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課程設(shè)計的收獲和體會范文第1篇

過而能改，善莫大焉。在課程設(shè)計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多問題，最后在老師的指導(dǎo)下，終于游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學(xué)習(xí)實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

課程設(shè)計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設(shè)計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設(shè)計，我掌握了常用元件的識別和測試；熟悉了常用儀器、儀表；了解了電路的連線方法；以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術(shù)，通過查詢資料，也了解了收音機的構(gòu)造及原理。

我認為，在這學(xué)期的實驗中，不僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學(xué)會了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實踐，再學(xué)習(xí)、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實驗結(jié)束之后變的更加成熟，會面對需要面對的事情。

回顧起此課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

課程設(shè)計的收獲和體會范文第2篇

我院建校前幾年由于師資力量有限，主要依賴兼職教師指導(dǎo)課程設(shè)計，這些兼職老師大多來自一本院校，他們時間有限，指導(dǎo)方法基本沿襲一本院校的指導(dǎo)方法，每天集中一兩個小時在教室集中指導(dǎo)，而三本學(xué)院的學(xué)生依耐性強，老師走后基本是放鴨子，因此抄襲現(xiàn)象特別嚴重。此外，在教學(xué)指導(dǎo)過程中也存在一系列問題，比如必須掌握的知識點、知識群、關(guān)鍵內(nèi)容都沒有明確，指導(dǎo)過程因老師而異，隨意性較大，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。因此，進一步規(guī)范課程設(shè)計的內(nèi)容、指導(dǎo)方法、達到的目標(biāo)、必須掌握的知識點和知識群，顯然是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容和措施。后來隨著一些青年教師的引進，我們對機械設(shè)計課程設(shè)計的題目、應(yīng)該完成的內(nèi)容及進度要求、考核方法等進行了一系列的研究與實踐，使學(xué)生達到掌握知識點的目的。

二、針對機械設(shè)計課程設(shè)計題目、指導(dǎo)方法，進度安排及考核方法進行改革

（一）設(shè)計題目的改革

以前兼職老師給的課程設(shè)計題目是多樣化的，鑒于我院學(xué)生的基本條件，我們把課程設(shè)計的題目統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化了，傳動方案也已經(jīng)給定，目的是讓學(xué)生熟悉課程設(shè)計的一般方法，掌握應(yīng)該掌握的知識點，并對機械設(shè)計的理論課的知識加以鞏固，并不要求他們創(chuàng)新設(shè)計。其設(shè)計題目、初始條件和傳動方案如下：設(shè)計題目：帶式運輸機的傳動裝置；初始條件：帶式運輸機可運送谷物、型砂、碎礦石、煤等。兩班制工作，連續(xù)單向轉(zhuǎn)動，有輕微振動，輸送帶的速度允許誤差為±5%，使用期限為10年。卷筒與輸送帶間傳動效率96%，減速器批量生產(chǎn)。要求學(xué)生每人按學(xué)號順序依次選一組數(shù)據(jù)進行設(shè)計計算。

（二）指導(dǎo)方法改革

在課程設(shè)計之前，負責(zé)人對指導(dǎo)機械設(shè)計課程設(shè)計的老師集中在一起開個小會，對學(xué)生必須掌握的知識點、知識群、關(guān)鍵內(nèi)容都明確要求，要求指導(dǎo)老師每天的上午和下午至少在教室兩個小時，這樣學(xué)生有問題就能及時找到老師解決問題。還有學(xué)生課程設(shè)計進行到第一階段，尤其是課程設(shè)計的設(shè)計計算初步完成時候，要求指導(dǎo)老師對學(xué)生的計算數(shù)據(jù)進行初步的檢查，并要在草稿本上簽字，才可進行下一階段的工作。這樣就避免后面學(xué)生在畫草圖時候發(fā)現(xiàn)錯誤，又要反過來重新計算浪費大量的時間，并且可以避免了個別學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。

