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生豬市場研究范文第1篇

【文章摘要】

當前，我國必須加快提升自主創(chuàng)新能力以應對更為激烈的國際競爭。加快自主創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)已經(jīng)成為全社會，特別是各大高校需要解決的重要課題。本文首先闡述了自主創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的必要性，接著分析了自主創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后針對高校如何培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才能力進行了深入剖析，并在此基礎上提出了一些建議。

【關鍵詞】

自主創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；策略

當前，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，區(qū)域自主創(chuàng)新能力已成為各國各地區(qū)競爭力的關鍵因素，要提升常州市核心競爭力，增強區(qū)域競爭優(yōu)勢，力爭在急速變化的國內(nèi)外環(huán)境中立于不敗之地，常州市自主創(chuàng)新能力的提升任重道遠。

1 問題提出

城市自主創(chuàng)新體系的建設要以人才為本，根據(jù)仇杰進行的江蘇省區(qū)域自主創(chuàng)新能力評價的研究，江蘇在人口平均受教育年限、萬人大專學歷人數(shù)上離上海還有較大差距。而且由于歷史原因，常州區(qū)域內(nèi)缺少國家211、985層次的大學，高水平的科技人力資源相對匱乏。

因此，常州除了繼續(xù)實施引進和留住高級人才的戰(zhàn)略，還要重視在常高校的人才培養(yǎng)和科技建設，要從培養(yǎng)全面發(fā)展人才的高度、從符合現(xiàn)代社會需要的角度、從素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合的客觀要求，來創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)機制，以更好地服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

2 常州地區(qū)自主創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來，常州各大高校開始積極探索大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了以“工學結合”、“校企合作”等人才培養(yǎng)模式，取得了不錯的成績，但自主創(chuàng)新型人才能力的培養(yǎng)仍存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 缺乏創(chuàng)新教育理念

就常州各大高校總體層面來看，從高校整體的教學安排就可看出，學校整體都缺乏創(chuàng)新教育理念。從學校管理層到一線教學的教師，如果不能從根本上意識到創(chuàng)新教育的重要性，那再多的所謂創(chuàng)新教育也僅僅只是為了應付，走形式而已。高校要培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才，首先自身就要保持一種持續(xù)創(chuàng)新的教育理念，而這恰恰是目前在常高校缺乏的東西。

2.2 缺乏自主創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)模式

前文已提到，常州各大高校在積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，但就目前來看，現(xiàn)有已實施的一些培養(yǎng)模式并非這些高校的自主創(chuàng)新，而是模仿國內(nèi)外其他高校的模式，有些模式甚至是直接套用，而未考慮是否適用的問題。當然模仿也是創(chuàng)新的一種形式，但在常高校更需要的是基于自身特點，符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特色的培養(yǎng)模式，而不是簡單的模仿。

2.3 缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)新教師隊伍

要培養(yǎng)學生成為自主創(chuàng)新型人才，提升他們自主創(chuàng)新能力，則需要大批優(yōu)秀的高素質(zhì)教師。有了這樣高素質(zhì)創(chuàng)新教師隊伍，才能去培養(yǎng)學生，提升學生自主創(chuàng)新能力，引導學生進行自主創(chuàng)新。如果教師本身都缺乏創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新意識，又如何去培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

2.4 缺乏創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)灌輸式教學方法導致大部分高校學生缺乏創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教育約束了學生的探索精神和創(chuàng)新精神，更重視對前人知識的學習、理解和掌握，忽視了在此基礎上的創(chuàng)新和突破，學生在這種傳統(tǒng)模式的教育下必然缺乏創(chuàng)新意識。

3 自主創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)策略

3.1 培育創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。對于高校而言，無論是領導、教師，還是在校學生都必須要搞清楚何謂創(chuàng)新，再此基礎上才能去培育創(chuàng)新理念，把創(chuàng)新融入到教學、學習中去。當然對于創(chuàng)新的理解本身也要去創(chuàng)新，不要拘泥于其本身的書面理解，而是要延伸和拓展其意義，真正體現(xiàn)創(chuàng)新的理念。

在培育創(chuàng)新理念的基礎上要樹立創(chuàng)新意識，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式，讓教師愿意去創(chuàng)新教學內(nèi)容、方法和手段，讓學生愿意去創(chuàng)新地學習，創(chuàng)新地表現(xiàn)，從而達到培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才，提升創(chuàng)新能力的目的。

