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兩分鐘英語(yǔ)自我介紹范文第1篇

英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際交流與合作日益增多的今天，其主流地位和作用將會(huì)愈加凸顯。能否準(zhǔn)確純熟地使用英語(yǔ)，特別是交流和演講能力的高低，將會(huì)直接影響到在校大學(xué)生今后的就業(yè)問(wèn)題以及能否為國(guó)家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。因此，大學(xué)生尤其迫切需要在不斷的鍛煉、比較和競(jìng)爭(zhēng)中，注重培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力，提高自身的綜合英語(yǔ)水平，才能在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到自身的發(fā)揮之地。

二、活動(dòng)目的：本次由學(xué)習(xí)部舉辦的信息學(xué)院英語(yǔ)演講比賽，旨在激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和提高同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，以及提供一個(gè)可以展現(xiàn)自我，激勵(lì)他人的舞臺(tái)，并且加強(qiáng)在校大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、活動(dòng)細(xì)節(jié)：

1、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)及參賽人員：

初賽 ： C317 11月4日晚六點(diǎn)半

決賽 ： C317 11月10號(hào)晚六點(diǎn)半

參賽對(duì)象：山師信息學(xué)院所有學(xué)生

2、.組委會(huì)成員：

宣傳部：海報(bào)設(shè)計(jì)，活動(dòng)前期宣傳。

記者站：記錄活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況，帶相機(jī)，人員2~3名。

自律部：維持現(xiàn)場(chǎng)秩序和處理突發(fā)事件，人員4~5名。

女生部：負(fù)責(zé)禮儀方面，選手頒獎(jiǎng)。人員4名.。

學(xué)習(xí)部：指揮和安排整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程。所有成員。

3、活動(dòng)流程：

初賽：

亮出自我

2分鐘以?xún)?nèi)有創(chuàng)意的自我介紹（有新意，印象深刻，要求感情豐富到位，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，控場(chǎng)能力強(qiáng)。）

.“詞匯王”爭(zhēng)霸場(chǎng)

每位參賽選手五道詞匯分析填空題，每題答復(fù)限時(shí)10秒，積分制。

決賽：

.“PPT英語(yǔ)口語(yǔ)show”（滿(mǎn)分100分）

幻燈片主題可以為人物，風(fēng)景，建筑，大事等感興趣話(huà)題，由選手自定。支持原創(chuàng)，即相機(jī)手機(jī)記錄身邊事，或激動(dòng)或批評(píng)或感悟，難忘等，結(jié)合英語(yǔ)配講。酌情加分。

.即興演講（滿(mǎn)分100分）

十六位晉級(jí)選手隨機(jī)自選多媒體屏幕所示十六道題號(hào)中一道（此為不同主題的情景題問(wèn)答形式），30秒現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)間，口頭英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，三分鐘時(shí)間上限。

要求：觀點(diǎn)新穎，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適中，語(yǔ)體正確，切忌漢式英語(yǔ)表達(dá)。

.秀出風(fēng)采（100分）

英文秀藝前提下或歌曲或詩(shī)朗誦或情景模擬口語(yǔ)對(duì)話(huà)或其他。由選手自定。

如果是情景模擬對(duì)話(huà)要求至少兩人，時(shí)間適當(dāng)，內(nèi)容豐富，主題鮮明有啟迪意義。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（表格我另作，先內(nèi)容）

初賽：

一、亮出自我

1.主題內(nèi)容（30分）

主題突出，思想感情健康向上，材料充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整。

2.語(yǔ)言表達(dá)（25分）

發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，富有情理，有感召力。

3.綜合形象（20分）

儀表大方，恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，能與聽(tīng)眾產(chǎn)生互動(dòng)，上下場(chǎng)執(zhí)意、答謝：

二、詞匯積分制，滿(mǎn)分25分，每道五分。

決賽：內(nèi)容 30% 語(yǔ)言 35% 臺(tái)風(fēng)15% 時(shí)間 5% 脫稿 10% 親友團(tuán)5%

1、內(nèi)容：（滿(mǎn)分30分）

2、語(yǔ)言：（滿(mǎn)分35分）

3、臺(tái)風(fēng)：（滿(mǎn)分15分）

兩分鐘英語(yǔ)自我介紹范文第2篇

關(guān)鍵詞： 話(huà)題選擇 培養(yǎng)信心 創(chuàng)設(shè)情境 演講 綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力

