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經(jīng)典英語短文范文第1篇

關(guān)鍵詞：氣溫因素　電力負(fù)荷　應(yīng)用研究

1　概述

研究表明，氣象因素是影響短期負(fù)荷的主要因素。在一些氣候條件下，用電負(fù)荷及電量會(huì)急劇攀升，這使得電力負(fù)荷與氣象關(guān)系的定量分析稱為研究人員的研究重點(diǎn)。簡(jiǎn)要分析氣象要素對(duì)短期負(fù)荷變化的影響，可以發(fā)現(xiàn)，氣溫的影響最為顯著，當(dāng)天氣劇烈變冷/變熱時(shí)，將有大量采暖/降溫負(fù)荷投入運(yùn)行；而當(dāng)平均氣溫持續(xù)過高或過低時(shí)，與以前年份的相同日期相比，日負(fù)荷將有較大的變化，如某年夏季某地持續(xù)高溫，空調(diào)負(fù)荷在7～8月居高不下，日用電量大幅度提高。其他天氣狀況也直接影響到電力負(fù)荷，例如，降雨會(huì)直接影響到農(nóng)機(jī)灌溉負(fù)荷和其他用電，在某地區(qū)一場(chǎng)大雨之后，總共近300MW的負(fù)荷驟降了近70MW灌溉用電負(fù)荷，可見氣象因素影響之大。因此，在短期負(fù)荷預(yù)測(cè)中考慮氣象因素已經(jīng)成為人們的共識(shí)[1][2][3]。

2　氣溫因素直接作用于短期負(fù)荷的規(guī)律分析

在夏季，日電量與日最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫的變化趨勢(shì)都非常相似。當(dāng)氣溫升高時(shí)，日電量也處于升高的階段；當(dāng)氣溫降低時(shí)，日電量也呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)。值得注意的是，兩者變化的峰點(diǎn)和谷點(diǎn)所出現(xiàn)的日期也基本重合?？梢耘袛嗳针娏颗c氣溫應(yīng)該具有比較大的相關(guān)性。這為進(jìn)一步的負(fù)荷預(yù)測(cè)提供了依據(jù)[3]。

某些日期的日電量和氣溫的變化情況并不完全一致，這是因?yàn)橛绊懭针娏康囊蛩夭⒉粌H僅是氣溫，還包括其他的多種因素。在短期負(fù)荷預(yù)測(cè)中考慮實(shí)時(shí)氣象因素，不能簡(jiǎn)單按照時(shí)段進(jìn)行相關(guān)分析[3]。實(shí)際上，實(shí)時(shí)氣象因素與負(fù)荷的變化是有“時(shí)差”的，氣象因素領(lǐng)先，負(fù)荷變化滯后，這在以15min為間隔的96點(diǎn)負(fù)荷預(yù)測(cè)中尤為明顯?？墒牵@種“時(shí)差”究竟是多少，還不能明確回答，需要在預(yù)測(cè)過程中尋找。同時(shí)，也不能僅僅分析實(shí)時(shí)氣象因素與負(fù)荷的變化關(guān)系，還要繼續(xù)借鑒“同類型日”的思想，將負(fù)荷的周期性特征完全體現(xiàn)出來[10]。

3　BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法在電力負(fù)荷預(yù)測(cè)中的應(yīng)用

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)廣泛用于預(yù)測(cè)領(lǐng)域，與傳統(tǒng)方法相比，在處理模糊數(shù)據(jù)、大規(guī)模問題上，最大擬和性及容錯(cuò)方面均優(yōu)于傳統(tǒng)預(yù)測(cè)方法。BP算法的基本思想是，學(xué)習(xí)過程由信號(hào)的正向傳播與誤差的反向傳播兩個(gè)過程組成。正向傳播時(shí)，輸入樣本從輸入層傳入，經(jīng)各隱層逐層處理后，傳向輸出層。若輸出層的實(shí)際輸出與期望的輸出不符，則轉(zhuǎn)入誤差的反向傳播階段。誤差反傳是將輸出誤差以某種形式通過隱層向輸入層逐層反傳，并將誤差分?jǐn)偨o各層的所有單元，從而獲得各層單元的誤差信號(hào)，此誤差信號(hào)即作為修正各單元權(quán)值的依據(jù)。這種信號(hào)正向傳播與誤差反向傳播的各層權(quán)值調(diào)整過程，是周而復(fù)始地進(jìn)行的。權(quán)值不斷調(diào)整的過程，也就是網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程。此過程一直進(jìn)行到網(wǎng)絡(luò)輸出的誤差減少到可接受的程度，或進(jìn)行到預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)次數(shù)為止[4][6][11]。

