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描寫(xiě)露珠的句子范文第1篇

一、詞的比較，體會(huì)匠心

作者在寫(xiě)文章時(shí)，常常通過(guò)比較揣摩，選用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)事物，表達(dá)感情。詞語(yǔ)教學(xué)在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要，讓學(xué)生通過(guò)比較了解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的特定含義，真正體味到文章作者遣詞造句的獨(dú)特匠心。

1.交換詞語(yǔ)

教學(xué)《推敲》一文，當(dāng)同學(xué)們讀到這一句“賈島去郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友”時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，這里的‘拜訪(fǎng)’能否換成‘訪(fǎng)問(wèn)’？”顯然不能，雖然“拜訪(fǎng)”和“訪(fǎng)問(wèn)”是一組近義詞，但是，它們還是有區(qū)別的?！霸L(fǎng)問(wèn)”的意思是有目的地去探望人并跟他談話(huà)，而“拜訪(fǎng)”含有尊敬對(duì)方的意思。文中寫(xiě)賈島去拜訪(fǎng)朋友，已經(jīng)深夜了，路很難走，一路摸去，足以看出賈島對(duì)朋友的誠(chéng)心誠(chéng)意。通過(guò)換詞進(jìn)行比較，學(xué)生能較好地體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)出語(yǔ)言文字的妙處，還可以培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)推敲的閱讀能力。

2.增刪詞語(yǔ)

課文中有很多詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)緊扣這些詞語(yǔ)進(jìn)行品味，學(xué)生就能較好地理解文章的思想內(nèi)容。教學(xué)《春筍》一文時(shí)，出示“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”一句，問(wèn)學(xué)生：句中的加點(diǎn)詞能刪除嗎？學(xué)生通過(guò)閱讀感悟，覺(jué)得加點(diǎn)詞不能刪除，雖然刪除后的語(yǔ)句依然文通字順，但表達(dá)效果完全不一樣，“沖破泥土”“掀翻石塊”生動(dòng)表現(xiàn)出春筍頑強(qiáng)的生命力，“一個(gè)一個(gè)”形象地表現(xiàn)了許許多多春筍連續(xù)不斷、你追我趕、破土而出。通過(guò)增刪比較，足以體會(huì)作者的獨(dú)特匠心。

二、句的比較，加深理解

運(yùn)用比較法進(jìn)行句子教學(xué)，常能收到較好的教學(xué)效果。教學(xué)《小露珠》一文時(shí)，出示下面兩組句子：

第一組：

（1）“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩?duì)小露珠說(shuō)。

“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑?duì)小露珠說(shuō)。

（2）“早哇，小露珠?！毙∏嗤軐?duì)小露珠說(shuō)。

“早哇，小露珠?！毙◇皩?duì)小露珠說(shuō)。

“早哇，小露珠?！毙『麑?duì)小露珠說(shuō)。

第二組：

（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神――金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。

（2）霞光中，小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神――向日葵，白楊樹(shù)，喇叭花，還有鮮花嫩草，顯得更加生機(jī)勃勃。

出示后，讓學(xué)生讀句子，引導(dǎo)思考：“你們看，兩組句子中，分別是哪一句表達(dá)的效果更好？請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的理由。”學(xué)生必然靜心思考、認(rèn)真討論。最后很容易就達(dá)成共識(shí)：每組中第一句表達(dá)的效果更好。第一組中“像鉆石那么閃亮的”“像水晶那么透明的”“像珍珠那么圓潤(rùn)的”三個(gè)比喻句既形象地表現(xiàn)出小露珠“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因。句中“蹦到大荷葉上”“爬到草稈上”“落在花朵上”形象描寫(xiě)出小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶活潑可愛(ài)的特點(diǎn)以及它們的生活習(xí)性。第二組中“光彩熠熠”是植物變得格外精神的原因，“金黃的”“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花的顏色特點(diǎn)，“數(shù)不盡的”表現(xiàn)鮮花嫩草的多，“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”用生動(dòng)的比喻形象地表現(xiàn)小露珠的美麗……陽(yáng)光下的小露珠給所有的植物帶來(lái)精神、生機(jī)和美麗，那么植物當(dāng)然喜歡小露珠了。實(shí)際上，這是告訴我們露水有著滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用，正如諺語(yǔ)說(shuō)的“雨露滋潤(rùn)禾苗壯”。

