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創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)；游戲化；教學(xué)策略

幼兒階段的孩子天然具備對(duì)游戲的興趣，加之其自我控制意識(shí)不強(qiáng)，常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)很難吸引到他們，因此游戲化教學(xué)在幼兒教育中具備很強(qiáng)的適用性。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)與創(chuàng)造能力，將游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，能夠在帶給孩子趣味的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的作用。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)游戲化的意義

（一）有助于滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

相較于按部就班開展美術(shù)活動(dòng)，結(jié)合游戲開展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑給課堂注入了更豐富的元素。最突出的作用在于，游戲化教學(xué)能夠顯著增加幼兒之間基于創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)的交流與互動(dòng)，形成一種交互式的學(xué)習(xí)模式。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意義就不只在于美術(shù)學(xué)習(xí)層面，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，讓孩子之間的良性互動(dòng)得以有效加強(qiáng)，這對(duì)其情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成具有積極的作用。

（二）有助于培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)意與素養(yǎng)

將創(chuàng)意美術(shù)同游戲結(jié)合起來(lái)，能為孩子創(chuàng)造一個(gè)更自由的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。游戲在激發(fā)孩子創(chuàng)意與聯(lián)想能力方面的作用是無(wú)可替代的，將創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)自然融合于游戲之中，能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意與素養(yǎng)。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)游戲化教學(xué)策略

（一）融入生活元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

美術(shù)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境為美術(shù)創(chuàng)作提供了無(wú)窮的素材。自然環(huán)境、人文景觀、生活感悟等，都是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的靈感源泉與素材寶庫(kù)。無(wú)論是基于美術(shù)這門藝術(shù)的本質(zhì)要求，還是基于調(diào)動(dòng)孩子積極性的實(shí)際教學(xué)需求，教師都應(yīng)注重在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中融入現(xiàn)實(shí)生活元素。從孩子所熟悉的生活元素入手，通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的生活情境，來(lái)發(fā)揮游戲的教育作用，提升孩子美術(shù)創(chuàng)新能力。借助生活元素能極大地豐富游戲形式，充實(shí)游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。比如以“我的好朋友”為主題來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，教師可以讓孩子回憶自己的好朋友，向同學(xué)描述好朋友的外形。在游戲設(shè)置方面，可以嘗試采用圖形組合的方式，將人物畫像看作不同圖形的組合，依照臉型、發(fā)型、身形、五官等裁出不同形狀的圖紙，然后讓孩子們根據(jù)自己腦海中好朋友的形象來(lái)選擇圖紙進(jìn)行組合。在通過(guò)圖形組合確定大致輪廓之后，再用畫筆對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，比如畫出眼睛的形狀、涂上服裝的顏色等。完成好朋友的畫像之后，教師可以組織孩子們進(jìn)行“看畫識(shí)人”，讓他們互相評(píng)價(jià)，說(shuō)出還可以在哪些地方做出調(diào)整等。將創(chuàng)意美術(shù)游戲同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，能夠豐富創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，也能帶給幼兒更真實(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）調(diào)動(dòng)多重感官，強(qiáng)化創(chuàng)意刺激

孩子在幼兒階段好奇心重，注意力難以集中。教師要善于借助多種手段調(diào)動(dòng)孩子的多重感官，尤其是在美術(shù)這類藝術(shù)類課程的教學(xué)中。要想在保證教學(xué)秩序的情況下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子美術(shù)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師就要進(jìn)行有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化游戲與活動(dòng)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)的刺激。幼兒活潑好動(dòng)，在參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，總喜歡邊畫畫邊說(shuō)話，或者邊畫畫邊玩其他的。此時(shí)與其對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)硬的規(guī)范與約束，不如順應(yīng)孩子這一階段的特性，將孩子好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。比如在用紙筒教孩子們制作企鵝時(shí)，可以先通過(guò)圖片、視頻等給學(xué)生展示企鵝的形象，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企鵝美術(shù)元素的認(rèn)知。然后可以讓孩子們將自己制作的紙筒企鵝視為朋友，并為它編一個(gè)故事，想象它有什么樣的性格和經(jīng)歷，思考這些性格和經(jīng)歷能否在企鵝的外形上有所體現(xiàn)，該如何對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行調(diào)整。這種方式能夠有效激發(fā)孩子們的想象力，而想象力是創(chuàng)意的驅(qū)動(dòng)力，經(jīng)由手中的美術(shù)材料，孩子們可以將自己的創(chuàng)意發(fā)揮得淋漓盡致。

（三）豐富作畫手段，選擇趣味材料

在游戲化教學(xué)中，除了從創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容入手來(lái)設(shè)定游戲，還可以從美術(shù)材料與作畫手段入手，豐富游戲形式。常見的美術(shù)材料比如蠟筆、彩筆、彩紙等，雖然在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常用到，但是在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用不明顯。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)旨在拓寬孩子們的美術(shù)視野，美術(shù)材料的選擇也可以拋開課堂的限制。比如石頭和木材的紋理可借助顏料拓印下來(lái)，形成天然的紋飾圖案；蘿卜可以用來(lái)雕刻印章；紙巾泡水后加入不同的顏料，依照一定的圖案結(jié)構(gòu)鋪平并風(fēng)干，可以得到紙巾立體畫；以及生活中各種廢紙盒、包裝紙、塑料泡沫等，都能經(jīng)過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)作品。此外，借助這類新型美術(shù)材料，作畫的手段也得以實(shí)現(xiàn)多元化。教師要在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，借助游戲向孩子們傳達(dá)一個(gè)觀念，即美術(shù)并非只存在于彩筆和白紙上，美術(shù)是自由而多元的，要在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)生活廢棄材料進(jìn)行改造與利用，是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)一個(gè)非常重要的主題。以廢棄物作為美術(shù)材料，不僅是對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是給幼兒灌輸環(huán)保理念。因此，教師應(yīng)注重以這一主題為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)置創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓孩子們參與到美術(shù)材料的收集中。比如以“制作禮盒”為活動(dòng)主題，引導(dǎo)孩子自行收集廢紙盒、彩繩、紙，以及其他生活用品的邊角料等，將這些東西轉(zhuǎn)化為美術(shù)材料，制作禮盒。最后要讓孩子們互相欣賞與評(píng)選作品，這既利于激發(fā)孩子們的美術(shù)創(chuàng)意，也能深化孩子們的環(huán)保理念。

（四）游戲化點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略對(duì)孩子美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，這會(huì)在一定程度上減少孩子對(duì)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的動(dòng)力。在游戲化教學(xué)策略的落實(shí)中，作品的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也可借助游戲的方式呈現(xiàn)，以增加孩子們對(duì)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的期待值，進(jìn)而帶著期待的心情更認(rèn)真地對(duì)待創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。教師可以讓孩子扮演不同的人物角色，將人物角色同美術(shù)作品構(gòu)建起一定的聯(lián)系，并讓孩子各自扮演一個(gè)角色，對(duì)作品的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也要注意將點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)納入教學(xué)情境中，以增強(qiáng)孩子的真實(shí)體驗(yàn)感。例如在“花兒朵朵開”的活動(dòng)案例中，孩子們基于這一主題來(lái)創(chuàng)作植物或動(dòng)物畫像，再自己扮演這些植物或動(dòng)物，教師可以讓孩子們以自己所模仿的角色參與美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。比如孩子模仿的是蝴蝶，那么會(huì)選擇哪一幅畫中的花呢？如果孩子扮演的是花，那么會(huì)認(rèn)為哪幅作品中的蝴蝶是最美的呢？這種游戲化點(diǎn)評(píng)的方式，能讓孩子帶著情感與體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。而為了在這一環(huán)節(jié)中收獲好的評(píng)價(jià)，孩子們也會(huì)在作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加用心，力爭(zhēng)在自己的美術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)新意，這對(duì)其審美水平與創(chuàng)新能力的提升具有推動(dòng)作用。綜上所述，教師可融入生活元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；調(diào)動(dòng)多重感官，強(qiáng)化創(chuàng)意刺激；豐富作畫手段，選擇趣味材料；游戲化點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情；增強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］劉霞.有效利用山區(qū)本土資源，實(shí)施幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程游戲化［J］.讀天下（綜合），2019（35）：11.

