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猜字小游戲范文第1篇

一、插圖具有指導(dǎo)作用

在新課程理念下，初中思想品德教材中增加了較多的插圖，在一定程度上給課堂教學(xué)添增了一份新意。插圖往往同教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分密切相關(guān)，教師可利用插圖作為解讀難點(diǎn)的突破口，化難為易。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生在圖文之間鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，能夠理解圖意。還要充分挖掘蘊(yùn)涵在教材中插圖的知識信息，思考如何利用插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，透過插圖畫面探究和吸收更多的隱含的信息，發(fā)揮插圖的最大功效，為教學(xué)服務(wù)。作為教師要很好地利用教材插圖導(dǎo)入新課，以直觀鮮明、真實(shí)感用活教材。例如：第八課《學(xué)會拒絕》，課前插圖為一幅"告別不文明行為"的橫幅，一群學(xué)生正在上面簽字，一名警察在旁邊對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，插圖的左邊還有一個用撲克牌組成的巨大"賭"字，字下邊為百元人民幣票樣。學(xué)生一看就知道本課的內(nèi)容是拒絕不文明行為，拒絕身邊的各種不良誘惑。這類插圖對學(xué)生理解教材內(nèi)容具有指導(dǎo)意義。

二、它有助于學(xué)生理解教材

插圖不僅能幫助學(xué)生解讀教材內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。有些插圖還可以加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，使之相互滲透。在思品課的教學(xué)過程中，經(jīng)常碰到一些以學(xué)生現(xiàn)有的水平無法理解的新知識，這樣，學(xué)生就很難對教材中的知識予以系統(tǒng)的把握和理解。例如在講述"憲法是我國的根本大法"內(nèi)容時(shí)，我就憑借教材中"插圖指導(dǎo)他們看圖，了解圖意，從而理解憲法在法律體系中的地位和法律效力。

三、它有利于教材內(nèi)容更加鮮活

猜字小游戲范文第2篇

關(guān)鍵詞：甘藍(lán)型油菜;小孢子;加倍培養(yǎng)

自lichter等[1]1981年首次報(bào)道了甘藍(lán)型油菜游離小孢子培養(yǎng)并成功獲得了再生苗,在后來的20多年里,國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)成功地在甘藍(lán)型油菜中建立了小孢子培養(yǎng)技術(shù)體系,特別是用此種方法從培育的dh群體中獲得的多種油菜品種已經(jīng)在生產(chǎn)中得到了廣泛的認(rèn)可。現(xiàn)將甘藍(lán)型油菜小孢子加倍培養(yǎng)技術(shù)介紹如下。

1選取花蕾

一般在天氣晴朗的8~10時(shí)取材,如遇陰雨天氣,為了不影響試驗(yàn)進(jìn)程也可取材,但一定要選取生長良好的花序,研究報(bào)道低溫有利于小孢子的胚胎發(fā)生。盡量選取主花序或生長狀態(tài)較好的花序,然后在實(shí)驗(yàn)室選取大小在2.5~3.5mm的花蕾備用。不同的材料花蕾的發(fā)育時(shí)期不盡相同,可以剝蕾挑取小孢子進(jìn)行鏡檢以確定發(fā)育時(shí)期,最佳時(shí)期為單核晚期至二核期?；ㄋ帪榈G色呈透明狀。取蕾以后如果不能立刻進(jìn)行小孢子的提取,應(yīng)將花蕾放置于濕潤的條件下低溫保存。

2游離小孢子分離

先用75%的醫(yī)用酒精將花蕾表面滅菌30～60s,再用0.1%升汞消毒花蕾表面15min,再用無菌水沖漂洗3次,每次5min。將消毒的花蕾置于滅過菌的玻璃管中,加約2ml b5提取液,用滅菌玻璃棒將花蕾研碎,壓出花粉小孢子,通過2層槽式無菌濾紙,或45μm的尼龍網(wǎng),或0.22μm孔徑的微孔濾膜過濾,把濾液倒入滅菌了的帶蓋的10ml離心管里,用滴管吸b5抽提培養(yǎng)液沖洗過濾器中的花粉,沖2~3次后,在10ml離心管中將花粉懸浮液稀釋;將花粉懸浮液離心,800rpm,離心5min;將離心管中的上層清液吸去,再加液體b5抽提液,并將沉淀的花粉用吸管沖散,再次懸浮離心(用封口膜封口),1 800rpm,離心5min,吸去上層清液。

