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音樂唱歌課教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】形象思維；初中音樂唱歌課；教學(xué)水平；發(fā)展現(xiàn)狀；教學(xué)計(jì)劃

注重用形象思維貫穿于初中音樂唱歌教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的深入探討，有利于增強(qiáng)唱歌課教學(xué)效果，優(yōu)化初中音樂唱歌課教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時滿足學(xué)生的多元化需求，為他們未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要初中音樂教師能夠深入理解合理運(yùn)用形象思維對音樂唱歌課教學(xué)的實(shí)際作用，將其融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保既定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

一、形象思維貫穿引導(dǎo)

作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，音樂教學(xué)水平的不斷提升，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。初中音樂教學(xué)中通過唱歌課教學(xué)方式的合理使用，能夠在一定的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，保持良好的音樂課堂教學(xué)效果。結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生思維啟發(fā)方面的相關(guān)要求，為了提高初中音樂唱歌課教學(xué)效率，教師應(yīng)注重形象思維們進(jìn)行穿引導(dǎo)，逐漸形成良好的課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施?，F(xiàn)階段用形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)中可采取的方法較多，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)概況選擇相應(yīng)的方法，確保形象思維貫穿引導(dǎo)能夠達(dá)到預(yù)期效果，為初中音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量提高提供保障。具體的方法包括以下方面：

（1）在開展音樂唱歌課教學(xué)活動時，老師應(yīng)通過形象思維的引導(dǎo)作用讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到歌詞所要表達(dá)的藝術(shù)境界，加深他們對歌詞內(nèi)容的深入理解。結(jié)合初中音樂教材內(nèi)容，可知不同歌曲中所包含的歌詞在聲韻美、節(jié)奏美及文字美等方面有著自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生們在唱歌教學(xué)中能夠體會歌詞所描繪的場景及所要表達(dá)的藝術(shù)境界，在形象的文字引導(dǎo)下可以進(jìn)入一定的藝術(shù)想象空間，提升自身對不同音樂欣賞水平的同時營造出良好的唱歌課教學(xué)氛圍。比如，對于一些形象分明，具有濃郁藝術(shù)色彩的歌曲，唱歌教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞吟唱，體會其中的藝術(shù)境界，深入理解歌詞內(nèi)容，提高自身的音樂思維能力。

（2）注重歌曲的有效分析與處理，將各種表情術(shù)語融入到唱歌過程中，更好的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，提高對歌曲中所反映人物形象的正確認(rèn)識，用形象思維方式去總結(jié)人物性格特點(diǎn)，增強(qiáng)音樂唱歌課教學(xué)效果，提高不同歌曲中人物形象領(lǐng)悟力，逐漸進(jìn)入與之相關(guān)的藝術(shù)境界。

（3）加強(qiáng)唱歌中音區(qū)與音色對比，拓寬學(xué)生的藝術(shù)想象空間。比如，在教學(xué)生唱《十送》這首歌曲時，為了增強(qiáng)歌曲表現(xiàn)力，老師應(yīng)設(shè)置一定的場景，借助相關(guān)的教學(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生唱歌，通過對學(xué)生唱歌中不同地方音區(qū)、音色的專業(yè)指導(dǎo)，有利于豐富唱歌課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的更多熱情。

（4）音樂唱歌課教學(xué)中老師也應(yīng)注重歌曲開頭及結(jié)尾的范唱，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的高效利用，豐富唱歌課教學(xué)手段，并做好相關(guān)的教學(xué)組織工作，確保學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式引導(dǎo)下加深對形象思維方式理解，體會歌曲中所要表達(dá)的情感。比如，在教學(xué)生唱《難忘今宵》這首歌時，為了使歌曲更加形象化，老師應(yīng)通過多媒體技術(shù)尋找相關(guān)的視頻、動態(tài)化圖片與文字，確保學(xué)生能夠更好對其中的歌詞特點(diǎn)、音調(diào)等，保持良好的唱歌課教學(xué)效果。

二、教師在其中需要做的努力

為了使形象思維貫穿于初中音樂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)付出必要的努力，保持唱歌課高效性的同時充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生們能夠在唱歌過程中具有良好的表現(xiàn)力。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）老師應(yīng)善用自身的肢體語言及情感，通過唱歌課教學(xué)中不同的表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生參加唱歌課教學(xué)活動的積極性，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。比如，實(shí)施《踏雪尋梅》這種歌曲的教學(xué)計(jì)劃時，由于其中包含著豐富的感情內(nèi)容，需要學(xué)生能夠?qū)€人情感融入到唱歌過程中，理解歌詞大意，提高自身的音樂想象力，因此，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用各種肢體語言、表情術(shù)語先進(jìn)行范唱，讓學(xué)生們能夠在觀察的過程中對該歌曲有著一定的了解，進(jìn)而在后續(xù)的唱歌中將自身的情感融入到唱歌過程中，保持良好的音樂課堂唱歌效果。

