描寫秋天的四字詞語
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描寫秋天的四字詞語范文第1篇
單元知識(shí)小結(jié)
一、易讀錯(cuò)的字
湖畔(pàn)
聒(ɡuō)耳
憂愁(chóu)
停泊(bó)
王孫(sūn)
睡眠(mián)
黎(lí)明
漆(qī)黑
紅暈(yùn)
凜(lǐn)冽
降臨(lín)
心曠神怡(yí)
和諧(xié)
撥(bō)動(dòng)
規(guī)律(lǜ)
狹窄(zhǎi)
榕(rónɡ)樹
樹樁(zhuānɡ)
寶塔(tǎ)
應(yīng)接不暇(xiá)
倏(shū)忽
裊(niǎo)裊
嫉(jí)妒(dù)
瓷(cí)器
掬(jū)著
二、易寫錯(cuò)的字
孫：子字旁的第三筆變?yōu)椤疤帷薄?/p>
榆：左窄右寬，“
”要扁寬，下邊有一短橫。
幕：上下結(jié)構(gòu)，下面是“巾”。
黎：上下結(jié)構(gòu)，上面的右邊不是“勿”，下面不是“水”。
漆：右下角是“”，不是“水”。
免：不要多寫一點(diǎn)。
槳：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“木”。
暇：左邊是“日”。
三、重點(diǎn)詞語
王孫
停泊
發(fā)愁
寒山寺
榆關(guān)
河畔
黎明
紅暈
彩云
漆黑
愈發(fā)
閑逸
凜冽
朦朧
未免
螢火蟲
大雁
炭火
火盆
走廊
窠里
船槳
榕樹
糾正
樹樁
燈塔
拋開
陸續(xù)
白茫茫
不可計(jì)數(shù)
漲潮
樹梢
畫眉
翩翩飛舞
夜幕
降臨
心曠神怡
應(yīng)接不暇
四、多音字
更
泊
暈
鋪
悄
禁
累
骨
五、形近字
六、近義詞
隨意—任憑
夜半—半夜
相思—思念
故園—故鄉(xiāng)
黎明—拂曉
漆黑—烏黑
凜冽—寒冷
朦朧—蒙眬
漸漸—逐漸
茂盛—茂密
留戀—眷戀
照耀—照射
陸續(xù)—連續(xù)
滿盈—充盈
倏忽—忽然
嫉妒—忌妒
面面相覷—瞠目結(jié)舌
不可計(jì)數(shù)—不計(jì)其數(shù)
應(yīng)接不暇—目不暇接
翩翩飛舞—翩翩起舞
心曠神怡—怡然自得
七、反義詞
歸—去
此—彼
靜寂—喧鬧
茂盛—枯萎
熱鬧—冷清
逼近—遠(yuǎn)離
滿盈—虧缺
嫉妒—欣賞
面面相覷—從容不迫
不可計(jì)數(shù)—寥寥無幾
八、詞語搭配
春芳(歇)
王孫(留)
浣女(歸)
清泉(流)
漁舟(下)
霜(滿天)
(紅紫)的彩云
(蒙蒙)的細(xì)雨
(漆黑)的暗夜
(朦朧)的微光
(凜冽)的清晨
(熊熊)的炭火
(閑逸)的心情
(明亮)的月夜
(興奮)地叫
(緩緩)地動(dòng)
(注意)地看
(燦爛)的紅霞
(茂盛)的榕樹
(粗粗)的桂樹
(疏疏)的枝葉
(無邊無際)的天空
九、詞語歸類
1.AABB
式詞語：
急急匆匆
隱隱約約
轟轟烈烈
浩浩蕩蕩
郁郁蒼蒼
恍恍惚惚
2.AABC
式詞語：
翩翩飛舞
孜孜不倦
落落大方
彬彬有禮
默默無聞
栩栩如生
3.
與鳥有關(guān)的詞語：
鳥語花香
小鳥依人
倦鳥知返
笨鳥先飛
鳥盡弓藏
鶯歌燕舞
4.
形容數(shù)量多的詞語：
不可計(jì)數(shù)
不計(jì)其數(shù)
不勝枚舉
數(shù)以萬計(jì)
多如牛毛
數(shù)不勝數(shù)
5.