3小孢子加倍培養(yǎng)

將沉淀的花粉用nln-16 液體培養(yǎng)基稀釋,稀釋不要超過10ml,因?yàn)榧颖逗筮€要在10ml的離心管中再次稀釋離心,倒入三角瓶在32℃條件下暗培養(yǎng)2d左右(48~72h);然后檢查是否有污染,如果沒有污染,則分皿繼續(xù)培養(yǎng)。

4胚誘導(dǎo)培養(yǎng)

將加倍后的nln-16花粉懸浮液倒入離心管離心,800rpm,離心5min,倒掉nln-16液體;將沉淀的花粉用nln-13培養(yǎng)液稀釋,稀釋后的懸浮液分裝入7.5cm培養(yǎng)皿,一般每皿加入懸浮液3ml左右,含花蕾1.5~2.0個/ml,小孢子密度為10~50萬個/ml,用封口膜封口;將封口的培養(yǎng)皿在25℃的條件下進(jìn)行暗培養(yǎng),10d左右開始查看是否有可見的顆粒狀胚,如果沒有則繼續(xù)培養(yǎng)[2]。

5胚狀體培養(yǎng)

當(dāng)肉眼可見的小胚狀體出現(xiàn)時(shí),把培養(yǎng)皿放在搖床上振蕩暗培養(yǎng)5~7d,轉(zhuǎn)速為80～100rpm。然后將魚雷形、子葉形胚狀體移植到b5固體培養(yǎng)基上,在25℃光暗交替條件下持續(xù)培養(yǎng),誘導(dǎo)植株再生[3]。

6再生苗培養(yǎng)

培養(yǎng)1~2周后,見到子葉長大變綠,胚根伸長,長滿白色根毛。繼續(xù)培養(yǎng)后形成真葉,胚根不再伸長。當(dāng)達(dá)到3～4片真葉時(shí),再轉(zhuǎn)移到生根培養(yǎng)基上生根,或在附加1mg/l 6-ba的b5培養(yǎng)基上進(jìn)行扦插繁殖,獲得完整植株。

7再生植株倍性鑒定

對再生植株進(jìn)行細(xì)胞學(xué)鑒定(染色體數(shù)目)或在開花以后根據(jù)花器形態(tài)(雄蕊和花瓣形態(tài))進(jìn)行鑒定[4-7]。若是單倍體植株,需要再加倍培養(yǎng)成雙倍體,可以把帶有秋水仙堿溶液的脫脂棉蓋在植株的頂芽、腋芽上;或者初花期把單倍體植株從土壤中取出,洗凈根部泥土后用0.2%～0.4%秋水仙堿溶液泡1.5～8.0h,再移栽田間;或者胚狀體再生獲得的試管苗,在含10～100mg/l秋水仙堿的b5液體培養(yǎng)基中無菌培養(yǎng)4～8d,轉(zhuǎn)到無秋水仙堿的b5培養(yǎng)基中培養(yǎng)7～14d,然后移栽到土壤中[8,9]。

8參考文獻(xiàn)

[1] lichter r.introduction of haploid plants from isolated pollen of brassica napus l[j].zpflanzenphysiol,1982(105):427-434.

[2] 石淑穩(wěn),周永明,吳江生,等.

甘藍(lán)型油菜小孢子培養(yǎng)、染色體加倍、試管苗繼越夏和田間移栽配套技術(shù)的研究及其在油菜育種中的應(yīng)用[j].中國農(nóng)學(xué)通報(bào),2001,17(2):57-59.

[3] 余鳳群,劉后利.提高甘藍(lán)型油菜小孢子胚狀體成苗率的某些培養(yǎng)因素研究[j].作物學(xué)報(bào),1997,23(2):165-168.

[4] 祁永瓊,林良斌.油菜小孢子再生體系的研究進(jìn)展[j].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2003,18(2):208-211.

[5] 姜鳳英,馮輝.羽衣甘藍(lán)游離小孢子培養(yǎng)初報(bào)[j].園藝學(xué)報(bào),2005,32(5):884.