4　單獨(dú)考慮歷史負(fù)荷的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷預(yù)測(cè)

由于電力系統(tǒng)負(fù)荷的運(yùn)行規(guī)律非常復(fù)雜，合理選擇應(yīng)用于短期負(fù)荷預(yù)測(cè)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，它是決定神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能否體現(xiàn)負(fù)荷變化規(guī)律的關(guān)鍵。目前的ANN預(yù)測(cè)模型大部分都采用前饋ANN模型，此結(jié)構(gòu)的ANN有很好的函數(shù)逼近能力，而不必須先知道輸入變量和預(yù)測(cè)值之間的數(shù)學(xué)模型，可以方便地計(jì)入氣溫、天氣情況、濕度等這些對(duì)電力負(fù)荷有重要影響的因素的作用[6]。

一般在短期負(fù)荷預(yù)測(cè)中使用的網(wǎng)絡(luò)是三層前饋網(wǎng)絡(luò)，即：只含一個(gè)隱含層。隱含層的神經(jīng)元數(shù)目的選取與ANN模型的訓(xùn)練效果是密切相關(guān)的。隱含層神經(jīng)元過少會(huì)使得隱含層神經(jīng)元負(fù)擔(dān)加重，可能不收斂且無法反應(yīng)非線性的輸入輸出關(guān)系；相反如果隱含層的節(jié)點(diǎn)數(shù)過多，收斂速度變慢，隱含層神經(jīng)元數(shù)目再大一些，便不收斂。

為了展示BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)很好的擬合性能，數(shù)據(jù)選取同類型日。表1為秦皇島市2007年8月的部分負(fù)荷（單位：MW）

原始數(shù)據(jù)見表1。對(duì)8.13進(jìn)行預(yù)測(cè)，圖1為預(yù)測(cè)結(jié)果與原始數(shù)據(jù)的擬合曲線：

程序運(yùn)行的預(yù)測(cè)負(fù)荷數(shù)據(jù)如下：

從圖2可見，負(fù)荷預(yù)測(cè)結(jié)果與真實(shí)的負(fù)荷數(shù)據(jù)誤差達(dá)到10-3。

5　考慮氣象因素的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷預(yù)測(cè)

5.1　數(shù)據(jù)預(yù)處理

參考經(jīng)驗(yàn)公式，并兼顧Kolmogorov定理進(jìn)行確定隱含層的神經(jīng)元個(gè)數(shù)為13個(gè)，輸出層為一個(gè)神經(jīng)元。其中，負(fù)荷數(shù)據(jù)按照下面的公式進(jìn)行變換：

式中，h為時(shí)段下標(biāo)；Ln為h小時(shí)的實(shí)際負(fù)荷；L■■為比例變換后的負(fù)荷數(shù)據(jù)；該變換可使得負(fù)荷數(shù)據(jù)介于[0，100]區(qū)間（無量綱），從而便于與對(duì)應(yīng)時(shí)段的實(shí)時(shí)氣溫th（℃）進(jìn)行對(duì)比。（表2）

5.2　結(jié)果分析

擬合曲線如圖3。誤差曲線如圖4所示。

從圖4可見，考慮氣溫的負(fù)荷預(yù)測(cè)結(jié)果與真實(shí)的負(fù)荷數(shù)據(jù)更為接近，誤差達(dá)到10-3，優(yōu)于單獨(dú)考慮歷史負(fù)荷數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)結(jié)果。這說明，考慮氣溫的負(fù)荷預(yù)測(cè)更加準(zhǔn)確。

6　小結(jié)

本文通過對(duì)歷史負(fù)荷數(shù)據(jù)的分析可知，電力負(fù)荷具有明顯的周期性變化規(guī)律；并重點(diǎn)分析了夏季氣溫對(duì)短期負(fù)荷的影響，在歷史負(fù)荷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，充分的考慮了氣溫因素對(duì)負(fù)荷的影響，對(duì)歷史負(fù)荷數(shù)據(jù)進(jìn)行神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)，通過單獨(dú)對(duì)歷史數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)和考慮氣溫預(yù)測(cè)的擬合曲線及誤差曲線的對(duì)比，分析得出考慮氣溫因素能夠使預(yù)測(cè)結(jié)果更加接近實(shí)際負(fù)荷數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)精度更好，具有良好的推廣應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