（2）教師應(yīng)結(jié)合音樂唱歌課教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)要求，以藝術(shù)想象為中心，采取合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對唱歌課教學(xué)效果進(jìn)行分析，找出其中存在的問題加以解決，教學(xué)過程中通過自身對唱歌中藝術(shù)形象的理解對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與展示，滿足音樂唱歌課教學(xué)要求。

（3）應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，重視唱歌課教學(xué)中師生間的互動交流，關(guān)注學(xué)生心理變化，對不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)音樂教學(xué)課堂的有效組織，充分發(fā)揮師生的藝術(shù)想象力，促使形象思維能夠真正的貫穿到音樂唱歌課教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師在開展唱歌課教學(xué)工作時，應(yīng)對學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行分析，站在學(xué)生的角度看待唱歌課教學(xué)，促使各種措施作用下的唱歌課教學(xué)能夠更加生動形象，使得學(xué)生們能夠在唱歌中獲得更多樂趣，構(gòu)建出高效的音樂唱歌課教學(xué)課堂。

三、精心設(shè)計(jì)課程是關(guān)鍵問題

用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學(xué)，與課程的精心設(shè)計(jì)密切相關(guān)。因此，在唱歌課教學(xué)中應(yīng)重視課程精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對這一關(guān)鍵問題的深入分析，確保教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，提高唱歌課教學(xué)工作效率的同時保持課堂教學(xué)高效性，為學(xué)生們汲取更多的音樂知識提供保障。具體表現(xiàn)在：①教師應(yīng)對既有的音樂教材各板塊設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，不斷完善相關(guān)的唱歌課教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)組織設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們主動的參與到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用生動形象的表現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟不同的歌詞內(nèi)容，促使精心設(shè)計(jì)的課程實(shí)際應(yīng)用中能夠達(dá)到預(yù)期效果；②結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及當(dāng)前教育形勢的發(fā)展要求，相關(guān)的教育者應(yīng)應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法，將形象思維有效的貫穿到唱歌課教學(xué)活動中，加強(qiáng)細(xì)節(jié)問題處理，實(shí)現(xiàn)音樂課程精心設(shè)計(jì)。比如，教師在處理唱歌課教學(xué)中存在問題時，應(yīng)對課程設(shè)計(jì)是否合理進(jìn)行分析，結(jié)合形象思維的實(shí)際作用及唱歌課教學(xué)要求，細(xì)致的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，促使唱歌課教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的音樂思維想象力。

四、結(jié)論

通過對以上內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，客觀地說明了將形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)的必要性，有利于保持唱歌課良好的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生更多的唱歌興趣，調(diào)動學(xué)生注重參加音樂教學(xué)活動積極性。因此，未來初中音樂唱歌課教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中相關(guān)的教育者應(yīng)重視形象思維的高效利用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及教學(xué)大綱要求，將其貫穿于音樂嫦娥課教學(xué)過程中，確保各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。與此同時，未來初中音樂唱歌課教學(xué)中也應(yīng)注重信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用，保持形象思維良好的貫穿效果，確保教學(xué)質(zhì)量可靠性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵沁.“帶動唱”教學(xué)方法在初中音樂課堂上的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015，（06）.

[2]王靜.課程改革背景下的初中唱歌教學(xué)方法的研究[D].東北師范大學(xué)，2010，（12）.

音樂唱歌課教學(xué)方法范文第2篇

一、認(rèn)真分析研究教材

要設(shè)計(jì)好一堂音樂課，必須在學(xué)習(xí)理解音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教材的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，提出解決難點(diǎn)的方法。此外，在具體分析某一課的時候，還應(yīng)考慮以下幾個方面：

1歌曲、樂曲

分析歌曲、樂曲的感情、音樂形象、風(fēng)格特點(diǎn)、題材、體裁，編選練聲曲、練習(xí)曲，對作品進(jìn)行藝術(shù)處理。

2識譜知識

設(shè)計(jì)好階段性的復(fù)結(jié)工作，分析識譜教學(xué)與唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)好教學(xué)譜例和教學(xué)卡片。