秋風(fēng)蕭瑟
秋風(fēng)習(xí)習(xí)
秋高氣爽
金風(fēng)送爽
層林盡染
北雁南飛
6.
數(shù)量詞語：
一(只
)船
一(個(gè))朋友
一(支)樂曲
一(株)榕樹
一(片)綠葉
一(種)氣息
一(條)小河
十、句子積累
1.
靜態(tài)描寫的句子:
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
2.
動(dòng)態(tài)描寫的句子：
大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
3.
動(dòng)靜結(jié)合的句子：
夕陽斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
十一、考點(diǎn)提示
1.
背誦：《古詩詞三首》《四季之美》《漁歌子》。
2.《古詩詞三首》中想象詩句描繪的景象，體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。
3.《四季之美》中知道每個(gè)季節(jié)最美的具體時(shí)間及特點(diǎn)，能聯(lián)系上下文體會(huì)句中的動(dòng)態(tài)描寫。
4.《鳥的天堂》中知道兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的不同景物的特點(diǎn)，常以課內(nèi)閱讀的形式考查。
5.《月跡》中知道尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化過程，常以課內(nèi)閱讀的形式考查。
描寫秋天的四字詞語范文第2篇
教學(xué)案在倡導(dǎo)有效課堂教學(xué)的背景下已成為多數(shù)學(xué)校進(jìn)行教改的有效載體，教案、學(xué)案有機(jī)結(jié)合，完成了由單純地注重教到教學(xué)并重的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)新理念。所以教師在教學(xué)案的設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)要做出導(dǎo)引，下面結(jié)合語文閱讀教學(xué)的實(shí)際，從作家作品、寫作背景、字詞釋義、整體感知、局部揣摩和提出質(zhì)疑等幾方面談?wù)勅绾卫媒虒W(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
一.緊緊抓住五要素，完成對(duì)作家作品的把握
針對(duì)作家作品，學(xué)生面對(duì)紛繁的各種教輔資料，不會(huì)篩選信息，眉毛胡子一把抓，重點(diǎn)不突出。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，從學(xué)習(xí)方法上要讓學(xué)生明確作家作品應(yīng)從名、評(píng)、時(shí)、地、著等幾方面加以概括提煉，在問題設(shè)計(jì)上可以編制填空題，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法并重。如學(xué)習(xí)《變色龍》可以這樣設(shè)計(jì)學(xué)案：作者（契訶夫），（十九世紀(jì)末期）時(shí)期（俄）國（小說家、戲劇家、批判現(xiàn)實(shí)主義作家、短篇小說巨匠）家，代表作有（《變色龍》、《凡卡》《裝在套子里的人》、《公務(wù)員之死》）等。
二.根據(jù)兩方面內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)寫作背景的理解
針對(duì)寫作背景，一定要結(jié)合作品主旨和要表達(dá)的情感進(jìn)行介紹，要做到簡(jiǎn)明，有說服力。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文主旨是：個(gè)體生命是有止境的，但是人類生命的長(zhǎng)河是無止境的；抒發(fā)的情感是從花感悟到生命的頑強(qiáng)和美好。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)可讓學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，并根據(jù)本文主旨和表達(dá)的情感，用簡(jiǎn)潔、概括的文字表述出來，字?jǐn)?shù)不超過150字。如宗璞深受“”的摧殘，在寫作時(shí)雖已過去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無法愈合。作者的弟弟當(dāng)時(shí)處于癌癥晚期，命在旦夕，作者面對(duì)弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛（情感）。正是在這種情形下作者徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生命的美好和生命的永恒（主旨和情感）于是寫此文。
