這兩種都是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的推理方法。對(duì)于推理法而言，其主要是由個(gè)別、特殊的數(shù)學(xué)知識(shí)向普通的規(guī)律逐漸類推和延展，實(shí)踐中可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，其概念、性質(zhì)以及定律等，均是通過推理歸納將其概括出來。

2.3 抽象與概括法

所謂抽象法，實(shí)際上就是將原本比較抽象的事物從客觀事物中分離出來，將非實(shí)質(zhì)性的東西舍棄；概括法，則是將同種、同類事物有效地歸納成一個(gè)有機(jī)的整體。

2.4 綜合法與分析法

綜合法就是將兩個(gè)或者多個(gè)對(duì)象綜合起來對(duì)其進(jìn)行研究，從整體上對(duì)事物的本質(zhì)加以認(rèn)識(shí)和了解。分析法是指將研究對(duì)象分成多個(gè)部分進(jìn)行研究，進(jìn)而獲取對(duì)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一種思維方法。

3 培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的重要性

思維能力的培養(yǎng)，使人們的思維意識(shí)具有多種多樣性和廣泛性，對(duì)事物的好奇欲望、想象能力等都有很大的改觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的思維意識(shí)，不僅是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，而且與小學(xué)培養(yǎng)思維能力和數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維的基礎(chǔ)，對(duì)于很多小學(xué)生來說，如果缺少邏輯思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力非常不利。基于此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃性、針對(duì)性和有目的的對(duì)孩子們的邏輯思維能力予以培養(yǎng)，這是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)教育教學(xué)過程中值得深入研究的一個(gè)課題。

從當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐來看，其知識(shí)變得更加的豐富，邏輯思維能力比較強(qiáng)，通過具體演示與操作，小學(xué)生很容易理解與掌握，這在很大程度上培養(yǎng)了小學(xué)生自身的形象思維能力和邏輯思維。實(shí)踐中，雖然其并不能作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，但是在講解學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師若能采取一系列有效的教學(xué)方式和方法，則可在培養(yǎng)學(xué)生穿線思維能力方面見到很大的效果。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)的措施

4.1 聯(lián)系合理的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的數(shù)學(xué)課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，若想有效培養(yǎng)孩子們的邏輯思維，教師必須要在教學(xué)方式和方法上下功夫，尤其要注意對(duì)每節(jié)課堂、每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都要精心設(shè)計(jì)，因地制宜，關(guān)注和尊重學(xué)生之間的差異性，讓數(shù)學(xué)課變得更加的生動(dòng)、形象和有趣。作為教師，應(yīng)用舊知識(shí)來培養(yǎng)孩子們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而獲取發(fā)展和成功，對(duì)事物的探究樂趣。

4.2 立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)解題技巧和方法的教授，更重要的是要結(jié)合小學(xué)生自己的實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開想象與思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生探究解題技巧。在此過程中，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生解題模式進(jìn)行耐心的講解，由于解題模式具有多樣性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)本質(zhì)具有較強(qiáng)的邏輯性，因此教師不能只是依靠局限的解題方式或者邏輯思維應(yīng)用在教學(xué)中，而是在保證正常思路的情況下，積極探析新的解題技巧。

4.3 把握數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)之難度

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其原本是基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，習(xí)題練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象，從而全面提高小學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力大小來適當(dāng)提出一些有難度的問題，讓他們充分發(fā)揮其思維，以得出正確的答案，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，使他們樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂意去思考數(shù)學(xué)中的難題。

4.4 要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

思維都是通過問題引發(fā)出來的，數(shù)學(xué)知識(shí)就是一種復(fù)雜的邏輯思維過程，數(shù)學(xué)課堂就是在老師的提問下，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析、作答的一個(gè)過程。如果想把這門課程教好，則教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)借助問題進(jìn)行探討，如果想要學(xué)生牢固記住數(shù)學(xué)知識(shí)，并且想要學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，則教師必須要有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，積極引導(dǎo)孩子們對(duì)問題思考，然后通過相關(guān)的比對(duì)、歸納、抽象概括，在綜合分析的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主思維能力和積極性。