一提到演講，很多人可能會(huì)立刻與口若懸河、滔滔不絕、聲情并茂等詞聯(lián)系起來(lái)，而提到小學(xué)生英語(yǔ)演講，則好像遙不可及。其實(shí)，所謂的“演講”，就是在公共場(chǎng)合，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)為輔助手段，表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)，其中聽(tīng)讀是理解的技能，重輸入，說(shuō)寫(xiě)是表達(dá)的技能，重輸出?，F(xiàn)在很多學(xué)生到了小學(xué)高年級(jí)便羞于開(kāi)口，課上發(fā)言的只有少數(shù)學(xué)生，很多學(xué)生不能保證有效的語(yǔ)言輸入和輸出。如何激發(fā)他們參與的積極性，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用能力呢？課前演講就是其中一種，讓學(xué)生利用課前一至兩分鐘的時(shí)間，就一定的話(huà)題展開(kāi)演說(shuō)，這對(duì)有效鞏固舊知，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高他們的聽(tīng)說(shuō)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力大有益處，也為英語(yǔ)課堂注入了新的生命力。那么，如何進(jìn)行一分鐘演講呢？怎樣使這項(xiàng)活動(dòng)更高效呢？

一、課前計(jì)劃，教師指導(dǎo)準(zhǔn)備

無(wú)準(zhǔn)備之仗必輸無(wú)疑，那樣只會(huì)磨滅學(xué)生的自信，降低他們參與的興趣，因此，教師要早預(yù)設(shè)、早布置，確定人員后，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從演講的內(nèi)容到表現(xiàn)的形式等都可以進(jìn)行預(yù)演，提出參考意見(jiàn)，讓學(xué)生修正，這樣學(xué)生才會(huì)成竹在胸，在全班同學(xué)面前演講時(shí)才能更自信、更大膽，表達(dá)才會(huì)更流暢、更準(zhǔn)確、更富表現(xiàn)力，從而達(dá)到更好的效果。

二、培養(yǎng)信心，鼓勵(lì)全員參與

不管準(zhǔn)備得多么充分，真正在幾十個(gè)人面前講話(huà)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)緊張、怕犯錯(cuò)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)受到或多或少的影響，因此教師要重視在細(xì)節(jié)中幫助他們樹(shù)立自信心。

1.事跡引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心。

“有志者事竟成”，“三千越甲可吞吳”，古今中外勤能補(bǔ)拙的例子不勝枚舉。我常用“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)立者李陽(yáng)的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也時(shí)時(shí)不忘用班級(jí)中有明顯進(jìn)步的學(xué)生的事例鼓勵(lì)他們，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心：別人可以勇敢地上臺(tái)講一口流利的英語(yǔ)，我也可以做到。

2.表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心。

多給學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，他們會(huì)在老師的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑，同學(xué)給予的掌聲中感到自己被賞識(shí)、被重視，以更愉快、積極的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中；反之，則會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。因此，在評(píng)價(jià)演講時(shí)，教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，不要為某一個(gè)詞的發(fā)音準(zhǔn)確與否或某一句型的表達(dá)是否合理而中途打斷他們，這樣既影響了他們表達(dá)的連貫性，又使他們失去了繼續(xù)演講的自信，變得小心、怕犯錯(cuò)。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持自信心。

平時(shí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生會(huì)害怕站上講臺(tái)表現(xiàn)自我，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們確定一個(gè)適度的目標(biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠順利完成任務(wù)，從而肯定自己的能力并樹(shù)立自信，提高參與積極性，長(zhǎng)此以往，他們的表達(dá)能力必將有大的進(jìn)步。

三、激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)多個(gè)話(huà)題

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣?！?面對(duì)一成不變的單一的形式和話(huà)題，喜愛(ài)新鮮、求知欲旺盛的小學(xué)生會(huì)很快失去興趣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和語(yǔ)言積累，不斷設(shè)計(jì)、調(diào)整學(xué)生喜歡的話(huà)題，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，從而激發(fā)他們參與的興趣。牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材中的這樣幾個(gè)話(huà)題很實(shí)用。