（三）進度安排改革

以前兼職老師指導(dǎo)課程設(shè)計時候，一次把課程設(shè)計要求完成的內(nèi)容一個半天講完，這樣內(nèi)容太多，學(xué)生根本記不清楚。我們根據(jù)三本學(xué)生的特點，將機械設(shè)計課程設(shè)計分為六個階段。每個階段集中講解一次，學(xué)生按進度要求完成該完成的任務(wù)。第一階段，主要是動員和設(shè)計計算。學(xué)生在這一階段應(yīng)該完成的內(nèi)容包括：選擇電動機；計算總傳動比和分配傳動比；傳動裝置的運動和動力參數(shù)計算；傳動件計算；初算軸的最細處直徑；選擇聯(lián)軸器（型號、孔徑、孔長等）；初選滾動軸承及其相關(guān)參數(shù)，軸承蓋是否干涉等。要求學(xué)生按上述步驟嚴格進行，不要顛倒。第二階段是草圖繪制。設(shè)計計算完畢后，我們會帶學(xué)生到實驗室做一個減速器拆裝實驗，主要是對減速器有個感性的認識。然后在集中講解，其內(nèi)容包括：減速器的結(jié)構(gòu)；減速器的；設(shè)計裝配圖的準(zhǔn)備；減速器鑄造箱體的結(jié)構(gòu)尺寸；減速器裝配草圖設(shè)計；軸和鍵的強度校核，滾動軸承的壽命計算。第三階段是正式繪制裝配圖，在完成減速器裝配草圖后，校核軸、鍵強度及滾動軸承壽命無任何問題時，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完成裝配圖。要求注意兩個方面的設(shè)計：軸系零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計；減速器箱體及附件的結(jié)構(gòu)設(shè)計。第四階段是裝配圖的檢查。給學(xué)生主要講解的內(nèi)容包括：檢查裝配草圖；標(biāo)注主要尺寸與配合；編寫減速器的技術(shù)特性；編寫技術(shù)要求；零件編號；編制零件明細表及標(biāo)題欄。第五階段是零件圖的繪制。零件工作圖是零件制造、檢驗和制定工藝規(guī)程的技術(shù)文件，應(yīng)包括圖形、尺寸及其極限偏差、表面粗糙度、形位公差、技術(shù)要求等。零件圖從裝配圖上測繪下來，形狀應(yīng)與裝配圖一致。第六階段是編寫說明書。說明書的編寫我們也把格式基本給學(xué)生，學(xué)生按照步驟把草稿整理成冊就可以了。機械設(shè)計課程設(shè)計總共安排了三周的時間，周末時間不計，具體的進度安排我們設(shè)計了一個表。（四）考核方法進行改革課程設(shè)計結(jié)束后，我們會現(xiàn)場答辯，在答辯時候，會先給個預(yù)成績，這個成績非常重要，因為通過答辯，可以看出學(xué)生對課程設(shè)計掌握的情況，是否有抄襲，一問就基本可以得到答案。最后結(jié)合學(xué)生交上來的課程設(shè)計說明書、裝配圖、零件圖給每個學(xué)生單獨評定優(yōu)、良、中、及格和不及格的成績等級。

三、結(jié)束語

課程設(shè)計的收獲和體會范文第3篇

關(guān)鍵詞：《過程設(shè)備設(shè)計》；課程設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0045-02

一、引言

《過程設(shè)備設(shè)計》課程是過程裝備與控制工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課?！斑^程設(shè)備設(shè)計”課程設(shè)計是與該課程配套的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過在教師指導(dǎo)下進行設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟悉設(shè)計方案的分析論證、結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)計規(guī)范以及機械制圖等方法，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。為此，怎樣搞好課程設(shè)計教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、全面分析問題、解決問題的能力，是我們應(yīng)該深入討論和研究的重要議題。

二、課程設(shè)計前的準(zhǔn)備工作

1.做好選題工作：課程設(shè)計指導(dǎo)中重要的環(huán)節(jié)之一是選題，指導(dǎo)教師在確定課題時應(yīng)明確培養(yǎng)的目標(biāo)。題目要能綜合應(yīng)用專業(yè)課知識，通過對生產(chǎn)流程中上游工藝要求的分析，來論證過程設(shè)備的總體設(shè)計方案、確定設(shè)備整體結(jié)構(gòu)的型式、并進行主要零部件的結(jié)構(gòu)和強度設(shè)計計算，查閱相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)并編寫相應(yīng)的設(shè)計說明書等，掌握過程設(shè)備的設(shè)計內(nèi)容、步驟和方法等的一般設(shè)計規(guī)律，為下一年度的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)；其次，題目的深度和工作量應(yīng)當(dāng)適中，既要保證學(xué)生能盡可能多地用到所學(xué)的理論知識，又要顧及到學(xué)生目前的設(shè)計水平和進度，以確保學(xué)生能按質(zhì)、按量、按時地完成所給的設(shè)計任務(wù)。