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文第2篇

喬永明老師執(zhí)教的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》是一節(jié)學(xué)生感興趣且很有創(chuàng)意的美術(shù)課。教師思路清晰，目標(biāo)明確，能將學(xué)生的感受和興趣放在首位，又充分發(fā)揮出教師自身的引導(dǎo)作用。下面談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

1．本課亮點(diǎn)在于喬老師能夠準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)內(nèi)容和要求，并進(jìn)行加工、整理，將變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法與課堂的教學(xué)情境、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式相整合，使學(xué)生直接感受到了變體美術(shù)字的趣味性和創(chuàng)意美。

喬老師先以動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭作為導(dǎo)入，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，喚起了學(xué)生的求知欲，營(yíng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍；再通過(guò)“猜標(biāo)志”游戲，將學(xué)生帶到教學(xué)軌道上來(lái)；然后以“變體美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化”這個(gè)問(wèn)題，切到變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)上。教師通過(guò)課件演示“歪”“點(diǎn)”“高”三個(gè)字的小動(dòng)畫，讓學(xué)生自己觀察與分析，找出其基本變化規(guī)律，并進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)嘗試。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，喬老師講解了變體美術(shù)字幾種常見的變化方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，并且通過(guò)“想創(chuàng)意”“說(shuō)創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力，同時(shí)教師恰當(dāng)?shù)?、激?lì)性的評(píng)價(jià)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自信樂(lè)觀的態(tài)度。

2教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有一些小缺憾，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)新意不夠，學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的學(xué)習(xí)中規(guī)中矩。因此筆者建議，教師可以在學(xué)生掌握變體美術(shù)字基本變化方法和變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己感興趣的文字進(jìn)行創(chuàng)造性的、深層次的加工設(shè)計(jì)。比如，設(shè)計(jì)自己的名字或者老師的名字并制作成徽章，或者設(shè)計(jì)學(xué)校的名片，等等。以學(xué)生熟悉的文字作為表現(xiàn)內(nèi)容，既貼近學(xué)生，又能使他們有更大的發(fā)揮空間，表現(xiàn)出更多新穎的創(chuàng)意作品。

其次，在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師可以讓兩名學(xué)生上黑板進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)讓其他學(xué)生在練習(xí)紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)體驗(yàn)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，而不至于出現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)事可做的尷尬。 最后，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計(jì)的方法不僅僅局限于繪畫，還能運(yùn)用剪、刻、貼等方式，體驗(yàn)不同的美術(shù)表現(xiàn)方式和材料，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)，感受創(chuàng)作變體美術(shù)字的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)變體美術(shù)字更多的形式美。

點(diǎn)評(píng)二（于敏江蘇省新沂市合溝中學(xué)）

看完本課教學(xué)案例，筆者有一些看法與喬老師共同探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

1．可取之處

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，起承轉(zhuǎn)合，疏密有致

本課共設(shè)置了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不難看出喬老師在設(shè)計(jì)過(guò)程中花了很多心思。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用動(dòng)畫片片頭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)技能的教學(xué)做了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三、四、五是本課基礎(chǔ)知識(shí)講授部分，教師用直觀感受、重點(diǎn)分析、實(shí)踐練習(xí)等方法，讓學(xué)生逐步掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。教學(xué)環(huán)節(jié)六是本課重點(diǎn)，教師把課堂還給學(xué)生，讓他們以說(shuō)、想、畫的形式，充分展示他們的創(chuàng)意思維，既鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力。

(2)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)由易到難、深入淺出

本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的狀態(tài)下進(jìn)行的。從知識(shí)的傳授到技能的訓(xùn)練，由易到難，逐級(jí)完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易掌握。其中，對(duì)于技能目標(biāo)（創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字），教師在內(nèi)容安排上沿著“看一說(shuō)一想一畫”這一主線進(jìn)行，讓學(xué)生觀察、表達(dá)、想象和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。教師通過(guò)展示一些含義深刻、觸動(dòng)心靈的作品圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感方面的教育和引導(dǎo)，從而逐步達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2．值得推敲或有待改進(jìn)之處

(1)刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)

本課第二環(huán)節(jié)“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”可以放在第六環(huán)節(jié)“創(chuàng)意空間”的“說(shuō)創(chuàng)意”中。導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)新知的好奇心，而本課動(dòng)畫片片頭的導(dǎo)入已達(dá)到這個(gè)目的，因此，教師可以直接實(shí)施本課的第三、第四和第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，“創(chuàng)意空間”中的“說(shuō)創(chuàng)意”和“想創(chuàng)意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以結(jié)合“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”，讓學(xué)生更直觀地感受和體會(huì)“創(chuàng)意來(lái)源于生活，又高于生活”這一更高層次的審美要求，然后再圍繞創(chuàng)意的巧妙、創(chuàng)意的內(nèi)涵進(jìn)行分組討論、解說(shuō)和想象，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

(2)課堂提問(wèn)需有深度和廣度

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)三中提問(wèn)：“對(duì)比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？”此問(wèn)的目的是為了讓學(xué)生掌握“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”這一基本知識(shí)。但教師只讓學(xué)生分析了事物存在的現(xiàn)象，并未讓他們思考這種現(xiàn)象的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生給出問(wèn)題的答案后，教師要趁熱打鐵，接著問(wèn)：“為什么要這樣變，這樣變出來(lái)的字你認(rèn)為怎么樣？如果給你一些字，你會(huì)怎么變？”以此引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流變體美術(shù)字背后深層次的含義，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能為后面的學(xué)生自主實(shí)踐練習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

點(diǎn)評(píng)三（張梅杰遼寧省大連市中山區(qū)老虎灘小學(xué)）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中指出：“‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用’學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的?！币虼?，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所遵循的正是這一發(fā)展規(guī)律。喬老師的教學(xué)案例充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容教學(xué)提供了可借鑒的思路。

該課案例精彩地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)原則。教師在課的第一、第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，以游戲和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的助力下積極主動(dòng)地開始知識(shí)的建構(gòu)。接下來(lái)的“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”和“實(shí)踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知、應(yīng)用新知并對(duì)學(xué)習(xí)效果作出反饋的過(guò)程。學(xué)生把對(duì)生活中美術(shù)字的記憶經(jīng)驗(yàn)，與變體美術(shù)字的基本設(shè)計(jì)方法重新組合，從而初步建構(gòu)新知；到了“實(shí)踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生運(yùn)用他們剛剛學(xué)到的知識(shí)，并結(jié)合運(yùn)用的結(jié)果，使學(xué)生形成對(duì)“變體美術(shù)字基本變化規(guī)律”這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，完成新知的建構(gòu)。

在“變體美術(shù)字常見的變化方法”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師以“協(xié)作學(xué)習(xí)”的形式，來(lái)解決學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生在與同學(xué)、老師的共同討論、交流中，自主發(fā)現(xiàn)并歸納出字體變化的方法，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意應(yīng)用，共同完成知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，這種過(guò)程不斷進(jìn)行，就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法。“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)中的“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”三個(gè)層層深入的小環(huán)節(jié)，正是在引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我反饋。而教師自己也在打開學(xué)生創(chuàng)作思路的同時(shí)，又一次完成了知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