[6] 石淑穩(wěn),吳江生,周永明,等.甘藍(lán)型油菜小孢子單倍體二倍化技術(shù)的研究[j].中國油料作物學(xué)報(bào),2002,24(1):1-5.

[7] 湯清林,宋明,張鐘靈.甘藍(lán)類蔬菜游離小孢子培養(yǎng)研究進(jìn)展[j].西南農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào),2000,13(3):98-103.

猜字小游戲范文第3篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)材料；教學(xué)資源；設(shè)計(jì)；開發(fā)

頂崗實(shí)習(xí)是教育規(guī)律的本質(zhì)規(guī)定，目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，既是平常教學(xué)的反饋和監(jiān)控，又是教學(xué)工作改革創(chuàng)新的催化劑。作為一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，頂崗實(shí)習(xí)過程中會產(chǎn)生各種材料。這些材料是學(xué)校教學(xué)、管理、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的真實(shí)記錄，具有紀(jì)實(shí)性，反饋性，資源性等特點(diǎn)，能反映最基本的教學(xué)實(shí)踐活動，實(shí)際上也一種重要的教學(xué)資源，可以為教學(xué)活動提供資源，為教學(xué)管理提供參考，為教學(xué)決策提供咨詢。但是，目前頂崗實(shí)習(xí)材料在設(shè)計(jì)、管理、使用方面都還存在各種問題，作為教學(xué)資源的價(jià)值還沒有開發(fā)到位。

一、頂崗實(shí)習(xí)材料不足

（一）材料目的單一，利用價(jià)值被忽視

對于許多高校而言，實(shí)習(xí)材料主要是作為評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的敘述性材料，目的在于過程管理與成績評定。只要材料的基本要素如日志、評價(jià)、分?jǐn)?shù)、簽章等完整，指導(dǎo)教師或教學(xué)管理人員，作為實(shí)習(xí)課程的評價(jià)成績登記分?jǐn)?shù)后即進(jìn)行歸檔?；緵]有進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)利用。使學(xué)生重要的實(shí)際工作崗位的實(shí)踐資料漸變成一次性資料，忽視了頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)生將理論知識與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行契合的探索過程，實(shí)習(xí)材料是學(xué)生對校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量反饋的第一手資料。

（二）材料結(jié)構(gòu)單薄，內(nèi)容缺乏科學(xué)性

高校專業(yè)眾多，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容差異較大，材料應(yīng)該是豐富多彩，但囿于設(shè)計(jì)問題，材料內(nèi)容普遍較為簡單，存在評價(jià)指標(biāo)少，框架結(jié)構(gòu)簡單，定性考評多，多專業(yè)采用同一模板，甚至多高校采用同一模板的情況，忽視了不同院校、不同學(xué)科（專業(yè)）之間對實(shí)習(xí)的目的差異、過程、結(jié)果存在的差異，導(dǎo)致實(shí)習(xí)材料內(nèi)容趨同，缺乏區(qū)分度，學(xué)生填寫資料主動性不強(qiáng)，教師對其分析利用價(jià)值不高等情況。另外，頂崗材料普遍偏重對常規(guī)工作的記錄，具體流程的描述，缺乏讓學(xué)生從宏觀視角對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生對工作提出建議意見。

（三）材料形式簡單，來源單一

從頂崗實(shí)習(xí)材料的形式上看，還存在以下問題：

1、形式簡單：檔案載體多為書面文字記錄，缺乏現(xiàn)代信息手段在材料中的運(yùn)用，形式不夠豐富的同時(shí)，也不利于后期的統(tǒng)計(jì)、分析。

2、來源單一：只重視學(xué)生第一視角資料，忽視教師指導(dǎo)分析、實(shí)習(xí)單位評價(jià)反饋，以及生、師、企三者之間的邏輯關(guān)系。

（四）材料缺乏有效監(jiān)控管理

由于材料設(shè)計(jì)缺陷，開發(fā)利用意識不夠等原因，高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料從發(fā)出到回收，大多數(shù)存在前期缺乏指導(dǎo)，中間缺乏溝通反饋，歸檔后缺乏統(tǒng)計(jì)分析等問題，導(dǎo)致相當(dāng)一部分材料存在內(nèi)容雷同、數(shù)據(jù)虛構(gòu)、資料雷同等情況。在畢業(yè)生階段，這類問題更為突出。由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)率考核嚴(yán)格，學(xué)生及學(xué)校都將解決就業(yè)問題作為第一考慮要素，對實(shí)習(xí)材料的內(nèi)容真實(shí)性和有效性難以客觀科學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。