2.及早布置設(shè)計任務(wù)：雖然是在理論課程授課之后進行課程設(shè)計，但是有關(guān)課程設(shè)計的要求完全可以在理論課授課過程中穿插講授，并同時下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，進而改變以前先課堂教學(xué)，再布置設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在兩周內(nèi)集中設(shè)計的教學(xué)秩序。以往教學(xué)秩序?qū)е聦W(xué)生最終不能按時完成，或雖按時完成，卻不能保證設(shè)計質(zhì)量。為確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能保質(zhì)保量地完成設(shè)計任務(wù)，應(yīng)該及早讓學(xué)生清楚設(shè)計的任務(wù)。

三、設(shè)計過程嚴把質(zhì)量關(guān)

1.課程設(shè)計資料管理：以往采用電子文檔形式提交計算書和圖紙，雖方便了教師對學(xué)生的設(shè)計管理和文檔保存。但往屆學(xué)生的設(shè)計資料文檔一旦流入下屆學(xué)生手中，就會變成進行課程設(shè)計的模板。一部分學(xué)生將模板的設(shè)計計算書和圖紙中的相關(guān)數(shù)據(jù)直接修改成自己的設(shè)計數(shù)據(jù)，根本不關(guān)心設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、所用計算公式的含義、相關(guān)規(guī)范的選用和化工制圖的規(guī)范表達等設(shè)計的基本程序。故課程設(shè)計資料不能電子化，成為桎梏學(xué)生思想的枷鎖。設(shè)計之初就應(yīng)該明確計算書必須手算完成，圖紙只能采用手繪，而不允許采用專業(yè)軟件。

2.強調(diào)學(xué)生的主體地位：我們分組設(shè)計不同的題目，每5人分成一個小組，并指定小組長。每組的過程設(shè)備的尺寸和材料各不相同，但總體方案是可以相互借鑒的。小組成員可在一塊查找與設(shè)計有關(guān)的書籍、資料，碰到問題互相討論、學(xué)習(xí)，先在小組里解決掉一部分設(shè)計疑問。剩余小組中不能解決的問題，小組總結(jié)出來，教師再予以指導(dǎo)，加強了指導(dǎo)的針對性。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：設(shè)計全過程教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用，應(yīng)以學(xué)生自主設(shè)計為中心。引導(dǎo)學(xué)生清楚設(shè)計步驟，提高獨立分析、解決問題的能力；教師不能只止步于讓學(xué)生“學(xué)會”，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”；遇到疑難問題時，教師應(yīng)通過典型案例分析，形象地引導(dǎo)學(xué)生對基本理論知識的理解，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。改變以往教師全盤托出、學(xué)生依葫蘆畫瓢的傳統(tǒng)方法。

4.重視課程設(shè)計總結(jié)與提高：課程設(shè)計后期，組織學(xué)生開一個課程設(shè)計總結(jié)交流會，讓每個小組說出自己在課程設(shè)計中遇到的問題及解決的方法、收獲與體會，設(shè)計中需進一步完善之處，各組之間相互探討，教師作適當(dāng)?shù)狞c評。通過交流，使學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容的理解更加深刻，對工程設(shè)計的方法更加清晰。

四、設(shè)計時間合理安排

原課程設(shè)計安排在理論課結(jié)束后的兩周進行，此時其他專業(yè)課程也即將結(jié)課，學(xué)生既要進行高強度的課程設(shè)計，又要分心復(fù)習(xí)其他課程的考試。急于完成設(shè)計任務(wù)，沒有足夠的思考時間，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象等。考慮到同其他課程在時間上的協(xié)調(diào)，我們將這門課程設(shè)計安排到第六學(xué)期所有課程考試結(jié)束后的兩周時間。