三.圍繞音、形、義，加深對(duì)字詞的識(shí)記
針對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，可以從三個(gè)方面來進(jìn)行：一是可以將課后練習(xí)列舉的生字和詞語挑選出來，教師也可以補(bǔ)充書下注解中出現(xiàn)的或易寫錯(cuò)的字詞，讓學(xué)生加拼音或?qū)憹h字并解釋。二是讓學(xué)生寫出本課中出現(xiàn)的對(duì)你自己而言的生字或詞語。三是可以列出本課中重點(diǎn)的形近字或多音字，不可太多。字的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合音、形、義三個(gè)方面及具體的語境進(jìn)行記憶；詞的學(xué)習(xí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生采用拆拼法、同意換詞法、反義否定法、聯(lián)系上下文等來理解，并養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
四.采用固定句型，整體感知課文
針對(duì)整體感知，教師要根據(jù)語文閱讀規(guī)律設(shè)計(jì)整體把握的問題，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成對(duì)課文大意的把握。具體可通過“誰做了什么事”的陳述句式或教師給出范例，讓學(xué)生模仿范例完成相關(guān)內(nèi)容的填寫等方式來進(jìn)行。如學(xué)習(xí)楊絳的《老王》一課，可以概括為“記敘了生活在最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事及與作者一家的交往?！痹偃鐚W(xué)習(xí)何其芳的《秋天》，教師將第一幅畫面概括為農(nóng)家豐收?qǐng)D，讓學(xué)生用四字詞語完成其余兩幅圖的概括即霜晨歸漁圖和少女牧羊圖。
五.采用多種方法，突出對(duì)語句的品讀
語言的揣摩，是閱讀學(xué)習(xí)的主體，可加強(qiáng)對(duì)語句的摘抄積累和品讀感悟。一是讓學(xué)生完成好詞好句的積累，二是讓學(xué)生找出精彩的語句，并從內(nèi)容和形式（富有表現(xiàn)力的詞、修辭手法、描寫方法等）兩方面進(jìn)行品析。如何其芳的《秋天》中“秋天棲息在農(nóng)家里”一句，運(yùn)用了擬人的修辭（形式），生動(dòng)形象，親切自然寫出了農(nóng)家秋天的一派豐收之景（內(nèi)容）。將看不見的東西具體化，寫出了輕松、安靜的感覺。
六.不限制形式，讓學(xué)生自由提出有價(jià)值的問題
描寫秋天的四字詞語范文第3篇
那么,如何指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生摘抄積累呢?現(xiàn)在,我就談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與做法。
一、營造氛圍,激發(fā)摘抄興趣。
教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的,環(huán)境本身就是教育,所謂“人性如青絲,染于蒼則蒼,染于黃剛黃”,由此可見,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的,因此,我首先在班級(jí)中營造一種濃郁的善于積累氛圍,以激發(fā)學(xué)生的摘抄興趣。
1、教師的潛移默化。我自己在讀書時(shí),也喜歡把讀到的好詞語、好句子、好段落記下來。我就把我的這筆記本帶到班上,利用早自習(xí)時(shí)間或語文課前的兩三分鐘給學(xué)生讀一讀,還可以讓學(xué)生看一看。時(shí)間一長(zhǎng),很多學(xué)生就想自己動(dòng)手做摘抄筆記。
2、營造摘抄積累環(huán)境。我利用黑板的一角,開劈“我積累,我快樂”欄目,最先是老師自己寫上一些課內(nèi)或課外積累的好詞好句,叫值日生在課前領(lǐng)讀。一段時(shí)間后,就讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫上自己摘抄的好詞好句。這樣就讓學(xué)生學(xué)生時(shí)常處在一個(gè)充滿書香味的環(huán)境中,抄抄讀讀,看看記記,耳濡目染,往往能讓學(xué)生感受到書海的浩瀚和讀書積累的樂趣,從而形成跟書本交朋友的愿望,并樂意摘抄積累下書中的精華。