3欣賞作品

反復(fù)聆聽熟悉作品，查閱有關(guān)資料和音符常識，音樂家介紹等內(nèi)容，分析作品的感情、藝術(shù)形象、主題音樂、風(fēng)格、特點(diǎn)、題材、體裁，編寫精彩的音樂小故事和解說詞。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果，內(nèi)容多了、深了，學(xué)習(xí)接受不了；內(nèi)容少了、淺了，學(xué)生會感到不滿足。因此，確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從音樂學(xué)科自身的系統(tǒng)性和學(xué)生的接受能力這兩個方面來考慮。一般來說，小學(xué)音樂常采用以唱歌（唱游）為主，結(jié)合識譜、欣賞、器樂、創(chuàng)作活動等內(nèi)容。一節(jié)課以2～3項(xiàng)內(nèi)容為宜，最多不能超過4項(xiàng)，否則會造成教學(xué)層次不清楚，重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計(jì)。教師可通過課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動，讓學(xué)生提高感受表現(xiàn)音樂的能力。

三、精選教學(xué)素材

在音樂教學(xué)工作中，科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學(xué)曲目、音響音像資料、音樂知識技能、相關(guān)文件內(nèi)容等，做詳細(xì)的收集、整理和補(bǔ)充工作，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒有的內(nèi)容，由于教學(xué)的需要，也可以選來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇教學(xué)素材的真正含義是精選符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一般性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法

正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂課教學(xué)成功的關(guān)鍵，它是音樂課設(shè)計(jì)時重點(diǎn)考慮的核心問題，在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂。

（2）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外要把創(chuàng)造法貫穿于音樂教學(xué)的始終，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性維和創(chuàng)造性思維。

（3）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長。在音樂教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長。因?yàn)榻處焸兊难莩⒀葑?，比起聽錄音、看錄像來更能打動學(xué)生，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了教師在學(xué)生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。

（4）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，在選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法時，應(yīng)以教學(xué)目的為核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循音樂審美的規(guī)律。

五、合理安排教學(xué)時間和程序

音樂唱歌課教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；素質(zhì)；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對小學(xué)音樂教師教學(xué)水平提出了更高的要求，在開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視音樂教育，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性

音樂教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂對小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂教育也是一門重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.采用音樂情境教學(xué)法

在開展音樂教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂通過情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個扮演小姑娘，三個扮演蘑菇，讓他們在歌曲的范唱中進(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會很輕松地學(xué)會這首歌曲。

2.通過游戲進(jìn)行音樂教學(xué)

小學(xué)生天性活潑愛玩，游戲自然就是他們喜愛的活動。在音樂課堂中，教師設(shè)計(jì)一些小游戲在音樂課教學(xué)中，讓他們能夠在游戲中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。如《春天在哪里》，將學(xué)生分為男生、女生兩隊(duì)，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里?！边@樣運(yùn)用音樂對話的方法來演唱歌曲，不僅可以提高小學(xué)生的分辨能力，還能培養(yǎng)他們說唱的能力。

現(xiàn)代教育越來越需要活潑生動、充滿創(chuàng)造性的教育模式，重視音樂教育能有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)主要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法并能夠靈活地運(yùn)用在音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂、在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂文化知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗莉.暢游“樂”海，魅力無限：談小學(xué)音樂教學(xué)方法的變革[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（04）.

音樂唱歌課教學(xué)方法范文第4篇

一、音樂鑒賞課存在的問題

1.對音樂鑒賞課教學(xué)的理解不充分

在我們國家的很多地方，都把音樂教學(xué)的各個科目混淆在一起，把音樂鑒賞課看做音樂課，上成了唱歌課。這種教學(xué)方式明顯跟不上時代的步伐，不能滿足學(xué)生對音樂教學(xué)的需求。

2.對音樂鑒賞課教學(xué)的投入不到位

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中音樂鑒賞課教學(xué)更應(yīng)該注重對信息的綜合和收集，但是很多高中音樂鑒賞課的教學(xué)設(shè)施仍然不完善，無法使學(xué)生更加直觀地感受到音樂的魅力和多樣性。

3.不能完成音樂欣賞課的教學(xué)計(jì)劃

由于我們國家長期受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響，在高中教學(xué)中，音樂鑒賞課教學(xué)常常會受到其他教學(xué)科目的排擠，為考試科目讓位，特別是學(xué)期末尾，很多高中音樂鑒賞課都處于停課狀態(tài)，紛紛為主科“開綠燈”，這樣就會使音樂鑒賞課教學(xué)時間減少、內(nèi)容大大縮水，大多數(shù)學(xué)校不能完成音樂鑒賞課的教學(xué)計(jì)劃。