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經(jīng)典英語短文范文第2篇

我們學(xué)校使用的英語教材是外研社英語（新標(biāo)準(zhǔn)）。經(jīng)過這幾年的教學(xué)與研究，我們感到必需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材，對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍。我縣有四所高中，我校是一所農(nóng)村普通高中，由于縣城學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，我校生源質(zhì)量大幅下降。結(jié)合我校實(shí)際情況大膽摸索實(shí)踐，走出了一條“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)改革之路。

一、教學(xué)模式簡(jiǎn)介

1、教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)：“四步六環(huán)節(jié)”。我們把課堂教學(xué)分成了“四步六環(huán)節(jié)”，簡(jiǎn)單來講就是“預(yù)習(xí)、討論、展示、鞏固”四大步，“自主預(yù)習(xí)、討論交流、展示反饋、精講點(diǎn)撥、知識(shí)歸納、檢測(cè)鞏固”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。

自主預(yù)習(xí)主要是依據(jù)“學(xué)案”，個(gè)人自學(xué)教材，解決簡(jiǎn)單的問題。討論交流就是學(xué)生在小組合作中解決的難題。展示反饋主要是展示學(xué)習(xí)成果，并鞏固知識(shí)。精講點(diǎn)撥和知識(shí)歸納是教師對(duì)學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果歸納總結(jié)，對(duì)重難點(diǎn)再強(qiáng)調(diào)。檢測(cè)鞏固是教師隨堂檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2、模式的前題：優(yōu)化學(xué)案。 “自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式的關(guān)鍵是要有一份好的“學(xué)案”?！皩W(xué)案”的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)（具體的可操作，可檢測(cè)的目標(biāo)）、學(xué)習(xí)過程與方法（學(xué)法的指導(dǎo)）、導(dǎo)學(xué)問題（難點(diǎn)的突破）、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等幾個(gè)部分。教師以“學(xué)案”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)后，由教師主動(dòng)的教變成了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。

在課改前，學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)完了也不知學(xué)到什么內(nèi)容。通過具體化的目標(biāo)，使學(xué)生知道本課的重點(diǎn)單詞，重要詞組和重要句型，學(xué)生也能檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，記憶單詞，組詞造句和建構(gòu)文章。

3、模式的活動(dòng)方式：小組合作競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式。我們一般分為六人組，學(xué)生兩排圍桌對(duì)面而坐。小組內(nèi)的同學(xué)優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次的學(xué)生都有，便于小組內(nèi)更好的合作和小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，小組成員可按順序編號(hào)。每個(gè)組設(shè)小組長1名。小組由于具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組集體的榮譽(yù)感（賦分），共同提高本組的英語整體水平。

結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，各班各個(gè)小組選出英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任英語天（English Angels），進(jìn)行英語語音，語法方面的指導(dǎo)。與課代表一起早自習(xí)領(lǐng)讀單詞，句子；每天板書當(dāng)天記憶單詞及句子于黑板上；及時(shí)匯總組內(nèi)學(xué)案中的難題找老師解決，并與小組分享學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，學(xué)生自愿尋找英語伙伴（English partners）。學(xué)生每人尋找一位學(xué)習(xí)水平相似的學(xué)生組成對(duì)子，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)檢測(cè)方式：自主檢測(cè)。實(shí)行課改以來，我們改變了教師出題、學(xué)生考試的模式，變教師出題為學(xué)生自己出題，自我檢測(cè)或小組之間的同學(xué)交換做題，相互直接提問檢測(cè)。

課后鞏固活動(dòng)，每晚第一節(jié)自習(xí)前五分鐘制作英語小紙卡片（English cards），正面書寫10單詞，重要詞組和兩個(gè)課內(nèi)經(jīng)典句子，背面是漢語意思（句子由教師指定；能力強(qiáng)的學(xué)生也可在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充）。第二天，利用零碎的業(yè)余時(shí)間（如，飯前飯后，睡覺前，聽會(huì)前等）學(xué)習(xí)鞏固。每節(jié)自習(xí)，一組學(xué)生黑板書5分鐘練粉筆字并記單詞，規(guī)范英語書寫。

5、課堂的拓展延伸。愛英語學(xué)社（English Lovers）為學(xué)生豐富課外生活，提供了一個(gè)廣闊的天地。跟李陽瘋狂英語進(jìn)行操練，進(jìn)行雙人PK賽，英語模仿秀，情景對(duì)話等形式進(jìn)行鞏固。學(xué)習(xí)欣賞經(jīng)典英語歌曲，從中學(xué)到語音語調(diào)的知識(shí)，從中陶冶情操體會(huì)英語的魅力。欣賞部分奧斯卡經(jīng)典故事片，并對(duì)經(jīng)典段落進(jìn)行模仿配音，寫出簡(jiǎn)單的影評(píng)。通過第二課堂，提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在外研社英語（新標(biāo)準(zhǔn)）必修五模塊二“The Human Traffic Signal ”英語閱讀教學(xué)中，我靈活運(yùn)用模式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)中，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