二、頂崗實(shí)習(xí)材料重新設(shè)計(jì)與管理

（一）材料重新設(shè)計(jì)

為提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料的利用效率，將材料從教學(xué)管理目的轉(zhuǎn)移到以教學(xué)資源利用開發(fā)，需要學(xué)校各部門的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及有效管理調(diào)控。在設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、 設(shè)計(jì)者應(yīng)為專業(yè)教學(xué)管理者

為確保實(shí)習(xí)材料的可用性，內(nèi)容應(yīng)注重針對性，讓學(xué)生帶指向性問題出發(fā)實(shí)習(xí)。這需要材料設(shè)計(jì)者對實(shí)習(xí)過程的全面熟悉，明確實(shí)習(xí)目的，確定實(shí)習(xí)關(guān)鍵任務(wù)、掌握實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)和常見問題。因此，應(yīng)讓專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等專業(yè)教學(xué)管理者主導(dǎo)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)材料的形式與內(nèi)容。

2、內(nèi)容上保證系統(tǒng)性

設(shè)計(jì)材料應(yīng)在工作預(yù)判的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的整體感，使實(shí)習(xí)材料成為一個相對完善的小系統(tǒng)，符合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的技能、思考變化規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)踐過程中的成長邏輯性，如從時(shí)間線上設(shè)計(jì)，材料應(yīng)能涵蓋實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備與計(jì)劃、實(shí)習(xí)中的檢驗(yàn)反饋與階段性總結(jié)、實(shí)習(xí)結(jié)束后的歸納、提煉。

3、形式上鼓勵多樣性

（1）載體多樣性：除了常見的文字材料外，照片、視頻以及各類可視的過程和成果材料如作品、獎狀等都可以涵蓋在實(shí)習(xí)材料形式中，以豐富的形態(tài)為教學(xué)資源開發(fā)服務(wù)。

（2）來源多樣性：除了學(xué)生視角的材料外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為實(shí)習(xí)活動管理者和參與者，應(yīng)在不影響企業(yè)工作，不損害其利益前提下，從資源匯總視角收集整理企業(yè)各類材料：如工作崗位職責(zé)，工作運(yùn)行材料，內(nèi)部培訓(xùn)考評材料、宣傳資料（如自編期刊雜志等）等各類即時(shí)的素材，將其納為教學(xué)資源的第一手重要資料。為實(shí)現(xiàn)此目的，可以給指導(dǎo)教師增加掛職鍛煉職責(zé)，以便深入到企業(yè)一線收集各類材料。

4、規(guī)格上要求標(biāo)準(zhǔn)性與開放性統(tǒng)一

對材料收集的標(biāo)準(zhǔn)性指對材料必須有相對規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，如對數(shù)據(jù)的采集規(guī)格、對材料的獲得途徑、對一些統(tǒng)計(jì)分析的計(jì)算模式等，將能反映學(xué)生實(shí)習(xí)的問題具體化、條理化和操作化，變成一系列可以測量的變量或指標(biāo)。避免主觀性和暗示性，以免答案失真。

另一方面，實(shí)習(xí)材料應(yīng)該留有一定開放空間，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一答案，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下表達(dá)頂崗實(shí)習(xí)中的思考，有利于發(fā)揮學(xué)生對問題的主動性，為信息利用者提供大量、豐富、具體的信息。

（二）實(shí)習(xí)材料管理

1、專人專業(yè)管理

為確保材料有效性，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)合理的檔案收集、鑒定、保管、檢索、編研體系網(wǎng)絡(luò)和工作制度，把檔案管理工作分解到教務(wù)處（科）、教研室、指導(dǎo)教師等，同時(shí)提高增強(qiáng)參與人的意識與業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、實(shí)習(xí)前規(guī)范說明

對學(xué)生的實(shí)習(xí)宣講和管理規(guī)定中，對學(xué)生應(yīng)明確實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容，規(guī)范實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)解釋實(shí)習(xí)材料的框架內(nèi)容、過程要求、歸檔標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生對材料價(jià)值的認(rèn)識。