這時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解則水到渠成，課文的重點(diǎn)也就很順利地突破。

三、段的比較，提升語(yǔ)感

理解段的主要意思，了解構(gòu)段方法及段之間的關(guān)系，是段教學(xué)的主要任務(wù)，也可以運(yùn)用比較方法進(jìn)行。

如《泉城》一文的第2～5自然段是全文的重點(diǎn)，分別介紹了“珍珠泉”“五龍?zhí)丁薄昂诨⑷薄磅劳蝗钡牟煌攸c(diǎn)：珍珠泉約一畝見(jiàn)方，清澈見(jiàn)底；五龍?zhí)队晌逄幦畢R注而成；黑虎泉的泉口是用石頭雕成的三個(gè)老虎頭；趵突泉名列七十二泉之首，面積大，水清，如三堆白雪。從教材特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文時(shí)，注意運(yùn)用比較的方法，取得了良好的教學(xué)效果。理解這四個(gè)自然段的主要意思后，引導(dǎo)學(xué)生再讀、比較，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段是并列關(guān)系，它們的構(gòu)段方式相同：都是先介紹泉的位置，后描繪泉的特點(diǎn)。

教學(xué)《在大海中永生》，第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，寫(xiě)由奔騰不息的浪花聯(lián)想到骨灰的去向：萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、寶島臺(tái)灣、三大洋……贊美小平同志的影響之大。引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們把這四句話(huà)的順序打亂好不好？學(xué)生說(shuō)，打亂順序不好，因?yàn)楣腔胰ハ虻牡赜驖u次增大，暗含他制定的“改革開(kāi)放”“一國(guó)兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷其豐功偉績(jī)之意盡在其中。這樣做的目的，就是讓學(xué)生用比較的方法了解自然段的構(gòu)段方式。

四、篇的比較，探索規(guī)律

篇的教學(xué)中運(yùn)用比較方法，可以使學(xué)生深入體會(huì)文章的立意、思想內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元有《菩薩兵》《少年王勃》等四篇課文，通過(guò)比較，就能發(fā)現(xiàn)這是一組寫(xiě)人的文章。四篇課文，篇篇寫(xiě)人，但表現(xiàn)手法卻是同中有異，異中有同。四篇課文都是通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物?！镀兴_兵》通過(guò)主人公的語(yǔ)言和行為，以及藏胞人民的贊揚(yáng)，表現(xiàn)人物品質(zhì)；《李廣射虎》雖是文包詩(shī)，但卻是具體的場(chǎng)景的描述，如將軍的動(dòng)作和神情，刻畫(huà)將軍的神勇；《少年王勃》的重點(diǎn)是正反對(duì)比描寫(xiě)相結(jié)合的方式，讓人物在對(duì)比中高大起來(lái)；《大作家的小老師》通過(guò)一個(gè)故事，讓我們看到了蕭伯納的胸襟和謙遜。

再讀這四篇課文，揣摩其脈絡(luò)?！镀兴_兵》一文中有一些表示時(shí)間的詞，根據(jù)時(shí)間來(lái)理清課文的脈絡(luò)是一種方法?？梢愿嬖V學(xué)生寫(xiě)人和寫(xiě)事的文章，我們大都可以根據(jù)時(shí)間順序和事情發(fā)展的順序來(lái)理清課文的脈絡(luò)。于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的實(shí)踐。學(xué)生很快對(duì)課文《李廣射虎》和《少年王勃》《大作家的小老師》進(jìn)行實(shí)踐?！独顝V射虎》一文中既有鮮明的時(shí)間概念，又有潛藏在文字中的事情發(fā)展的線(xiàn)索，學(xué)生很快找出文章線(xiàn)索，層次也分得較清楚。

描寫(xiě)露珠的句子范文第2篇

低年級(jí)閱讀教學(xué)說(shuō)讀寫(xiě)整合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！边@個(gè)過(guò)程是整體推進(jìn)、螺旋上升的，它強(qiáng)調(diào)綜合與整合，而不是分解。在閱讀課堂教學(xué)中，這種整合的意識(shí)體現(xiàn)在基于文本的師生、生生對(duì)話(huà)和交流中，也體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生基于文本進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)。

一、以典型示范為切入點(diǎn)，進(jìn)行模仿練習(xí)