3.2 訓練創(chuàng)新勇氣

除了培育理念，高校還需要訓練創(chuàng)新勇氣。有時候缺乏創(chuàng)新，并不意味著沒有創(chuàng)新的想法，創(chuàng)新的觀念，恰恰缺乏的僅僅是創(chuàng)新的勇氣。那如何去訓練創(chuàng)新的勇氣呢？從領導的角度要去鼓勵創(chuàng)新，無論成功與否，都要做好其堅強的后盾，這樣教師和學生才敢于去創(chuàng)新，去嘗試。從教師自身而言，要把握各種機會去鍛煉自身的實踐能力，結合實際的基礎才有創(chuàng)新的可能，當然也更有創(chuàng)新的勇氣和自信，也可以更好的去教育學生，幫助學生訓練創(chuàng)新的勇氣。從學生的角度而言，更要重視對其創(chuàng)新勇氣的訓練，這個訓練可以從多個方面展開，教學課堂可以訓練學生的創(chuàng)新勇氣；競賽中可以訓練學生的創(chuàng)新勇氣；企業(yè)實踐中更可以訓練學生的創(chuàng)新勇氣，從點點滴滴中慢慢積累，自然而然學生就有信心去創(chuàng)新，有意識去創(chuàng)新，有勇氣去創(chuàng)新。

3.3 指明創(chuàng)新方向

對于大部分學生來說，直接讓他們?nèi)?chuàng)新其實是一件很難的事情。哪怕他們已經(jīng)有了創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣，但是創(chuàng)新并不是一蹴而就的事情，高校在培養(yǎng)學生的過程中還需要為他們指明方向。

3.3.1不同個性的角度

學生要想自主創(chuàng)新，可以結合自身的個性展開。一般從性格的角度去分析，會發(fā)現(xiàn)學生的個性不同，感興趣的方面也不一樣，擅長的內(nèi)容也不同。也許學生所學的專業(yè)不一定是他最擅長的，因此，教師可以鼓勵學生去研究他感興趣的方面，而不是局限于他的專業(yè)，只有有興趣了，才會去深入研究，從而有創(chuàng)新的想法，創(chuàng)新的成果出現(xiàn)。

3.3.2工作生活角度

學生要想創(chuàng)新，也可以鼓勵他們從工作生活中去發(fā)現(xiàn)。隨時帶著創(chuàng)新的意識去觀察工作和生活中的一些事情，一些方法，也許從這些細節(jié)中就可以產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法。很多創(chuàng)新的成果表明，工作生活中的實用創(chuàng)新占到了很大一部分比例。而當學生沒有創(chuàng)新方向的時候，就可以鼓勵和引導他們往這些方向去探索。

3.4 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

從高校自身的角度而言，要培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才，更需要去積極探索，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，尤其是需要結合高校自身的特點，去考慮如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在常高校中并沒有實力較強的大學，招生而來的學生基礎相對來說比較薄弱，如何通過有效的方式培養(yǎng)大批自主創(chuàng)新型人才，提升自主創(chuàng)新能力，是這些高校需要好好思考的問題。創(chuàng)新培養(yǎng)模式不是簡單的改變教學方式，而要從根本上去改變目前的教學現(xiàn)狀，真正培養(yǎng)出能滿足企業(yè)需要，服務于地方積極發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

4 結束語

總之，培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才，提升創(chuàng)新型人才自主創(chuàng)新能力，使其成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的智力支持和技術保障，是提升常州市自主創(chuàng)新內(nèi)生動力行之有效的措施。

生豬市場研究范文第2篇

關鍵詞：毛竹；生產(chǎn)力；林場

中圖分類號 S79 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）12-103-02

毛竹是經(jīng)濟價值很高的樹種，一次造林就可以長時間產(chǎn)生經(jīng)濟效益。毛竹與我們的生活生產(chǎn)息息相關，無論是建筑、家具、造紙、包裝、運輸，還是食品、醫(yī)藥、保健、紡織、旅游、環(huán)保、化工、軍工等行業(yè)，都離不開毛竹產(chǎn)業(yè)。

1 材料與方法

1.1 調(diào)查地自然概況 寧國市是安徽省四大毛竹生產(chǎn)基地之一，屬于北亞熱帶季風亞濕潤氣候區(qū)，氣候溫和、四季分明，年平均降水量為1 426.9mm，年平均氣溫為15.4℃，全年無霜期226d。

1.2 樣地調(diào)查方法 在梅林鮑家塢林場內(nèi)設置不同立地條件的毛竹林標準地6塊，面積為400m2（20m×20m），各樣地基本情況見表1。根據(jù)標準地調(diào)查的要求，對標準地內(nèi)毛竹每竹檢尺，實測樹高（H）和胸徑（D），在每塊樣地中間位置按“S”形取5份土樣，混合，帶回實驗室處理。

1.3 毛竹生物量估算 毛竹生物量測定方法有很多種，本文采取伐倒方式計算毛竹各部分生物量。具體步驟如下：每木檢尺后，分別在各樣地內(nèi)找出10株標準木伐倒稱重，以2m為區(qū)段，對竹稈、竹枝、竹葉各部分的每個區(qū)分段（本研究中毛竹重量不包括竹鞭及其鞭根），稱取鮮重，取樣并帶回實驗室，在105℃下烘干稱重，求算含水率。依據(jù)各部分樣品干重推算標準木各部分干重，以胸徑D（cm）和竹高H（m）為自變量，以竹稈、竹枝、竹葉干重為因變量，利用W=aDbHc二元冪函數(shù)進行生物量模型回歸，即可得到竹葉（WL）、竹枝（WB）、竹稈（WS）、竹根（WR；不包括竹鞭及其鞭根）模擬生物量模型[2-3]：