培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文第2篇

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具，它具有通用性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性的特點(diǎn)，是一種表達(dá)科學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的載體?！皵?shù)”的教學(xué)不僅要讓幼兒了解“數(shù)”的意義，更要讓幼兒會(huì)用“數(shù)”來表達(dá)自己的思想，要讓幼兒在學(xué)習(xí)中鍛煉邏輯思維，因而在教學(xué)中，從幼兒入學(xué)起就應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。本文從幼兒邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)入手，提出數(shù)學(xué)語言在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并提出了培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)語言的方法。

一、幼兒邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)

1.從具體到抽象

例如：?jiǎn)栆粋€(gè)兩、三歲的兒童?！澳慵依镆还灿袔讉€(gè)人？”他能列舉出“家里有爸爸、媽媽，還有我”。卻回答不出“一共有3個(gè)人”。這說明這時(shí)的幼兒還不能從事物的具體特征中擺脫出來，從面抽象出數(shù)量特征。

2.從個(gè)別到一般

例如：大班幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)的分合時(shí)。對(duì)于分合式意義的理解是從個(gè)別到一般，逐漸達(dá)到概括程度的。教師首先讓幼兒分各種不同的東西：2只蘋果、2個(gè)玩具……并用分合式記錄下來。這時(shí)幼兒對(duì)分合式意義的理解還停留于它所代表的那一件事。當(dāng)老師問這些式子一樣不一樣時(shí)，大多數(shù)幼兒都回答不一樣。

3.從不自覺到自覺

例如：小班兒童在將具有相同特征的物體歸類時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)做的和說的不一致的情況。不少幼兒能根據(jù)感官判斷其共同特征并進(jìn)行歸類，但在語言表達(dá)上卻不一致。顯然，幼兒這時(shí)的語言表達(dá)往往是不隨意的，僅作為動(dòng)作的伴隨物，而不是思維過程的外化。

4.從自我中心到社會(huì)化

我們?cè)^察到一位小班幼兒給圖片歸類，他自己是按照形狀特征分的。當(dāng)他看到有的幼兒在按照顏色特征分類時(shí)，就說別人“是亂七八糟分的”。這時(shí)對(duì)方也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人分得不同，對(duì)他說：“你是亂七八槽分的?！比缓螅?dāng)我們問幼兒“你是按照什么分的？”時(shí)，他們都不能回答。由此可見，幼兒意識(shí)不到自己歸類的根據(jù)，更無法從別人的立場(chǎng)考慮問題。

二、正確培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)語言的方法

1.營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說

作為一名成人，我們幼兒教師常犯的一個(gè)毛病就是對(duì)孩子們的要求過高，急于讓他們?cè)诒M快的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)高度，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，我們常常在培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)語言時(shí)欲速則不達(dá)。這時(shí)，我們要明白，要培養(yǎng)孩子們科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，就先得從讓孩子們敢說開始，沒有敢說這個(gè)基礎(chǔ)，就談不上準(zhǔn)確，抑或生動(dòng)。畢竟，孩子們剛剛換了一個(gè)嶄新的環(huán)境，羞于說話、訥于表達(dá)都是正常的。鑒于此，無論是在課堂上，還是在具體的生活與課堂活動(dòng)中。我們都要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。

2.充分挖掘，拓展“說”的內(nèi)容

大班的孩子觀察能力薄弱，表述豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)象時(shí)往往說法單一，三言兩語說完就無話可說了，這就反映了他們的思維比較簡(jiǎn)單、膚淺、片面。因此，教師必須結(jié)合操作、演示、看圖等物質(zhì)化活動(dòng)，充分挖掘，多方誘思，尋找出其中的可用因素，啟發(fā)孩子做出不同表述。例如，在教學(xué)“8和9”時(shí)，教師引導(dǎo)孩子看圖并做表述：“圖上畫的是老師和小朋友在一起澆花，一共有9個(gè)人，有9盆小花。兩旁有8棵小樹，中間花壇里開了8朵花，還有9只蝴蝶?！苯處熆蓡l(fā)孩子認(rèn)真觀察，積極思考，多角度地再做較深層次的表述：“9個(gè)人中1個(gè)是老師，8個(gè)是小朋友；9個(gè)人中有6個(gè)人戴了紅領(lǐng)巾，有3個(gè)沒有戴；8個(gè)小朋友中，有4個(gè)男的，4個(gè)女的；9盆小花排兩排，一排是5盆，一排是4盆”……這樣，充分挖掘課本插圖的潛在功能，一圖多“說”，不但讓孩子們初步感知了抽象的“8和9”，了解了8、9的組成，而且拓展了思維的空間，豐富了數(shù)學(xué)語言，有利于數(shù)學(xué)語言表述能力的提高。