點(diǎn)評(píng)四（熊擎字湖南省汨羅市三姊橋中學(xué)）

五四制初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課有一定難度，但喬老師的課堂教學(xué)恰到好處地破解了這道難題?？v觀全課，有下述可圈可點(diǎn)之處：

1．三維目標(biāo)準(zhǔn)確

該課的教學(xué)目標(biāo)符合“新課標(biāo)”關(guān)于“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及‘物以致用’的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”的目標(biāo)表述。

2．課堂鮮活高效

喬老師先以動(dòng)畫片片頭導(dǎo)人新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體對(duì)比，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望；再通過(guò)“猜猜看”游戲，讓學(xué)生知道變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用；然后運(yùn)用對(duì)比手法，使學(xué)生了解變體美術(shù)字的基本規(guī)律。接著，教師安排學(xué)生從六個(gè)字中任選一個(gè)字、限時(shí)3分鐘進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)（因?yàn)閷W(xué)生在上一課已學(xué)習(xí)了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書寫方法，所以教師略去對(duì)美術(shù)字的書寫步驟的講授是合乎情理的）。這個(gè)小練習(xí)符合該年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為之后的“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。喬老師在教變體美術(shù)字常見的變化方法時(shí)，出示“水煮魚”“壽”“雪”等圖片，圖中字的變化都與漢字“六書”的表征相呼應(yīng)。

在“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有讓學(xué)生直接進(jìn)入變體美術(shù)字的創(chuàng)意練習(xí)中，而是設(shè)計(jì)了“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”這三個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位討論“飛”字的變化時(shí)，從他們的語(yǔ)言描述中可以看出，他們都感受到了學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的快樂(lè)，真正成為了課堂的主人。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，喬老師能夠做到以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)施教，創(chuàng)造了互動(dòng)高效的教學(xué)情境，凸顯了新課改的理念，體現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功和勤學(xué)、善思、實(shí)干、創(chuàng)新的教研風(fēng)格。

好課不厭百回磨，“同課異構(gòu)”和“一課多輪”是教學(xué)研究的常見方式，在此筆者也提兩點(diǎn)不成熟的建議：

1．教師應(yīng)當(dāng)把“變體美術(shù)字常見的變化方法”這個(gè)問(wèn)題講透。

筆者認(rèn)為，在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到，常見的變化方法主要有四種：①變化字的外形。根據(jù)不同的需要，可以把字變成長(zhǎng)、扁、圓、波形、梯形、斜方形等，也可以根據(jù)字義、字形進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)。②變化字的筆畫。不同類型的變體字，通常有不同的筆畫，如粗、細(xì)、尖、圓、方，以及曲線、字意造型等變化。③變化字的結(jié)構(gòu)，如連筆、夸張等。④運(yùn)用色彩表現(xiàn)、立體陰影等手法來(lái)裝飾字和背景。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果能把這四種變化方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變體美術(shù)字的形式將更加豐富。

2．變體美術(shù)字雖然形式多樣，但它必須符合統(tǒng)一、完整、易于辨認(rèn)的原則。過(guò)分強(qiáng)調(diào)變化則“亂”，過(guò)分注意統(tǒng)一則“呆”。為了防止學(xué)生變出荒誕、怪異、難以辨認(rèn)的美術(shù)字，教師應(yīng)在學(xué)生“畫創(chuàng)意”時(shí)，提醒學(xué)生注意“變化與統(tǒng)一”這一形式美的基本法則，并能夠在實(shí)踐中把握好兩者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)五（陳超君上海市三灶學(xué)校）

看了喬老師的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》教學(xué)案例，有一些感想與各位同道分享。

1．可取之處

(1)本節(jié)課融知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性于一體，通過(guò)欣賞與分析、合作與交流等課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意的能力。

(2)喬老師上課很輕松，整個(gè)教學(xué)流程非常清晰，逐層深入，循序漸進(jìn)。整堂課學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。

(3)喬教師運(yùn)用多媒體課件也很有特點(diǎn)，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)。小游戲“猜猜看”的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也有效引導(dǎo)了學(xué)生的思路。播放“歪”“點(diǎn)”“高”等字的動(dòng)畫視頻，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出字的變化過(guò)程。這些都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2改進(jìn)建議

(1)在“說(shuō)創(chuàng)意”環(huán)節(jié)中，師生只討論了“飛”字的不同的創(chuàng)作意圖，而變體美術(shù)字無(wú)論怎么變化還是得讓人看明白這是個(gè)什么字。因此，教師需讓學(xué)生清楚地知道，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)必須抓住字的特征。例如，“飛”字無(wú)論怎么變化，“”這一筆都得存在。這樣更有利于學(xué)生之后的“想創(chuàng)意”和“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(2)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能流于形式。如果教師在評(píng)價(jià)之前先回顧作業(yè)要求，請(qǐng)學(xué)生從同學(xué)的作品中挑選自己喜歡的作品，結(jié)合作業(yè)要求說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由或者值得學(xué)習(xí)之處，那么，學(xué)生在介紹自己的作品時(shí)就會(huì)有更明確的指向。此外，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)要提出切實(shí)可行的修改意見，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)落在實(shí)處。

(3)在“想創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)中，教師可以展示各種素材，如線條、花紋等，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選擇需要的素材，設(shè)計(jì)、組合出有創(chuàng)意的“面”字，還可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組合創(chuàng)作，并要求他們的創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)與前一位同學(xué)的創(chuàng)意不同。這既可以讓學(xué)生們直觀感受，又能拓寬他們的創(chuàng)作思路。

(4)作業(yè)方式可以更多樣化。例如：可以為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；也可以請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的素材（線條、花紋）進(jìn)行拼貼，組合出自己喜歡的變體美術(shù)字；還可以讓學(xué)生運(yùn)用繪畫與拼貼相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作自己喜歡的變體美術(shù)字，等等。這樣，學(xué)生呈現(xiàn)的作品形式可能會(huì)更加豐富多彩。

點(diǎn)評(píng)六（秦緒春江蘇省贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是組織形式，都體現(xiàn)了以學(xué)生為本體的教學(xué)理念。

本課亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1．根據(jù)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，喬老師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，所選擇的創(chuàng)意美術(shù)字既有特點(diǎn)，又便于學(xué)習(xí)和模仿。教師通過(guò)設(shè)置“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得輕松愉快。

2．本課教學(xué)注重學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，教學(xué)資源具有開放性禾口拓展性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到了展示。在這樣創(chuàng)新開放的活動(dòng)情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，同時(shí)舒展了身心，抒發(fā)了情感，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力。

基于錦上添花的思考，筆者提出三點(diǎn)建議：

1．學(xué)生的練習(xí)時(shí)間是否可以增加

從教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生第一次的練習(xí)時(shí)間為3分鐘，第二次的“畫創(chuàng)意”練習(xí)雖然未說(shuō)明具體練習(xí)時(shí)間，但從整體設(shè)計(jì)上來(lái)看，時(shí)間也不多。綜合來(lái)看，本節(jié)課教師講解的時(shí)間稍長(zhǎng)，而學(xué)生真正動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間不夠，這樣勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和充分掌握，電無(wú)法完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的“創(chuàng)作出富有含義和趣味幽的美術(shù)字，掌握變體美術(shù)字的變化方法”的要求。

2．師生共同研討的部分略顯不夠

喬老師顯然是一位善于交流的老師，思路很清晰、語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，因此，課堂氣氛輕松活躍。但從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師“告訴”明顯多于師生“共同研討”。例如，在“猜猜看”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生先“思”的過(guò)程明顯不夠，而且本部分的重點(diǎn)應(yīng)該是美術(shù)字“如何變”，而不只是簡(jiǎn)單了解這個(gè)字是什么。教師所舉的例子不一定要多，但深入研討卻是必不可少的。