模仿指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人（他物）的行為的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的重要形式之一。很多鳥(niǎo)類(lèi)都是通過(guò)模仿學(xué)會(huì)其他鳥(niǎo)類(lèi)的叫聲和人語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，模仿是成長(zhǎng)的必由之路。

語(yǔ)文教材中的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的典型范例。它包括許多典型的句式、段式結(jié)構(gòu)、典型的景物、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等。在學(xué)習(xí)了這些段落，學(xué)生掌握了一些語(yǔ)言規(guī)律后，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇習(xí)作內(nèi)容，以課文為模板，聯(lián)系自身的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以起到鞏固知識(shí)、合理運(yùn)用語(yǔ)言的作用。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文中，每一自然段都是典型的總分結(jié)構(gòu)、尤其作者寫(xiě)“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”一段，分別寫(xiě)了小鎮(zhèn)上“人山人?！薄八`靈的小油菜”“剛從水里撈出來(lái)的魚(yú)蝦”“活蹦亂跳的雞鴨鵝”。在課上，我設(shè)計(jì)了這樣的片段練習(xí)：圍繞“體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校操場(chǎng)上熱鬧非凡?！睂?xiě)一段總分結(jié)構(gòu)的片段，同時(shí)提示幾個(gè)詞語(yǔ)：“籃球場(chǎng)上……”“跑道上……”“乒乓球場(chǎng)地……”先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流，使學(xué)生感知語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，滲透語(yǔ)感的培養(yǎng)，最后的寫(xiě)也就水到渠成了，逐步完成由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡。

二、以情感為切入點(diǎn)，以情促寫(xiě)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)習(xí)作的情趣，巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的過(guò)渡和升華。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要通過(guò)語(yǔ)言的內(nèi)化使學(xué)生領(lǐng)悟并掌握語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)所給信息產(chǎn)生了濃厚興趣后，就會(huì)愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，教師要充分利用教材信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼轮械囊粏T，并根據(jù)自身對(duì)信息的處理去表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，與文本、作者進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生把想表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。如我在教學(xué)《小露珠》一文中的一段話(huà)：“向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。大家多么想把小露珠留住呀！”我通過(guò)讓學(xué)生讀課文，體會(huì)大家對(duì)小露珠的戀戀不舍，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“在送別小露珠時(shí)，大家會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？請(qǐng)大家寫(xiě)下來(lái)?！币皇て鹎永耍瑢W(xué)生立即動(dòng)手，開(kāi)始寫(xiě)作。在學(xué)生相互交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)美的句子。如小青蛙流下了眼淚，它對(duì)小露珠說(shuō)：“小露珠，我會(huì)想你的。你明天一定還要來(lái)喲！”向日葵說(shuō)：“小露珠，謝謝你將我們打扮得這么美麗，你真無(wú)私，我希望和你成為永遠(yuǎn)的朋友?！崩然ňo緊地?fù)肀е÷吨檎f(shuō)：“小露珠你的外表很美，但你的心靈更美，雖然你要走了，但你將友情留了下來(lái)，我希望我們的友情像滾滾的長(zhǎng)江，永不枯竭?！薄叭绻以诂F(xiàn)場(chǎng)，我多么想高歌一曲，來(lái)送別小露珠啊?！薄拔蚁胍髡b一首小詩(shī)‘桃花潭水深千尺，不及露珠對(duì)我情’來(lái)表達(dá)我們之間深厚的友情?！庇纱丝梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上活用表達(dá)技巧，吐露自己的心聲，使學(xué)生習(xí)作有根可尋，有法可依。使學(xué)生通過(guò)閱讀，在練筆的同時(shí)就深入到課文當(dāng)中，達(dá)到情感與作者的共鳴。。

三、以文章留白為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

留白，是中國(guó)畫(huà)中所獨(dú)有的重要表現(xiàn)手法之一，是通過(guò)欣賞者的審美聯(lián)想和想象而獲得的一種想象空間和意境。課文中的“留白”，是指文本中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)，或?qū)懙暮?jiǎn)略，敘述描寫(xiě)留有發(fā)揮余地的地方，以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。教師要善于抓住這些“留白”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用的訓(xùn)練，化虛為實(shí)，根據(jù)課文的主題、思路將空白填補(bǔ)好。通過(guò)補(bǔ)白，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又有效的進(jìn)行了書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。如《意大利的愛(ài)國(guó)少年》這篇課文看上去比較枯燥，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，沒(méi)有人物熱那亞的少年的經(jīng)歷，很難感受人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)精神。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我就充分地利用了課文留白，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拉近學(xué)生與文本的距離，取得了較好的效果。

