先天性行為和學習行為
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先天性行為和學習行為范文第1篇
征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于八年級上生物期末考試，希望對大家有所幫助。
試卷試題一、選一選(40分，每題1分)
1.當魚損失了胸鰭、腹鰭的時候，魚會出現(xiàn)
( )
A.只能下沉，不能上浮 B.只能上浮，不能下沉
C.游動時身體常常側(cè)翻 D.不能保持游泳方向，游泳速度減慢
2.下列不屬于陸生動物的特征的是
( )
A.一般有防止水分散失的結(jié)構(gòu) B.用體壁呼吸
C.絕大多數(shù)用氣管或肺呼吸 D.一般具有發(fā)達的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)
3.把水中生活的鯨分類到哺乳動物的主要依據(jù)是
( )
A.鯨用肺呼吸 B.鯨的心臟有四腔
C.鯨的體溫恒定 D.鯨是胎生哺乳的
4.對于動物能夠促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，下列敘述中錯誤的是
( )
A.動物可以直接或間接地以植物為食，通過消化和吸收自身組成物質(zhì)
B.進入動物體內(nèi)的食物被分解為二氧化碳、尿液等物質(zhì)，并釋放能量，分解出的物質(zhì)可以被植物吸收利用
C.動物的遺體可以被分解者分解，釋放出二氧化碳和含氮的無機鹽等物質(zhì)
D.動物可以幫助植物傳粉和傳播種子
5.下列關(guān)于芽孢的敘述中錯誤的是
( )
A.芽孢是細菌用來繁殖的結(jié)構(gòu)
B.芽孢是細菌的休眠體
C.一個芽孢可以萌發(fā)出一個細菌
D.芽孢是不良環(huán)境中的細菌形成的結(jié)構(gòu)
6.“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”的詩句分別描繪了這兩類昆蟲的(
)
A.防御行為、取食行為 B.防御行為、遷徙行為
C.取食行為、繁殖行為 D.遷徙行為、繁殖行為
( )
A.小狗算算術(shù) B.剛出生的小豬吃奶
C.大山雀喝牛奶 D.海豚表演頂球、跳躍
8.雷達是依照某種動物的回聲定位原理發(fā)明的，這種動物是
( )
A.蝙蝠 B.海豚 C.長頸鹿 D.烏龜
9.下列食品的制作過程中沒有使用細菌和真菌的是
( )
A.葡萄酒 B.香腸 C.面包 D.腐乳
10.具有“微生物學之父”之稱的科學家是
( )
A.列文虎克 B.達爾文 C.巴斯德 D.林奈
11.吹打發(fā)霉物體時，常有粉塵飛揚，這粉塵的主要成分是
( )
A.物體上的灰塵 B.霉菌的孢子 C.霉菌的種子 D.細菌的芽孢
12.把蝸牛、海葵、蜘蛛分為一類，把錦蛇、青蛙、麻雀分為一類，這是依據(jù)
( )
A.脊椎骨的有無 B.體溫是否恒定
C.受精方式的不同 D.生殖方式的不同
13.下列有生物多樣性的地區(qū)是
( )
A.農(nóng)田 B.城市 C.草原 D.森林
14.被稱為“中國鴿子樹”的植物是
( )
A.桫欏 B.油松 C.珙桐 D.蘇鐵
15.我國的生物種類中在全世界占有百分比的是
( )
A.蕨類植物 B.鳥類 C.魚類 D.裸子植物
16.下列各種生物中，屬于水中生活的動物有
( )
①蝦 ②海馬 ③蚯蚓 ④蜘蛛 ⑤鯨 ⑥鯽魚 ⑦珊瑚蟲 ⑧海蜇
A、①②③④⑤⑥⑦ B、①③⑤⑥⑧ C、①②④⑤⑥⑦⑧ D、①②⑤⑥⑦⑧
17.下列動物不屬于魚類的是
( )
A、鯊魚 B、鱈魚 C、鮐魚 D、鮑魚
18.下列動物中，屬于甲殼動物的是
( )
A、海蜇 B、烏賊 C、海豹 D、蜘蛛蟹
19.將蚯蚓放在干燥的環(huán)境里，不久就會死去，其原因是
( )
A、循環(huán)系統(tǒng)受到破壞 B、蚯蚓是水生生物
C、無法進行呼吸，窒息而死 D、白天怕太陽
20.右圖為哺乳動物牙齒的結(jié)構(gòu)，據(jù)圖可以判斷兩類動物的食性，下列敘述正確的是
( )
A、①為肉食動物，②為草食動物
B、①、②均為肉食動物
C、①為草食動物，②為肉食動物
D、①、②均為草食動物
21.下列關(guān)于鳥類氣囊的敘述，錯誤的是(
)
A、氣囊與肺相通，可輔助呼吸
B、氣囊的氣體排出時可以散熱
C、氣囊分布在內(nèi)臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里
D、氣囊是鳥類進行氣體交換的場所
22.蝗蟲的呼吸器官是(
)
A、氣門 B、氣管 C、體表 D、鰓
23.下列不屬于節(jié)肢動物的共同特征的是(
)
A、身體由很多體節(jié)構(gòu)成 B、體表有外骨骼
C、足和觸角分節(jié) D、具有翅，能在空中飛行
24.下列不屬于兩棲類特征的是(
)
A、受精過程和幼體發(fā)育都在水中進行 B、幼體用鰓呼吸
C、成體用肺呼吸，兼用皮膚呼吸 D、成體能在干燥的陸地上生活
25.下列不屬于骨骼的是(
)
A、脊柱 B、前肢骨 C、后肢骨 D、椎骨
26.骨骼肌癱瘓，并導致萎縮的原因是(
)
A、肌細胞失去營養(yǎng)供給 B、肌腱被破壞 C、控制骨骼肌的神經(jīng)受損 D、肌細胞死亡
27.下列屬于先天性行為的一組是(
)
A、螞蟻搬家、孔雀開屏、公雞報曉 B、貓捉老鼠、尺蠖擬態(tài)、鸚鵡學舌
C、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、驚弓之鳥、大雁南飛 D、狗辨主人、黃牛耕地、老馬識途
28.搗蜂窩的人會被蜂蟄傷，蜂蟄人是蜂的(
)
A、社會行為 B、防御行為 C、攻擊行為 D、繁殖行為
29.家鴿胸部的骨很突出，其作用是(
)
A、減輕體重 B、著生發(fā)達的胸肌 C、維持身體平衡 D、減少空氣阻力
30.使骨骼肌附著在骨上的結(jié)構(gòu)是(
)
A、肌腹 B、肌腱 C、血管 D、肌細胞
31、“蜻蜓點水”實際上是蜻蜓的產(chǎn)卵過程，對蜻蜓該行為的描述中，不正確的是(
)
C、是一種繁殖行為 D、該行為由蜻蜓體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定
32、酸奶是一種有益的酸性乳品，泡菜也是特色小吃，這是人們利用(
)的發(fā)酵作用。
A、大腸桿菌 B、酵母菌 C、曲霉 D、乳酸菌
33、受精卵是新生命的開始，人體的受精作用發(fā)生在(
)。
A.卵巢 B.輸卵管 C.子宮 D.子宮內(nèi)膜
34、人和絕大多數(shù)哺乳動物的生殖方式是(
)。
A.胎生 B.卵生 C.卵胎生 D.體外受精
35.人的胚胎在發(fā)育初期所需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自于(
)。
A.母體 B.胎兒 C.卵黃 D.