1.自我介紹。

當(dāng)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的名字，能初步表達(dá)自己的外貌特征時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，多數(shù)學(xué)生都能模仿運(yùn)用所學(xué)詞句介紹自己，提高語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.討論食物、水果、飲料。

學(xué)生掌握了食物、水果、飲料等與日常生活有關(guān)的單詞后，可利用一分鐘演講談?wù)勛约旱南埠?。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，介紹各國(guó)的飲食文化，了解中西方文化差異。

3.談?wù)摷彝ァ?/p>

在學(xué)完家庭成員的稱(chēng)謂及職業(yè)類(lèi)單詞后，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備家庭照片，介紹家庭成員的姓名、職業(yè)、特點(diǎn)、喜好等，因?yàn)橛辛诵畔⒉?，所以他們說(shuō)得開(kāi)心，聽(tīng)得起勁，能達(dá)到很好的交流效果。

4.談?wù)摻淌?、學(xué)校設(shè)施。

學(xué)校是學(xué)生最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于里面的一草一木他們都很熟悉，讓學(xué)生介紹教室、學(xué)校及相關(guān)設(shè)施，并引導(dǎo)他們利用體態(tài)語(yǔ)和示意圖輔助講解，有聲的語(yǔ)言再加上有色的圖片，視聽(tīng)結(jié)合，一舉多得。

5.談?wù)撟约夯蚺笥训膼?ài)好、周末活動(dòng)、周末計(jì)劃。

學(xué)習(xí)了不同的時(shí)態(tài)后，學(xué)生的表達(dá)水平有了很大的提升，輸出量增大。因此，可鼓勵(lì)他們?cè)谘葜v中運(yùn)用不同的表達(dá)方法，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法，提高他們正確、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，豐富演講形式

小學(xué)生最易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)和審美疲勞，如果只是一名學(xué)生站在講臺(tái)上發(fā)表看法，別的學(xué)生就會(huì)抱著事不關(guān)己的心態(tài)，必將一無(wú)所獲，這時(shí)可適當(dāng)變換活動(dòng)形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

1.看圖說(shuō)話(huà)。

可有選擇地提供圖片，或用課本中的圖片，讓他們一看到圖片就能很快表達(dá)出來(lái)；基礎(chǔ)好的學(xué)生則可提供與話(huà)題相關(guān)、有創(chuàng)造性的、拓展性的圖片，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，讓每個(gè)學(xué)生都能在這樣的任務(wù)中得到提升。

2.角色表演。

大段的語(yǔ)言文字輸出對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難，可請(qǐng)學(xué)生協(xié)助表演，把演講演化成簡(jiǎn)單的“演”和“講”，簡(jiǎn)單的可分角色表演文中對(duì)話(huà)，稍難點(diǎn)的可拓展開(kāi)去，讓學(xué)生模仿編新對(duì)話(huà)，這樣能激起他們參與的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)全身各種感官，順利引導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)輸出任務(wù)。

3.動(dòng)畫(huà)配音。

表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生可進(jìn)行一些拓展性練習(xí)，如給《貓和老鼠》、《喜羊羊和灰太狼》等動(dòng)畫(huà)配音，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，提高創(chuàng)造能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4.互動(dòng)游戲。

將一分鐘演講變成生生互動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行根據(jù)描述猜謎語(yǔ)、聽(tīng)口令做動(dòng)作、聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)、做一做猜一猜等常見(jiàn)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)類(lèi)單詞后，鼓勵(lì)學(xué)生描述昆蟲(chóng)或動(dòng)物特征，學(xué)生積極性會(huì)特別高，描述的學(xué)生有聲有色，猜的學(xué)生聽(tīng)得仔細(xì)，想得到位。既能使全員參與，又能有效鞏固本單元的單詞和句型。