WL=589.81D2.7049，R2=0.762；

WB=91.886D1.434，R2=0.669；

WS=2853.4D2.3079，R2=0.889；

WR=79.249D1.8202，R2=0.582。

2 結果與分析

2.1 毛竹林生長狀況分析 評價毛竹生產(chǎn)力的2個重要因子是胸徑和立竹度，是毛竹林整體林分狀況及效益的體現(xiàn)。由表2可知，寧國梅林地區(qū)毛竹林的平均胸徑為10.00cm。根據(jù)溫太輝等的研究[1]，所調(diào)查的毛竹林中，有4個I級的毛竹林，I級毛竹林達到65%以上，這表明寧國梅林地區(qū)毛竹林具有較高的生產(chǎn)潛力。衡量毛竹林地生產(chǎn)力水平的另外一個重要指標是立竹度，它表示的是毛竹林的密度水平。本調(diào)查的立竹度是根據(jù)調(diào)查到的樣地平均胸高斷面積與模式化的竹林胸高斷面積（79.35m2?hm-2）之商來得到的。根據(jù)溫太輝等的研究，立竹度在0.8以上為高產(chǎn)毛竹林，0.3～0.8為中產(chǎn)毛竹林，小于0.3的毛竹林為低產(chǎn)毛竹林。調(diào)查結果顯示，寧國梅林毛竹林的平均立竹度為0.25，并且6塊調(diào)查樣地全部屬于低產(chǎn)毛竹林（表2），可能是林分立地本來就比較差，而且農(nóng)戶采取單一的采伐模式，造成立竹度偏小。

2.2 毛竹林生物量分析 在實驗室將毛竹各部分烘干后得出，各部分生物量所占比例為：竹竿（73.07%）>竹枝（14.91%）>竹根（6.9%）>竹葉（5.12%）。由表3可知，不同立地條件對毛竹林生物量影響是明顯的，梅林地區(qū)毛竹林生物量在37.02～80.31t?hm-2，平均為51.14t?hm-2，其中，4號樣地生物量最大，為80.31t?hm-2，5號樣地生物量最小，為37.02t?hm-2。

2.3 立地條件與毛竹生物的相關性研究 通過對梅林對山不同立地條件的6塊樣地進行對比研究發(fā)現(xiàn)，坡位與坡向與毛竹生物量呈顯著相關性，處于下坡的毛竹林生物量要高于中坡和上坡的毛竹林生物量；處于西破的毛竹林生物量高于其他坡向的毛竹林。

3 結論與討論

由本次研究結果可知，梅林地區(qū)毛竹生物量和立竹度均不高，這是由于該林場對外承包，承包商急于收回資金，對林場內(nèi)3度及3度以上毛竹林進行皆伐，導致整個林場內(nèi)毛竹林偏于幼齡化，表面上看是較快的回籠資金，實則不利于毛竹林的長期可持續(xù)經(jīng)營，造成毛竹生物量和生產(chǎn)力不高。

不同的立地條件對毛竹生物量影響也是有差異的，位于下坡處的毛竹林和位于西的毛竹林生物量要明顯高于其他坡向和坡位的毛竹林。這可能是由于下坡處的土壤有機質(zhì)和腐殖質(zhì)含量高于其他林分，而且家禽等糞便也提高了下坡毛竹林的土壤肥力，進而提高了毛竹林的生產(chǎn)力。

因此，為提高寧國梅林毛竹林生產(chǎn)力，筆者提出以下建議：（1）經(jīng)營時間較長、產(chǎn)量已穩(wěn)定的用材林留4度砍5度，4度竹林竹材產(chǎn)量和筍產(chǎn)量高，經(jīng)濟效益好；（2）林分衰退、產(chǎn)量下降的竹林留2度、3度為好，成竹率高，新竹數(shù)量多；（3）下坡和西坡竹林要多培養(yǎng)，可以提高單位面積的毛竹產(chǎn)量；（4）陽坡竹林留3度可增加成竹數(shù)、使林分穩(wěn)步發(fā)展；（5）采取多種經(jīng)營模式，避免單一模式操作造成林分地力減退和生產(chǎn)力下降。

參考文獻

[1]溫太輝.竹林生產(chǎn)力因子的評價[J].竹子研究匯刊，1990，9（2）：1-10.