36、控制生物性狀的基本遺傳單位是(
)。
A、細胞 B.基因 C.染色體
D.DNA
37.鳥卵中，將來可孵化成雛鳥的部分是(
)。
A.卵黃 B.卵白 C.胚盤 D.系帶
38.青蛙的雌雄抱對現(xiàn)象有利于(
)。
A.躲避惡劣環(huán)境
B.促進發(fā)育
C.提高體外受精率
D.相互取暖
39.下列能夠正確表示青蛙的發(fā)育過程的是(
)。
A.卵細胞幼蛙蝌蚪成蛙
B.受精卵幼蛙蝌蚪成蛙
C.卵細胞受精卵蝌蚪幼蛙成蛙
D.受精卵蝌蚪幼蛙成蛙
40.下列關(guān)于有性生殖的敘述，錯誤的是(
)。
A.有性生殖一般是具有兩性生殖細胞結(jié)合過程
B.有性生殖是由植物的根、莖、葉等器官發(fā)育成的新個體
C.有性生殖后代有更強的生活力
D.有性生殖后代變異性更強
二、填空題(10分，每題1分)
41.哺乳動物的運動系統(tǒng)是由
和 肌肉組成的。
42.一個細菌也是一個細胞，它和動植物細胞都不同，主要區(qū)別是沒有成形的
，大多數(shù)細胞只能利用現(xiàn)有的 生活。細菌的生殖方式是 生殖。
43.扁桃體炎、猩紅熱、手足癬、稻瘟病和小麥葉銹病等均由細菌和真菌的一些種類營
生活引起的。由真菌產(chǎn)生的可以殺死某些致病細菌的物質(zhì)叫，長期使用后人體內(nèi)的病菌會產(chǎn)生一定的 。
44.生物多樣性的內(nèi)容非常豐富，它不僅指
的多樣性，還包括 的多樣性和 的多樣性。
45.為保護生物的多樣性，人們把含保護對象在內(nèi)的一定面積的
或 劃分出來，進行保護和管理，這就是 。
46.利用
來生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì)，可以節(jié)省建設(shè)廠房和購買儀器設(shè)備的費用，可以減少復雜的生產(chǎn)程序和 。
47、動物的運動，既能使其找到________和________，又有利于躲避________。
其運動方式總是與其________________相適應。
48、軀體運動的形成是由________為杠桿、________為支點、_______________為動力形成的。
49、幼年時，人的骨髓呈________，具有________功能。
50、鑒定骨的成分時，把骨煅燒時利用有機物易燃，無機物不易燃的原理;
骨的脫鈣是利用無機物與酸反應被分離出來。據(jù)此知煅燒后的能剩下的是__________，它使骨具有_______特性;骨脫鈣后，剩下的是______________，它使骨具有_________特性。
三、連線題：( 10分，每題5分 )
51.用線段連接下列動物的表現(xiàn)與所屬的行為
①金龜子遇敵假死 A、繁殖行為
②雌鳥銜蟲喂養(yǎng)雛鳥 B、防御行為
③天鵝的按時遷徙 C、社群行為
④餓狗之間為食物而爭斗 D、攻擊行為
⑤螞蟻間的分工合作 E、節(jié)律行為
52.將下列生物與其生殖方式用線連接起來。
①細菌 A、孢子生殖
②青霉 B、分裂生殖
③酵母菌 C、營養(yǎng)生殖
④月季 D、出芽生殖
⑤馬鈴薯
四、判斷題：(10分，每題5分)
53.昆蟲是無脊椎動物中會飛的動物。
( )
54.動物的學習行為是建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上的。
( )
55.所有的細菌和真菌都是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
( )
56.生物分類單位中，“門”是最基本的分類單位。
( )
57.許多藥材都需要野生生物作為原料。
( )
五、簡答題：(30分，每題7.5分)
58、實驗人員想了解一下新孵化的鳥類是怎樣獲得對母親的情感的。
他們選擇了六只剛孵化的小鴨，平均分成甲、乙兩組。甲組小鴨剛孵化出來就被從它們的出生地移走，使它們不能見到自己的母親;乙組小鴨還和它們的母親在一起。實驗人員給甲組小鴨展示了一個氣球，同時放母鴨叫的錄音，經(jīng)過若干天后，實驗人員發(fā)現(xiàn)甲組小鴨看到氣球能夠跟隨在氣球左右。
(1)甲組小鴨跟隨氣球走的行為屬于 。
(2)乙組小鴨在實驗中的作用是 。
(3)如果不是把甲組小鴨放在氣球周圍并放母鴨叫的錄音，而是將它們放在一只貓的周圍并放母鴨叫的錄音，則甲組小鴨可能會 。
59.分析下圖并回答
(1)福娃的造型依次融入了魚、大熊貓、奧林匹克圣火、藏羚羊、燕子的形象。其中，在水中生活的動物是___________，在陸地生活的動物是___________、___________，在空中飛行的動物是___________。
(2)這些動物體內(nèi)都有脊柱，屬于___________動物，福娃“貝貝”的體溫隨周圍環(huán)境的變化
而改變，是變溫動物;而其它動物都可以通過自身的調(diào)節(jié)來維持體溫的恒定，是___________動物。
60、右圖是人上肢肌肉的協(xié)作關(guān)系示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：
(1)圖①是 肌。②是 肌
(2)該圖表示人體屈肘動作，①和②的狀態(tài)分別是 和 。屈肘運動時，骨骼肌接受了 傳來的興奮而收縮，牽引 繞著 活動。
(3)當手臂自然下垂時，感覺比較輕松，因為此時
①處于 狀態(tài)，②處于 狀態(tài)。
(4)以上實例說明任何動作都需要各種肌群之間的 。
61.右面是一位同學用放大鏡觀察長了“黑毛”的饅頭后，得到的真菌——根霉圖。
請你回答下列問題：
(1)含有孢子的是圖中___________(用圖中序號回答)結(jié)構(gòu);吸收饅頭中營養(yǎng)物質(zhì)的是圖中的___________(用圖中序號回答)結(jié)構(gòu)。
(2)它___________(填寫“有”或“沒有”)細胞結(jié)構(gòu)。
(3)請你再寫出一種常見的真菌名稱：___________
參考答案一、選一選
1、C
2、B 3、D 4、D 5、A 6、C 7、B 8、A 9、B 10、C 11、B 12、A 13、D 14、C 15、D 16、C 17、B18、D 19、D 20、A 21、C 22、B 23、A 24、B 25、C 26、B 27、A 28、D 29、C 30、D 31、B 32、D 33、B34、A 35、C 36、B 37、C 38、C 39、D 40、B