1、自習(xí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)：

英語天使在自習(xí)前五分鐘，為大家領(lǐng)讀單詞，并畫出單詞的出現(xiàn)頻率級(jí)別，幫助同學(xué)們根據(jù)自己的情況記憶單詞，并記憶第一組十個(gè)單詞，并用其中的兩個(gè)造句（編寫精彩故事或描寫自己的生活）。

各個(gè)小組成員通過“文章預(yù)習(xí)三步走”分別預(yù)習(xí)單詞詞組，重要句型和翻譯對(duì)應(yīng)的段落。在遇到生詞時(shí)，查閱字典；遇到長難句，參考學(xué)生教輔資料，向組內(nèi)同學(xué)詢問或向教師請(qǐng)教。

然后，閱讀學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，獨(dú)立完成學(xué)案檢測(cè)自已的預(yù)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)結(jié)束后，和自己的學(xué)習(xí)搭檔相互聽寫單詞，修改句子并對(duì)照學(xué)案答案。

2、課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）導(dǎo)入活動(dòng)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。經(jīng)常我們的課堂會(huì)用到，圖片導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，短片導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，頭腦風(fēng)暴等。本課適合以課前圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生看交通標(biāo)識(shí)圖片說出他們的具體含義。然后引出本文話題The Human Traffic Signal，尋問學(xué)生看到這個(gè)題目會(huì)想到什么。最后，描述自己所看到的課文圖片，預(yù)測(cè)本文將告訴我們什么。通過一系列的活動(dòng)，激活學(xué)生的原有圖式和相關(guān)語匯網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)課好鋪墊。

（2）快速閱讀活動(dòng)：快速閱讀主要培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀，理解原文大意及文章結(jié)構(gòu)。經(jīng)常會(huì)涉及到總結(jié)文章大意題，分析文章題，檢測(cè)課前預(yù)測(cè)題，給出文章標(biāo)題等。結(jié)合同學(xué)們的預(yù)測(cè)，限時(shí)3分鐘快速閱讀課文前三個(gè)自然段，歸納概括段落大意，從文章的整體上理解文章，并完成段落大意連線題。Skimming 和 scanning 是英語快速閱讀中的兩個(gè)重要技巧，是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的閱讀技巧。任何文章都會(huì)有中心思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自上而下的閱讀理念，分析文章段落結(jié)構(gòu)，歸納概括段落大意，能更好的把握文章，同時(shí)對(duì)他們的將來寫作構(gòu)思全文有很大幫助。處理方法：同桌對(duì)照答案，全班回答。

（3）仔細(xì)閱讀活動(dòng)：再次仔細(xì)分段閱讀文章，全面理解全文信息并學(xué)會(huì)加工利用信息。

1） 閱讀第一自然段，完成猜測(cè)詞義題和找出同義句題。通過上下文猜測(cè)文中句子的短語及生詞。聯(lián)系語境猜測(cè)詞義是閱讀理解基本技能，也是詞匯學(xué)習(xí)一種重要方法。通過尋找相同意思的原句，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的長難句子，為學(xué)生深入了解文章，掃除生詞和生句障礙。處理方法：小組討論，并自由展示答案，教師點(diǎn)出重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生回答情況給予小組賦分。

2） 閱讀第二和第三自然段，回答相關(guān)問題和句子正誤判斷題，例如，鐵穆特歐-安迫塞是做什么工作的，以前做什么工作，如何工作等等。重點(diǎn)考查學(xué)生查找分析細(xì)節(jié)信息的能力及語言文字組織能力。習(xí)題處理方法：小組討論，問答題自由搶答，根據(jù)回答賦分；一組黑板展示，其它組修正改，依據(jù)情況給予賦分。

3） 聽文章完成小短文并復(fù)述短文，要求學(xué)生在提高閱讀的同時(shí)提高聽說的能力，聽，說，讀，寫共同進(jìn)步，提高語言綜合運(yùn)用能力。在理解原文基礎(chǔ)上，快速記憶小短文，然后根據(jù)核心動(dòng)詞復(fù)述小短文。處理方法：3分鐘個(gè)人準(zhǔn)備，集體復(fù)述和個(gè)人復(fù)述結(jié)合。