生豬市場研究范文第3篇

關鍵詞：南平市；規(guī)?；B(yǎng)豬場；污水治理模式

1 引言

環(huán)保部“十二五”把畜禽養(yǎng)殖業(yè)新納入減排約束性指標。南平市近年來在國家、省和市三級財政的扶持下，開展了一系列的規(guī)模化生豬養(yǎng)殖污染治理項目。由于工程建造來自于不同設計施工單位，處理效果和投資狀況有很大差異。為了進一步引導南平市規(guī)?；i養(yǎng)殖業(yè)污水處理的健康發(fā)展，作者系統(tǒng)開展了福建省南平市規(guī)?；B(yǎng)豬場污水治理模式的比較研究。

2 研究方法

結合工作優(yōu)勢，筆者通過現(xiàn)場采樣，對比和分析監(jiān)測數(shù)據(jù)，針對南平市已建規(guī)?；B(yǎng)殖廠污水治理工程進行整理和歸納，以評價不同的工藝模式治理情況。所有分析評價工作嚴格按照中華人民共和國環(huán)境保護部的“畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染治理工程技術規(guī)范”（HJ 497

-2009）。

3 研究結果

3.1 三類治理模式總結

根據(jù) “治理工程技術規(guī)范”要求，通過系統(tǒng)的整理，南平市規(guī)?；B(yǎng)豬場污水治理基本分為兩大類，即常規(guī)還田處理系統(tǒng)和厭氧+好氧處理系統(tǒng)，進一步結合不同養(yǎng)殖規(guī)模可以細分為三種不同的治理模式。具體技術特征如下：

模式Ⅰ：適用于生豬存欄500頭以下，周邊有大量消納土地的養(yǎng)殖場。工藝模式流程如圖1。

該工藝模式以能源利用與綜合利用為主要目的，適用于沼氣能完全利用，同時周邊有足夠土地消納沼液、沼渣，并有一倍以上的土地輪作面積，使整個養(yǎng)殖場的畜禽排泄物在小區(qū)域范圍內(nèi)全部達到循環(huán)利用的情況。

模式Ⅱ：適用于生豬存欄2000頭以下，有足夠土地面積消納的養(yǎng)殖場。工藝模式如圖2。

該工藝主要以進行污染物無害化處理、降低有機物濃度、減少沼液和沼渣消納所需配套的土地面積為目的，且養(yǎng)殖場周圍具有足夠土地面積全部消納低濃度沼液，并且有一定的土地輪作面積的情況。

模式III：適用于生豬存欄2000頭以上，沒有有足夠土地面積消納的養(yǎng)殖場污水，需要達標排放。工藝模式如圖3。

該工藝模式能源需求不高且沼液和沼渣無法進行土地消納，廢水必須經(jīng)處理后達標排放或綜合利用的，應采用“厭氧+好氧+綜合利用技術”。

3.2 不同模式的技術經(jīng)濟比較

以存欄量5000頭的養(yǎng)豬場污水處理工程為例，兩類處理系統(tǒng)技術比較見表1，處理效果見表2。

4 討論

4.1 南平市加大規(guī)?；i養(yǎng)殖場污染治理的必要性

近年來，南平市養(yǎng)殖業(yè)迅猛發(fā)展，散養(yǎng)戶減少，規(guī)模化養(yǎng)殖戶大量增加的同時也帶來了豬場糞便大量增加并集中排放的問題。正常情況下，每頭每天排尿液量為母豬4.52kg，公豬4.6kg，育肥豬4.2kg，仔豬2.1kg，常年存欄1000頭的豬場每天排尿為4.3t左右，加上糞便及其他污水，日總排污水量為6.5t左右。生豬養(yǎng)殖對南平市水域、土壤、空氣等環(huán)境造成嚴重的污染，惡化了生態(tài)環(huán)境，危及周邊群眾身體健康。加強規(guī)?；B(yǎng)豬場污水治理已迫在眉睫，這不僅關系到南平市整體生態(tài)環(huán)境的改善，也會嚴重影響南平市規(guī)?；B(yǎng)豬場的可持續(xù)發(fā)展。生豬養(yǎng)殖是關系國計民生的問題，不能不養(yǎng)、減少分散養(yǎng)、促進規(guī)?；B(yǎng)是畜禽養(yǎng)殖業(yè)未來一段時間內(nèi)的必然趨勢。

4.2 不同模式的適應性

通過調(diào)研結果可以看出，南平市目前規(guī)?；i養(yǎng)殖污染治理的三種模式均是切實可行的。但是，厭氧+好氧+綜合利用技術比常規(guī)技術占地面積少，工藝設備采用一體化結構設計，結構緊湊，整體性好，便于管理。

相比傳統(tǒng)的還田工藝，水處理工藝投資并非昂貴，但是運行費用比較高。污水處理過程中主要能耗是一臺2.2kw的羅茨風機，一般每天運行6～8h，經(jīng)過測算，每頭豬大約會增加成本0.38元。項目COD總?cè)コ蕿?8.8%，項目出水達到農(nóng)灌標準后，可用于綜合利用。