片段：“可惡的……”第三個(gè)人的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，一旁的簾子突然拉開(kāi)，一把硬幣扔了出來(lái)，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。熱那亞的少年跳下來(lái)，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱了我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)！”故事到這里還沒(méi)有結(jié)束，同學(xué)們想知道結(jié)果嗎？趕快拿起你們的筆，寫(xiě)一段你認(rèn)為會(huì)發(fā)生的結(jié)尾吧。

寫(xiě)后學(xué)生交流：

被硬幣砸了腦袋的一個(gè)英國(guó)人說(shuō)：“小孩子！我給你硬幣是可憐你，你為什么又往我頭上砸？”

在一邊的人擔(dān)心地說(shuō)：“是呀!別人給你錢(qián)，如果你不要錢(qián)，這船還要漂上幾天呢！你吃什么呀？”

少年理直氣壯地說(shuō)：“我可以幾天不吃飯，但是祖國(guó)的尊嚴(yán)不能丟，因?yàn)樽鎳?guó)的尊嚴(yán)高于一切，祖國(guó)是神圣而不可侵犯的。”

船艙里的人們忽然對(duì)少年肅然起敬。

一個(gè)老人和氣地說(shuō)：“這個(gè)少年真愛(ài)自己的祖國(guó)呀！少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，意大利一定會(huì)強(qiáng)盛的！”船艙里的掌聲頓時(shí)連綿不斷。

少年的臉由于激動(dòng)而變紅了，但他的目光是堅(jiān)定的。而那些喝了酒的人，清醒過(guò)來(lái)后，已經(jīng)不見(jiàn)了蹤影。

抓住文本的留白進(jìn)行教學(xué)，給課文留白處著上精彩的一筆，學(xué)生學(xué)得回味無(wú)窮，對(duì)文本解讀的也更加透徹，更加深入。

金波先生在一次演講中說(shuō)：“閱讀教育必然會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生純正的文學(xué)趣味，必然會(huì)促進(jìn)主流閱讀趨勢(shì)的形成，必然會(huì)讓孩子從閱讀中感悟到寫(xiě)作的方法?！痹陂喿x教學(xué)中，我們應(yīng)以課文為載體，充分挖掘可訓(xùn)練寫(xiě)作的因素，把寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)融合與閱讀教學(xué)之中，做到讀寫(xiě)結(jié)合，并聯(lián)共進(jìn)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，輕松寫(xiě)片段，促進(jìn)片段寫(xiě)作能力的提高。

描寫(xiě)露珠的句子范文第3篇

zhàn lán chèn shān fán zhí qínɡ bù zì jīn

xiàn mù yóu lǎn ào mì qīnɡ xī kě jiàn

2、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并用“(”標(biāo)出。（6分）

教書(shū)（jiāo jiào） 弓弦 （ xián xuán ） 窟窿（lónɡ lonɡ）

復(fù)習(xí)（fú fù） 否則 （ fǒu fǎo ） 雖然（ suī　 suí）

3、給多音字組詞。（6分）

zài( ) dà( ) xiánɡ ( )

載 大 降

zǎi ( ) dài( ) jiànɡ ( )

4、比一比，組成詞語(yǔ)。（4分）

蹈（ ） 洲（ ） 悔（ ） 致（ ）

踏（ ） 州（ ） 誨（ ） 至（ ）

5、在（ ）里填上“的” 、“地” 、“得” 。 （3分）

光彩奪目（ ）春天 時(shí)間過(guò)（ ）真快 快快樂(lè)樂(lè)（ ）學(xué)習(xí)

6、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（4分）

大（ ）小用 （ ）口同聲 和顏（ ）色 （ ）雀無(wú)聲

蒼翠（ ）滴 落（ ）繽紛 勤學(xué)（ ）問(wèn) 津津有（ ）

7、選詞填空。（6分）

① 一（ ）清泉。 一（ ）金光 （條 束 陣 個(gè) 眼）

②媽媽的神情變得（ ）了。 （嚴(yán)肅 嚴(yán)格 嚴(yán)厲）

③那只小貓，既漂亮，又活潑（ ）。 （靈活 靈巧 機(jī)靈）

8、按要求寫(xiě)句子。（14分）

（1）擴(kuò)寫(xiě)句子。（3分）

①一群（ ）蝴蝶（ ）翩翩起舞。

②老師（ ）說(shuō)：“你們的表現(xiàn)太出色了！”