5.現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

真實(shí)的、與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的東西最能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，在學(xué)完國(guó)家、國(guó)籍單詞及相關(guān)句型后，我提供各國(guó)奧運(yùn)健兒的畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，介紹其姓名、國(guó)籍、語(yǔ)言、喜愛(ài)和擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，學(xué)生都感覺(jué)意猶未盡。

當(dāng)然，教無(wú)定法，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力，方法有很多，演講只是其中的一種形式。我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，利用各種途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

兩分鐘英語(yǔ)自我介紹范文第3篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）01―0060―01

高考英語(yǔ)改革的意義和目的在于：解決傳統(tǒng)教學(xué)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀;走出功利化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的誤區(qū)，回歸英語(yǔ)工具學(xué)科應(yīng)用的位置;突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用功能;在更真實(shí)的環(huán)境中考察語(yǔ)言運(yùn)用;更多借鑒國(guó)際化語(yǔ)言能力考試標(biāo)準(zhǔn)和方法，使高考更科學(xué)。

從一個(gè)高中英語(yǔ)教師的角度來(lái)看，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)高考英語(yǔ)改革的意義和目的，真正達(dá)到“通過(guò)考試改革的方式，倒逼英語(yǔ)教學(xué)改革”的目的。用更靈活、更實(shí)用的方式學(xué)英語(yǔ)才是根本。本文就此對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)如何改革，談一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、突出英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，解決 “啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，“漢語(yǔ)標(biāo)識(shí)式”的學(xué)習(xí)方式，有形或無(wú)形地影響著一大批學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)成語(yǔ)言能力，死記硬背單詞、語(yǔ)法，最終導(dǎo)致眾多學(xué)而不能用的啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的產(chǎn)生。因此，課堂教學(xué)改革，應(yīng)該有目的地突出英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣。筆者在英國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，感觸最深的一點(diǎn)就是他們的課堂口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言并重，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相促進(jìn)、相輔相成，特別重視學(xué)生良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至用聽(tīng)和說(shuō)代替一部分的讀和寫(xiě)?！昂苡腥ぃf(shuō)下去，我在注意聽(tīng)你的話(huà)”成為教師微笑傾聽(tīng)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的一種常態(tài)語(yǔ)言，學(xué)生因此也獲得了更多的自信和表達(dá)的欲望，也收獲了更多表達(dá)后的喜悅和成就感。

2. 運(yùn)用TQLR法培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。TQLR是國(guó)際教育研究者提出的一種增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的效果的訓(xùn)練方法，T即調(diào)頻――聽(tīng)者的大腦要像無(wú)線電調(diào)頻一樣調(diào)向說(shuō)話(huà)人和話(huà)題，喚起自己所知的關(guān)于話(huà)題的每件事，排除一切分散注意力的因素;Q即提問(wèn)――聽(tīng)者應(yīng)在頭腦中形成問(wèn)題，即說(shuō)話(huà)人關(guān)于這個(gè)題目將說(shuō)些什么，說(shuō)話(huà)人的背景如何，會(huì)不會(huì)說(shuō)到這樣或那樣的內(nèi)容;L即聆聽(tīng)――努力聽(tīng)清說(shuō)話(huà)人的每句話(huà)、每個(gè)詞，預(yù)測(cè)他下面將說(shuō)的話(huà)，對(duì)聽(tīng)到的每件事、每個(gè)問(wèn)題作出心理上的反應(yīng);R即復(fù)現(xiàn)――經(jīng)?；仡櫵f(shuō)過(guò)的話(huà)，并把它與現(xiàn)在正在說(shuō)的話(huà)聯(lián)系起來(lái)。教師在教學(xué)中可先向?qū)W生說(shuō)明這種方法，然后在各種活動(dòng)開(kāi)始前一再提示、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生練習(xí)應(yīng)用。例如，選出四名學(xué)生，每人在班上作兩分鐘的自我介紹，教師規(guī)定內(nèi)容，介紹后讓學(xué)生復(fù)述四個(gè)同學(xué)介紹的內(nèi)容，以檢查聽(tīng)的效果，并讓學(xué)生總結(jié)如何聽(tīng)得更好。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練就可以培養(yǎng)學(xué)生注意聆聽(tīng)、邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，自覺(jué)掌握TQLR的方法，形成聽(tīng)話(huà)時(shí)的一種熟練技巧。