二、填空題
41.骨骼;
肌肉42.細胞核;有機物;分裂43.寄生;抗生素;抵抗力44.物種;基因;生態(tài)系統(tǒng)45.陸地;水域;自然保護區(qū)46.生物反應器;環(huán)境污染47.食物、配偶、敵害、生存環(huán)境48.骨骼、 關(guān)節(jié)、骨骼肌收縮49.紅色、造血50.無機物、硬脆、有機物、彈性
三、連線題
51.①B②A③E④D⑤C
52.①B②A③D④C⑤C
四、判斷題
53.√
54.√ 55.× 56.× 57.√
五、簡答題
58、(1)先天性行為(2).對照組
(3).它們將會認為貓是它們的母親
59、(1)魚
大熊貓 藏羚羊 (2)脊椎 恒溫
60、肱二頭肌、肱三頭肌、收縮、舒張、神經(jīng)、骨、關(guān)節(jié)、舒張、
收縮、協(xié)同作用
61、(1)①
先天性行為和學習行為范文第2篇
一、無脊椎動物主要類群的特征比較
形態(tài)結(jié)構(gòu)
呼吸
取食
運動
代表生物
腔腸
動物
輻射對稱，體表有刺細胞，有口無
無專門呼吸器官
通過刺細胞捕食獵物
通過固著在水草等物體上，很少運動
水母、水螅、?？⒑ｒ?、珊瑚蟲
扁形
動物
兩側(cè)對稱，背腹扁平，有口無
無專門呼吸器官，體內(nèi)寄生種類無氧呼吸
渦蟲咽可伸出體外進行取食，寄生種類吸食寄主的營養(yǎng)
渦蟲常藏身于石塊下面，不大運動
蝸蟲、血吸蟲、
絳蟲、華支睪吸蟲
線形
動物
身體細長，圓柱形；體表有角質(zhì)層，有口有
無專門呼吸器官，體內(nèi)寄生種類進行無氧呼吸
寄生種類吸食寄主的營養(yǎng)
只能靠身體彎曲和伸展緩慢地蠕動
蛔蟲、線蟲、蟯蟲、鉤蟲、絲蟲
環(huán)節(jié)
動物
身體圓筒形，由許多彼此相似體節(jié)組成
無專門呼吸器官，通過體表進行呼吸
蚯蚓以土壤中的有機物為食
靠剛毛或疣足輔助運動
蚯蚓、沙蠶、蛭（螞蝗）
軟體
動物
身體柔軟，體表有外套膜，大多有貝殼
水生種類用鰓呼吸，陸生種類用肺呼吸
雙殼類通過入水管和出水管獲取水中的食物顆粒
大多通過足運動
蝸牛、烏賊、河蚌、釘螺、扇貝、文蛤、鮑魚、章魚、魷魚、墨魚
節(jié)肢
動物
體表有堅韌外骨骼；身體和附肢都分節(jié)
水生用鰓呼吸，昆蟲用氣管呼吸
通過口器取食
昆蟲大多能跳躍，也能飛行
蝦、蟹、蜈蚣、蜘蛛、蝗蟲、蚊、蝴蝶、蠶、蜜蜂、蟋蟀
二、脊椎動物主要類群的特征比較
形態(tài)結(jié)構(gòu)
呼吸
運動
生殖
體溫
代表生物
魚
體表常有鱗片覆蓋
用鰓呼吸
游泳
卵生
變溫
鱔魚、草魚、帶魚、鯊魚
兩棲
動物
皮膚裸露，能分泌粘液
幼體用鰓呼吸；成體用肺、皮膚呼吸
游泳、跳躍、爬行
青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈
爬行
動物
體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲
用肺呼吸
用四肢爬行
龜、鱉、蛇、蜥蜴、恐龍、避役
鳥
體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒
用肺呼吸，氣囊輔助呼吸
飛行、行走
恒溫
家鴿、雞、鴨、鵝、麻雀、啄木鳥、貓頭鷹等
哺乳
動物
體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒和臼齒之分
用肺呼吸
跳躍、行走等
胎生
兔、馬、獼猴、猩猩、大象、鯨、海豚、海豹、海象、蝙蝠
三、生物特征的進化趨勢
1.對稱：無對稱輻射對稱兩側(cè)對稱
2.胚層：單細胞單細胞層二胚層三胚層
3.體節(jié)：不分節(jié)分節(jié)
4.骨骼：無脊柱有脊柱
5.體溫：變溫恒溫
6.生殖：無性生殖有性生殖（卵生胎生）
7.呼吸：沒有專門的呼吸器官（通過體表呼吸）具有專門的呼吸器官（如鰓、肺、氣管等）
第二章
動物的行為和運動
1、先天性行為和學習行為
（1）先天性行為：凡是動物生來就有的，由遺傳物質(zhì)所決定的行為，就是動物的先天性行為。如幼袋鼠爬向母袋鼠的育兒袋、小鳥喂魚，蜜蜂采蜜，蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鳥類遷徙等
（2）學習行為：動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和學習逐漸建立起來的新的行為活動。如：蚯蚓走“T”字迷宮；大山雀偷飲牛奶；成年黑猩猩取香蕉等。
2、社群行為及實例
（1）群體的組織：群體內(nèi)的成員有的不同職能。如：白蟻、蜜蜂的群體、狒狒等
（2）通訊：一個群體中的動物個體向其它個體發(fā)出某種信息、接受信息的個體產(chǎn)生某種行為反應，這種現(xiàn)象叫通訊。
動物的動作、聲音和氣味都能夠起到傳遞信息的作用。如：蜜蜂的圓形舞和“8”字擺尾舞，表示距離和方向；螞蟻能夠利用它的分泌物來標志路線；鳥類的鳴聲起著傳遞信息。
3、動物的運動
（1）運動系統(tǒng)組成及功能
運動系統(tǒng)由骨骼和肌肉構(gòu)成。骨骼肌由肌腱和肌腹構(gòu)成。
骨一一杠桿作用
關(guān)節(jié)一一支點作用
骨骼肌一一連結(jié)和動力作用
（2）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合完成各種動作
當骨骼肌受到神經(jīng)傳來的興奮收縮時，就會牽動骨繞關(guān)節(jié)活動，于是軀體就會產(chǎn)生運動。
骨、關(guān)節(jié)和肌肉的正確連接屈肘和伸肘動作過程示意圖
屈肘時：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。
伸肘時：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。
（3）關(guān)節(jié)
右圖是哺乳動物關(guān)節(jié)模式圖，請據(jù)圖回答下列問題：
（1）