3.為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)

在課堂上或游戲中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的說話氛圍，比如采用扮演故事人物（或其他）角色的方式，讓幼兒模仿故事人物說話，提高幼兒說話的興趣；要盡量給幼兒提供發(fā)言機(jī)會(huì)，可單獨(dú)與幼兒交流，也可讓幼兒在幾個(gè)小朋友面前說話，使得幼兒敢于在大庭廣眾面前大聲說話。

4.要賦予“說”以生命力

幼兒期的思維特點(diǎn)是具體形象的?？涿兰~斯曾說過：“一個(gè)能夠動(dòng)聽的明晰地講授的教師，他的聲音該像油一樣進(jìn)入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”教師講述時(shí)應(yīng)該使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)給幼兒豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)問題。其次，要精心錘煉描述性的語言，把孩子帶入美的意境中。這就要求教師能充分利用語言的直觀，聯(lián)系幼兒熟悉的事物，運(yùn)用形象類比或比喻，使抽象的內(nèi)容直觀化，使幼兒迅速理解所描述對(duì)象的特征，給幼兒以生動(dòng)感，并獲得生動(dòng)、鮮明、深刻的形象。如：《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》的教學(xué)中，為了讓幼兒明白時(shí)針和分針的運(yùn)行關(guān)系，我把它們的轉(zhuǎn)動(dòng)類比成賽跑，說成時(shí)針和分針進(jìn)行跑步比賽，時(shí)針跑一格，分針跑一圈。

5.善于導(dǎo)入教師的語言表達(dá)，提高注意力

培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文第3篇

玩泥巴是玩具饋乏時(shí)代最受孩子歡迎的一種游戲。現(xiàn)在的孩子玩的是橡皮泥，色彩鮮艷了，觸感卻完全相同。玩泥巴，能夠鍛煉孩子的觸覺，體會(huì)黃泥與黑泥，土和水兩種物質(zhì)，不同比例組合的變化有何不同。

采集青蛙卵

生活在城市里的孩子，很難看到真正的青蛙卵。有時(shí)間，帶孩子到郊外水塘邊，讓他親手采集些青蛙卵，帶回家里養(yǎng)殖，見證自然界里動(dòng)物生命的變化，這對(duì)城市里的孩子，是種最貼近的自然教育。

種株植物

大米長(zhǎng)在超市里，面也長(zhǎng)在超市里。對(duì)城市里的孩子來說，植物的生長(zhǎng)發(fā)育是個(gè)謎。讓孩子養(yǎng)一株植物，見證水、肥、土壤、陽光對(duì)植物的重要性，懂得自然界的生長(zhǎng)都不是孤立的，需要方方面面的因素，缺一而不可，其中也包括孩子的責(zé)任心。

用硬紙板做面具

用硬紙板做面具，進(jìn)行角色扮演游戲，是過去的孩子常常做的事情?，F(xiàn)在的孩子也會(huì)玩這種游戲，只是面具已是精美的批量產(chǎn)品。讓孩子自己做個(gè)面具，不僅可以鍛煉他的手腦協(xié)調(diào)能力，也可以鍛煉其手部小肌肉的發(fā)育。自己完成的作品，是獨(dú)一無二的，那種成就感，是任何精美的商品都無法替代的。

用沙子堆城堡

孩子在海邊用沙子堆過城堡嗎？用沙子堆城堡，重要的是建造的過程，從無到有，考驗(yàn)著孩子的耐力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力。從有到無，又讓孩子學(xué)會(huì)了得失之間的關(guān)系。

爬樹

在城市里爬樹，是種不文明的舉動(dòng)。所以，要爬樹，還是要到郊區(qū)去。從樹下爬到樹上，這一過程鍛煉了孩子的身體素質(zhì)，體力，勇氣，手腳配合能力。完成這一過程，孩子才能體會(huì)到征服的快樂，看到在地面上看不到的風(fēng)景。上樹艱難，下樹也不輕松。由下到上，由上到下，讓孩子自己體會(huì)其中的深意。