（2）照樣子寫(xiě)句子。（4分）

①例：蒲公英的花可以張開(kāi)、合上。

蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

微風(fēng)吹來(lái)，銀杏樹(shù)的葉子輕輕地?fù)u著。

②例：這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。 這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

這是我最喜歡的那本書(shū)。

（3）造句。（6分）

①?gòu)摹笆孢m” 、“紛紛” 、“喜出望外” 、“應(yīng)有盡有”中選一個(gè)詞造句。

____________________________________________________________

②......因?yàn)?.....所以...... ______________________________________

____________________________________________________________

9、把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并按要求填空。(6分)

（1）“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，___________________?！笔翘拼?shī)人李商隱 《 》中的詩(shī)句。（2分）

（2）“__________________ 萬(wàn)條垂下綠絲絳?！?，詩(shī)句的意思是：________

___________________________________________________（3分）

（3）請(qǐng)你寫(xiě)出一首你喜歡的課外背的古詩(shī)的題目《 》。（1分）

10、把語(yǔ)句補(bǔ)充完整。（6分）

（1）_________________________，陰陰夏木囀黃鸝。

（2）日日行，______________________；常常做，______________________。

（3）八仙過(guò)海-_ 。

得分

（一）閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。（6分）

翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在蘆桿上了。他一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

1、填空。（2分）

這兩個(gè)自然段具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)（ ）的事，說(shuō)明翠鳥(niǎo)（ ）的特點(diǎn)。

2、用“--”在第二自然段中，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的句子。（1分）

3、從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。（2分）

等候--（　）　鋒利--（　 ?。?/p>

4、仔細(xì)讀一讀劃“--”線(xiàn)的句子，這個(gè)句子告訴我們翠鳥(niǎo)的眼睛（ ）。（1分）

(二)課外閱讀。閱讀短文，回答問(wèn)題。（9分）

陽(yáng)春三月，沉睡了一冬的銀梨樹(shù)被蒙蒙細(xì)雨淋醒。它脫下破舊的外衣，又開(kāi)始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤(rùn)的露珠兒，慢慢地長(zhǎng)出逗人喜愛(ài)的嫩枝綠葉。

五月，正是它擺開(kāi)綠葉白花衣裳的季節(jié)，婆娑（suō）的綠葉襯托著朵朵潔白的梨花，在明媚的陽(yáng)光照耀下，像一片銀色的海洋！

中秋時(shí)節(jié)，銀梨樹(shù)上掛滿(mǎn)了大大小小的果實(shí)。它的外形扁圓扁圓的，與蘋(píng)果的形狀相似。它總愛(ài)“三只一群”、“五只一伙”地生長(zhǎng)著。開(kāi)始，果子的顏色呈淡綠色，后來(lái)顏色變黃了。來(lái)過(guò)這里的人都會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的銀梨贊不絕口。

走進(jìn)果園，微風(fēng)陣陣，你還可以聞到一股股清香，當(dāng)好客的主人把又大又甜的銀梨送給你品嘗時(shí)，你就會(huì)知道銀梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口極了，銀梨確實(shí)可與北京鴨梨媲（pì）美。

我愛(ài)家鄉(xiāng)的銀梨。

1、從短文中找出合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)內(nèi)。（2分）

（ ）的細(xì)雨 （ ）的露珠

（ ）的綠葉 （ ）的海洋

2、 把寫(xiě)銀梨果特點(diǎn)的詞語(yǔ)按要求填在橫線(xiàn)上。（2分）

（1） 形狀：

（2） 顏色：開(kāi)始呈 ，后來(lái)

3、用“--”畫(huà)出一個(gè)比喻句。（1分）

4、短文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)銀梨的，表明時(shí)間的詞語(yǔ)有：陽(yáng)春三月、_______、

____________。（1分）

5、給短文加上一個(gè)合適的題目，填在文前的“--”上。（1分）

6、從文中選一個(gè)你認(rèn)為用得的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面，并造句。（2分）