（4）讀后學(xué)習(xí)活動(dòng)：

小組活動(dòng)：假設(shè)你是一名記者聽說鐵穆特歐-安迫塞的事以后，決定要對(duì)他進(jìn)行采訪，并宣傳他的感人事跡，準(zhǔn)備好你的話題。另一名同學(xué)扮演他本人結(jié)合課文內(nèi)容及你的想象來回答問題。4分鐘后準(zhǔn)備結(jié)束后，各組代表上前展示。

經(jīng)典英語短文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；方法；新課改

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0246-02

一、引言

作為聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能中的重要一環(huán)，英語寫作水平的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。大家都知道，高考中寫作的比例很大（30分）。然而長期以來，英語寫作一直是困擾中國學(xué)生的一大難題；在各類考試中，英語寫作也是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。因此如何更有效地進(jìn)行英語寫作的教學(xué)，值得每一位高中英語教師深思。

二、學(xué)生在寫作中存在的問題

本人根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生在寫作中存在的問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是語言基本功不過關(guān)，二是語言的表述和文章整體組織能力差。

1.語言基本功方面的問題主要表現(xiàn)。學(xué)生詞匯量偏少且記憶模糊，想表達(dá)某個(gè)意思，不知道用哪個(gè)詞。即使知道了用這個(gè)詞，詞形又出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如名詞的單復(fù)數(shù)和第三人稱動(dòng)詞的問題十分普遍；缺乏基本句法的概念，漢式英文極為普遍。

2.語言的表述和文章整體組織能力差的主要表現(xiàn)。學(xué)生所掌握的詞匯太俗，低級(jí)表達(dá)很嚴(yán)重。因此如何更好地運(yùn)用高級(jí)詞匯和句型將直接決定學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)反思

痛定思痛，學(xué)生在寫作方面的糟糕表現(xiàn)就像一支晴雨表，清楚地顯示出中學(xué)英語寫作教學(xué)的薄弱。反思平時(shí)寫作教學(xué)，我們教師或多或少有簡(jiǎn)單化、機(jī)械化和片面化的傾向；不少學(xué)生存在麻痹大意、粗枝大葉的毛病。

1.學(xué)生詞匯量偏少且記憶模糊的問題及對(duì)策。問題：詞匯量少，則無法完整、清楚地表達(dá)寫作內(nèi)容，因此增加詞匯量是提高寫作水平最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。對(duì)策：①每次上課前，采用“頭腦風(fēng)暴”（brainstorm），增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20～30個(gè)左右，讓學(xué)生識(shí)記，循環(huán)考試，效果非常顯著。如在講授必修五第一單元的“great scientists”時(shí)，我給學(xué)生拓展描述人物外貌和性格特征的常用詞語，以擴(kuò)充詞匯量，為以后寫人物介紹做好鋪墊。good-looking（長得好看的），funny-looking（長相滑稽的），white-haired（白頭發(fā)的），warm-hearted（熱心腸的）。②針對(duì)新課標(biāo)詞匯較多這一現(xiàn)象，我采取了分任務(wù)記憶法：每天要求學(xué)生用零散時(shí)間記憶10個(gè)單詞，下節(jié)課課前必考。題型為單詞拼寫或詞性轉(zhuǎn)換。但是出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，幾天過后，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)此不感興趣，開始松懈下來，對(duì)自己的要求極低。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取了下面這個(gè)及時(shí)有效的措施：讓學(xué)生推薦幾個(gè)基礎(chǔ)較差的人，隨機(jī)地讓他們每天到黑板前寫單詞，并且告知他們，學(xué)生之所以推薦他們，表明同學(xué)們很想幫助他們。基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了不丟臉，他們會(huì)充分準(zhǔn)備，當(dāng)然詞匯記得肯定會(huì)很好了。③閱讀課外英語讀物，擴(kuò)充自己的單詞、詞組和短語量，小組內(nèi)互相借鑒并記??；牢記基本句型，同時(shí)挑選文章的優(yōu)美句式或片段進(jìn)行背誦。

2.缺乏基本句法概念，漢式英語極為普遍的問題及對(duì)策。問題：就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較繁瑣。而漢語謂語無字形變化，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語、英語為第二語言的學(xué)生在謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動(dòng)詞變化的練習(xí)。對(duì)策：①加強(qiáng)對(duì)英漢有差異的句子的識(shí)記，如“我很喜歡他”的正確表達(dá)應(yīng)該為“I like him vey much”，但是很多學(xué)生都寫成了“I vey like him”。②多讀多背經(jīng)典句式。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。我想說，“背熟短文二十篇，不會(huì)作文也會(huì)編；默寫短文二十篇，書面表達(dá)畢領(lǐng)先”。多讀多背經(jīng)典句式和好文章對(duì)提高書面表達(dá)能力很有幫助。實(shí)際上，我們的新教材中有很多地道的表達(dá)，這些表達(dá)既能體現(xiàn)重點(diǎn)詞的用法，又是一些經(jīng)典句式。記住它們，學(xué)生還愁作文得不到高分嗎？所以，在每個(gè)單元的教學(xué)中，我都勾出10～15個(gè)經(jīng)典句式讓學(xué)生背。為了督促學(xué)生，教師必須抓時(shí)間檢查背誦效果。開始學(xué)生不理解，認(rèn)為要記住他們需要很多時(shí)間且意義不大，可經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強(qiáng)了，寫作時(shí)可以較自由地使用語句了。所以慢慢地，學(xué)生認(rèn)可了這一方法。