3．作業(yè)目標(biāo)稍有偏離

在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的情況布置分層作業(yè)。盡管按照教師的說(shuō)法，這是一節(jié)創(chuàng)意課，但是必要的練習(xí)學(xué)生還是要完成的。譬如，有的學(xué)生容易過(guò)于關(guān)注“變體美術(shù)字”中的“變”，而偏離了目標(biāo)意圖，把“字”的特征變沒(méi)了，如“愛”字的變化。此外，教師對(duì)多數(shù)學(xué)生的作業(yè)情況沒(méi)有更多地涉及和評(píng)價(jià)。筆者估計(jì)，有不少學(xué)生未能在課堂內(nèi)完成作業(yè)，從而使課堂作業(yè)效果打了折扣。

點(diǎn)評(píng)七（黃華 山東省淄博市楊寨中心學(xué)校）

1．本課優(yōu)點(diǎn)

(1)“問(wèn)題”教學(xué)富有引導(dǎo)性

喬老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題恰當(dāng)、到位，對(duì)教材、教法把握熟練，能引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考探究，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，且學(xué)生解決問(wèn)題的完成度也比較好。

(2)結(jié)構(gòu)設(shè)置呈梯度性

本節(jié)課教師以“知識(shí)導(dǎo)人一了解應(yīng)用一規(guī)律掌握一深入探究一生成評(píng)價(jià)”為線索，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中明方法、曉規(guī)律、善探究、會(huì)創(chuàng)意。

(3)活動(dòng)開展突出探究性

無(wú)論是對(duì)變體美術(shù)字與黑體字的比較，還是對(duì)變體美術(shù)字的部位變化、規(guī)律方法的探究，或是對(duì)—E”和“面”字的不同創(chuàng)意變化，教師都能立足學(xué)生實(shí)際，通過(guò)不同形式的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

(4)知識(shí)生成注重拓展性

教師圍繞“創(chuàng)意”這一探究主題，有效引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)生成，進(jìn)一步巧妙拓展延伸，為學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)起到鋪墊作用。從課始的認(rèn)識(shí)變體美術(shù)字及其生活應(yīng)用，到掌握其基本變化規(guī)律等，都能尊重學(xué)生個(gè)體，讓他們?cè)诖竽懰伎枷胂蟮耐瑫r(shí)，拓展和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2．改進(jìn)建議

(1)調(diào)整內(nèi)容設(shè)置

①本節(jié)課讓舉生反復(fù)觀察、探究和思考，探究量太大，干擾學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率。在“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”環(huán)節(jié)，教師可以簡(jiǎn)化對(duì)“世博會(huì)”等四幅圖片的講解，讓學(xué)生有所了解即可?！皠?chuàng)意空間”環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分新穎，有助于學(xué)生思考探究，不過(guò)，筆者還是建議將這三者整合為一個(gè)探究活動(dòng)，調(diào)整為“想創(chuàng)意、說(shuō)創(chuàng)意、畫創(chuàng)意”三步驟，為的是能夠騰出更多時(shí)間給學(xué)生，讓他們能進(jìn)行自主探究實(shí)踐。

②教學(xué)環(huán)節(jié)五“立體陰影變化”中，展示“土”字圖片不夠恰當(dāng)，不如改用“建筑”“石”字更加直觀。

③課堂結(jié)尾對(duì)圖16的欣賞可以放在教學(xué)環(huán)節(jié)五中用作拓展延伸，能達(dá)到升華提升的效果。

(2)改進(jìn)教學(xué)策略

①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察體驗(yàn)。教師可以在課前給學(xué)生適當(dāng)布置一些探究作業(yè)，讓學(xué)生好好地觀察生活中常見的美術(shù)字。這樣能有助于提高教學(xué)環(huán)節(jié)一至環(huán)節(jié)四的教學(xué)效率，比教師一個(gè)人在課堂上做演示靈活多了。

②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。在欣賞不同類型的美術(shù)字時(shí)，教師可以采用不同的教學(xué)形式，如現(xiàn)場(chǎng)演示、范作展示、幻燈片演示等方式，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師對(duì)“點(diǎn)”“高”“歪”三個(gè)字的變化方法進(jìn)行剖析時(shí)，可以抓住每個(gè)字的變化要點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)示范。通過(guò)授課技巧的變通，既能生動(dòng)直觀地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到變體美術(shù)字的趣味性。

③樹立反思和質(zhì)疑意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如在教學(xué)環(huán)節(jié)六結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)掌握得如何，設(shè)計(jì)思路是否已經(jīng)打開。只有及時(shí)有效地掌握學(xué)生的信息，才能有效地實(shí)施并調(diào)整教學(xué)方法。

(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)

本課的教學(xué)成果展示評(píng)價(jià)缺乏表現(xiàn)力，只是小范圍的點(diǎn)評(píng)，形式也較為單一。教師既要兼顧不同層次的學(xué)生，也要考慮評(píng)價(jià)策略的靈活性；不僅要指出優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵(lì)，還要提出建議以求改進(jìn)。在作品評(píng)價(jià)交流時(shí)，可以加大學(xué)生間的評(píng)價(jià)交流。在小結(jié)評(píng)述時(shí)，教師不能以“雖然有些同學(xué)沒(méi)有完成，但你們能表達(dá)出創(chuàng)意就是成功的”草草了事，而應(yīng)把學(xué)生作業(yè)中所體現(xiàn)出的造型表現(xiàn)元素納入教師評(píng)價(jià)的要點(diǎn)之中。

點(diǎn)評(píng)八（白云云上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校）

認(rèn)真拜讀并思索了這篇課例之后，我想就其中的些許令人激動(dòng)之處及其所引發(fā)的一些個(gè)人的感慨談?wù)効捶?，這也是“點(diǎn)評(píng)”所帶來(lái)的樂(lè)趣與進(jìn)步。

1．可取之處

這是一節(jié)很規(guī)范的課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定，以及教學(xué)流程與方法的選擇，均是保證這節(jié)課穩(wěn)扎穩(wěn)打的前提因素。其中，圍繞著變體美術(shù)字的“變化規(guī)律”與“變化方法”展開的課堂，尤為自然流暢。而且，喬老師還巧妙地將一些心思花在“點(diǎn)亮”課堂的幾處關(guān)鍵點(diǎn)上，比如，運(yùn)用“猜一猜”游戲等方式來(lái)說(shuō)明變體美術(shù)字在生活中的價(jià)值與應(yīng)用，既提升了課堂活力，又深化了該課人文內(nèi)涵。

2．值得商榷之處

本節(jié)課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納變體美術(shù)字的變化規(guī)律——“字形、筆畫、結(jié)構(gòu)”的變化，而教學(xué)難點(diǎn)在于運(yùn)用這些變化規(guī)律、并且在設(shè)計(jì)新的變體美術(shù)字時(shí)表現(xiàn)出“創(chuàng)意”。這是很有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)與對(duì)難點(diǎn)的分析，也讓教學(xué)的實(shí)施有的放矢。而且，喬老師在兩者之間找到了很好的銜接與平衡：在找到“變化規(guī)律”之后，教師適時(shí)提出“練一練”，請(qǐng)學(xué)生在提供的字體中結(jié)合所學(xué)做一些嘗試；在探究了“變化方法”之后，教師又給出了逐步的練習(xí)方案，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

但推敲再三，我還是感到，在探究如何運(yùn)用“規(guī)律”來(lái)“設(shè)計(jì)”的過(guò)程中，始終“差那么一口氣”。

比方說(shuō)，在明確變體美術(shù)字的三種變化規(guī)律之后，為何在探討“變化方法”的時(shí)候，對(duì)本該反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“規(guī)律”卻提得很少呢？