二、加強(qiáng)指導(dǎo),學(xué)會(huì)摘抄積累。
激發(fā)起學(xué)生的摘抄積累興趣后,接下來就是具體指導(dǎo)學(xué)會(huì)摘抄積累。指導(dǎo)摘抄積累這個(gè)環(huán)節(jié) ,我主要采取“兩步走”教學(xué)法。
第一步:課內(nèi)摘抄積累,主要摘抄積累課本中的四字詞語或其它一些比較好的詞語或好的段落。課本是摘抄的首選材料,因?yàn)?教材內(nèi)容是經(jīng)過小語專家精心挑選的范文,語言和思想這兩方面都最具典范性。教師應(yīng)充分利用語文教材中的范例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄,并逐漸使其形成一定的能力。在每學(xué)完一單元后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中精彩的語句語句進(jìn)行品析,讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句好段,比如學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí),引導(dǎo)學(xué)生賞析該單元中的這些句子,比如:“這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了 ,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文?！薄?花朵張開時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被抱住,草地就變成綠色的了?！薄诖嘶A(chǔ)上,再讓學(xué)生進(jìn)行摘錄。這樣,學(xué)生在摘錄中就能得到訓(xùn)練,做到觸類旁通。
做摘抄時(shí),我要求學(xué)生盡量都用格子是小方格的日記本摘抄,這樣摘抄比較規(guī)范美觀,而且便于保存。
還有,第一次指導(dǎo)學(xué)生做摘抄,一定要到位,我專門利用一節(jié)語文課,邊講解邊在黑板上板書示范(一定要寫),學(xué)生就照著寫,老師還要走下去檢查,內(nèi)容寫對(duì)了嗎?看看學(xué)生格式寫規(guī)范了嗎?還要表揚(yáng)表揚(yáng)寫的好的學(xué)生,這樣一來,學(xué)生就會(huì)很重視自己的摘抄積累,每次做的時(shí)候,都會(huì)很認(rèn)真,很用心。
第二步:課外摘抄積累。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！币虼藢W(xué)生還應(yīng)利用課余時(shí)間大量的閱讀課外書籍,課外書籍中包含了許多課本中沒出現(xiàn)過的好詞好句好段,以及各種知識(shí),也應(yīng)是摘抄積累的主要內(nèi)容。例如在三年級(jí)上學(xué)期,我就開始有計(jì)劃地叫學(xué)生抄寫了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落,抄寫了描寫小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性的段落,三年級(jí)下學(xué)期抄寫了描寫跳繩、踢毽等的動(dòng)作細(xì)節(jié)的段落,還抄寫了描寫表示心情緊張、高興、難過的段落。當(dāng)然隨著年級(jí)的增高,摘抄的內(nèi)容將會(huì)更加的具體細(xì)致。
三、開展活動(dòng),鞏固摘抄積累。
如何才讓學(xué)生把所摘抄內(nèi)容真正的記下來,積累下來。小學(xué)生好勝心強(qiáng),開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),讓學(xué)生在一次又一次活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂,非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣,有利于學(xué)生鞏固所積累內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1、好詞佳句美段誦讀:每周利用一個(gè)早自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生把摘抄積累的優(yōu)美內(nèi)容,首先在四人小組內(nèi)誦讀PK,然后每組推選一名優(yōu)勝者參加全班PK。學(xué)生有感情地朗讀、背誦,不僅使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好,還逐步提高語言領(lǐng)悟能力。