二、對高中音樂鑒賞課教學(xué)的建議

1.營造良好的校園音樂欣賞氛圍

加大對硬件和軟件設(shè)施的投入，使音樂鑒賞課教學(xué)真正在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用。另外，可以利用學(xué)校已有的設(shè)施讓學(xué)生充分欣賞到音樂，如利用校園廣播站在課余時間經(jīng)常播放一些適合高中生欣賞的音樂作品，在學(xué)校的禮堂或多媒體教室多舉辦一些文藝活動，使他們在欣賞到佳作的同時，開闊視野，提高音樂欣賞能力。

2.加大對音樂鑒賞課教學(xué)的投入力度

音樂鑒賞課的教學(xué)設(shè)施是完成教學(xué)的保證，對此要加大對音樂欣賞課教學(xué)設(shè)施的投入力度，在一些經(jīng)濟(jì)條件好的高中，可以多配置一些音樂鑒賞課必備的教學(xué)設(shè)施，如廣播、電視、DVD、多媒體教室等；在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)，就要利用當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳泛兔耖g音樂資源，把音樂鑒賞課的教學(xué)與當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕Y(jié)合起來，在欣賞地方特色音樂中提高音樂欣賞能力。

3.改變傳統(tǒng)的考評模式

音樂唱歌課教學(xué)方法范文第5篇

（一）教學(xué)內(nèi)容

對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)分別從6個二級指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過對6個指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒有科學(xué)性錯誤這一指標(biāo)得分最高，平均值為9.7分，說教師對本學(xué)科的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低，平均值為7.7分，說明教師對教學(xué)目標(biāo)對于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識不夠充分，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：演唱、識讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望”的達(dá)成，必然要涉及音樂風(fēng)格和音樂與社會生活兩方面內(nèi)容，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及，說明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識不夠強(qiáng)。

（二）教學(xué)過程

課堂教學(xué)過程的評價(jià)分別從4個二級指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)過程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過程安排比較合理。 教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個指標(biāo)得分最高，均為8.4分，說明教師在教學(xué)中對這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用S-T評價(jià)方法對教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。從課堂教學(xué)模式來看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學(xué)課為練習(xí)型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排分析在教學(xué)過程的二級指標(biāo)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排評價(jià)最低，平均值為7.6分，說明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如，唱歌課《茉莉花》（B）的教學(xué)時間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入（5分鐘）；第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環(huán)節(jié)拓展欣賞（11分鐘）這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時間僅為16分鐘，占課時的40%；第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時間卻用了16分鐘，占課時的40%。學(xué)唱歌曲時間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會”都未能達(dá)成，課時結(jié)束時學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。

（三）教學(xué)效果

對教學(xué)效果的評價(jià)從4個二級指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見圖3。通過對4個二級指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說明教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（C）教學(xué)實(shí)錄中，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而且分別對男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時進(jìn)行了個體演唱評價(jià)反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過程中對全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對較低，為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低，這說明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，缺乏對學(xué)生情況的全面、有針對性的了解和分析，致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不易達(dá)成，教師在施教過程中對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠，動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng)。

二、結(jié)論

10節(jié)課從4個一級指標(biāo)評價(jià)值來看，差異不大。其中，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個一級指標(biāo)下的所有二級指標(biāo)來看，差異較大。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級指標(biāo)“沒有科學(xué)性錯誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過程下的二級指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級指標(biāo)下的二級指標(biāo)來看，教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的二級指標(biāo)差異性相對較小，教學(xué)內(nèi)容下的二級指標(biāo)差異性相對較大，其中，“沒有科學(xué)性錯誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低，為7.7分。

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確，基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；文字描述標(biāo)準(zhǔn)、有層次，加之可觀察行為動詞的運(yùn)用，使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識傳授準(zhǔn)確無誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時確保所授知識準(zhǔn)確無誤。3.教學(xué)方法得當(dāng)，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng)，突出了學(xué)生主體；教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng)，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時運(yùn)用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）問題

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，對學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評價(jià)值相對較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切個別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫作能力方面有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間設(shè)計(jì)較短，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間設(shè)計(jì)較長的問題。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過程中對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠，動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類型看，器樂課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類型過于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。

三、建議

（一）拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化，每個領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容。演唱不是音樂教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學(xué)音樂教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果，進(jìn)一步拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，如欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，個別教師沒有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時在教學(xué)實(shí)施過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對較低。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前，對學(xué)生情況進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、有針對性地分析，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，了解他們針對每課教學(xué)的原有知識技能儲備，使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際；同時，提高動態(tài)調(diào)整教學(xué)活動的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

個別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問題。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)作品分析，明確音樂話題和教學(xué)話題；同時認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式，進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（四）合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成