3.詞匯太俗，低級(jí)表達(dá)很嚴(yán)重的問題及對(duì)策。對(duì)策：①積累高級(jí)詞匯，厚積才能薄發(fā)。大家都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎(chǔ)，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯，像建筑工人蓋房子需要磚一樣。在教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生積累高級(jí)詞匯。如：我們每天有許多作業(yè)做。We have endless work to do every day.我們家的浴室和廚房很好。Our bathroom and kitchen are well furnished.②一句多譯、句型轉(zhuǎn)換是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生一句多譯，開拓學(xué)生的思維，拓展他們的詞匯量，也為書面表達(dá)做好的鋪墊。如突然我想出了一個(gè)好主意：I came up with a good idea.A good idea occurred to /struck me.教師應(yīng)注意將英漢結(jié)構(gòu)作比較，減少學(xué)生漢語式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。③添加過渡語可以使關(guān)系更加緊湊。遞進(jìn)型：what’s more，in addition，besides，furthermore，let alone，worse，moreover...轉(zhuǎn)折型：on the other hand，on the contrary，instead，otherwise，however，yet，nevertheless...列舉型：firstly...secondly...finally；on the one hand，on the other hand；for one thing，for another...見解型：in my opinion， personally speaking，as far as I’m concerned...解釋型：that is（to say），in other words...總結(jié)型：in a word，to sum up，in short...

最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面。

1.過好審題關(guān)。審清題目要求，包括文體、題材。

2.過好語法關(guān)。除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

經(jīng)典英語短文范文第4篇

首先我們要對(duì)《考試大綱》進(jìn)行分析和比較，要制訂出合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)可以分三部分進(jìn)行：課本知識(shí)復(fù)習(xí)、專項(xiàng)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

一、重視教材，夯實(shí)詞匯，強(qiáng)化重點(diǎn)句型復(fù)習(xí)

2015年《新課程標(biāo)準(zhǔn)高考英語考試大綱》要求學(xué)生掌握3500左右的詞匯量，這比2014年要求更高。在第一輪課本知識(shí)復(fù)習(xí)中我們要復(fù)習(xí)好教材詞匯，詞匯是語言大廈的基石，沒有詞匯基礎(chǔ)，語言學(xué)習(xí)便無從談起。詞匯復(fù)習(xí)也是學(xué)生最頭痛的問題，在復(fù)習(xí)中我們常遇到一些容易混淆的常用詞語，這些詞語學(xué)生很難分辨也很容易遺忘，我嘗試著把一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成順口溜來激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，例如，當(dāng)復(fù)習(xí)到常用虛擬語氣動(dòng)詞時(shí)，使用“虛擬語氣小心用，一個(gè)堅(jiān)持兩命令；三個(gè)建議四要求，I-和S-雙重性。一個(gè)堅(jiān)持：insist，兩命令：order，command，三個(gè)建議：advise，suggest，propose，四要求：demand，desire，request，require，I-或S-雙重性指：insist表“堅(jiān)持認(rèn)為”時(shí)用陳述語氣，表“堅(jiān)持要求”時(shí)用虛擬語氣，suggest表“說明”時(shí)用陳述句，表“建議”時(shí)用虛擬語氣。

使用大量的“順口溜”使學(xué)生念起來順口，學(xué)起來輕松。在詞匯背誦方面，我每天給學(xué)生半個(gè)小時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，詞匯可使用印發(fā)的詞匯和短語，先教讀后給時(shí)間記憶，對(duì)于簡(jiǎn)單的詞匯，學(xué)生記憶起來沒有難度，對(duì)于陌生的詞匯，學(xué)生要引起重視，對(duì)于非常難記的單詞，學(xué)生可以打上標(biāo)號(hào)，每隔一天用幾分鐘時(shí)間重新記憶，反復(fù)幾次后，生僻的詞匯也就變得熟悉了。對(duì)于考綱中的重點(diǎn)詞匯，要牢記它的詞性、多種釋義、經(jīng)典搭配、例句。最好能自己造句。有些動(dòng)詞是語法填空和完形填空題的高頻詞，我們不僅要懂這些動(dòng)詞的釋義，還要清楚它們的固定搭配和用法。