不論何種治理模式，污染物厭氧發(fā)酵都是必須環(huán)節(jié)，厭氧所產(chǎn)沼氣集中供氣給農(nóng)戶作為生活能源，豬場職工用能和火焰消毒和仔豬保溫等。沼渣經(jīng)處理后可作為有機肥生產(chǎn)無公害綠色農(nóng)產(chǎn)品作物，種植食用菌，沼液上山種果、種茶，下地作為各種農(nóng)作物有機肥料。

目前南平市厭氧消化工藝大部分采用塞流式厭氧反應器、升流式厭氧污泥體和污泥過濾器，升流式固體反應器。各種消化工藝都存在或多或少或不足之處，綜合對以上四種厭氧消化工藝進行比較后，因地制宜選擇。

5 結論

南平市規(guī)?；B(yǎng)豬場污水治理基本分為兩大類，即常規(guī)還田處理系統(tǒng)和厭氧+好氧處理系統(tǒng)，根據(jù)不同養(yǎng)殖規(guī)?？梢约毞譃槿N不同的治理模式。綜合分析，南平市的三種不同的治理模式工藝技術均可行，具有良好的能源效益、環(huán)境效益和經(jīng)濟效益，但是要注意適應性。

參考文獻：

[1] 邊炳鑫， 趙由才.農(nóng)業(yè)固體廢物的處理與綜合利用[M]. 北京：化學工業(yè)出版社， 2005.

[2] 周昱， 陽作鋒. 畜禽養(yǎng)殖場沼氣工程建設的思考[J].江西能源， 2002（4）： 41-43.

[3] 張無敵， 馬煜， 尹芳等. 養(yǎng)殖場沼氣工程與4F循環(huán)經(jīng)濟模式[J].云南化工， 2010， 37（1）： 6-9.

生豬市場研究范文第4篇

關鍵詞：生豬 產(chǎn)業(yè)風險 金融

“豬糧安天下”。生豬養(yǎng)殖業(yè)是我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，豬肉是我國的主要的副食品。

但目前生豬產(chǎn)業(yè)受自然災害、疫病、市場波動的影響大，投融資體制發(fā)育不全、產(chǎn)業(yè)集中度低，生豬交易受地域限制、交易效率低下，導致多年來我國生豬價格一直處于“發(fā)散型蛛網(wǎng)”波動狀態(tài)，豬肉供應劇增劇減，農(nóng)戶損失慘重?，F(xiàn)代金融的核心功能就是配置風險，[1]生豬產(chǎn)業(yè)模式亟待金融改造，借助金融工具體系來發(fā)現(xiàn)價格、分散風險，重構生豬產(chǎn)業(yè)風險金融治理體系，保障生豬有效供給、實現(xiàn)生豬產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.1關于生豬價格變動的研究

綦穎，呂杰，宋連喜（2007）認為生豬價格波動既受內(nèi)部因素影響，如飼料成本，生豬生產(chǎn)周期，生產(chǎn)與加工銷售環(huán)節(jié)利潤分配等；也受外部因素的影響，如飲食習慣、疫情、宏觀調(diào)控政策等[2]。李秉龍、何秋紅（2007）分析了我國豬肉價格短期波動的特點與波動周期，總體趨勢、從政府宏觀調(diào)控、豬肉供給和需求三個方面解析了肉價格波動的原因。[3]戰(zhàn)立強（2014）通過對生豬價格時間序列的觀察，發(fā)現(xiàn)我國生豬價格成規(guī)律性的波形。[4]

1.2關于生豬投融資的研究

生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展的金融支持存在的問題：在銀行與養(yǎng)殖戶的關系上，王九龍、譚靜（2010）建立了生豬貸款博弈模型，分析了銀行提供金融支持所面臨的問題，具體闡述了金融機構面臨逆選擇的問題和道德風險問題。在國家政策的研究上，熊啟泉、鄧家瓊（2008）認為存在的主要問題是財政支農(nóng)總量不足、力度減弱、結構不合理、且穩(wěn)定性差，存在錯位和低效率。

完善生豬投融資體系的建議：對于政策支持上，潘俊澍（2012）提出扶持生豬的規(guī)?；a(chǎn)，提高生豬生產(chǎn)規(guī)?；潭龋o規(guī)?；i養(yǎng)殖戶貸款政策等方面的政策優(yōu)惠，滿足規(guī)模和資金需求，從而拉動生豬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在銀行主體方面，積極打造合格承貸主體，拉動生豬產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，同時鼓勵銀行業(yè)金融機構探索多種信貸擔保模式，支持生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1.3關于生豬保險市場研究