再比如，關(guān)于“象形變化”，教師出示了“水煮魚”的例子，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的變化，但接下來(lái)，教師在總結(jié)歸納時(shí)，卻只是強(qiáng)調(diào)“把圖形穿插在字形之中”能夠起到明確主題的作用——為什么不能點(diǎn)一下“這正是變體美術(shù)字‘變化規(guī)律’中‘筆畫’的變化”呢？

教師隨后出示的例子，也是集中在“用與文字相關(guān)的物品圖形”或者情境的相似之處來(lái)激發(fā)創(chuàng)意這一點(diǎn)上——這不禁使人納悶：如此一來(lái)，不就僅僅是強(qiáng)調(diào)裝飾手法了嗎？難免會(huì)讓人覺(jué)得此處有些突兀，因?yàn)檫@又是一個(gè)與前面教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)的新知識(shí)點(diǎn)。試想，如果在欣賞范例時(shí)，教師能夠先肯定這是屬于哪一種字體變化規(guī)律，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在此基礎(chǔ)上所運(yùn)用的裝飾方法是什么，再對(duì)其加以欣賞與練習(xí)，那就會(huì)顯得更緊湊了。

點(diǎn)評(píng)九（李勝凱江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

喬老師這節(jié)課充實(shí)飽滿，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充滿了現(xiàn)代美術(shù)課教學(xué)的氣息。整節(jié)課由感性到理性再回到感性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)有了一個(gè)較為立體的認(rèn)識(shí)。

變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)變化規(guī)律和方法多種多樣，如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律和方法，還需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)一定的“創(chuàng)意”。喬老師根據(jù)學(xué)生知識(shí)吸收的情況和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)活動(dòng)：先是一個(gè)3分鐘的小練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了新知，使他們對(duì)變體美術(shù)字字形、筆畫、結(jié)構(gòu)三種變化方法有了比較深入的感知；第二個(gè)練習(xí)則是圍繞象形、裝飾和立體三個(gè)變化方法開展的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)要求，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生經(jīng)歷了“感知一實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐”的認(rèn)知過(guò)程，整節(jié)課體現(xiàn)了一種和諧、秩序的教學(xué)之美。

關(guān)于本課，我也有幾點(diǎn)建議在此與喬老師商榷。

1．選擇范例時(shí)應(yīng)考慮正面的導(dǎo)向性

本課第二環(huán)節(jié)中，教師展示網(wǎng)絡(luò)游戲“夢(mèng)幻西游”的Logo讓學(xué)生欣賞，從作品的美觀度、藝術(shù)性以及學(xué)生的熟悉程度來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是，讓對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲免疫力較低的學(xué)生欣賞這一幅圖片是否合適？這是否會(huì)再次勾起有些學(xué)生剛剛戒掉的游戲癮，甚至意外引起學(xué)生對(duì)該游戲的興趣而誤入歧途？

2．要更關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性質(zhì)

本課的設(shè)計(jì)已體現(xiàn)了一定的人文性，但是變體美術(shù)字這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與中國(guó)漢字的發(fā)明創(chuàng)造有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，漢字本身就是音、形、義的結(jié)合體，有些漢字稍加變化就是一件藝術(shù)作品。教學(xué)中如果能結(jié)合漢字的會(huì)意、指示以及字義聯(lián)想做做文章，這節(jié)課中美術(shù)與文化的聯(lián)系就能更加緊密，課堂中蘊(yùn)含的人文性也就更加濃郁了。

3．可以適時(shí)合作，以進(jìn)一步提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果

在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有了好的創(chuàng)意但是畫不出來(lái)，有的學(xué)生畫得好但是短時(shí)間內(nèi)想不出好的創(chuàng)意。如果在學(xué)生第二次作業(yè)時(shí)，教師能夠提出“如果需要，可以合作完成一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)”的要求，同學(xué)之間就可以互通有無(wú)，通力合作，作業(yè)呈現(xiàn)出的形式和效果也會(huì)更加精彩，也能讓學(xué)生更真切地體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4．教學(xué)的面可以再寬一些

變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)對(duì)象除了漢字，還有字母和數(shù)字。相對(duì)于漢字而言，字母和數(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要形象得多。如果在教學(xué)中適當(dāng)增加對(duì)字母和數(shù)字的設(shè)計(jì)介紹，并提示學(xué)生創(chuàng)作時(shí)除了可以對(duì)漢字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)外，也可以對(duì)字母和數(shù)字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還可以將漢字和字母、數(shù)字組合設(shè)計(jì)，這樣，便有助于學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字設(shè)計(jì)的認(rèn)知更深一層。

點(diǎn)評(píng)十（江沙湖南省長(zhǎng)沙市開福區(qū)清水塘第二小學(xué)）

這堂課，教師在講授知識(shí)和方法時(shí)，讓學(xué)生看了很多美術(shù)字，并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字創(chuàng)作的技能技巧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課件與課堂教學(xué)融合得很好，學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了充分學(xué)習(xí)。

細(xì)細(xì)品味這堂課，我認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得商討：

1．課堂導(dǎo)入的設(shè)問(wèn)很重要，針對(duì)《喜羊羊與灰太狼》片頭變體美術(shù)字和黑體字的比較，我覺(jué)得把“你更喜歡哪一種”這個(gè)問(wèn)題改成“它們有哪些不一樣的地方，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？”會(huì)更好。這樣，在課的一開始，就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察變體美術(shù)字，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。

2．教師在講變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律時(shí)所出示的圖3，涵蓋了幾乎所有的變化規(guī)律（筆畫、結(jié)構(gòu)、外形），對(duì)于剛剛接觸變體美術(shù)字的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難了些。如果將圖3和圖4的出示順序調(diào)換一下是否會(huì)更好呢？譬如，教師先出示圖4；然后，按結(jié)構(gòu)變化、筆畫變化、外形變化，出示三組變體美術(shù)字，讓學(xué)生觀察討論，也許能使他們更容易看出變體美術(shù)字的變化規(guī)律；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重新審視圖3，說(shuō)一說(shuō)圖上的字分別用的什么變化規(guī)律，以此了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

3．教師在教學(xué)中盡管已經(jīng)提到了設(shè)計(jì)變體美術(shù)字既要追求美觀，也要切合字的含義，可是，我還是建議應(yīng)該更加明確地點(diǎn)出設(shè)計(jì)變體美術(shù)字應(yīng)遵循的原則：①要與內(nèi)容及應(yīng)用場(chǎng)合相符；②注重可讀性；③講究整體裝飾效果。這樣的話，學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，會(huì)考慮得更加全面和深刻，作業(yè)效果也會(huì)更好。

點(diǎn)評(píng)十一（方紅 山東省泰安師范附屬學(xué)校）

1．可取之處

(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用對(duì)比法，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，讓他們直觀感受到了變體美術(shù)字的生動(dòng)有趣、新穎活潑；在學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和常見變化方法時(shí)，采用了學(xué)生喜愛的做游戲、看動(dòng)畫片等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在樂(lè)中探索、樂(lè)中發(fā)現(xiàn)、樂(lè)中提升，以較強(qiáng)的趣味性較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，不但教書，而且育人。如在欣賞作品時(shí)列舉了上海世博會(huì)會(huì)標(biāo)，在講授變體美術(shù)字知識(shí)的同時(shí)還傳達(dá)了“歡聚、合作、和平”等理念。此外，在本課的延伸拓展部分，教師讓學(xué)生欣賞變體美術(shù)字作品的同時(shí)，滲透了安全、環(huán)保、愛國(guó)等理念，將教書育人落到了實(shí)處。

(3)作業(yè)的布置沒(méi)有“一刀切”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師在講授象形變化、裝飾變化、立體變化之后，適時(shí)地提示學(xué)生，變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的學(xué)生可以在課后查閱相關(guān)資料，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，形成了開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(4)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，給了學(xué)生充分的自信，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2有待改進(jìn)之處