用顏料在臉上畫鬼臉

幽默感是每個(gè)人都應(yīng)俱備的。讓孩子畫個(gè)鬼臉，自?shī)蕣嗜?，體會(huì)那份因幽默而造就的快樂?？鞓肥桥囵B(yǎng)孩子的重要一課，孩子具備了幽默感，快樂自然也就會(huì)常伴其左右。家長(zhǎng)們都很注重孩子的成功，認(rèn)為成功和快樂是劃等號(hào)的。其實(shí)不然，快樂的人，成功才是快樂的，不然，成功也難免會(huì)感到痛苦。

創(chuàng)作一個(gè)泥雕

泥雕、泥塑自助工作室，現(xiàn)在的城市中并不少見。讓孩子親手做個(gè)泥雕留存，并不僅僅是成長(zhǎng)過程中的一個(gè)紀(jì)念。泥雕創(chuàng)作，是從平面到立體的過程，在這一過程中，培養(yǎng)了孩子的立體空間思維，考驗(yàn)著孩子對(duì)空間比例的認(rèn)識(shí)。

參加一次“探險(xiǎn)”

“探險(xiǎn)”是孩子鍛煉膽量、生活自理能力、獨(dú)立生存能力的捷徑?！疤诫U(xiǎn)”前的準(zhǔn)備工作，由孩子獨(dú)立來完成，如果他忘記了什么，不必提醒他，讓他自己體驗(yàn)考慮不周造成的不便；“探險(xiǎn)”過程中，除了安全問題，不要干涉孩子的自主決定，讓他自己體驗(yàn)“探險(xiǎn)”的樂趣與苦痛；“探險(xiǎn)”結(jié)束后，和孩子聊聊，讓他總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)。

養(yǎng)小動(dòng)物

孩子和小動(dòng)物之間沒有任何障礙，而且，似乎有種天然的交流感應(yīng)。孩子在養(yǎng)護(hù)小動(dòng)物的過程中，愛心有的放矢，可以體會(huì)到父母的責(zé)任心和辛勞，可以培養(yǎng)他的愛心和耐心。在孩子照顧小動(dòng)物的過程中，不妨讓他為家長(zhǎng)準(zhǔn)備一次早餐，培養(yǎng)孩子對(duì)父母的愛。不過，需要注意的是，家長(zhǎng)要教給孩子注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備早餐時(shí)，要注意安全；照顧小動(dòng)物時(shí)，要避免被小動(dòng)物抓傷、咬傷。

培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文第4篇

從古至今，我們的啟蒙讀物里就有“算數(shù)”這一門課程.足可見數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)是我們高中階段教學(xué)的主要課程之一，是我們學(xué)習(xí)的重要課程.我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)在我們的日常生活和工作中起著重要作用.上至國(guó)家決策、高級(jí)精密儀器的設(shè)計(jì)制造，下至日常居家生活都要運(yùn)用到數(shù)學(xué)的知識(shí).既然數(shù)學(xué)對(duì)我們很重要，我們就要注重?cái)?shù)學(xué)的教學(xué).但首先我們要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

1.數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一般被看做理科中的理科

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們的邏輯推理能力、歸納分析能力、判斷能力和獨(dú)立解決問題的能力，從而提升我們的理性思維能力.讓孩子多思考數(shù)學(xué)題目，還能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育，促進(jìn)智力的發(fā)展，所以人們常說，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的孩子都是聰明的孩子.孩子在接受高中教育的這一時(shí)期，身體開始發(fā)育成熟，而智力逐漸地穩(wěn)定下來.所以高中階段的教育是整個(gè)教育階段中最重要的一個(gè)時(shí)期.在這一階段，我們要好好地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)分析能力和思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展.

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以鍛煉理性的邏輯思維能力，還鍛煉了我們的抽象思維能力

我們的許多數(shù)學(xué)內(nèi)容，比如說坐標(biāo)，還有立體圖形（長(zhǎng)方體、立方體、圓錐體等），都要求我們有很強(qiáng)的抽象的空間思維能力.在做這些數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，就在很大程度上訓(xùn)練了我們的抽象思維能力.其實(shí)總的來講，數(shù)學(xué)教育主要是為了促進(jìn)智力的發(fā)展.而在鉆研解決數(shù)學(xué)難題的過程中，也間接培養(yǎng)了孩子們不達(dá)目的誓不罷休的奮斗精神，孩子們因此而學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問題.這就在很大程度上促進(jìn)了德育的發(fā)展，有利于德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育工作的開展.