羅巧、肖承蔚（2012）認為生豬養(yǎng)殖戶對生豬保險認知程度、保險期限的滿意程度、保險公司的信任程是影響小規(guī)模購買決策的主要因素。周偉娜（2009）認為，政策性生豬保險對農(nóng)戶而言成本低收益高，是防范農(nóng)業(yè)風險的有效途徑。肖承蔚、李子涵、李璐伊（2012）認為完善農(nóng)業(yè)保險法律體制以及參保組織體系機制，能更有效地發(fā)揮農(nóng)業(yè)保險轉(zhuǎn)移風險的作用，有助豬肉價格穩(wěn)定。

1.4關于生豬電子交易市場研究

楊枝煌（2008）提出生豬產(chǎn)業(yè)風險需要通過金融手段進行綜合治理。易法敏、周雙德（2010）代激揚（2011）等學者認為遠期交易具有發(fā)現(xiàn)價格、套期保值的基本功能。[5]楊林（2010）構建電子商務平臺有助于我國在國家交易中獲得增強生豬貿(mào)易話語權及定價權。劉斌（2010）、賈國華（2011）對大宗商品電子交易進行研究，發(fā)現(xiàn)目前主要存在：法律法規(guī)不健全、政府監(jiān)管不到位、市場定位不確定、交易管理制度不規(guī)范等四方面的問題，導致交易風險加大。

1.5關于生豬期貨市場研究

王千六等（2009）認為建立在分散的屠宰場交易模式之上的落后的生豬現(xiàn)貨市場是已經(jīng)成為發(fā)展生豬期貨交易的主要阻礙，必須構建專門的區(qū)域性生豬集中交易市場，完善生豬產(chǎn)業(yè)市場機制。付芳華（2010）認為豬肉的價格和供應量波幅過大導致供應鏈形成瓶頸，并對豬肉供應鏈中現(xiàn)有的優(yōu)化方式進行歸納并分析其不足，并對以生豬期貨為工具對豬肉供應鏈進行優(yōu)化的有效性進行深入探討。張立中等（2013）對生豬價格主要影響因素：生豬生產(chǎn)成本、城鎮(zhèn)居民收入、國家豬肉儲備等進行分析，并據(jù)此提出通過建立生豬期貨市場、優(yōu)化生豬補貼政策、完善生豬價格預警機制等調(diào)控對策。羅巧玲等（2009）認為我國需要盡快推出生豬期貨，完善避險投資工具，使廣大養(yǎng)殖戶在價格大幅波動中提前鎖定利潤，防范價格大幅波動風險，為我國生豬行業(yè)的發(fā)展起到保駕護航作用。陶一山（2006）通過對生豬產(chǎn)量的分析和預測，以及影響生豬產(chǎn)量波動的因素，對推出生豬期貨必要性進行論證，并進行了系統(tǒng)性的實證性研究。

2.國外研究現(xiàn)狀分析

2.1生豬市場風險及其治理

Ezekiel（1938）最早使用蛛網(wǎng)理論動態(tài)分析生豬周期。Futrell（1989）研究發(fā)現(xiàn)，1950年～1986 年美國生豬生產(chǎn)周期為4.5年，較長的周期中同時可能存在幾個短周期。Darcy& Storey（2000）探討了我國生豬價格周期的運行規(guī)律及生豬價格波動的形成機理。

2.2關于生豬投融資研究

Vercammen（2003）構造了一個隨機動態(tài)模型，比較政府直接補貼與價格補貼對促進生產(chǎn)投資的影響，結果表明直接支付可以引致農(nóng)民增加投資。完善生豬投融資體系方面的研究：Navajas和Gonzalez-Vega（2006）研究了薩爾瓦多的Financiera Calpia金融機構創(chuàng)新農(nóng)村借貸的方法，他們的研究指出FinancieraCalpia的主要貢獻在于將被證明成功的城市貸款技術轉(zhuǎn)移和適用到農(nóng)村金融的發(fā)展。[6]

2.3關于生豬期貨研究

19世紀末馬歇爾的均衡價格理論模型己隱約地提到了期貨市場價格的形成等問題（Carter，1999），但對期貨市場價格系統(tǒng)深入的研究始于凱恩斯，大多學者還是認可期貨市場具有期貨市場價格發(fā)現(xiàn)和套期保值的功能，有助于平抑緩沖現(xiàn)貨市場的價格波動。Kenard等對美國大豆、活牛、活豬等大宗商品進行了期貨市場效率檢驗，發(fā)現(xiàn)存在長期均衡關系，而大部分期貨市場在短期內(nèi)則是缺乏效率的。1958 年美國著名的期貨研究專家沃金撰文《期貨交易的價格效應》，認為套期保值的期貨交易機制有利于合理調(diào)整庫存結構，避免了價格季節(jié)性劇烈波動。