3.實(shí)習(xí)中反饋檢驗(yàn)

建立學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)作關(guān)系，每一方設(shè)負(fù)責(zé)人管理實(shí)習(xí)活動及實(shí)習(xí)材料，以學(xué)校為主導(dǎo)形成規(guī)律性的走訪、通報(bào)、匯總、總結(jié)、反饋制度，開展階段性材料檢查與指導(dǎo)，以確保實(shí)習(xí)材料的質(zhì)量，并通過材料的管理來確保實(shí)習(xí)工作的有效安全推進(jìn)。

4、實(shí)習(xí)末整理控制

實(shí)習(xí)結(jié)束末期，檔案管理人員應(yīng)按期限、質(zhì)量要求收集、整理材料，去偽存真，可按專業(yè)、課程、素材的縱向?qū)哟危部砂雌髽I(yè)、崗位、部門橫向?qū)哟芜M(jìn)行科學(xué)分類，形成材料之間的邏輯鏈條，并用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行儲存、組合、重構(gòu)。

三、實(shí)習(xí)材料向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的途徑

在材料收集歸檔基礎(chǔ)上，教學(xué)工作者可以根據(jù)通過不同使用需求將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資料，對于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)管理水平，提高教師教學(xué)水平和大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，都有著基礎(chǔ)層次的價(jià)值。在實(shí)際運(yùn)用中，實(shí)習(xí)材料可以在以下幾方面實(shí)現(xiàn)向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。

（一）教學(xué)決策參考材料prove，find，declare，know，acknowledge，believe，feel discover，judge，report suppose等后可接不定式to be。動詞believe，consider，think，prove，find，declare后的to be可省略：I believe her（to be）right.This evidence proved him（to be）innocent.

B.后接-ing分詞作賓語補(bǔ)語的常見動詞有：catch，discover，feel get have，hear，keep，listen to，notice，observe，see，set，smell，start，stop，want，watch等。如：I felt my cheeks burning.His Words set me thinking.

C.后接-ed分詞作賓語補(bǔ)語的常見動詞有：have，feel，get，hear，keep，make，see，like，find，prefer，want等。如：He made his influence felt.

4.介詞短語。動詞find，regard，judge等后可接介詞短語作賓補(bǔ)。如：I judge them both beyond repair.

5.分句。賓語補(bǔ)語也可由分句擔(dān)任。如：It is reform that has made our country what is today.

以上分析了英語的五種基本句型SVCs，SV，SVO，SVOiOd，SVOCo的特征及其用法。若能掌握好這些基本句型，英語中的再復(fù)雜的句子也可簡化。復(fù)雜句和并列句可分解成簡單句。此外，我們可以把許多詞看成一個詞，把許多不同東西看作同類東西，從而使句子的結(jié)構(gòu)變得簡單化。例如我們可以把I know that he does not like to live in this country.中的十個斜體詞和I know John.中的一個斜體詞看作是有同一語法作用的東西，因?yàn)閮烧叨际羌拔飫釉~的賓語。這樣，不管多復(fù)雜的句子都可用這五種基本句型簡化，而簡化是語法的目的（張道真，1998：32）。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸錦林，《高級現(xiàn)代英語語法》[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1990。

[2]倫道夫?夸克，《朗文當(dāng)代高級英語詞典》[M].北京：商務(wù)印書館，2002。

[3]倫道夫?夸克，《英語語法大全》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1989。

猜字小游戲范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》 國有資產(chǎn)管理 措施

高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度一直以來是學(xué)校財(cái)務(wù)行為的指向標(biāo)，規(guī)范著各項(xiàng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理，但是隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)張以及新形勢下的財(cái)務(wù)管理的不斷進(jìn)步，1997年頒布的《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》已經(jīng)跟不上高等學(xué)校財(cái)務(wù)的需要，因此，2013年我國財(cái)政部將定于2013年1月1日期正式實(shí)施新的《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》。該項(xiàng)制度要求建議各大高校根據(jù)自己學(xué)校的規(guī)模來實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理體制的不同，比如規(guī)模較小的學(xué)校可以實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理”，規(guī)模較大的就進(jìn)行“分級管理”。新制度還規(guī)定著財(cái)務(wù)工作必須設(shè)置總會計(jì)師，明確責(zé)任制，以院長或者校長為主導(dǎo)，總會計(jì)師為行政領(lǐng)導(dǎo)，共同承擔(dān)學(xué)校的財(cái)務(wù)工作以及管理制度。新制度的要求也為高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度帶來的新的創(chuàng)新，也對財(cái)務(wù)管理提出了更高的要求。高等學(xué)校財(cái)務(wù)如何在新《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》下才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)營性財(cái)務(wù)，實(shí)現(xiàn)完善高等學(xué)校國有資產(chǎn)管理，是當(dāng)前現(xiàn)階段需要探討的話題之一，也是本文研究的范圍。