2、專題知識(shí)搶答賽:比如指導(dǎo)學(xué)生摘抄了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落后,我便在班上舉行了“走進(jìn)四季”知識(shí)搶答賽,以小組為單位搶答,最后評(píng)選出優(yōu)秀小組,學(xué)生通過這樣的活動(dòng),對(duì)所摘抄內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,并在活動(dòng)的快樂中記住了很多內(nèi)容。
3、手抄報(bào)制作比賽:每月要求學(xué)生,根據(jù)自己摘抄內(nèi)容制作一份手抄報(bào),全班評(píng)比,并把優(yōu)秀作品張貼在教師的墻壁上,這樣既表彰了優(yōu)秀學(xué)生,也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。當(dāng)然,學(xué)生在制作過程中無意識(shí)的又記憶了相應(yīng)內(nèi)容。
4、聯(lián)想、仿寫比賽:為了讓學(xué)生靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用,在分類摘抄后可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、仿寫比賽。比如學(xué)習(xí)了《荷花》一課,就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)書上的方式進(jìn)行聯(lián)想;摘抄了一些描寫人物外貌的段落后,讓學(xué)生發(fā)揮四人小組的集體智慧,仿寫一個(gè)人物外貌描寫片段,然后全班交流,評(píng)選出最佳模仿秀小組。
描寫秋天的四字詞語范文第4篇
莊稼鄉(xiāng)村
①鄉(xiāng)村是莊稼和鄉(xiāng)村植物的產(chǎn)房。而一年四季的莊稼們，則是鄉(xiāng)村粗野的漢子和柔情如水的小媳婦。
②春天，漫山遍野金黃色的油菜花，如一幅油畫一般，將小小的鄉(xiāng)村人家也裝進(jìn)了畫框。鄉(xiāng)村因此而色彩濃烈艷麗，香氣四溢，就連鄉(xiāng)村人家門前的那條小溪，那一朵朵蹦起躍下的浪花，也奔流著芬芳的氣息。
③難怪，我村門前那條瘦弱的小河，便被村人們親昵地稱為“香溪”。
④我想，我家鄉(xiāng)的河流是一位野丫頭，她雖然粗服亂頭，布衣荊衩，但她絕對(duì)不會(huì)流淌什么脂粉之氣。她春天從油菜花的原野上流過，夏天從農(nóng)家的瓜果菜園淌過，秋天又沾了一溪的稻花，一溪的荷香。亦因此，在有月的晚上，在大片大片玉米林“叭叭”的拔節(jié)聲中，那條河，那條小溪，便在每一捧流水里，都飽含了鄉(xiāng)村原野上五谷雜糧的成熟氣味和莊稼的芬芳，不但給整個(gè)鄉(xiāng)村蘊(yùn)含了一層朦朧的水汽，也給了鄉(xiāng)村女孩兒一股靈秀之氣。
⑤初夏時(shí)節(jié)，麥子成熟了，整個(gè)大地原野一片金黃。在乳汁一般的月色下，微風(fēng)吹過，如一片波濤滾滾的大海，把我的小小村子，如一只小船一般，淹沒在一片純粹的麥香之中。而那淡藍(lán)色的遠(yuǎn)山里，以及小溪流過的白楊樹林里，正有一只鳥，如怨婦一般，聲聲哽咽：“我兒種錯(cuò)――我兒種錯(cuò)――”
⑥就在這種鳥的凄厲呼喚聲中，莊稼地邊澗畔畔上的南瓜花，便在月色里一大朵一大朵悄然開放了。鄉(xiāng)村土瓦房前的三兩樹杏子也在一夜之間變得像麥子一般黃亮，第二天一早，那些握著霜刃走向麥田的鄉(xiāng)親們，便在老梁叔的吆喝聲中，吃上麥黃杏了。
⑦原野上的麥子才收割不久，整個(gè)鄉(xiāng)村世界和田野上，又被一片片綠得發(fā)黑的包谷林覆蓋。而村前大河邊的那幾頃稻田里也一片蔥綠，一支才出水不久的小荷上，便站著一只紅色的蜻蜓，扇動(dòng)著薄如蟬翼的翅膀，似墜欲墜又勉強(qiáng)站立的模樣，讓人頓生憐憫之情。最是月色蕩滿河川的夜晚，正萬籟俱寂，突然一聲蛙鳴如沖天炮一般從水田里彈出。瞬間，那千只萬只蛙們便像聽到了沖鋒號(hào)似的，全都亮開嗓門鼓噪起來。滿世界一片震天動(dòng)地的蛙聲，宏大如樂團(tuán)，使整個(gè)鄉(xiāng)村大地和莊稼的原野，都彌漫在一種民間的土地的田園的音樂之中。
⑧莊稼，莊稼，無邊無沿的莊稼，而莊稼地當(dāng)中的鄉(xiāng)村人家，則如浩瀚的銀河系中閃爍的一顆亮星，那么耀眼，又那么大音希聲，大美無言。