寫出代號的名稱①_關(guān)節(jié)頭
②__關(guān)節(jié)囊_
③_關(guān)節(jié)腔__
④__關(guān)節(jié)窩__
⑤_關(guān)節(jié)軟骨
（2）
③內(nèi)有__滑液___
，作用是__減少摩擦____
⑤的作用是___緩沖震動__
（3）
在進行體育運動時，如果過于劇烈就很容易脫臼。脫臼是指結(jié)構(gòu)①
關(guān)節(jié)頭
從
結(jié)構(gòu)④
關(guān)節(jié)窩
中脫出。①
和
④
共同組成關(guān)節(jié)面。
第三章
動物在生物圈中的作用
1、動物在生態(tài)平衡中的作用：
（1）生態(tài)平衡：是指在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
（2）
食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系，動物是食物鏈和食物網(wǎng)中的重要組成成分，對于維持生態(tài)平衡有著重要的作用。（所以不能濫殺動物）
2、動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
3、動物能幫助植物傳粉、傳播種子
4、某些動物對植物有害:如蝗蟲會危害禾本科植物,蚜蟲會吮吸植物的汁液。
5、動物與仿生
生物防治就是利用生物來防治病蟲害。如用瓢蟲控制棉蚜數(shù)量。主要方法有：以蟲治蟲、以鳥治蟲、以菌治蟲。
仿生：科學家通過對動物的認真觀察和研究，模仿動物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備，就是仿生。如：雷達與蝙蝠、長頸鹿與宇航服、螢火蟲與冷光燈、龜甲與薄殼建筑。
第四章
細菌和真菌
1、菌落：一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。饅頭上長出的一個個菌斑就是霉菌的菌落。
2、細菌菌落與真菌菌落的區(qū)別是：
大小
形態(tài)
顏色
細菌
小
表面或粗糙干燥或光滑粘稠
無色或黃白色
真菌
大
絨毛狀、絮狀、蜘蛛網(wǎng)狀
紅、褐、綠、黑等
3、培養(yǎng)細菌和真菌的方法：配制培養(yǎng)基
高溫滅菌
冷卻接種
恒溫培養(yǎng)。
高溫滅菌的目的是：殺死培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基內(nèi)原有的菌。
接種前冷卻的目的是：以免高溫殺死要接種的菌。
4、細菌真菌生存的基本條件是：
適宜的溫度、一定的水分、充足的有機物。有的細菌并不需要氧，這樣的菌叫做厭氧菌（如乳酸菌、破傷風桿菌）。
5、發(fā)現(xiàn)細菌的是列文虎克。“微生物學之父”是巴斯德，他通過“鵝頸瓶實驗”證實了“細菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的”。他還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌、酵母菌，發(fā)明了巴氏消毒法和防止手術(shù)感染的方法。
6、細菌：
（1）觀察工具：個體十分小，必須用高倍顯微鏡或者電鏡觀察。
（2）根據(jù)形態(tài)分為：球菌、桿菌、螺旋菌。細菌都是單細胞的。
（3）基本結(jié)構(gòu)：有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。特殊結(jié)構(gòu)：鞭毛（運動）和莢膜（保護）。
（4）細菌與動植物細胞的主要區(qū)別是：細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。這樣的生物是原核生物。
（5）營養(yǎng)方式：其體內(nèi)沒有葉綠體，只能利用現(xiàn)成的有機物，大多數(shù)是異養(yǎng)。
（6）生殖：細菌的生殖方式為分裂生殖。
（7）細菌分布廣泛的原因：①分裂生殖②利用芽孢度過不良時期③個體微小易擴散。細菌會形成休眠體芽孢度過不良環(huán)境。所以我們平時的殺菌應該以殺死芽孢為原則。
7、常見真菌：多細胞真菌：大型真菌（蘑菇）、霉菌；
單細胞真菌：酵母菌。
8、真菌共同特點有：①細胞都有真正的細胞核，是真核生物。②與植物細胞相比依然沒有葉綠體，因而營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。③生殖方式為孢子生殖。
9、青霉孢子是青綠色，著生在直立菌絲上，呈掃帚狀。
第四節(jié)
細菌和真菌在自然界中的作用
10、細菌和真菌在自然界中的作用有：
（1）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。這些菌的營養(yǎng)方式是腐生，他們在物質(zhì)循環(huán)中的作用是能將動植物的遺體和遺物中的有機物分解成二氧化碳、水和無機鹽等，這些物質(zhì)又能被
生產(chǎn)者吸收利用。
（2）引起動植物和人患病，這些菌的營養(yǎng)方式為寄生。如鏈球菌可使人患扁桃體炎；臂癬和足癬是由
真菌
引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病和玉米瘤黑粉病等也是由真菌引起的。
（3）與動植物共生。有些真菌和細菌與動物或植物共同生活在一起，
相互依賴、彼此有利，一旦分開，兩者都不能獨立生活，這種現(xiàn)象叫共生
。例如，地衣是真菌和藻類共生，根瘤是豆科植物和根瘤菌共生。
種類
發(fā)酵原理
應用
酵母菌
把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精和二氧化碳
釀酒、制饅頭、面包
乳酸菌
把葡萄糖轉(zhuǎn)化為乳酸
酸奶、泡菜
醋酸菌
把葡萄糖分解為醋酸
制醋
霉菌
把淀粉分解為葡萄糖
制醬、腐乳
11、對細菌和真菌的利用：
（1）食品的制作：
饅頭或面包暄軟多孔的原因是酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生二氧化碳膨脹形成。