得分

描寫(xiě)露珠的句子范文第4篇

修辭，是指選擇最適合表達(dá)需要的語(yǔ)言手段。來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力，提高表達(dá)效果的方法。議事說(shuō)理，要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密。抒情寫(xiě)意，要格調(diào)清新。狀物敘事，要條理清晰。例如，運(yùn)用比喻可以使語(yǔ)言生動(dòng)形象，使抽象的內(nèi)容具體化，可傳達(dá)出作者對(duì)生活中的事物的獨(dú)特感受，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。如：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了?！庇谩佰x躍的鐵的獸脊”來(lái)比喻“淡黑的起伏的連山”，寫(xiě)出了“我”看社戲途中的奇特感受。

常用的修辭類(lèi)型有：比喻、借代、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、雙關(guān)、反語(yǔ)等等。

句子潤(rùn)色

巧用修辭　寫(xiě)活景物

夜幕降臨的時(shí)候，街燈亮了，裹著一團(tuán)朦朧的光，給大地披上了一層銀霜。陪我在馬路邊玩了一下午的雪花也紛紛散去了，只有不知疲倦的風(fēng)還在我耳邊低語(yǔ)，同我一起朗誦著雪萊的詩(shī)句：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

按說(shuō)奇寒的冬天、空寂的馬路會(huì)讓人更覺(jué)落寞。但由于作者巧妙地運(yùn)用了擬人修辭，使初冬的雪、寒冷的風(fēng)這些景物都在作者高昂的情緒里變得有人情味了。由此我們可以得到一點(diǎn)啟示：描寫(xiě)自然景物固然重要，但更重要的是要在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)合作者的情緒，讓自然景物活起來(lái)，變成有情趣的東西。而要做到這點(diǎn)，最好的辦法就是巧用修辭。下面再看一位同學(xué)的描景小段：

校園外，是一望無(wú)際的田野，金黃的油菜花，漂浮在萬(wàn)頃麥浪之中；校園內(nèi)蠶豆花白里透紅，仿佛是無(wú)數(shù)只快樂(lè)的小蝴蝶，紛紛蜂擁在綠色的翡翠上，而那身上披著露珠的小黑點(diǎn)，真像嬰兒充滿(mǎn)稚氣的黑眼珠，在陽(yáng)光下機(jī)靈地閃爍；路邊上，冬青樹(shù)早已脫去了它那暗綠色的舊服，換上了新鮮、嫩綠的新裝。

作者綜合運(yùn)用了比喻、比擬等修辭手法，把景物描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，巧妙地贊美了春天，表達(dá)了對(duì)生命的熱愛(ài)。如“蠶豆花白里透紅，仿佛是無(wú)數(shù)只快樂(lè)的小蝴蝶”是擬物，使人聯(lián)想到蝴蝶翩翩起舞的美姿；如“那身上披著露珠的小黑點(diǎn)，真像嬰兒充滿(mǎn)稚氣的黑眼珠?！庇脣雰旱难壑閬?lái)比喻披著露珠的小黑點(diǎn)，顯出靈動(dòng)。寫(xiě)冬青樹(shù)采取擬人，脫舊服，換新裝，較好地傳達(dá)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

亮點(diǎn)賞析

賞析朱自清散文《春》之修辭藝術(shù)

修辭是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，巧妙地運(yùn)用各種修辭方法是使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的重要手段，比如巧設(shè)比喻，能使語(yǔ)言生動(dòng)形象；借助排比，可以增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)；運(yùn)用反問(wèn)、設(shè)問(wèn)，可使句式多變，發(fā)人深思；類(lèi)比對(duì)照，可凸顯主題；擬人夸張，更多體現(xiàn)感彩等等。

朱自清的《春》就是大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭才把景物寫(xiě)得栩栩如生。

描寫(xiě)露珠的句子范文第5篇

大家都很熟悉王安石的“煉”字和賈島“推敲”的故事，已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地具有在比較中鑒別的意識(shí)。教師只要在教學(xué)中長(zhǎng)期地、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別的意識(shí)學(xué)習(xí)修辭，效果會(huì)更理想。

如《荷塘月色》和《荷花淀》中對(duì)荷的一段描寫(xiě)：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?/p>

“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”