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計(jì)應(yīng)用課 創(chuàng)意思維 有效引導(dǎo)

一、創(chuàng)意思維源于生活

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,美術(shù)教育改革的方向與“生活化”的要求,而我國(guó)著名的教育家陶心知的“創(chuàng)造教育”和“生活教育”理論依據(jù),為美術(shù)教師大膽進(jìn)行生活化創(chuàng)意引導(dǎo)提供了理論的支撐,把設(shè)計(jì)課從書本的知識(shí)變活,從社會(huì)生活中引領(lǐng)學(xué)生吸取各方面的創(chuàng)意思維的靈感。

1.從生活素材中引導(dǎo)創(chuàng)意的思維

羅丹的名言“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”確實(shí),生活中有好多美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的資源。教師結(jié)合初中設(shè)計(jì)課不同課題,教材中的知識(shí)點(diǎn),整合生活素材,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同思維方式的思考。初中設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域,以校園生活,人與社會(huì),創(chuàng)造天地等為主題單元,它們的知識(shí)點(diǎn)與生活息息相關(guān)。如在七年級(jí)浙教版美術(shù)《現(xiàn)代生活的視覺(jué)語(yǔ)言》一課教學(xué)中,為了學(xué)生了解標(biāo)志的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式,我做了課前創(chuàng)意思維的引導(dǎo),學(xué)生課前觀察和收集生活中優(yōu)秀的標(biāo)志,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,為課堂創(chuàng)意思維打開奠定了基礎(chǔ)。又如,在八年級(jí)奇特的視覺(jué)圖形―《正形和負(fù)形》一課,學(xué)生在理解正形和負(fù)形的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性和聯(lián)想思維。其中一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找正形和負(fù)形關(guān)系的例子,學(xué)生馬上想到了樹葉和蟲子,蘋果和嘴唇,杯子和手……恰當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)意思維是活躍的。

2.從生活設(shè)計(jì)制作材料中引導(dǎo)創(chuàng)意思維

生活中創(chuàng)作的材料是豐富多樣的,為設(shè)計(jì)課提供不同創(chuàng)作材料,不同的構(gòu)思方法,設(shè)計(jì)不同的作品效果,因而學(xué)生在設(shè)計(jì)中可以產(chǎn)生不同的創(chuàng)意思維。設(shè)計(jì)課堂可以動(dòng)態(tài)生成,尋求教材的內(nèi)容與材料最佳組合,更好為設(shè)計(jì),為生活服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中不同材料的特性,努力啟發(fā)學(xué)生的思維,創(chuàng)造別具風(fēng)格的美術(shù)作品。如我上七年級(jí)《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》一課,為了培養(yǎng)學(xué)生材料與環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的創(chuàng)意思想,在校園警示性標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這要求,課前指導(dǎo)學(xué)生觀察校園,并收集每人有制作想法的材料,結(jié)果有的用玻璃條的組合,有的用石頭的疊加貼字,有的用舊木頭,形式多樣。又如,在《青春風(fēng)采》一課教學(xué)中,突破教材,利用報(bào)紙和舊掛歷作為服裝設(shè)計(jì)材料。立體或平面的制作方法,在老師有效引導(dǎo)下,服裝的造型和方法多有創(chuàng)新,豐富的材料和方法給學(xué)生創(chuàng)作帶來(lái)不同的思維。

3.以生活化的設(shè)計(jì)內(nèi)容激發(fā)創(chuàng)意思維

設(shè)計(jì)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生才會(huì)保持創(chuàng)作的興趣與創(chuàng)新的熱情,放開大膽地自由表現(xiàn)。生活化的設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)作主題,一般是學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷的,學(xué)生自然會(huì)感興趣。在教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo),把生活中常見的、常運(yùn)用的、常體驗(yàn)的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)課的主題。如七年級(jí)《現(xiàn)代生活的視覺(jué)語(yǔ)言》設(shè)計(jì)課,作業(yè)要求為學(xué)校將要舉行的英語(yǔ)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)徽標(biāo)。英語(yǔ)節(jié)是全校師生關(guān)注的事,所以學(xué)生在設(shè)計(jì)別投入,作業(yè)中流露出學(xué)生有創(chuàng)意的想法。又如,七年級(jí)《板報(bào)設(shè)計(jì)》一課,設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容以學(xué)校的體育節(jié),能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,體現(xiàn)學(xué)生作品個(gè)性化的想法。

二、創(chuàng)意思維源于經(jīng)典作品的啟發(fā)

通過(guò)欣賞不同風(fēng)格和設(shè)計(jì)意味的創(chuàng)意作品,讓學(xué)生自主欣賞、觀察、分析,啟發(fā)學(xué)生的思維,使他們?cè)趧?chuàng)意的方法找到借鑒,思維產(chǎn)生頓悟、聯(lián)想,發(fā)散。因?yàn)椴煌髌纺芙o人在設(shè)計(jì)材料,造型,方法等方面的啟發(fā)。

1.在作品的比較中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意思維

比較設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容、寓意、方法、風(fēng)格等,探究作品的共性和個(gè)性,使學(xué)生能直觀地、多角度地對(duì)不同的作品作比較分析,活躍學(xué)生思維,使深?yuàn)W的理論形象化,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí),并能產(chǎn)生深刻印象。通過(guò)作品比較的引導(dǎo),使設(shè)計(jì)知識(shí)通俗化,欣賞審美能力豐富化,創(chuàng)意思維多元化。如標(biāo)志設(shè)計(jì)不同表現(xiàn)形式的比較,紙立體構(gòu)成方法的比較,書籍封面的圖與文字排版不同形式比較。又如,九年級(jí)《從生活中吸取設(shè)計(jì)靈感》一課,學(xué)生理解設(shè)計(jì)的創(chuàng)意靈感來(lái)自生活,仿生同一事物但風(fēng)格不一樣。我比較《悉尼歌劇院》和《杭州歌劇院》建筑風(fēng)格異同點(diǎn)。通過(guò)比較,學(xué)生自然認(rèn)知仿生設(shè)計(jì)思考的多角度,多方法。

2.從作品的典型案例分析引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意思維

初中設(shè)計(jì)課中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的引導(dǎo),通過(guò)一件或幾件有代表性的作品,分析作品獨(dú)特的創(chuàng)意構(gòu)思,如內(nèi)容的創(chuàng)新,形式處理的巧妙等,啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,了解作品中創(chuàng)意的方法和運(yùn)用,以達(dá)到觸類旁通。引導(dǎo)學(xué)生從一張作品某知識(shí)點(diǎn)的分析,深入知識(shí)面展開,從而掌握了設(shè)計(jì)的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的開發(fā)有極大地幫助。如七年級(jí)《現(xiàn)代生活的視覺(jué)語(yǔ)言》教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)銀行標(biāo)志和2008北京奧運(yùn)會(huì)徽標(biāo)的創(chuàng)意構(gòu)思分析,激發(fā)學(xué)生對(duì)標(biāo)志創(chuàng)意和美感把握。通過(guò)典型作品構(gòu)思方法的理解,從而感悟標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)該把握創(chuàng)意要求和特征要求。這種從“點(diǎn)”到“面”有效的啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的創(chuàng)意思維。

三、創(chuàng)意思維來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑

古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！笨梢?質(zhì)疑是點(diǎn)燃創(chuàng)意思維的火花,更有利于開啟學(xué)生的創(chuàng)意智慧。初中設(shè)計(jì)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維訓(xùn)練的主陣地,需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生建立質(zhì)疑的習(xí)慣和方法。結(jié)合設(shè)計(jì)應(yīng)用課的特點(diǎn),有效引導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā),對(duì)設(shè)計(jì)的作品不斷提出質(zhì)疑,可以是設(shè)計(jì)材料的創(chuàng)新,造型和方法的改良,作品審美的再探究。