3.述評

總結國內(nèi)外學者對于生豬產(chǎn)業(yè)風險的金融治理的研究，主要集中在投融資，期貨，電子交易，保險四個方面，雖然有涉及運用金融工具進行治理，但對生豬產(chǎn)業(yè)風險金融治理缺乏系統(tǒng)性、綜合性的研究。依據(jù)中國的國情，推進生豬產(chǎn)業(yè)金融風險治理體系的構建不僅有其緊迫性，必要性，更有其可行性。重構生豬產(chǎn)業(yè)風險金融治理體系的研究，為生豬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了一個具有可行性、操作性的治理模式，從生豬產(chǎn)業(yè)的投融資、保險、期貨、電子交易四個維度形成綜合治理，實現(xiàn)生豬產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

參考文獻：

[1]吳曉求.現(xiàn)代金融的核心功能是配置風險.經(jīng)濟經(jīng)緯[J].2008（4）

[2]呂杰、宋連喜.生豬價格波動的經(jīng)濟學分析.中國畜牧雜志[J].2007（2）

[3]李秉龍、何秋紅.肉價格短期波動及其原因分析.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題[J].2007（10）

[4]戰(zhàn)立強.生豬價格時間序列的規(guī)律性波形和成因及調(diào)控.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究[J].2014（1）

生豬市場研究范文第5篇

[關鍵詞]市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型 大學生 社會核心價值觀 教育策略

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0033-02

社會主義核心價值觀是人們對身邊所有事物的判斷與評價的標準，也是生活中對自身價值的認識能力，一個正確的社會核心價值觀不僅是重要的處事標準，也是社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎。另外，大學生是一個有著獨特見解的知識群體，他們對社會的發(fā)展起著決定性的作用，并影響到未來社會的發(fā)展。因此，學校要重視對大學生的社會核心教育，但我們也要正視當下的市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的問題。改革開放30年來，大學生身處于市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時期，他們的社會核心價值觀一直處于模糊、游離的狀態(tài)。他們在以國家利益為重，追求真善美的同時，也以享受主義為主，追求自身的名利。這種現(xiàn)象是市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中的主要表現(xiàn)，學校應該針對這些問題，不斷更新，探討出具有時代性的教育策略。

一、大學生核心價值觀在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中所受到的沖擊

改革開放30年以來，我國經(jīng)歷著從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的全方位改革，多元化的文化共存，給人們的思想帶來了巨大的沖擊力。市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的特點就是打破原有的舊體制與舊觀念，但新的體制卻沒有及時確立，這導致人們的思想陷入混亂的狀態(tài)，進而出現(xiàn)錯誤的社會核心價值觀。處于青年期的大學生思想并不成熟，他們的價值觀很不穩(wěn)定，極其容易受到市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響。市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型確實給大學生的社會核心價值觀帶來很大的干擾，這種干擾主要有以下幾個方面：

（一）學生的社會核心價值觀因為市場經(jīng)濟的確立發(fā)生轉(zhuǎn)移

大學生的價值評判標準是自我實現(xiàn)，而且他們的思想比之前更加注重追求自我的實現(xiàn)，注重才能的發(fā)揮。相互競爭是大學生欣賞生活的態(tài)度，在社會核心價值觀這方面，他們主張自我選擇與獨立思考，不愿意在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中充當順從的角色。相對于市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型前，他們不再提倡“無我”，而是過于強調(diào)“唯我”，導致社會核心價值觀的取向有偏差。

（二）大學生的核心價值觀因為市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型出現(xiàn)混亂、多變的特點

因為市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象，大學生的思想陷入一片混亂，主要表現(xiàn)在他們的判斷標準不明確，過于依賴感性判斷而忽略了理性，在生活中盲目從眾，思想上缺乏定力，立場不夠堅定。社會上的不良現(xiàn)象，例如拼爹、腐敗問題等都對大學生的社會核心價值觀產(chǎn)生了負面影響，導致很多大學生出現(xiàn)對政治信仰的冷淡，缺乏社會的使命感。

（三）大學生的核心價值觀因為市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的功利化特點

很多大學生的社會核心價值觀向世俗化靠近，主要表現(xiàn)為：他們用自我實現(xiàn)去評價事業(yè)的價值；用物質(zhì)精神去評判生活質(zhì)量；用經(jīng)濟收入評價一個人的價值；在學習上只求平穩(wěn)就業(yè)。在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，這種觀念明顯弱化了拼搏精神，不利于社會的發(fā)展。

市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型給很多大學生的社會核心價值觀帶來很大的負面影響，這種現(xiàn)象抑制了良好價值觀的形成，增大了教育社會核心價值觀的難度。市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對大學生的社會核心價值觀的發(fā)展而言，是一個非常時期，所以要加強對社會核心價值觀的教育。