強(qiáng)化重點(diǎn)句型的背誦。課文中的重點(diǎn)句型是高考作文的重要支柱，也是語法知識(shí)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，每一個(gè)經(jīng)典句型都是一個(gè)語法句型的體現(xiàn)?？记氨痴b經(jīng)典句型和范文是書面表達(dá)復(fù)習(xí)最好的辦法。平時(shí)積累的詞匯、句型是提高英語寫作水平最有效的途徑

之一。

二、回歸語法基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)專項(xiàng)練習(xí)

英語專項(xiàng)練習(xí)包括聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、語法填空訓(xùn)練、專錯(cuò)專練和書面表達(dá)專練。加強(qiáng)聽力練習(xí)，將聽力材料多樣化、興趣化，每天早上按高考聽力考試時(shí)間進(jìn)行20分鐘測(cè)試，堅(jiān)持天天練，天天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。都說“得閱讀者得天下”，閱讀理解在考試中所占分值較大，閱讀能力的提高是聽、說、寫提高的關(guān)鍵，為了提高閱讀能力，我每天堅(jiān)持20分鐘的限時(shí)閱讀，在訓(xùn)練中選擇難度適中、內(nèi)容豐富的閱讀材料，通過培養(yǎng)他們的閱讀技巧來提高閱讀正確率，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。爭(zhēng)取做到多練、精講，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過鞏固詞匯提高閱讀能力，通過閱讀加深了詞匯的印象。語法填空是一種新的題型，它主要考查考生對(duì)語篇層面理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用語法知識(shí)的能力，它需要考生具備較好的語法分析能力。在復(fù)習(xí)中動(dòng)詞復(fù)習(xí)是重點(diǎn)，其中包括一些常見的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)、動(dòng)詞短語和非謂語動(dòng)詞，要關(guān)注從句的復(fù)習(xí)，每天做一份語法填空題，教學(xué)生做題方法，不要盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)做題不懂得總結(jié)，對(duì)考點(diǎn)相同的題目要能舉一反三，找出命題的規(guī)律。新型的短文改錯(cuò)是學(xué)生丟分最多的題，如果語法基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的話，再好的做題技巧也是空談，可以精選近幾年高考改錯(cuò)真題進(jìn)行練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多高頻考點(diǎn)和命題規(guī)律。如果改錯(cuò)、語法填空、書面表達(dá)相結(jié)合訓(xùn)練的話會(huì)使復(fù)習(xí)效果更好。

三、使用高考真題進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)

經(jīng)典英語短文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效寫作 英語教學(xué)

寫作一直是初中英語教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，甚至部分尖子生對(duì)英語寫作也有一定的畏懼。如何提高學(xué)生寫作興趣，真正熱愛寫作，會(huì)寫作，而不是簡(jiǎn)單地背誦課文、范文、經(jīng)典句子，是當(dāng)下英語教師急需解決的重要問題。

一、現(xiàn)階段初中英語寫作出現(xiàn)的問題分析

現(xiàn)在初中生在英語寫作中出現(xiàn)的問題，大致有以下這些：一是學(xué)生覺得寫作是苦差事，產(chǎn)生抵觸心理，不愿意寫；二是詞匯量少，要么辭藻空洞無物，要么拼寫錯(cuò)誤的單詞太多；三是語法混亂，中國式語法，或語句主謂不分或成分殘缺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；四是結(jié)構(gòu)混亂，邏輯性差，講述的事件反復(fù)或者前后表達(dá)矛盾，文章銜接不當(dāng)；五是表達(dá)沒深意，僅僅是表層意思，無法深入表達(dá)感情。上述問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生英語寫作的高效性，因此需要英語教師結(jié)合實(shí)際，積極采取應(yīng)對(duì)措施加以改進(jìn)。

二、初中英語高效寫作策略探討

1.重視學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，這在學(xué)習(xí)英語中尤其重要，因此，初中英語高效寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣。在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣時(shí)，教師可利用美劇、英文歌曲或者鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作表演等方式實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生日常利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語對(duì)話，試著用英語寫日記等，培養(yǎng)語言環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成上述優(yōu)良的英語寫作習(xí)慣，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