五、完善課程設(shè)計考核方法

以前主要是根據(jù)學(xué)生在設(shè)計期間的表現(xiàn)，計算書和圖紙的完成情況，答辯時對重要知識點等的掌握程度，最終給出學(xué)生的成績。這種考核方式存在一定的弊病，一方面，個別同學(xué)抄襲、甚至拷貝同組的計算書和圖紙，并經(jīng)重新整理后，版面比原創(chuàng)者編寫的更規(guī)整；另一方面，只有兩周時間的課程設(shè)計，某位學(xué)生是積極設(shè)計還是應(yīng)付差事，教師難以精確把握。會得出一些不公正的結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。故我們在考核中采用了以下評定方式。

1.學(xué)生自評、互評和教師講評相結(jié)合：學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)后，先自我檢查設(shè)計計算書和圖紙，總結(jié)歸納存在的錯誤和不理解的問題，形成“自評”；之后隨機分配合作同學(xué)，給對方的設(shè)計進行審查，最后給出評閱意見，形成“互評”。根據(jù)上述自評和互評情況，指導(dǎo)教師有針對性地再次檢查學(xué)生的設(shè)計，找出設(shè)計中沒有掌握的知識點，與學(xué)生進行討論，形成“講評”。自評、互評對學(xué)生而言是一種行之有效的“自我引導(dǎo)”和“相互引導(dǎo)”方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和獨立思考能力。教師講評總結(jié)設(shè)計中存在的共性問題，并充分了解了當(dāng)前學(xué)生掌握知識的水平，為公正的評定設(shè)計成績提供參考依據(jù)。

2.將自評、互評作為成績評定依據(jù)：評定最終成績時，除依據(jù)平時表現(xiàn)、計算書、圖紙和答辯情況外，還應(yīng)將自評、互評情況也作為評分的一部分依據(jù)。指導(dǎo)教師給出自評、互評的評分規(guī)則，學(xué)生根據(jù)所給的評分規(guī)則進行自評、互評，得出具體的評分結(jié)果；教師根據(jù)評分結(jié)果給參加互評的同學(xué)加分或減分。自評時抄襲他人不知其所以然，互評時根據(jù)評分人查出問題的多少，給自評同學(xué)減分，給評分同學(xué)加分；反之，評分人無能力查錯，則給評分同學(xué)減分。

六、結(jié)語

《過程設(shè)備設(shè)計》課程設(shè)計教學(xué)改革的目的在于激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計的實際能力。要想搞好課程設(shè)計，必須充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，做好設(shè)計前期安排、設(shè)計中期的質(zhì)量進度控制和設(shè)計后期的考核管理工作。只有這樣才能保證課程設(shè)計質(zhì)量，達到最終訓(xùn)練的目的。

參考文獻：

[1]李佳，涂橋安，華潔.《過程設(shè)備設(shè)計》課程設(shè)計教學(xué)實踐與探索[J].科教文匯，2002，（6）：36-37.

[2]潘艷秋，匡國柱，喻建良，等.化工過程與設(shè)備課程設(shè)計的實踐[J].化工高等教育，2004，（2）：101-102，110.

[3]畢明樹，喻建良，李志義.“過程裝備與控制工程”專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)分析和課程體系設(shè)計[J].化工高等教育，2001，（4）：22-25.

課程設(shè)計的收獲和體會范文第4篇

西安交通大學(xué)計算機學(xué)院教授馮博琴：

西北大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程主講教師耿國華教授已連續(xù)20年30多次為2000余名本科學(xué)生教授此課程，教學(xué)積累與教學(xué)經(jīng)驗豐富，課程教學(xué)梯隊結(jié)構(gòu)合理且富有朝氣。在西北大學(xué)的精品課程教學(xué)網(wǎng)站上，我看到他們“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)的新成果。

近年來主編出版的《設(shè)計結(jié)構(gòu)》教材，教材體系科學(xué)，課程內(nèi)容新，教材內(nèi)容信息量大，并將科研成果內(nèi)容引入，與同類教材相比，突出體現(xiàn)了該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性，有利于學(xué)生程序設(shè)計綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)課程特點，開發(fā)了配套的多媒體課件，運用多媒體的手段動態(tài)展示課程中算法的難點與重點，頁面安排、問題分布顯示等教學(xué)方式表現(xiàn)出將傳統(tǒng)教學(xué)方式與電化教學(xué)方式的結(jié)合特點，突出了構(gòu)造性思維技能的訓(xùn)練過程，具有創(chuàng)新。