3. 在聽(tīng)的訓(xùn)練中培養(yǎng)理解能力。聽(tīng)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，不只是一種生理過(guò)程，聽(tīng)是為了獲得理解。學(xué)生積極地聽(tīng)，實(shí)際上是在通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的刺激，發(fā)展他們的理解能力。要理解對(duì)方的話(huà)，集中注意力是前提，漫不經(jīng)心地聽(tīng)往往是聽(tīng)而不聞。培養(yǎng)學(xué)生理解的能力，就應(yīng)注重學(xué)生注意力的訓(xùn)練。如教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)“聽(tīng)力接力”游戲，以一則新聞或一個(gè)小故事，要求一個(gè)一個(gè)地傳遞下去（參與者捂上耳朵），最后聽(tīng)到的人把聽(tīng)到的說(shuō)法寫(xiě)在黑板上，與原來(lái)的比較，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話(huà)時(shí)的注意力與記憶力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及英語(yǔ)運(yùn)用能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的以“單詞識(shí)記”、“語(yǔ)法練習(xí)”為主體的教學(xué)方式，把英語(yǔ)分解、固化成概念化的英語(yǔ)，離英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化、交際化相去甚遠(yuǎn)。因此，要突出英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用功能，讓學(xué)生進(jìn)行各種說(shuō)話(huà)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生獲得各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立在各種場(chǎng)合積極說(shuō)話(huà)的信心和勇氣，掌握運(yùn)用各種說(shuō)話(huà)的技巧。

兩分鐘英語(yǔ)自我介紹范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；創(chuàng)造情趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0062-01

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。

一、積極營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們北方人學(xué)普通話(huà)，若能到南方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話(huà)的熏陶，學(xué)習(xí)幾年，勝過(guò)讀書(shū)。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。因?yàn)槲蚁嘈?，好的開(kāi)始是成功的一半。如我對(duì)六年級(jí)學(xué)生，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.You may call me Miss zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如： Let’s start.Open your books at page 1. At first，learn the new words.Look at the first one.Please read flow me.當(dāng)有些學(xué)生在不注意聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet！根據(jù)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)、回答問(wèn)題的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話(huà)時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生因聽(tīng)不懂而影響教學(xué)效果，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，或者在必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。久而久之，學(xué)生也就會(huì)用了。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)際生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生分別扮演里面的角色，使學(xué)生學(xué)以致用，參與性很強(qiáng)，使呆板的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交流場(chǎng)所。

二、教法變換多樣

每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就像做游戲、根據(jù)圖片或例句做對(duì)話(huà)。其中主要以學(xué)生為主，教師一切設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是為了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。教師還要通過(guò)多種激勵(lì)方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和情緒激勵(lì)。尤其是情緒激勵(lì)，有的同學(xué)有表演才能，但是不喜歡自我表現(xiàn)。這時(shí)教師要把握他們的心態(tài)，調(diào)整他們的情緒，引導(dǎo)激勵(lì)他們。讓他們大膽地站出來(lái)，主動(dòng)展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，要經(jīng)常鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐的興趣，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如：

1.英語(yǔ)課上合作伙伴時(shí)常不同，需要用英語(yǔ)去尋找。如你是red，那green/black/purple這一組詞就是你們這個(gè)colour的成員；如你是LanZhou，那你就要找GanSu；如你是Paris，那你就要找France；如你是mother，那你就是family的組員。

2.練習(xí)一個(gè)重點(diǎn)句型，也可通過(guò)小組活動(dòng)。有兩個(gè)小組，其一組不動(dòng)，另一組則依次移動(dòng)。每個(gè)句子限時(shí)兩分鐘。這是一種快速交換partners的極好方法。

3.把全班分成幾組，每組每人一句英語(yǔ)，限時(shí)一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說(shuō)出，并排列順序?？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊(duì)，給全班演示，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的空間，從而使practise這一部分作用推向。

三、利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停留在過(guò)去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。作為現(xiàn)代基層教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類(lèi)單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類(lèi)內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、多利用游戲教學(xué)