1.有效引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課中質(zhì)疑“三部曲”

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此,作為教師就更要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑,就是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意思維。初中設(shè)計(jì)課中,不同教學(xué)環(huán)節(jié)遞進(jìn)中,在優(yōu)秀作品欣賞,學(xué)生作品創(chuàng)作與評(píng)價(jià)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生建立自主質(zhì)疑,不妨以為什么這樣設(shè)計(jì)?我有更好的創(chuàng)意方法嗎?我可以進(jìn)行哪些細(xì)節(jié)創(chuàng)意改進(jìn)?作為質(zhì)疑的“三部曲”。這種學(xué)生自主質(zhì)疑方式可以尋求審美和創(chuàng)作的理論支撐,省時(shí)省力激活多種創(chuàng)意的想法。例如,在九年級(jí)《家居設(shè)計(jì)》教學(xué)中,要求學(xué)生為自己的房間構(gòu)思一張平面設(shè)計(jì)方案,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自問(wèn)“三部曲”,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)整的思路多了,這說(shuō)明學(xué)生產(chǎn)生了新的創(chuàng)意點(diǎn)子。

2.有效引導(dǎo)課堂延伸質(zhì)疑

設(shè)計(jì)課要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的思想,能把學(xué)生的創(chuàng)意思維為創(chuàng)造美好生活而努力。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課內(nèi)質(zhì)疑,更要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑生活中的設(shè)計(jì),通過(guò)視覺(jué)的分析、判斷,甚至利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體了解更多的設(shè)計(jì)信息,在不斷思考和質(zhì)疑中比較設(shè)計(jì)的魅力,為設(shè)計(jì)更好的作品有新的創(chuàng)意想法。如在上九年級(jí)《從生活中吸取設(shè)計(jì)靈感》一課,課堂延伸教學(xué)要求,學(xué)生關(guān)注生活中利用仿生學(xué)設(shè)計(jì)的用品,選取一件問(wèn)為什么這樣設(shè)計(jì),你能進(jìn)行同類的改進(jìn)嗎?這樣的教學(xué)目的使學(xué)生能質(zhì)疑生活,能產(chǎn)生求異創(chuàng)意思維。

人的創(chuàng)意思維是新時(shí)代創(chuàng)新人才的需要,美術(shù)教師借助教學(xué)平臺(tái),在設(shè)計(jì)課中運(yùn)用合理的方法,有效引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)意潛能。

參考文獻(xiàn):

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)課程；創(chuàng)造性：自由空間；激發(fā)

G623.75

一、小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)課堂的概念和研究意義

所謂小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)課堂，是相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)生美術(shù)課堂提出來(lái)的。其特點(diǎn)就體現(xiàn)在課堂的創(chuàng)意，創(chuàng)新性方面。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，動(dòng)手積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，成績(jī)提高具有非常突出的效果。與它相對(duì)的是我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。它與我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的特點(diǎn)完全相反。創(chuàng)意美術(shù)課堂這一全新的教學(xué)方法。主要目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，想象力和創(chuàng)新思維。因此在二十一世紀(jì)的今天，創(chuàng)意教育和創(chuàng)意課堂得到了我國(guó)廣大教育者的一致認(rèn)同和關(guān)注。

當(dāng)前我國(guó)廣大小學(xué)開展的小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)課堂還僅僅處于試驗(yàn)階段，雖然還存在著許多的問(wèn)題，但是創(chuàng)意美術(shù)課堂仍然具有十分重要的意義，例如，創(chuàng)意教育有以下一些作用：

首先它徹底改變了現(xiàn)代美術(shù)教育的形式和內(nèi)容，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育更類似于一種可有可無(wú)的學(xué)科，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象力。而現(xiàn)代創(chuàng)意美術(shù)課堂則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。

其次，創(chuàng)意美術(shù)課堂作為未來(lái)新型教育方式的一種嘗試，為未來(lái)的我國(guó)教育發(fā)展指明了道路?，F(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，未來(lái)的國(guó)家社會(huì)，拼的是人才。因此人才特別是有創(chuàng)造力的人才就變得更為重要。因此在未來(lái)我國(guó)教育更應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新性的創(chuàng)造生人才為己任，而不能再僅僅以升學(xué)，成績(jī)的好壞為目標(biāo)。所以創(chuàng)意美術(shù)這一新型的教育嘗試無(wú)疑是非常有意義的。

第三，創(chuàng)意美術(shù)課堂更受小學(xué)生們歡迎。相比起傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育方法，現(xiàn)代創(chuàng)意美術(shù)課堂往往采用了一些新型的教育手段如多媒體教學(xué)，學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，這些方法無(wú)疑更受小學(xué)生喜歡，更能充分吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自己去畫，去感受，去體驗(yàn)。對(duì)于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展小學(xué)生的審美能力、想象力、創(chuàng)新精神更有效。

二、開展小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)課堂的技巧和訣竅

我個(gè)人從事這一工作有一段時(shí)間，對(duì)此深有感觸，通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，得出了一些自己的見解，個(gè)人認(rèn)為激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心，創(chuàng)造新時(shí)代下的創(chuàng)意美術(shù)課堂可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.取得孩子們的信任，給予他們充分的自由

在首先教師需要跟孩子們把關(guān)系搞好，只要老師和藹可親，輕聲細(xì)語(yǔ)的，在教育的同時(shí)也關(guān)懷著孩子們，孩子們自然會(huì)對(duì)教師有一種喜歡和親近的心理。

創(chuàng)意美術(shù)教育的第二個(gè)要求是給予孩子們充分的自由，讓他們能夠自由的發(fā)揮自己的想象力和能動(dòng)性。畢竟小學(xué)教育的根本目的不是為了讓他們學(xué)到復(fù)雜的知識(shí)，而是為了培養(yǎng)興趣和想象力，創(chuàng)造性的能力和動(dòng)手能力。

2.鼓勵(lì)他們多想象、自己動(dòng)手，不加以約束，多鼓勵(lì)，不批評(píng)

想象力是人類最可貴的能力之一，它是思維的翅膀，還是創(chuàng)造的起點(diǎn)，又是創(chuàng)造的核心。想象力是天才們創(chuàng)造的基礎(chǔ)能力之一，而幼年和兒童時(shí)期則是想象力發(fā)展的黃金時(shí)期。而這一能力的培養(yǎng)，特別適合在音樂(lè)，美術(shù)一類的課程中進(jìn)行。具體作法是小學(xué)教師在創(chuàng)意性美術(shù)課程中任由學(xué)生去想像，發(fā)揮。為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而喝彩，讓他們勇敢地大膽地毫不顧慮的安排好自己的想法去畫。

3.激發(fā)小學(xué)生興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持在輕松、愉快的心情

兒童小學(xué)生由于天生好動(dòng)，活潑，其行為最容易受情緒和其它事物所支配，很難讓他們?cè)诤芏痰囊欢螘r(shí)間內(nèi)集中精力于某件事上，因此在創(chuàng)意性美術(shù)教育中更應(yīng)該不斷的激發(fā)孩子們的興趣，并不段的將他們的注意力集中到課程中來(lái)，比如說(shuō)生動(dòng)的語(yǔ)言如模仿火車的汽笛聲“嗚……嗚”，動(dòng)物的叫聲“喵……汪”等維持他們的注意力和興趣。可以通過(guò)生動(dòng)的環(huán)境刺激比例展示一些模型，講“烏鴉喝水”等有趣的童話故事，并用漂亮的畫面來(lái)不斷的刺激他們等等。