釀造甜酒的過程是洗米、淘米蒸米冷卻接種保溫發(fā)酵。其中將糯米蒸熟的目的是高溫滅菌，用涼開水沖淋得目的是為酵母菌提供適宜的溫度
很快就將容器密封因為：酵母菌在無氧的環(huán)境產(chǎn)生酒精，在有氧的環(huán)境中的產(chǎn)物是二氧化碳和水，沒有酒精。所以發(fā)酵時盡量不要打開蓋。
（2）食品的保存，防止食品腐敗的原理是把細菌和真菌殺死
或抑制它們的生長繁殖。
常見方法和原理為：
食品
保存方法
原理
牛奶
巴氏消毒法
高溫滅菌
罐頭
罐藏法
袋裝肉腸
真空包裝法
破壞需氧菌的生存
干蘑菇
脫水法
除去食物中水分，抑制菌的生長和繁殖
臘肉
曬制與煙熏法
咸菜、咸鴨蛋
腌制法
果脯
滲透保存法
（3）疾病防治，有些真菌可以產(chǎn)生能殺死細菌的物質(zhì)叫抗生素，如青霉菌能產(chǎn)生青霉，能治療細菌性疾病。胰島素的生產(chǎn)是將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌體內(nèi)。
大腸桿菌是生物反應器，這種技術(shù)叫
轉(zhuǎn)基因
技術(shù)。利用大腸桿菌的原因是
繁殖速度快。
（4）環(huán)境保護：細菌可以凈化生活污水，因為在沒有氧的環(huán)境中，一些桿菌和甲烷菌，通過發(fā)酵把有機物分解產(chǎn)生甲烷
；還有一些細菌在有氧的條件下，也能夠?qū)⒂袡C物分解成
二氧化碳和水
，使污水得到凈化。
第五章
病毒
（1）形態(tài)
：個體十分微小，只能用納米表示，只能用電子顯微鏡觀
（2）種類：根據(jù)病毒寄生的細胞不同：分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒（又叫噬菌體）三類。
（3）結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,無細胞結(jié)構(gòu)。
（4）繁殖：寄生在活細胞里靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。（自我復制）
病毒離開了活細胞，通常會變成結(jié)晶體，當外界條件適宜時，病毒變侵入活細胞，生命活動就會重新開始。
第六單元
生物的多樣性及其保護
1、生物分類主要是根據(jù)生物的
形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的相似程度。分類的基本單位是種。
2、在被子植物中花、果實和種子
往往作為分類的重要依據(jù)，如水稻和小麥的分類。
3、動物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較動物的
內(nèi)部結(jié)構(gòu)
和生理功能。
4、根據(jù)真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可以將真菌分為酵母菌（單細胞）、霉菌和大型真菌等類群。
5、植物分兩類種子植物、孢子植物
。種子植物分兩類被子植物、裸子植物。
孢子植物分三類蕨類、苔蘚、藻類。被子植物分兩類單子葉植物、雙子葉植物。
蕨類植物有根莖葉，苔蘚植物有假根和莖葉，藻類植物無莖葉和根。
6、給生物進行分類的意義：為弄清不同類群之間的親緣關(guān)系
和
進化關(guān)系
更好的認識生物的多樣性和保護生物的多樣性。
7、生物可以分為
植物界
、動物界
和其他的幾個界，每個界又被分為六個更小的等級，它們從大到小依次是
界、門、綱、目、科、屬、種
。如果增加亞門，應處于門
和
綱之間。
8、分類單位越大，生物種類越
多
，生物的共同特征越少
，親緣關(guān)系越遠
分類單位越小，生物種類越
少
，生物的共同特征越多
，親緣關(guān)系越近
9、種是最小、最基本的分類單位，一種生物就是一個物種，共同特征最多的分類單位是種
10、生物的多樣性包括
生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
11、植物中居世界第三的苔蘚、蕨類、和種子植物。動物中居世界前列的魚類、鳥類、哺乳類。我國被稱為裸子植物的故鄉(xiāng)。相對較少的生物種類是爬行類。
12、生物種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性?；虻亩鄻有詫ι锏倪z傳育種改良作物品種有重要意義。
13、保護生物多樣性的根本措施：保護生物的棲息地，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
14、植物活化石：銀杉、珙桐。藏羚羊是我國特有物種。
15、生物多樣性面臨威脅的原因：亂砍濫伐、濫捕亂殺、環(huán)境污染、外來物種入侵
16、森林下降是因為亂砍濫伐（合理利用森林資源不會破環(huán)生態(tài)平衡）。
藏羚羊數(shù)量減少是因為濫捕亂殺。生活污水的排放，導致水中營養(yǎng)物質(zhì)增多，藻類大量繁殖，導致水中缺氧，水中生物缺氧死亡。水葫蘆瘋長是因為水葫蘆使其他生物的生存空間和營養(yǎng)物質(zhì)減少。
先天性行為和學習行為范文第3篇
【摘 要】初中生物重要概念是學生理解掌握生物科知識之根基。作為一名新時期的初中生物教師，應在教學中注重融入一些策略，以確保學生在規(guī)定時間內(nèi)牢固掌握并學會遷移運用50個重要概念，為將來高中生物科知識的學習打下堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合個人日常教學實踐，提出膚淺建議，以期拋磚引玉。
關(guān)鍵詞 初中生物；重要概念；教學策略
一、引言
學好生物知識，關(guān)鍵在于對概念的理解。國家教育部在2011年版的生物新課標中明確規(guī)定，初中一、二年級學生需在義務教育中理解掌握50個重要生物概念，以獲得扎實基礎(chǔ)知識，為將來升入高中進一步學習生物課知識打下堅實基礎(chǔ)。因而，作為一名初中生物教師，須引發(fā)高度重視，注重加強在初中生物課堂實踐中，對這50個凸顯的重要概念，借助一些創(chuàng)新的教學手段運用，以期改變原有要求學生對生物概念采用死記硬背的方式，結(jié)果既增加了他們的過重學習負擔，而且從掌握到的知識牢固度來看，多為孤立、無法實現(xiàn)知識的遷移，導致學習成效達不到理想的狀態(tài)。在此，本人與大家分享一些個人的實際教學做法，請各位同仁多多給予指正，共同促進初中生對生物課知識的牢固掌握。