這兩段文字對(duì)荷葉、荷花的描寫(xiě)都匠心獨(dú)運(yùn)，展示了兩幅各具特色的畫(huà)面：柔美和壯美。同是寫(xiě)荷葉，《荷塘月色》用“彌望”、“田田”來(lái)體現(xiàn)荷葉長(zhǎng)得茂密，遮滿(mǎn)整個(gè)塘面；《荷花淀》則使用“一望無(wú)邊”、“密密層層”來(lái)再現(xiàn)荷葉的豐茂。兩相比較，一個(gè)華美淡雅，一個(gè)樸素豪放。寫(xiě)到荷葉的姿態(tài)，作者都賦予它們以形象地比喻，一個(gè)“出水很高”，看來(lái)像“亭亭的的裙”；一個(gè)像“銅墻鐵壁一樣”。前者給人以苗條、瀟灑、輕盈、柔媚的美，后者給人以雄壯、恢宏、威嚴(yán)而不侵犯的陽(yáng)剛之美。同時(shí)寫(xiě)荷花，荷塘里的荷花通過(guò)“裊娜”、“羞澀”、“星星”、“明珠”等的描寫(xiě)，細(xì)膩而傳神的表現(xiàn)了荷花的柔美、光艷、素潔和純凈，給人一種恬靜、朦朧的陰柔之美。正是這種美，體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)身處北京，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)極為不滿(mǎn)，卻又無(wú)力反抗，遂滋生出一種尋求暫時(shí)解脫苦悶的心情；荷花淀里的荷花，把荷花喻為“監(jiān)視白洋淀里的哨兵”，使人們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里荷花淀里的荷花，具有一種獨(dú)特的剛烈、激蕩的美，這是同仇敵愾的心理反映和內(nèi)心深處對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)早有準(zhǔn)備的真摯情感的流露。這種美，也正是作者對(duì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的熱情歌頌。

兩相比較，一是陰柔之美，一是陽(yáng)剛之美，各具特色。

采用比較的手法進(jìn)行修辭教學(xué)，可區(qū)別同種修辭到底分屬于哪一類(lèi)別。如比喻，它的構(gòu)成條件：一是本體和喻體是本質(zhì)不同的兩類(lèi)事物，二是本體和喻體兩事物在某方面具有相似點(diǎn)。可用比較手法來(lái)區(qū)分明喻、暗喻、借喻，只要抓住本體，喻體，比喻詞這三個(gè)要素，就能夠化難為易了。

（1）明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像”“似”“仿佛”“猶如”等聯(lián)結(jié)，如：葉子出水很高，像亭亭的的裙。

（2）暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用“是”“成了”“變成”等聯(lián)結(jié)，如：清晨，花瓣上的露珠變成了粒粒珍珠。

（3）借喻。本體不出現(xiàn)，無(wú)比喻詞，直接出現(xiàn)喻體。如：獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。

但要注意：①詞的比喻意不是比喻，如“我們要放下包袱，解放思想”，用的是“包袱”一詞的比喻意，不看作比喻修辭。②同類(lèi)相比不是比喻，如：小玲長(zhǎng)得很像她媽媽。表示推測(cè)、想象的不是比喻。如：天好像要下雨了。

又如比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的修辭方法。用比較的手法很容易分辨到底是擬人還是擬物。如：①小溪一路歡歌，向著大海奔跑。②咱們硬氣，壞蛋就得夾著尾巴逃跑。

①中賦予小溪以人的言行；②中將壞蛋當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，夾著尾巴逃跑。我們斷定：賦予物以人的情態(tài)、感情或言行，稱(chēng)之為擬人；把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，稱(chēng)之為擬物。這樣一比較，概念清晰，又能引起學(xué)習(xí)興趣，效果很好。

同時(shí)，運(yùn)用比較手法教學(xué)時(shí)，還可把幾種修辭放在一起比較它們的異同，以便更好地區(qū)別并運(yùn)用它們。如：對(duì)偶和排比。對(duì)偶和排比都是修辭方法。對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。從以上概念可知，對(duì)偶和排比的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）句子數(shù)量要求不同。對(duì)偶是要求兩項(xiàng)嚴(yán)格對(duì)稱(chēng)（舊詩(shī)詞中還講究平仄的對(duì)稱(chēng)），排比則是三項(xiàng)或多項(xiàng)的巧妙安排。

（2）字?jǐn)?shù)要求不同。對(duì)偶要求兩項(xiàng)之間字?jǐn)?shù)相等，排比每項(xiàng)之間字?jǐn)?shù)可以略有出入。

（3）有詞要求不同。對(duì)偶要求盡量避免字面上的重復(fù)現(xiàn)象，排比則含有反復(fù)的詞語(yǔ)。如：①亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。②城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。③一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。④東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。