4.盡量減少教師講解的時(shí)間，多給小學(xué)生親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)教育中，老師講課的時(shí)間較多，給孩子們親自體驗(yàn)的時(shí)間太少，讓孩子們往往只是在聽了后就忘記了。這樣白白的浪費(fèi)的教育的資源。因此需要進(jìn)行改革?，F(xiàn)代創(chuàng)造性美術(shù)教育應(yīng)該以小學(xué)生為本，應(yīng)注重在課堂中讓小學(xué)生不斷的親自體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的感受力。而不應(yīng)該讓他們只是成為簡(jiǎn)單的聽眾，只是聽老師的講解，在講解之后不久就把聽到的知識(shí)忘得一干二凈。

5.對(duì)小學(xué)生的作品給予公正的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)

在小學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程結(jié)束后，該教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作品也是一很重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該首先放棄自己以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)他人畫作的習(xí)慣。而應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以作品是否想象豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)烈，或者是內(nèi)容豐富等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。畫作是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，因此應(yīng)該公開進(jìn)行展示，讓小學(xué)生人人參與，積極發(fā)表看法。讓孩子互相審視、教師評(píng)價(jià)每一副作品，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，也不給作品打分，這樣一來(lái)讓小學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，以后創(chuàng)作欲會(huì)更強(qiáng)，但是老師應(yīng)暗中記下每個(gè)小學(xué)生的不足之處，以便在以后的活動(dòng)中因材施教。

三、結(jié)論

以上幾點(diǎn)就是多年來(lái)我在教學(xué)工作中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果，我個(gè)人發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這些教學(xué)方式的改革，還對(duì)孩子們的其它行為、生活習(xí)慣等非智力因素的方面產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)果斷地摒棄以往舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，已經(jīng)取得了非常好的作用和效果。在新教學(xué)課程實(shí)施一段時(shí)間后，每一堂課，同一繪畫內(nèi)容，班中會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅好作品。說(shuō)明經(jīng)過(guò)改革，不但以小學(xué)生的繪畫技能得到提高，而且還提高了他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。達(dá)到了創(chuàng)造性美術(shù)教育課程的最終目的。

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創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂；創(chuàng)意教學(xué)方式

創(chuàng)新性屬于一種擊破思維定勢(shì)的主要工具，在以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師通常使用黑板和粉筆以及課本這種方式實(shí)施教學(xué)，這種灌輸式的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)認(rèn)知和知識(shí)程度均不是很高的小學(xué)生而言，美術(shù)課程是其陶冶情操和了解藝術(shù)世界的主要渠道，但是，不具備創(chuàng)新性的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在各種問(wèn)題，怎樣做好美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，下面將進(jìn)一步闡述小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方式。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

雖然新課改以及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，但是許多小學(xué)美術(shù)教師依然使用填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師畫一筆則學(xué)生跟隨著畫一筆，很難凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分教師覺(jué)得美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講并不是十分重要，把美術(shù)課程當(dāng)作學(xué)生玩樂(lè)的課程，任由學(xué)生自由活動(dòng)，甚至有些學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)別的學(xué)科內(nèi)容，教師也不予制止。有些教師使用比賽的方式激發(fā)學(xué)生興趣，但是這樣的比賽和評(píng)分以及排名無(wú)形之中增加了學(xué)生的壓力，讓學(xué)生覺(jué)得成績(jī)不理想就是自身水平較差的因素。這極大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，急需我們創(chuàng)新教學(xué)的方式。

二、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)具體方式

（一）合理使用多媒體

由于數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新發(fā)展，促使多媒體設(shè)備廣泛的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，特別是小學(xué)美術(shù)教學(xué)。以往教材當(dāng)中雖然擁有圖片和文字這些知識(shí)展示方法，但是明顯無(wú)法滿足小學(xué)生好奇心理以及探究知識(shí)的欲望，通過(guò)使用多媒體設(shè)備，能夠讓教材上乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象。例如，教師在備課的過(guò)程中，就能夠針對(duì)課本內(nèi)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)具有針對(duì)性的采用一些網(wǎng)絡(luò)資料，將其制作成課件，要求課件當(dāng)中包括文字和聲音以及圖片以及視頻這些媒體素材，經(jīng)過(guò)這樣的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)有一個(gè)更加深層次的理解，使其全部需求均能夠得到滿足，進(jìn)而從根本上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）課堂教學(xué)差異策劃

實(shí)際上差異就是個(gè)人有別于別的人明顯特點(diǎn)，每個(gè)人的興趣和能力以及目標(biāo)和理想均不一樣，要求教師必須加強(qiáng)認(rèn)知，實(shí)施差異化教學(xué)。美術(shù)存在很多流派，例如，形式和再現(xiàn)以及意向主義等。教師教學(xué)方案在設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要綜合分析多項(xiàng)因素，站在變更的視角去掌控學(xué)生差異，采取相應(yīng)的策略，不斷強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解《玩偶大本營(yíng)》這一課程的過(guò)程中，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生能力水平和愛好，讓其自由發(fā)揮。部分選擇彩筆繪畫，部分選擇折疊實(shí)物模型。并且，若想完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)施相同主題創(chuàng)作，教師給其足夠用的空間，讓其自由發(fā)揮。在設(shè)計(jì)賀卡的時(shí)候，教師不要在類型方面加以限制，應(yīng)該支持學(xué)生自己創(chuàng)新，盡情發(fā)揮。在課后將同學(xué)們的創(chuàng)作收集起來(lái)，便于掌握學(xué)生的創(chuàng)新能力，觀察有沒(méi)有類似的創(chuàng)作。

（三）注重學(xué)生主體地位

學(xué)生作為課堂的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功，學(xué)生精神愉快，思維敏捷，學(xué)習(xí)熱情不斷提升。合作學(xué)生是同學(xué)之間溝通和教師作為指導(dǎo)的由學(xué)生當(dāng)作主體的學(xué)習(xí)方式。在具體教學(xué)的時(shí)候，作業(yè)大部分是學(xué)生自己完成的。教師在教學(xué)時(shí)想要檢驗(yàn)學(xué)生成果，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組員探討繪畫的主題，然后采取接力的方式在黑板上面畫出來(lái)。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其集中注意力。比較之前自己完成來(lái)講，所有人都擁有展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中采取這種合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生作業(yè)質(zhì)量得到了顯著的提升，并且增加了學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，促使同學(xué)關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，取得理想的教學(xué)成果。

四、創(chuàng)新教材

重視小學(xué)美術(shù)教材方面的創(chuàng)新，針對(duì)實(shí)際的課程內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)的容量。要求教師在編寫教學(xué)方案之前，一定要清楚掌握學(xué)生的興趣和愛好，針對(duì)課時(shí)的數(shù)量，擴(kuò)展教材的內(nèi)容，讓課程和學(xué)生實(shí)際能夠密切的聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)還要確定教學(xué)的重點(diǎn)，和必須要解決的難點(diǎn)問(wèn)題，思考教學(xué)的方式，注重單元課時(shí)的設(shè)置，在之前兩節(jié)課時(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該添加四節(jié)課時(shí)，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知程度，由易到難，不斷提升學(xué)生的理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方式分析和討論，使我們了解到當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方面還存在著各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果不理想。必須要通過(guò)創(chuàng)意創(chuàng)學(xué)方式來(lái)改善，通過(guò)合理使用多媒體，課堂教學(xué)差異策劃，注重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教材這些方式來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，進(jìn)而從根本上提升小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維及能力，讓每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的進(jìn)步。因此，希望通過(guò)本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方式分析和討論，能夠給小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方式創(chuàng)新方面提供一定的參考和幫助，提升學(xué)生審美能力和對(duì)于藝術(shù)世界的認(rèn)知，進(jìn)而不斷推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的實(shí)施。

作者簡(jiǎn)介：李亦博（1985-），男，興安盟烏蘭浩特市人，民族：漢，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。

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