⑨當(dāng)一場(chǎng)涼爽的秋風(fēng)掠過，糧食們便如排著隊(duì)伍一般，一垛又一垛地從田野上回到村子，且一疙瘩金黃，一疙瘩鮮亮地掛在農(nóng)家的屋檐下，或架在我們門前的核桃樹柿子樹的樹枝上。最是那些大豆們，如調(diào)皮的孩子似的，老是趁著大人們不注意，便在場(chǎng)院里蹦蹦跳跳，東藏一顆西躲一顆，逗得三兩只花喜鵲總是在莊稼院里一邊裝模作樣地報(bào)喜，一邊在草叢里，在包谷桿上，在土墻的角落里尋尋覓覓。這時(shí)候，鄉(xiāng)村大地一片空白，只有澗畔畔上的柿子樹們，舉起千只萬只紅燈籠，守望著空蕩蕩的莊稼大地。一場(chǎng)大雪剛剛下過，太陽一出來，那滿天滿地的原野上，仿佛是突然在一夜之間，便竄出了一片又一片蔥綠色的麥苗，一直綠到天涯。
⑩鄉(xiāng)村，是莊稼的鄉(xiāng)村。
{11}而那重復(fù)了又重復(fù)的春夏秋冬，又總是在一茬又一茬的莊稼和瓜果蔬菜的輪回中，給鄉(xiāng)村換上了一層又一層盛裝。亦因此，莊稼便成了鄉(xiāng)村的血液和靈魂，總是要讓鄉(xiāng)村的后代繁衍生息，總是要讓鄉(xiāng)村茁壯地成長(zhǎng)。
1.本文描繪了莊稼鄉(xiāng)村的四季圖，請(qǐng)你為每幅圖配上簡(jiǎn)短的標(biāo)題。
春：_________________
夏：_________________
秋：_________________
冬：雪野孕綠
2.結(jié)合上下文，品味下列句子，寫出加點(diǎn)文字的表達(dá)效果。
（1）最是月色蕩滿河川的夜晚，正萬籟俱寂，突然一聲蛙鳴如沖天炮一般從水田里彈出。
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（2）一場(chǎng)大雪剛剛下過，太陽一出來，那滿天滿地的原野上，仿佛是突然在一夜之間，便竄出了一片又一片蔥綠色的麥苗，一直綠到天涯。
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3.作者為什么要用較大篇幅來寫家鄉(xiāng)的那條小河？
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4.第⑩段寫道：“鄉(xiāng)村，是莊稼的鄉(xiāng)村?！闭?qǐng)閱讀全文，探究作者這樣說的原因。
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（2015年浙江湖州中考題）
（本版參考答案見第二十二版）
【名師解讀】
答題策略：
第1題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解、概括和表達(dá)能力。答題時(shí)，首先要鎖定答題區(qū)域，②③④段寫春花和溪水，⑤⑥⑦段寫夏季麥子的成熟和蛙鳴，⑨段寫秋天糧食豐收的景象和冬天的雪野孕育著綠色的希望。題目已經(jīng)給出了關(guān)于“冬”的標(biāo)題，故所擬“春”“夏”“秋”的標(biāo)題不僅從內(nèi)容上要符合每幅圖的內(nèi)涵特點(diǎn)，而且從形式上要與所給“冬”的標(biāo)題“雪野孕綠”一致，即四字短語。
第2題考查對(duì)文章重點(diǎn)字詞的理解和分析能力。解答此類題要將加點(diǎn)字還原，看字在句子中的意思，聯(lián)系全文內(nèi)容，回答此字對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)效果。
第3題考查對(duì)材料安排的理解能力。思路和答題的順序應(yīng)相反，即思路上要先考慮文章中心是什么，再看此內(nèi)容對(duì)文章中心所起的作用?；卮饡r(shí)先說此材料的內(nèi)涵，再結(jié)合中心分析其作用。本文中心是贊美鄉(xiāng)村和熱愛鄉(xiāng)村，而小河是鄉(xiāng)村的血液，所以小河要用大篇幅來寫。
第4題考查對(duì)文章內(nèi)容和主題的理解和分析表達(dá)能力。解答這類題要緊扣主題――對(duì)鄉(xiāng)村的贊美和熱愛。其次對(duì)內(nèi)容的概括要全面，要將作者的情感具體分析出來。
錯(cuò)因探究：
上述真題中第1、2、4題失分較多。
第1題失分的原因主要是沒有審清題意，不能從內(nèi)容和形式兩方面考慮，有的只考慮內(nèi)容，有的只注重形式。
第2題失分的原因主要有：就詞語談詞語，沒有結(jié)合具體語境理解詞語的表達(dá)作用，沒有結(jié)合作者情感與文章主題進(jìn)行表達(dá)。
第4題失分的原因主要有：只關(guān)注文章語句表象，不能從作者的寫作意圖與文章主題入手分析，思維單一膚淺；思維不全面，表述不條理。
【讀寫聯(lián)通】