兩分鐘英語(yǔ)自我介紹范文第5篇

我是從一所從城鎮(zhèn)中學(xué)轉(zhuǎn)入農(nóng)村小學(xué)支教的英語(yǔ)教師，幾年的英語(yǔ)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了農(nóng)村學(xué)生與城里學(xué)生的差別，在各個(gè)方面都有著較大的差異，以下對(duì)口語(yǔ)交際能力上的差異進(jìn)行淺顯分析。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是樂(lè)意于做一些筆頭上是的練習(xí)，而口語(yǔ)交際卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市的孩子，英語(yǔ)脫口而出，樂(lè)意和別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際。為什么城鄉(xiāng)的學(xué)生之間有如此的差異，我們又該如何提高農(nóng)村孩子的英語(yǔ)交際能力？

一、阻礙農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素

（一）“恐講心理”的影響

農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。很多學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)，受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說(shuō)話(huà)時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

（二）缺少英語(yǔ)交際的氛圍

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但是我們農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而且由于受師資力量的局限，老師在課堂上的用語(yǔ)用得較少，往往是一支粉筆、一本書(shū)、一言堂、一板書(shū)的形式，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書(shū)本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

（三）重視程度不夠

在農(nóng)村，仍有許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，以筆試的成績(jī)來(lái)衡量英語(yǔ)學(xué)得好壞，甚至有的家長(zhǎng)說(shuō)“反正不出國(guó)，好不好無(wú)所謂”，根本不重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大家都對(duì)英語(yǔ)未引起足夠的重視，教與學(xué)都仍停留在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)教材中口語(yǔ)活動(dòng)也只是浮于表面，做做形式而已，結(jié)果造成學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)講。

（四）學(xué)生的“惰性心理”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科，它具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對(duì)英語(yǔ)不聞不問(wèn)，只是局限與課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語(yǔ)訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法

（一）立足課堂，營(yíng)造民主氣氛

大部分學(xué)生膽小不愿意說(shuō)話(huà)，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問(wèn)，羞于發(fā)表自己的見(jiàn)解，生怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自，使作為主體的學(xué)生愿意說(shuō)，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。尤其是對(duì)那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笨谡Z(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村孩子與外界有關(guān)英語(yǔ)方面的內(nèi)容接觸得很少，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大多是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上我經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景達(dá)到方法，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話(huà)，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。比如在“Buying fruit”一課時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)各種水果，把教師布置成一個(gè)水果店，讓學(xué)生置身于水果店中，不但給學(xué)生提供了說(shuō)的素材，也大大增添了他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情景，如大電話(huà)、看醫(yī)生、問(wèn)路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對(duì)話(huà)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際作為一種技能，技巧的訓(xùn)練，它是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。我們可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。如教學(xué)“At a PE lesson”一課時(shí)，我將學(xué)生組織到操場(chǎng)上，使英語(yǔ)課與體育課相結(jié)合，學(xué)生走出課堂感到比較新奇，比較放松，整堂課在說(shuō)說(shuō)、做做、練練中很快掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。并且要求他們?cè)谝院蟮捏w育課中，盡量用學(xué)過(guò)的交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)；再如，學(xué)習(xí)了有關(guān)干活的用語(yǔ)后，我讓學(xué)生在值日或者大掃除是就要用語(yǔ)所學(xué)的交際語(yǔ)來(lái)分配工作。這些做法使得學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練更具有實(shí)用性，內(nèi)容更為豐富多彩，形式更為生動(dòng)活潑，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和開(kāi)口說(shuō)話(huà)的欲望。

（四）利用多種形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。介紹以下幾種常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。

1.課前演說(shuō)。每節(jié)英語(yǔ)課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1―2名學(xué)生上臺(tái)，就一個(gè)話(huà)題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行演說(shuō)，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.模擬會(huì)話(huà)。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話(huà)活動(dòng)。訓(xùn)練打電話(huà)、購(gòu)物、開(kāi)生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話(huà)的技巧。

3.英語(yǔ)角。在班中開(kāi)辟一個(gè)英語(yǔ)角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每一天有一定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。

4.講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語(yǔ)言，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式。

（五）、家校聯(lián)系，雙管齊下