3.數(shù)學(xué)作為高中階段的主要課程之一，數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)在總分中占有很大的比例

為了在高考中取得一個(gè)好成績(jī)，學(xué)好數(shù)學(xué)是很關(guān)鍵的.由于我國(guó)特殊的國(guó)情，高考的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，壓力也越來越大.數(shù)學(xué)作為決勝高考的關(guān)鍵，自然受到老師和學(xué)生特別關(guān)注，被作為老師和學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)課程.所以高中數(shù)學(xué)教育的目的之一就是為了在高考的戰(zhàn)場(chǎng)上取得一個(gè)好成績(jī).這是由我國(guó)的具體國(guó)情所決定的，是非常實(shí)際的問題.為了在高考中取得好成績(jī)，一度成為高中數(shù)學(xué)教育的主要目的.

4.數(shù)學(xué)同樣是一個(gè)重要的工具，我們不僅在生活中需要它，我們?cè)诠ぷ髦幸残枰?/p>

要做一個(gè)國(guó)際決策需要它，我們平常買東西也需要它，它關(guān)乎我們每個(gè)人的每一天的正常生活.所以，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于提高我們的生活質(zhì)量.學(xué)好數(shù)學(xué)還能給我們提供了一個(gè)接受高等教育的機(jī)會(huì)，學(xué)好數(shù)學(xué)還有可能幫助我們找到一個(gè)很好的工作.

三、高中數(shù)學(xué)教育的手段

1.社會(huì)是隨著時(shí)代不斷地發(fā)展而向前發(fā)展的，我們的教學(xué)手段也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.

我們要根據(jù)時(shí)展所產(chǎn)生的具體情況來調(diào)整我們高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，使我們的教學(xué)方法變得更實(shí)用更完美.時(shí)代在變，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法也要順時(shí)而變.

2.堅(jiān)持以素質(zhì)教育為主，這就要求我們改變?cè)诟咧须A段完全以高考為主的應(yīng)試教育的現(xiàn)狀.

為了高考，我們?cè)诟咧须A段的數(shù)學(xué)教育，完全是為了在考試中的高分，而忽略了數(shù)學(xué)教育原本的作用.數(shù)學(xué)教育的本來目的是促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展，促進(jìn)智力的發(fā)展.后來數(shù)學(xué)教育被功利主義所蒙蔽，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大部分都是為了取得高分，而忽略了自身素質(zhì)的提高.所以我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該逐漸擺脫功利主義的困擾，回到素質(zhì)教育的重點(diǎn)上來.

3.及時(shí)改革教學(xué)方法，把新興的科學(xué)技術(shù)融入其中.

現(xiàn)在在這一方面做得最好的就是把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引進(jìn)了教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用.將最新的科技成果融入數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，研究出了很多新鮮有趣又很有用處的教學(xué)方法.從而幫助老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)和溝通.教學(xué)方法中引入最新科技，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液.

4.教育要講究因材施教，不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn).

所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中所采取的的教學(xué)方法也要根據(jù)具體的情況而定，注重學(xué)生之間的差異.在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)該具有靈活性.同樣，要想搞好數(shù)學(xué)教育，還要提高老師的素質(zhì).一個(gè)素質(zhì)高的老師就有能力靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生.所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，還要注意提高教師的素質(zhì)和能力.因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)有能力的老師才能夠真正地把握住教育的根本目的，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段組織教學(xué)工作，也才能真正地搞好素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：機(jī)器人；兒童教育；樂高；適宜性

中圖分類號(hào)：TS958.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-10-14

世界著名玩具制造商樂高公司的教育專家以及美國(guó)塔夫茨大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的教育專家經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐編寫而成的樂高課程在歐美國(guó)家廣受歡迎。將“玩具”與“教具”相結(jié)合更能激發(fā)玩家們的趣味性，同時(shí)該產(chǎn)品也更加注重體驗(yàn)的重要性，注重人與機(jī)器人玩具的相互交流。以機(jī)器人為活動(dòng)教具的教育形式也應(yīng)運(yùn)而生。

1.關(guān)于樂高玩具

樂高公司于1932年在丹麥創(chuàng)建，從家族小作坊發(fā)展成為世界著名玩具廠商。Lego Mindstorms（樂高機(jī)器人）是集合了可編程Lego磚塊、電動(dòng)馬達(dá)、傳感器、Lego Technic部分（齒輪、輪軸、