二、初中生物重要概念的解析和教學意義
要在輕松中掌握初中生物的50個重要概念，首先要明白重要概念的意思。國家新課標提出的生物重要概念，是有別與其它的概念界定，它主要是對課程中研究的生命基本現(xiàn)象、活動規(guī)律、基本原理等作出理解和闡釋，不僅涉及到概念的本質(zhì)、內(nèi)涵及拓展，也包括有關(guān)鍵語詞，還明確指出要達到的學習程度和教學突破目標，是生物課知識的重要組成部分，生物學科中最基本的語言表達及思維單位。
其次是要明確加強對初中生物重要概念的教學意義。
一是生物重要概念，它讓學生明白了學習生物知識的重次要點，以便各自能夠?qū)ι飳W習時間進行合理安排，在不自覺中促進了對良好學習習慣的培養(yǎng)和形成；二是50個生物重要概念，大大地改變了學生原來對生物名詞學習的盲目現(xiàn)象，極大減輕了學習壓力，確保他們以更加飽滿的學習狀態(tài)，對生物知識的理解與掌握到位；三是在生物重要概念的架構(gòu)下，促使學生有了一個繼續(xù)添磚加瓦的學習勁，利用他們的好奇心，會主動去對聯(lián)想到對其它相關(guān)名詞的探究，更好發(fā)揮出主觀學習能動性，培養(yǎng)發(fā)散思維的形成?？傊?，實現(xiàn)對生物重要概念的教學，對初中生掌握生物知識具有十分重要的支撐作用。
三、對初中生物重要概念教學的具體策略
在生物課堂教學中，開展重要概念的教學手段，主要可采用以下幾種方式。
（一）從感性引入升華到理性的認知
生物課中的50個重要概念都在詞語上較為抽象，這對理解、分析能力有限的初中生來講，要讓他們能夠準確對這些重要生物概念理解、掌握到位，此時的生物教師，可以在生物課堂教學中運用從感性認識的引入，繼而上升為理性認知的教學手段。首先，課前備好一些輔助課堂教學的具體事實或直觀材料，爾后在課堂上借助這些基礎(chǔ)東西，再去從感性認識的角度，激發(fā)學生的學習興趣，引導一步一步去理性認知這個重要概念，產(chǎn)生理解與掌握，定會收到事倍功半的教學效果。比如，生物教師在講授“昆蟲的生殖和發(fā)育”時，可以借助蝗蟲、蟑螂、家蠶和蝴蝶的不同發(fā)育階段標本，讓學生親眼目睹到，家蠶、蝴蝶，它們的幼蟲和成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)上是完全不一樣的，而象蝗蟲、蟑螂，它們的幼體與成體形態(tài)卻很像，只不過是個體逐漸長大并出現(xiàn)了翅的變化而已，繼而把對于不同動物發(fā)育方式可能不同這一重要概念的感性認識，通過進一步的課堂教學活動了解蝗蟲、蟑螂、家蠶和蝴蝶的幼蟲與成蟲生活習性有那些變化？從而理解完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的概念，幫助初中生加深了對動物發(fā)育過程的理性認知與理解，并深刻領(lǐng)會到重要概念的本質(zhì)內(nèi)涵。
（二）創(chuàng)設(shè)生活情景課件讓知識遷移
學習生物重要概念掌握的終極目標，是希望學生能夠通過掌握到的重要概念的運用，幫助自己在生物學習過程中來解釋、判斷和解決遇到的相關(guān)問題，實現(xiàn)提高生物知識素養(yǎng)，為將來進一步的學習打下良好的基礎(chǔ)，因此，對重要概念知識的遷移就顯現(xiàn)的非常重要。而解決這一教學目標，此時生物教師可提供生活情景內(nèi)容的課件，通過把初中生帶進真實的生活中，讓他們在解決實際問題過程中，學會對掌握到的重要概念知識遷移運用，同時也再次加深對重要概念的理解和記憶。比如：教師在講授“動物行為”這一重要概念時，可以利用“貓捉老鼠”的視頻，給學生分析和解讀“貓捉老鼠”的一系列行為過程，讓他們首先在內(nèi)心世界接受到貓捉老鼠是天生的本能習慣，然后教師再讓學生觀看小貓和老貓捕捉老鼠各自不同的行為過程，再讓同學們接受到，原來小貓捕捉老鼠的行為過程，是學習老貓的，這樣就理解了動物行為的兩種分類，即先天性行為和學習性行為的概念理解，繼而對先天性行為是動物生下來與生俱有，遺傳所致，后天行為是在成長過程中“學習”得來的抽象詞語概念理解，從而加深了學生對動物行為這一重要概念的掌握。
（三）設(shè)置問題誘導實現(xiàn)主動性探究
學習興趣是初中生學好生物重要概念的基礎(chǔ)與根本，只有當學生對初中生物課程產(chǎn)生深厚的學習興趣，才會掀起他們學習的主動性與積極性，達到對重要概念的掌握和運用。其設(shè)置創(chuàng)設(shè)情景問題，就是一種教學手段。生物教師可以在課堂上設(shè)置一些問題，進而引導全班同學參加自由討論，通過互動，學生對原來存在的重要概念理解偏差和錯誤得到糾正，達到加深理解之成效。還是以“動物行為”為例，生物教師首先要通過提問的方式，幫助初中生剖析現(xiàn)象背后的規(guī)律，引導他們從大量的生物學事實中對這個重要概念形成正確認知，再利用層層遞進的問題，進一步點撥學生思維，啟發(fā)他們深入地對重要概念本質(zhì)和內(nèi)涵進行探究，達到深層次理解，最終實現(xiàn)傳遞“對接”。以獵狗捕食為例，生物教師先通過多媒體，讓學生在課堂上觀察獵狗捕食過程的畫面播放片段，設(shè)置學生分析獵狗動作或活動問題，通過回答，讓學生從整體的角度掌握到動物行為是一個動態(tài)持續(xù)過程。初步對這個重要概念形成后，生物教師接著再進一步提出獵狗在什么情況下捕食，有哪些利于捕食的身體特點等問題，讓學生通過劃分的小組，充分討論后，得出了獵狗是由外界刺激或體內(nèi)生理變化引起的捕食行為，其在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用下，由感覺和運動器官配合來完成的結(jié)論。通過對這些問題的思考和辨析，學生對動物行為這個重要概念有了更深層次的理解。