如何描繪自然風(fēng)光，使文章情景交融？本文有三點(diǎn)可借鑒：
寓情于景，情景交融。作者把自己對(duì)鄉(xiāng)村濃烈的熱愛情感蘊(yùn)藏在對(duì)鄉(xiāng)村景物的描寫之中，精心描繪了鄉(xiāng)村春夏秋冬的四季風(fēng)光：春天油菜花開小溪飄香，夏天麥黃杏熟蜻蜓挺立青蛙鳴唱，秋天糧食豐收柿子通紅，冬天雪滿原野麥苗蔥綠。美景如畫，充滿生活氣息，蘊(yùn)含勃勃生機(jī)，作者對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛之情不言而喻。
描寫秋天的四字詞語范文第5篇
課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材以專題形式安排,并不意味著要實(shí)行專題教學(xué),專題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)至今還很不成熟。但是,我們要有專題意識(shí),如人與自然的和諧、自己與他人的和諧、珍惜生命、熱愛祖國、熱愛科學(xué)等,我們要把專題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)中。要把專題意識(shí)落實(shí)到語言這一載體,閱讀教學(xué)要根據(jù)課文特點(diǎn)、課型特點(diǎn),憑借語言文字,在理解、積累和運(yùn)用中進(jìn)行;作文教學(xué)要借助書面語言的表達(dá)進(jìn)行,在選材與確定所要表達(dá)的主要意思中落實(shí)人文因素,在起草、修改中落實(shí)語言訓(xùn)練,練好文從字順的基本功;口語交際課則要使話題交際體現(xiàn)不同交際類型的特點(diǎn),獨(dú)白就是獨(dú)白,討論就是討論、辯論就是辯論,而不是隨意與自流。對(duì)習(xí)作與口語交際的內(nèi)容完全一致的,不要把眼睛盯在內(nèi)容上,而應(yīng)在不同的要求上著力。
二、突出語文意識(shí),教學(xué)中化隱為顯。
1.閱讀教學(xué)的化隱為顯
課文的“隱”。課文的知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)的隱,一是蘊(yùn)涵在“吐泡泡”的形式中,隨文出現(xiàn)的“吐泡泡”,大部分是體現(xiàn)該學(xué)段課程目標(biāo)的知識(shí)與能力學(xué)習(xí)要求的問題。以三年級(jí)上冊(cè)來說,精讀課文中都有一至兩個(gè)“吐泡泡”,其內(nèi)容有詞語、句子的理解,還有思維、想象的引導(dǎo)、聯(lián)系生活的引導(dǎo)等。
課文的知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)的隱,二是蘊(yùn)涵在精讀課文課后的練習(xí)中,以四年級(jí)上冊(cè)為例,在十七課精讀課中,共有五十多道練習(xí)題,每課的練習(xí)有朗讀、積累的聯(lián)系,有感悟、思考的練習(xí),這都是語文能力訓(xùn)練的好載體。
課文的知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)的隱,三是體現(xiàn)在略讀課文前面的一段導(dǎo)讀語中,導(dǎo)讀語體現(xiàn)了略讀課的重點(diǎn)教學(xué)要求。教學(xué)中,既可以用它組織略讀課的教學(xué),還可以把它作為前面的精讀課確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。如三年級(jí)上冊(cè)12課《聽聽,秋的聲音》的略讀要求是“讓我們有感情地朗讀這首詩,一邊讀,一邊展開想象把自己的體會(huì)和同學(xué)交流。如果有興趣,也可以接著寫幾句。”其中的“想象”“接著寫幾句”都可以視為前面課文《秋天的雨》的教學(xué)重點(diǎn)。
2.教學(xué)的化隱為顯
(1)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),化隱為顯。
每篇課文的知識(shí)與能力的要求,都受到學(xué)段目標(biāo)的制約。比如,詞句的學(xué)習(xí),是小學(xué)各年級(jí)的共同任務(wù),但是隨著學(xué)段的提升要求也逐步提高,從第一學(xué)段的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”,到第二學(xué)段的“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義”,到了第三學(xué)段,就要求“能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感彩”,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果?！卑呀滩闹械闹R(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)化隱為顯,必須充分注意學(xué)段要求,落實(shí)學(xué)段要求。