已建成的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程網(wǎng)站包括電子教材、多媒體課件、實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、在線交互、網(wǎng)上測試等多種教學(xué)資源，為學(xué)生掌握課程內(nèi)容提供了網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境，提高了教學(xué)效果。

該課程教材與課件已在國內(nèi)多所學(xué)校教學(xué)過程中應(yīng)用，在教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用，課程建設(shè)成果具有很好的示范與輻射作用。

學(xué)生評價：

2001級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)：梁娜

編程是每個計算機系學(xué)生都必須掌握的技能，然而學(xué)了C，C++，感覺還是沒有掌握編程的核心。直到學(xué)習(xí)了耿國華老師的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”，我突然領(lǐng)悟了。耿老師引用一位大師的名言告訴我們：計算機程序=算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。程序其實就是通過一定的算法去操作數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如果說算法是程序的靈魂，那么數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就是程序的血肉。學(xué)會編程語言，只相當(dāng)于學(xué)會了招式，學(xué)好了算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，才算是真正地接觸到編程的精髓。

在課程實際的學(xué)習(xí)中，耿老師更是深入淺出地講解了各種棧、鏈表、樹等等。讓我記憶深刻的是，耿老師習(xí)慣給我們用抽象數(shù)據(jù)類型去解釋，而不是結(jié)合具體的某種語言或者代碼。后來我明白了老師這樣做的高明之處，這是讓我們學(xué)會一種抽象的數(shù)學(xué)思維方式，這樣才能更好地進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用?，F(xiàn)在，在工作和學(xué)習(xí)中的許多時候，我都能夠?qū)σ恍┯嬎銠C知識清楚地進行理解和思考，這得益于耿老師的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。

2002級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)：劉燕武

在2003-2004學(xué)年度學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程。通過第一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)和第二學(xué)期的課程設(shè)計，我獲益匪淺。在第一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，為了加強我們對基本理論，基本方法的理解，耿老師充分利用多媒體的教學(xué)方法，通過flash課件形象地給我們分析講解基本知識點。對于重點和難點問題，耿老師采取“引導(dǎo)”式的方法，讓我們共同探討和思考，并詳細的講解相關(guān)例程來促進我們對知識點的領(lǐng)會。此外，為提高我們的實際動手能力，針對每章的理論點，耿老師都精心安排了一些課后習(xí)題讓我們編程實現(xiàn)。第二學(xué)期，綜合課程的相關(guān)知識點進行課程設(shè)計實習(xí)。我們采取了自由組合的方式，3到5個人為一小組，自行設(shè)計數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及功能模塊來解決某一實際問題。這使我們很好地將基本理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了我們分析問題和解決問題的能力，更為重要的是提高了我們的團隊合作能力。

總之，通過“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了堆棧、鏈表、樹和圖的基本理論，也對程序算法有了基本的了解，并通過課后練習(xí)和課程設(shè)計提高了實踐動手能力。這為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和今后的軟件開發(fā)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2003級計算機科學(xué)與技術(shù)：毛 小林

我是西北大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2003級的學(xué)生毛小林。在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)了C語言后，編程深深地吸引了我，我也意識到作為一名計算機專業(yè)的學(xué)生，掌握編程的技術(shù)是必須的。然而我多次寫程序都是沒有思路，沒有條理，程序?qū)懙靡凰俊＞驮谖覟榫幊填^大的時候，在二年級時耿國華教授帶的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”解決了我編程的障礙。耿老師將自己編程經(jīng)驗結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的思想和算法，給我們講述著編程的思想和技術(shù)。課程包含有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念，算法，程序，棧，隊列，二叉樹，圖，查找，排序等等，然后在每種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中我們也學(xué)到了若干處理的算法。最令我難忘的就是：耿老師在講每節(jié)內(nèi)容的時候都給我們舉出運用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決實際問題的例子，比如用隊列解決停車場問題，用排序解決學(xué)生成績問題。耿老師理論結(jié)合實際的授課方式讓我對每個知識點都牢記在心。課后，耿老師都安排上機實習(xí)，不但讓我們了解算法的理論，更重要的是讓我們用這些算法解決實際難題。從理論到應(yīng)用，從老師授課到課后的學(xué)生討論，讓我們真正體會到了編程的樂趣。