誠然，創(chuàng)新生物重要概念的教學手段還有很多，比如生物教師還可在教學中，將重要概念采用化整為零的分解方式，建立一個以重要概念這核心作用的概念體系，從具體的層次概念中，進行幫助學生梳理出對重要概念需要掌握的生物知識脈絡，進一步加深學生對重要概念的理解力。因此，在初中生物教學過程中，生物教師需要圍繞50個重要概念的核心教學內(nèi)容，緊跟時代教學形勢，掌握學生的知識結(jié)構(gòu)，積極主動地開動腦筋，不斷創(chuàng)新恰如其分的教學手段，促使生物課堂始終保持生機勃然一片，定會收獲到更高質(zhì)量的教學成效，從而促進生物教學事業(yè)不斷地向前發(fā)展。
參考文獻
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先天性行為和學習行為范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 青少年;品行障礙;家庭環(huán)境
青少年品行障礙是指兒童和青少年期反復、持續(xù)出現(xiàn)的攻擊性和反社會性行為。主要表現(xiàn)為打架、逃學、惡作劇、說謊、偷竊及攻擊性行為等，甚至是違法行為。這些行為違反了與年齡相適應的社會行為規(guī)范和道德準則，影響兒童青少年本身的學習和社交功能，損害他人或公共利益[1]。它不是軀體殘疾或精神障礙所致，而是在先天性神經(jīng)功能缺陷的基礎(chǔ)上，由于家庭教育及社會等因素形成的。品行障礙需要及早發(fā)現(xiàn)，并給以正面教育，調(diào)整環(huán)境，可望得到糾正。難于糾正者，可發(fā)展為青少年違法犯罪[1]。
1資料與方法
1.1一般資料樣本來源于2007年1月至今在上海市(精神衛(wèi)生中心)心理咨詢中心兒童咨詢門診就診的病例，在診斷為兒童品行障礙的病歷中隨機抽取30份病史。
1.2方法對這30份病史逐一記載所需資料內(nèi)容，所有資料均以當時的病歷記錄為準，以了解兒童及青少年品行障礙的發(fā)病情況與家庭環(huán)境的關(guān)系。
2結(jié)果
2.1年齡、性別比較如表1所示在各個不同的年齡中以14～15歲的兒童發(fā)病率最高為36.7%，其次為12～13歲，所占比例為33.3%，而16～17歲發(fā)病率最低約占6.7%。性別方面男性為70%，女性為30%，男性明顯高于女性，見表2。
2.2行為問題類型及發(fā)生率見表3。根據(jù)表3的結(jié)果顯示兒童及青少年品行障礙以逃學最多占26.8%，其次是說謊和打架，分別占19.5%、17%，而出現(xiàn)惡作劇、任性、不合群的比較少，只占2.4%、4.9%、4.9%。表1 30例病例年齡比較 表2 30例病例性別比較表3 30例病例行為問題的比較
2.3父母文化程度調(diào)查從表4、表5可以看出父母所受的教育程度，父親中學文化占73.3%，大專及以上文化占26.7%。母親小學及中學文化程度分別為13.3%、70%，大專及以上占16.7%。表4 30例病例父親文化程度比較 表5 30例病例母親文化程度比較
2.4家庭關(guān)系調(diào)查從表6可以看出父母關(guān)系和睦為18例，占60%，父母關(guān)系不和睦9例，占30%，父母離異3例，占10%。表6 30例病例父母關(guān)系比較
2.5父母教育方式及教育態(tài)度調(diào)查從表7可以看出父母教育方式中“說理”為36人，占53.7%。“懲罰”為25人，占37.3%?！安焕聿恰睘?人，占9.0%。教育態(tài)度一致為11例，占36.7%。不一致為19例，占63.3%。表7 30例病例父母教育方式及教育態(tài)度比較
3討論
3.1品行障礙發(fā)病者的年齡、性別因素青少年品行障礙發(fā)病年齡有逐年增長的趨勢，其中以12～15歲發(fā)病率最高，男性發(fā)病率明顯高于女性。而品行障礙的問題往往以逃學、說謊、打架等表現(xiàn)為主。兒童品行障礙的發(fā)病率在英國和美國約4%～10%，我國湖南省的調(diào)查資料顯示發(fā)病率為1.45%[2]。家庭教育則是重要的影響因素之一。
3.2父母親文化程度的高低對青少年品行障礙的發(fā)病影響很大父母親的文化程度低，品行障礙的發(fā)生率相對就高，父母受教育程度高必然比較重視對孩子的教育，注意培養(yǎng)孩子良好的習慣與正確的學習方法;反之父母受教育程度低，教育孩子的方法少，管教方式簡單，孩子就容易發(fā)生心理障礙。
3.3父母的教育方式也是非常重要的一個方面如果父母經(jīng)常以不理睬的反面感情對待子女則會強化孩子的負面情緒或負面行為，久而久之放任自流，使孩子根本毫無顧忌，為所欲為;同樣，一味受到父母的懲罰，使孩子不斷地被告知自己的感受是不適當或不正確的，則會使他們的自尊受挫，產(chǎn)生自卑甚至逆反心理，因而出現(xiàn)厭學、逃學現(xiàn)象，對于學習如何調(diào)整情緒和解決問題也會有更多的困難。
3.4父母的態(tài)度是否一致，和家庭是否經(jīng)常出現(xiàn)矛盾與沖突有著直接的關(guān)系一般而言，在孩子面前保持和睦和諧，對創(chuàng)造一個良好而溫暖的家庭環(huán)境十分重要。而家庭關(guān)系緊張使親子之間缺乏接觸及情感交流，可以造成兒童的恐懼、焦慮和不安，沒有安全感，信賴感和依托感，不利于兒童形成健全的人格，容易出現(xiàn)不端行為。
3.5父親和母親對孩子的影響力也不一樣，母親的影響力要大于父親的在我國的傳統(tǒng)觀念上，往往比較注重的是對男性的教育和培養(yǎng)，而忽略了對女性的教育。但事實上，大多數(shù)女性在家庭中擔當著十分重要的角色，作為母親她們與孩子接觸時間最多，對孩子影響也必然越大。因此，不論父親如何，母親的自身素質(zhì)總是最主要的。
4結(jié)論
父母是子女的第一任“園丁”，因此父母養(yǎng)育方式將會直接影響兒童的成長，健康的養(yǎng)育方式能幫助兒童茁壯成長，而不良的養(yǎng)育方式可導致人格缺陷、軀體殘疾和精神障礙[3]。所以我們要全面的看待家庭及孩子教育問題，提高父母的自身素質(zhì)、教育文化程度，并且注重家庭的良好教育方式、教育態(tài)度，正確而積極地與孩子進行交流，利用家庭的社會支持作用促進成長，對提高我國兒童、青少年身心健康起積極的作用。
參考文獻
1石萍.兒童心理咨詢(十四)，品行障礙.開卷有益(求醫(yī)問藥)，2004，(12)：46-47.