二、完善大學生社會主義核心價值觀的教育策略

（一）用社會主義核心價值觀去引領大學生的社會核心價值觀教育

由于大學生的心理不夠成熟，接受新事物的能力很強，在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，常常會陷入混亂與迷茫中，所以正確的社會核心價值觀對社會發(fā)展起著重要的作用。首先要加強對大學生進行理論的教育，并提升在大學生意識形態(tài)中的引導地位。學校是大學生思想的傳播基地，如果沒有確立好馬克思理論的地位，就會帶來非馬克思理論的思想，這些思想會影響大學生的社會核心價值觀，進而影響社會的發(fā)展。其次，學校還要提升“兩課”在大學教育中的地位，讓學生在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，學會用的唯物辯證思維方法去加強對事物的判斷能力。再次，必須對大學生加強中國特色社會主義共同理想的教育，增強大學生的愛國情懷，培養(yǎng)大學生的時代精神，使大學生樹立遠大的目標，通過時事的教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，緊跟時代的腳步。最后，應加強對大學生社會主義榮辱觀的教育，因為社會主義榮辱觀中，明確地指出了真善美、假惡丑的判斷標準，這為大學生的價值準則奠定了基礎，能引導大學生正確社會主義核心價值觀的形成。

（二）提高大學生自我發(fā)展的意識

在對大學生進行思想政治教育時，要嚴格按照社會主義核心價值觀教育體系的指引，體現(xiàn)出以人為本的教育思想，要尊重大學生自我實現(xiàn)的意識，使大學生能夠全面地認識自己。首先，要尊重大學生的主體地位，使他們在教育的過程中發(fā)揮自主能動性，滿足他們精神的內(nèi)在需要，關注他們的內(nèi)心認同。其次，改革開放以來，我們的教育模式都是以教師為主體，教師與學生的關系就是控制與被控制的關系，這導致學生也認為自己處于被動的地位。要完善社會主義核心價值觀的教育體系，還要從以人為本的教育理念打破傳統(tǒng)的教育模式開始，要使學生與教師都通過關系的塑造，最終達成共識。建立和諧的師生關系，讓學生在對自我價值肯定的同時，得到尊重。最后，社會主義核心價值觀的教育，不僅要關注大學生理性層面的提升，還要加強大學生感性層面的認可。學校只有關注學生的成長，強調(diào)以人為本的教育模式，激勵大學生從情感上關注事物，這樣才能讓他們的價值觀向生活的道德層面貼近，在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中提高他們的適應性，進而樹立正確的社會核心價值觀。

（三）加強校園精神文化的建設

每個學校的精神文化都是由學風、校風、教風組成的，學校間的精神文化都具有獨立性，只要形成了良好的校園精神文化，就會對學校各個成員的思維與行為產(chǎn)生積極的正面影響。如何建設良好的校園精神？首先，因為每個學校的精神校園都具有獨特性，所以不能盲目跟風，只有根據(jù)學校的特點建設具有特性的精神文化，才能讓學生向?qū)W校的精神文化靠攏，在形成凝聚力的同時，創(chuàng)造良好的學習社會核心價值觀的氛圍。建設學校的精神文化要保留學校的傳統(tǒng)文化，一些擁有悠久歷史的學校，例如北京大學的科學民主氣息、清華大學的自由獨立風格，都吸引著無數(shù)學子，同時也深深影響著大學生的社會核心價值觀。其次，學校的教師和領導還要以身作則，發(fā)揮模范的作用。除學生群體外，學生接觸最多的就是教師，他們的舉止與品質(zhì)都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以他們要以身作則，具備良好的品質(zhì)與優(yōu)秀的人格魅力，這樣才能主導整個學校的精神文化，對學生的社會核心價值觀產(chǎn)生積極的影響。

（四）教學重點要抓住社會核心價值觀的根本

目前，由于市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，學生的社會價值觀存在一系列問題，其中既包括了市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的客觀因素，也包括了社會核心價值觀引導不正確的主觀因素。正因為社會核心價值觀涵蓋了人們對社會、人生以及世界等各方面的價值共識，普遍涉及每個成員的思維方式、行為舉止以及思想觀念，是人們思想的主導者，所以，學校對大學的社會核心價值觀的教育必須抓住社會核心價值觀的根本，搞好大學生的社會核心價值觀的教育。從社會這個角度來看，必須要真正使社會核心價值觀成為國家的立法、政策與社會管理的指導原則。從教育者的角度來看，教師必須要提高課堂質(zhì)量，使大學生從理論上認識社會核心價值觀是整個社會的集種表現(xiàn)，并認識到社會核心價值觀決定著理想信念與價值導向，能提高明確的評判標準。

三、結語

在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，要使社會主義核心價值觀升華為大學生的人生追求，反映出良好的行為規(guī)范，就要求教師不僅是社會核心價值觀的教育者，也是學生日常行為的督導者。所以要把社會核心價值觀的理論與實踐巧妙結合起來，把社會核心價值觀的理論貫穿到學生的思維與行為中。

[ 參 考 文 獻 ]