橫梁）的統(tǒng)稱。Mindstorms起源于益智玩具中可編程傳感器模具 （programmable

sensor blocks）。第一個(gè)Lego Mindstorms

的零售版是1998年上市的Robotics Invention System（RIS）。樂高機(jī)器人玩具套件的核心是一個(gè)稱為RCX或NXT的可程式化積木。而樂高推出的WEDO系列更是一套針對(duì)小學(xué)生的簡(jiǎn)單機(jī)器人套裝。專注于初級(jí)教育市場(chǎng)。

2.樂高的教育理念

樂高有其自身的教育理念，它提倡“玩中學(xué)”的理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)自然科學(xué)、數(shù)理、人文、信息技術(shù)方面的興趣。為此，樂高將學(xué)習(xí)過程分為聯(lián)系（connect）、構(gòu)建（construct）、反思（contemplate）和延續(xù)（continue）四個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而以樂高為品牌的樂高機(jī)器人早教中心，其課程包括：樂高機(jī)器人課程、樂高積木課程、樂高機(jī)器人玩具、兒童樂高課程、兒童智力教育等樂高培訓(xùn)課程，教學(xué)中使用的樂高玩具包括樂高積木玩具、樂高機(jī)器人玩具等。

3.兒童的發(fā)展特點(diǎn)分析

玩家，通常是指在游戲中的參與者，樂高機(jī)器人玩具在玩家的年齡上，主要分為兒童（Child）和青少年（Teenager）。那么在使用樂高玩具進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該從了解和認(rèn)識(shí)兒童的生理、心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣開始。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7歲兒童可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去思考解決問題，可以借助操作工具來幫助思考問題，能夠理解可逆性、守恒性等概念。雖然兒童各個(gè)階段出現(xiàn)的年齡特點(diǎn)會(huì)因?yàn)橹橇σ蛩睾蜕鐣?huì)背景以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響有所差異，但現(xiàn)在的兒童具備一定的思考與解決問題的能力。甚至有的孩子還能夠通過自己的思考創(chuàng)新花樣實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)編程，超越傳統(tǒng)的原有模式，收獲挑戰(zhàn)。

4.對(duì)兒童進(jìn)行機(jī)器人教育的適宜性的幾點(diǎn)思考

（1）知識(shí)方法：通過對(duì)孩子進(jìn)行機(jī)器人編程等知識(shí)的講解，使孩子們?cè)谕娴倪^程中了解齒輪、馬達(dá)、傳感器等機(jī)械工程的相關(guān)概念，并在搭建組建小顆粒的過程中對(duì)建筑架構(gòu)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。

（2）動(dòng)作技能：兒童在機(jī)器人制作的過程中在完成了機(jī)器人的編程后，就要對(duì)機(jī)器人的外形進(jìn)行組裝。在組裝的過程中兒童可能會(huì)遇到很多實(shí)際操作的問題。而這些問題都可以鍛煉兒童的實(shí)際動(dòng)手能力，使兒童在動(dòng)作等各個(gè)方面的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展。

（3）認(rèn)知情感：兒童處于人生的發(fā)展階段，各方面都沒有成熟，對(duì)新鮮事物感到好奇。提到機(jī)器人，兒童會(huì)馬上想到科幻電影中看到的各種各樣的機(jī)器人。兒童在樂高機(jī)器人組裝的過程中，鍛煉了孩子手眼協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，使孩子善于搭建不同形狀的機(jī)器人玩具，善于嘗試新鮮事物。在機(jī)器人制作的過程中，鍛煉孩子的創(chuàng)造力、解決問題的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力，機(jī)器人玩具無限創(chuàng)造性的可能滿足了孩子們豐富的想象力和認(rèn)知需求。

機(jī)器人制作在兒童知識(shí)、邏輯思維、認(rèn)知能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造性思維等方面都有很好的積極影響。相信隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步，在不久的將來，會(huì)有更多的兒童接觸到機(jī)器人制作，這對(duì)于兒童的早期智力發(fā)展有諸多益處。更加注重兒童的智力各個(gè)方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，也會(huì)有更多的人創(chuàng)造出兼顧美感與質(zhì)量與高科技結(jié)合的兒童教育玩具，設(shè)計(jì)出符合孩子成長(zhǎng)需求且具人性化、情感化的產(chǎn)品。將玩具同教具融為一體，寓教于樂，讓孩子們快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：