一、完善國有資產(chǎn)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先學(xué)校應(yīng)該成立以校長或者院長為首的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，其核心成員有總會計(jì)師等等組成，尤其是應(yīng)該以總會計(jì)師為責(zé)任導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)總會計(jì)師負(fù)責(zé)制，由其以及相關(guān)人員處理和決定學(xué)校財(cái)務(wù)各項(xiàng)事宜，保證學(xué)校財(cái)務(wù)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。另外，學(xué)校還應(yīng)在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的職能部門進(jìn)行監(jiān)管。比如說可以設(shè)置計(jì)劃財(cái)務(wù)處，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的財(cái)務(wù)和資金的宏觀管理和監(jiān)督。

二、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，調(diào)控財(cái)務(wù)能力

高等學(xué)校的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)不需要太多、太復(fù)雜的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理制度，比如財(cái)務(wù)核算和資金結(jié)算都可以進(jìn)行同一部門設(shè)置。從另一方面來說，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)并不是一把抓，而是應(yīng)該根據(jù)業(yè)務(wù)需要來進(jìn)行管理，比如校醫(yī)院等就可以實(shí)行半企業(yè)化的財(cái)務(wù)管理，而其他的公司則可以實(shí)行學(xué)校派任制，由總會計(jì)師直接領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該把權(quán)利進(jìn)行下放，根據(jù)任務(wù)的落實(shí)來進(jìn)行考量，實(shí)現(xiàn)獎懲制度，從而發(fā)揮了員工的參與的積極性，也培養(yǎng)了調(diào)控財(cái)務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源和收益成正比。

三、預(yù)算編制工作應(yīng)科學(xué)和完善

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，編制預(yù)算計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)有條不紊地進(jìn)行預(yù)算程序的進(jìn)行，同時(shí)還能對編制部門進(jìn)行預(yù)算管理，保證學(xué)校的預(yù)算收入和支出能夠做到影響的控制。也就是說學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的編制預(yù)算計(jì)劃，把學(xué)校的進(jìn)賬和出賬情況統(tǒng)一記錄在一本預(yù)算中，嚴(yán)格按照預(yù)算編制來進(jìn)行批準(zhǔn)、執(zhí)行、考核的工程制度和流程。另外，在信息科技化如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校應(yīng)該與市場企業(yè)中的財(cái)務(wù)管理接軌，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息化管理，從而與新《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》相匹配。

四、優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)成本核算

傳統(tǒng)的高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度并沒有完全消除學(xué)校財(cái)務(wù)管理的弊端，造成了學(xué)校資源配置不科學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一有效地管理。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及核算部門對于成本核算不重視，造成了資源配置的與市場經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)校的資源被某一些人無限運(yùn)用，浪費(fèi)了國家資源。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)成本核算，實(shí)行合理的資源配備，按照成本合理地收取一定的費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各個機(jī)構(gòu)的有償占用，從而限制某一部分權(quán)利機(jī)構(gòu)過多的占用學(xué)校資源。

五、把握發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資產(chǎn)增量

學(xué)校對于一向重視高校教育，認(rèn)為學(xué)為一國之本，實(shí)行的是科教興國的戰(zhàn)略方針，因此，每一個學(xué)校都應(yīng)該緊抓這一機(jī)遇，尤其是國家對教育重點(diǎn)培養(yǎng)的相關(guān)投資項(xiàng)目以及優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)學(xué)校能夠有一定的發(fā)展機(jī)會來進(jìn)行資產(chǎn)的存儲以及運(yùn)用。利用某一優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)重構(gòu)以及優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大學(xué)校自身的實(shí)例，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校資產(chǎn)增量。