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，耿老師教給了我想問題的思路，解決問題的方法，這些知識和技巧都是我在今后的研究和探索中的寶貴的財富。

2004級軟件工程：柳姿爽

我是軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)2004級的本科生，在大三的時候?qū)W習(xí)了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課程，這本教材是我校自編的，內(nèi)容詳盡，語言簡練，體系科學(xué)，并配有習(xí)題，便于學(xué)習(xí)，這套教材備有生動的Falsh實例教程課件，用動畫的形式介紹數(shù)據(jù)的存儲，移動過程，另外習(xí)題還有詳盡的答案，這可以使我們更加容易理解和掌握這門課程。該課程是我們專業(yè)非?；A(chǔ)的學(xué)科之一，它以C語言為基礎(chǔ)，詳細介紹了程序設(shè)計中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念，從理論上和時間上都對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有了一個詳盡的介紹，為我們在以后的程序設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。這門課程老師講解詳細具體，能用科學(xué)的手段給學(xué)生演示出來，從而使學(xué)生加深印象，更加牢固地掌握知識?？傊?，通過該課程的學(xué)習(xí)，我們收獲很大，這對我們以后的學(xué)習(xí)都很有幫助。

2005級計算機科學(xué)與技術(shù)：崔超

我是西北大學(xué)2005級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的崔超，2006-2007學(xué)年學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課程，在學(xué)習(xí)了這門課程后，我感覺自己在數(shù)據(jù)抽象能力，算法設(shè)計能力等方面有了一定的提高，最使我感到幸運的是教授這門課程的老師正是我們所使用教程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)―C語言描述》的主編耿國華教授。她對該門課程的深入理解使她能夠清楚地把握授課進度，何時該快，何時該慢，加之老師簡潔明晰的講解，配之生動形象的多媒體課件，使我在學(xué)習(xí)這門課程的過程中獲得了非常大的收獲。在一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)之后，我們又開設(shè)了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”這門課程，設(shè)計的題目既有個人完成的對于重點數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法加深理解的題目，又有團體完成的用以提高團隊配合能力的題目。經(jīng)過真正的鍛煉后，不僅使我的理論知識更加牢固，更讓我的實際編程能力以及團隊配合意識上有了很大提高。總之，我在這門課程的學(xué)習(xí)過程中獲得了非常大的收獲，并且我堅信這些收獲對于我將來的發(fā)展有至關(guān)重要的促進作用，所以，我認為在大學(xué)本科期間開設(shè)這門課程非常必要。

課程設(shè)計的收獲和體會范文第5篇

根據(jù)管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計的教學(xué)思路，我們以會計學(xué)專業(yè)學(xué)生為主要對象組織教學(xué)。在教師安排上充分考慮課程設(shè)計的特殊性，以既懂專業(yè)知識又懂計算機應(yīng)用的教師為骨干，實行老中青相結(jié)合進行教學(xué)指導(dǎo)從而保證了課程設(shè)計目標(biāo)的實現(xiàn)。在教材方面則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織編寫了管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書，較詳細地說明了課程設(shè)計的內(nèi)容、任務(wù)、步驟及要求，并指定配合課程設(shè)計的相關(guān)教材及參考資料，使整個課程設(shè)計規(guī)范、有序和可操作。課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是在對專業(yè)特點、設(shè)計工作量及要達到的目標(biāo)等進行仔細考慮的基礎(chǔ)上選擇確定的。為此我們選擇會計信息系統(tǒng)作為課程設(shè)計的對象，便于學(xué)生對已學(xué)專業(yè)知識進行綜合運用達到鞏固和提高專業(yè)技能的目的。本課程設(shè)計的具體任務(wù)要求如下。

1.繪制子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程簡圖使學(xué)生搞清楚系統(tǒng)的物流和信息流，把握系統(tǒng)的總體功能，明確系統(tǒng)的目的和特征。

2.分工完成業(yè)務(wù)子系統(tǒng)相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件、功能程序、輸入/輸出程序設(shè)計。

.3撰寫相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)課程設(shè)計的報告書包括系統(tǒng)概述、系統(tǒng)分析、子系統(tǒng)數(shù)據(jù)流圖本人承擔(dān)部分的數(shù)據(jù)文件、Io/設(shè)計圖表、子功能程序等課程設(shè)計經(jīng)驗與收獲體會。