2.鼓勵(lì)學(xué)生重視詞匯量的積累。學(xué)生詞匯量的積累是一個(gè)日積月累的過程，英語高效寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)要求學(xué)生做到詞不離句，句不離段，段不離章。有些教師在教習(xí)單詞時(shí)，喜歡聽寫單個(gè)單詞，也鼓勵(lì)學(xué)生背誦單個(gè)單詞，但這樣的效率并不高。最好讓學(xué)生把單詞融入到經(jīng)典詞組或句子當(dāng)中，在記住單詞的拼寫的同時(shí)還能記得它的用法。例如，“hello”這個(gè)單詞不好組詞組，但為了方便學(xué)生記憶，可編寫簡(jiǎn)短的對(duì)話，在聽寫的時(shí)候不用只是簡(jiǎn)單地聽說單詞本身，而是聽寫對(duì)話，這樣學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去記。同時(shí)，背誦英語課文是必不可少的，能入選英語課本的，基本上都是精煉的句子，學(xué)生記住了，寫作時(shí)就不怕沒東西可寫了，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生背誦經(jīng)典的英語課文。

同時(shí)，讓學(xué)生在記單詞的時(shí)候，學(xué)會(huì)“換句話說”。例如，“This is my sister.（這是我姐姐）”可換一個(gè)方式表達(dá)，“I am her sister.（我是她妹妹）”或者“She is my sister.（她是我姐姐）”，讓學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候?qū)W會(huì)變方式說話，表達(dá)的意思差不多，可語法不一樣，單詞也不一樣。有些單詞學(xué)生在寫作的時(shí)候不會(huì)寫，換個(gè)說法就會(huì)了。例如，family這個(gè)單詞可能學(xué)生不記得，但換個(gè)方式，可直接說這個(gè)是我的誰，爸爸還是媽媽，這樣學(xué)生也能寫出來，就不會(huì)因?yàn)閱卧~拼寫錯(cuò)誤或者詞匯量不足而寫不但作文了。

3.利用經(jīng)典搭配學(xué)會(huì)語法。由于語言環(huán)境的關(guān)系，初中生在學(xué)習(xí)英語語法的時(shí)候很難理解透徹，常常參雜漢語語法去理解英語，因此在寫作過程中，中國式英語成了寫作的通病。為了行文的順暢，有些老師提倡學(xué)生先用中文把作文寫出來，然后翻譯成英語就可以了。這樣雖然方便學(xué)生發(fā)揮，可不利于學(xué)生英語語法意識(shí)的培養(yǎng)，最好不提倡。初中英語語法歸納起來并不多，讓學(xué)生通篇背誦課文或范文有些難度，但是經(jīng)典的短語和詞組，學(xué)生記憶和運(yùn)用起來比較容易，故而可讓學(xué)生背誦、運(yùn)用經(jīng)典詞組。教師在講解課文的過程中，把語法例句拆開進(jìn)行講解，學(xué)生雖容易記憶，但在寫作時(shí)卻沒用到，是因?yàn)閷W(xué)生還沒有運(yùn)用的意識(shí)。所以，教師在英語寫作訓(xùn)練時(shí)，可有意識(shí)地專題訓(xùn)練，如這篇短文要用到進(jìn)行時(shí)、要用到“want to”這個(gè)詞組。然后讓學(xué)生互相修改，點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。同時(shí)，文中的句子最好是長短句混合搭配，如果都是簡(jiǎn)單句就過于簡(jiǎn)單；如果通篇都是復(fù)合句，又太復(fù)雜，不利于行文。

4.教會(huì)學(xué)生行文邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。一般初中英語寫作都有字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生在寫作時(shí)要把內(nèi)容寫得簡(jiǎn)潔明了就好，一般使用“6W”法：who（什么人）、where（在哪里）、when（什么時(shí)候）、why（為什么）、what（做了什么事）、how（事情經(jīng)過），把這六要素簡(jiǎn)單寫清楚了，文章的行文邏輯就清晰了。在句子的銜接或段落承接上面，多使用“first、second、third”這些序列詞和一些關(guān)聯(lián)詞，如，“but，so”等。這樣通篇行文就嚴(yán)密了。另外，英語寫作文章要求雖短，可也要有一個(gè)像樣的結(jié)尾。很多學(xué)生沒有寫結(jié)語的習(xí)慣。如果寫一個(gè)人物，文章最后沒有對(duì)這個(gè)人物的看法或評(píng)價(jià)，在結(jié)構(gòu)上來說，是不完整的；在主題上來說，思想沒有升華。故而要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫結(jié)語的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)真情實(shí)感，這樣文章才更真實(shí)可感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊.元認(rèn)知視角下的英語寫作策略研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2010（4）.