六、加大監(jiān)督管理，進(jìn)行綜合評價(jià)

學(xué)校應(yīng)該充分考慮到自身的財(cái)力狀況，并合理地進(jìn)行預(yù)算支出。在經(jīng)過充分的調(diào)查研究后，制定相應(yīng)購置和建設(shè)相關(guān)計(jì)劃，從而能夠避免一時(shí)的盲目性導(dǎo)致學(xué)校財(cái)務(wù)狀況的虧損。尤其是在進(jìn)行大項(xiàng)支出時(shí)，應(yīng)該對資金進(jìn)行合理控制，同時(shí)設(shè)立相關(guān)人員進(jìn)行監(jiān)督，適當(dāng)加大監(jiān)督管理力度，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際工作，制定完善的監(jiān)督考核制度，從而來對財(cái)務(wù)管理進(jìn)行嚴(yán)厲的控制。監(jiān)督管理完成后，就應(yīng)該對在執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)，找出優(yōu)勢和弱點(diǎn)，從而為下次的工作提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免無限制的錯誤。

七、建立健全的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制

從以往的高等學(xué)校國有資產(chǎn)管理出現(xiàn)的一些問題來看，一些學(xué)校并沒有健全的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制，一旦學(xué)校的財(cái)務(wù)出現(xiàn)問題，就會導(dǎo)致整個學(xué)校財(cái)務(wù)工作出現(xiàn)癱瘓的狀態(tài)，尤其原本就資金供應(yīng)緊張的學(xué)校來說，無疑就是雪上加霜，因此，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到自身存在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，做好規(guī)范防范，以便在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制中找到更好的解決途徑，實(shí)現(xiàn)從容管理的財(cái)務(wù)表現(xiàn)。

學(xué)校的國有資產(chǎn)管理是高校在管理工作必不可少的一部分，也是學(xué)校能夠得以正常運(yùn)行的保證。如何才能實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校國有資產(chǎn)管理的有效性，不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)相關(guān)人員的責(zé)任義務(wù)，更是應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行的一項(xiàng)制度。本文基于新《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》的視角下，從新制度的相關(guān)規(guī)定來對國有資產(chǎn)管理的進(jìn)行詳細(xì)探討，以期能夠推動高等學(xué)校國有資產(chǎn)管理的正常開展，保證了國有資產(chǎn)運(yùn)用的合理化，填補(bǔ)高等學(xué)校國有資產(chǎn)管理理論的空白。

參考文獻(xiàn)：

猜字小游戲范文第5篇

二、活動時(shí)間：2019年12月 31 日 9：00------13：00

三、活動意義：通過本次聯(lián)歡活動，增加同學(xué)間的友誼，促進(jìn)了班級的團(tuán)結(jié)。使同學(xué)們對彼此更有一個深刻的認(rèn)識，豐富了大學(xué)生活。

四、活動地點(diǎn)： 教室

五、活動方案：元旦活動策劃書通過才藝表演與游戲的形式：

1. 以小組為單位，進(jìn)行才藝展示

2. 由班委負(fù)責(zé)請老師過來，進(jìn)行聯(lián)歡，增加師生感情

3. 玩益智游戲，拓展思維，猜字謎，獲獎品

時(shí)間

活動安排

9:00—9:30

新年感想(班主任致新年詞，每個同學(xué)以一句話總結(jié)新年感受，暢想未來)

09:00—16:00

9：30—10：30

才藝表演(以小組為單位)

一小組：李世鑫 即興模仿

楊煜欽 歌唱無地自容

二小組：喬穎 今天我要嫁給你

陳力 這該死的愛

三小組：李晉濤 寂寞才說愛

翟天艷 原來你也在這里

四小組：劉暢 七里香

沈班凱 三人游

最后憑出一等獎，二等獎，以及優(yōu)秀獎給表演者發(fā)獎品

10：30—11：30

請老師過來聯(lián)歡，

切蛋糕助興

11：40—13：00

聚餐時(shí)間(采用自助式)

13：30—15：00

益智小游戲(國王游戲、打字謎、抽獎等)

猜字謎正確者發(fā)優(yōu)秀獎中性筆一支

15：20—16：00

打掃衛(wèi)生