(2)根據(jù)課文特點(diǎn),化隱為顯。
課文特點(diǎn),一是指文體特點(diǎn),二是指有別于同文體其他課文的表達(dá)特點(diǎn)。
把課文知識(shí)能力的訓(xùn)練點(diǎn)化隱為顯,既要根據(jù)文體特點(diǎn),也要根據(jù)課文的具體的表達(dá)特點(diǎn)。如四年級(jí)上冊(cè)第七組課文“成長(zhǎng)的故事”,《為中華之崛起而讀書》和《那片綠綠的爬山虎》,都是寫人的記敘文,閱讀時(shí),都要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物的品質(zhì),但又各有特點(diǎn),從感悟理解來說,前者主要是理解立志的原因,后者主要是理解含義深刻的語句;從語言積累來說,前者是積累四字詞語,后者是積累描寫優(yōu)美的語段或抒感的語句,從朗讀來說,前者是朗讀對(duì)話,后者是朗讀抒感的語句。
(3)順學(xué)而導(dǎo),化隱為顯。
在順學(xué)而導(dǎo)的過程中化隱為顯,就是根據(jù)學(xué)生的課堂反饋形成或調(diào)整教學(xué)思路,在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難的過程中,落實(shí)語文能力訓(xùn)練。比如,《田忌賽馬》的教學(xué),學(xué)生可能提出,要是齊威王也調(diào)整賽馬順序,田忌還勝得了嗎?老師首先要肯定學(xué)生善于動(dòng)腦筋,然后要引導(dǎo)學(xué)生從書中找依據(jù),齊威王是否有調(diào)整馬順序的可能。通過對(duì)齊威王贏得第一場(chǎng)賽馬以后的神態(tài)、語言的分析,學(xué)生一致認(rèn)為齊威王已被勝利沖昏頭腦,不可能對(duì)田忌的調(diào)整策略有所覺察,因而不可能在第二場(chǎng)比賽中調(diào)整賽馬的順序。最后,老師要進(jìn)一步挖掘“胸有成竹”,體會(huì)孫臏之所以對(duì)第二次比賽胸有成竹,是基于他對(duì)人性的深刻把握,對(duì)輕松取勝后昏昏然的齊威王,孫臏已確定他在再次的比賽中不會(huì)調(diào)整馬的出場(chǎng)順序,“胸有成竹”是知人的結(jié)果。
3.口語交際的化隱為顯
口語交際也有三個(gè)教學(xué)平臺(tái),除了口語交際課,還有閱讀教學(xué)中的討論,作文指導(dǎo)課與講評(píng)課的交流。口語交際課,系統(tǒng)安排了口語交際訓(xùn)練,包括各種交際形式的安排,如,獨(dú)白、交流、討論、辯論等,把口語交際形式的學(xué)習(xí)與各種話題結(jié)合起來。使學(xué)生有話可說。
口語交際課教材,一般來說,題目就是體現(xiàn)專題的話題,教材的呈現(xiàn)方式:前半部是圍繞話題開拓思路,后半部分體現(xiàn)教學(xué)要求。如三年級(jí)上冊(cè)第六單元,專題是“壯麗的祖國山河”,口語交際的話題是《風(fēng)景優(yōu)美的地方》,要求“讓我們互相介紹自己去過的地方,要盡量說得生動(dòng)一些,使聽的人也想去”,可以看出,主要交際形式是“介紹”,重點(diǎn)要求是生動(dòng)。在教學(xué)中,學(xué)生的交流不符合“介紹”特點(diǎn)的,老師要加以點(diǎn)評(píng),使之改進(jìn);介紹得生動(dòng)的,老師要幫助總結(jié)原因;介紹不生動(dòng)的,老師要加以引導(dǎo),使之介紹能比原來生動(dòng),其他學(xué)生也就能從老師的點(diǎn)評(píng)中體悟到介紹的方法。
口語交際教材,在話題內(nèi)容的拓展方面,做到能開拓思路,讓學(xué)生有話可說;在知識(shí)與能力方面則有的語焉不詳,留下很大模糊空間。對(duì)這類教材口頭表達(dá)的要求,一是可以參考前面或后面有具體要求的課,二是扣緊學(xué)段要求。
閱讀教學(xué)是口語交際教學(xué)的另一個(gè)平臺(tái),機(jī)會(huì)更多。初讀后對(duì)課文大意的交流,精讀探究過程中對(duì)課文思想內(nèi)容感悟的交流,拓展時(shí)的交流都是好機(jī)會(huì),可扣緊學(xué)段口語交際要求或本單元以及前后單元的口語交際課的要求,訓(xùn)練口頭表達(dá)和傾聽的基本功。