二、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計的實施

1.課題的選擇。本課程的實踐性非常強因此在上第一節(jié)課時就應(yīng)該講清課程設(shè)計的目的和意義，宣講課程設(shè)計的基本過程和考核方法。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、創(chuàng)造性關(guān)鍵還在于課題的選擇。課題要大小適中只求“五臟俱全”使學(xué)生受到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉。課題一般由教師提出供學(xué)生選擇。學(xué)生也可以提出建議經(jīng)教師審核、明確范圍后也可作為課程設(shè)計的實驗選題。

2.課題組的組織。在課程開始時，以3一5人為一組對學(xué)生進行分組，明確各組所負責(zé)的實驗項目和小組負責(zé)人并通過“實驗指導(dǎo)書”的形式明確組長和小組成員的職責(zé)和任務(wù)。組長任務(wù)是制訂實驗具體計劃和計劃實施保證小組的任務(wù)按照要求完成。教師只起到指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。

3.項目管理技術(shù)和“原型法”的應(yīng)用。通過“課程設(shè)計”這門課學(xué)生不僅要完成實驗設(shè)計本身這個內(nèi)容也要學(xué)習(xí)如何進行項目開發(fā)和管理，以適應(yīng)實際需要。因此在實驗過程中全面實行項目管理負責(zé)人制度。小組長負責(zé)進行計劃制訂、進度安排、過程監(jiān)督和協(xié)調(diào)、實驗績效考評等工作全面負責(zé)項目的實施和綜合管理，對實驗任務(wù)是否完成領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)扮演主要角色。指導(dǎo)教師的主要工作是旁觀、指導(dǎo)完成這個目標(biāo)起輔助作用。

4.績效管理與目標(biāo)管理的導(dǎo)入。為了全面訓(xùn)練學(xué)生、完成實驗任務(wù)，除了給予足夠的壓力和方法指導(dǎo)之外還應(yīng)該給學(xué)生足夠的約束和激勵提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其主動性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神。因此，學(xué)生課程成績擬取決于三個部分:實驗報告完成情況、實驗任務(wù)完成情況、組長評價情況(組長評價依據(jù)之一是成員的協(xié)作精神)。

5.加強監(jiān)控和指導(dǎo)嚴格實驗報告的撰寫。在實驗過程中指導(dǎo)教師必須加強監(jiān)控和及時指導(dǎo)解決出現(xiàn)的問題。對學(xué)生的階段性成果如實驗報告必須嚴格要求，不合格的一律要求重寫。因此，實驗指導(dǎo)書必須具體明確，既“放權(quán)”讓學(xué)生自我管理和自我控制，又“集權(quán)”進行嚴格的要求、控制和考評保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、課程設(shè)計的啟示

1.學(xué)生對實際的事物了解得越深越有利于有關(guān)理論的掌握學(xué)生實踐的機會越多解決實際問題能力越強。計算機應(yīng)用和管理信息系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)通過理論與實踐相結(jié)合的途徑進行。只有通過課程設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生真正掌握計算機技能并將其應(yīng)用到經(jīng)濟分析與事務(wù)管理的實踐中去。

2.教學(xué)的內(nèi)容和教師的要求必須適合學(xué)生的水平并在這一水平上向?qū)W生提出更高的要求這樣學(xué)生的能力才將受到鍛煉危造力才能被激發(fā)出來。

3.在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生認識到在實際工作中不可能有誰代辦一切，應(yīng)該督促其獨立完成設(shè)計任務(wù)。對確有困難的學(xué)生要進行幫助但應(yīng)以啟發(fā)為主不可包辦。通過課程設(shè)計教師能夠較方便地了解學(xué)生的需求及時發(fā)現(xiàn)問題肩針對性地進行現(xiàn)場指導(dǎo)并找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此課程設(shè)計的設(shè)置有利于教學(xué)方法及內(nèi)容的改進和教學(xué)水平的提高。

4.要加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用是全面的。這是因為面對一項實際任務(wù)，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)會受到全方位的考驗，“填鴨式”的課堂教學(xué)不具備這種條件。應(yīng)該說教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對目前的高校教學(xué)來說是不可缺少的重要部分。