先天性行為和學習行為范文第5篇
【摘 要】教學內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境、增強教學效果的主要依據(jù)。在教學中，知識的傳授是否需要設(shè)置情境、設(shè)置怎樣的情境，都必須依據(jù)教材特點、教學目標來決定，文章就情境探究教學在生物課中的運用進行了探討。
關(guān)鍵詞 情境探究教學；生物；故事；全程性
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0084-01
情境探究教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解文本，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學探究方式。300多年前捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學過程中學生認知規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于感性知識的形成。杜威在他的《我們怎樣思維》一書中，用實例提出“思維起于直接經(jīng)驗的情境”，他認為教學法的要素和思維的要素是相同的，這些要素按順序可排列為：情境—問題—假設(shè)—推理—驗證，這一序列被稱為五步教學法。由此可見，情境在探究教學中的重要性很早就被認識了。可是，在實際教學中，有些教師往往忽略了情境的創(chuàng)設(shè)，無法激發(fā)學生的學習興趣。下面，筆者來談談在生物教學中對情境教學法的應用。
一、音樂創(chuàng)設(shè)情境
流行音樂一直是學生們特別喜愛的，在教學中恰當?shù)匾胍魳?，將學生帶入良好的情境，往往能起到意想不到的效果。例如，在呼吸系統(tǒng)的教學中，教師通常采用的導入方式是讓學生來一次深呼吸，引入本章的教學，可是這并不能很好地調(diào)動學生的積極性。因此，筆者改變了導入方式：上課前，先播放一段羽泉的《深呼吸》，伴隨著優(yōu)美的旋律帶領(lǐng)全班做一次深呼吸，再適時提出問題“深呼吸的感覺如此美好，我們又是如何完成它的呢？”美妙的音樂像一座橋梁引領(lǐng)著學生滿心愉悅地進入到本節(jié)課的學習中。又如，在講述初中八年級下冊《鳥的生殖和發(fā)育》這一節(jié)時，筆者先給學生播放了希臘作曲家雅尼創(chuàng)作的音樂作品《夜鶯》。竹笛的悠揚、清越讓學生陶醉在夜鶯的美妙歌聲中，隨后，筆者提出問題：“夜鶯為什么在晚上鳴叫？”“為了尋找配偶。”“你還知道鳥類的哪些求偶行為……”
音樂使人愉悅，而愉快的情緒不僅能激活大腦興奮中心，還能促進認識能力和創(chuàng)造能力的提高。歷史上的大量事實表明：最寶貴的創(chuàng)造性思維，稍縱即逝的靈感往往是在輕松、愉快的情緒狀況下產(chǎn)生的。
二、模型演示情境
模型可以舍去研究對象的一些次要的細節(jié)，以簡練化和理想化的形式再現(xiàn)原型的各種復雜結(jié)構(gòu)、功能和聯(lián)系。讓學生通過動手構(gòu)建模型學習知識，順應了他們的天性，是生物教學中應大力提倡的教學方法。例如，初中生物七年級下冊第五章《人體內(nèi)廢物的排出》中，腎單位的結(jié)構(gòu)是重難點之一，學生如果不能正確地理解腎小球、腎小囊和腎小管三者的關(guān)系，就會影響尿的形成過程的學習。而教材中的腎單位圖片過于復雜，腎小囊的結(jié)構(gòu)以及它與腎小球、腎小管的關(guān)系也沒有描述得很清楚。如何才能讓學生真正掌握腎單位的結(jié)構(gòu)呢？筆者采用了讓學生動手制作模擬模型的辦法，利用學生們喜愛的小玩具“毛條”，讓學生在閱讀課本之后，根據(jù)自己的理解動手制作腎單位模型，展示給全班（右圖），教師進行點評。自己動手制作模型，既滿足了學生好動的天性，激發(fā)了學習興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力。通過模型還能直觀地反映出學生對知識的掌握情況，教師可有針對性地進行講解，一舉多得。
尿液的形成是本章的另一個難點，學生因無法直接觀察到腎小球的過濾和腎小管的重吸收過程，學習效果不好。筆者曾經(jīng)嘗試過運用flash動畫展示這兩個過程，效果并不理想，特別是哪些物質(zhì)能濾過到腎小囊，很難記住。于是筆者想到了利用學生愛動手的天性制作腎小體模型，模擬腎小球的過濾過程中血液成分的變化：用常見的一次性塑料杯，底部扎幾個小孔，模擬腎小球。用紅豆模擬血細胞，黃豆模擬大分子蛋白質(zhì)，沙子代表血漿中的其他成分。學生將它們一起倒入“腎小球”中，輕輕晃動杯子，可以清晰地看到除血細胞和大分子蛋白質(zhì)外，血漿中的其它成分都過濾到腎小囊中。學生們自己動手再現(xiàn)了腎小球濾過的微觀情境，留下了非常深刻的印象，學習效果怎能不好呢？
三、故事渲染情境
好的故事能使學生疲憊的心靈透進一縷陽光，使干涸的心田如遇甘霖。在進行知識講解的過程中，教師可以通過聲情并茂、幽默風趣的語言講述與教學內(nèi)容相關(guān)的故事，將莊嚴神圣的科學知識與有血有肉、有情有感的故事創(chuàng)造性地聯(lián)系起來，感染學生、激勵學生，營造良好的教學氛圍。例如，在講授初中生物八年級上冊的《先天性行為和學習行為》時，筆者引用了動畫片《喜洋洋和灰太狼》中的故事，提出問題：“小灰灰真的可以只吃草，不吃羊嗎？蕉太狼真的可以只吃香蕉不吃肉嗎？”學生們的興趣一下子被調(diào)動起來，展開熱烈地討論，還設(shè)計了多種實驗方案來驗證，變被動學習為主動學習，學生真正成為課堂的主人。
又如，在講授初中生物八年級下冊的遺傳和變異時，筆者引用了這個故事：英國近代大文豪蕭伯納被一位女演員寫信求愛。信中寫著：“你是如此聰明，我是這般美貌，倘若我們結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰明又具有我的美貌，豈不是很好嗎？”肖翁幽默地回信說：“也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎？”學生們聽了后哈哈大笑。筆者及時提出問題：“他們誰說的有道理一些？”學生們開始熱烈討論。利用學生的求知欲，引導他們通過閱讀課本，積極思考，找到了答案。
四、實物展示情境
生物教學的內(nèi)容都來源于生活，能用實物展示出來的一定要盡可能用實物展示，特別是那些生活中不易見到的生物或現(xiàn)象，這樣可以大大激發(fā)學生的學習熱情。例如，在講解鳥的生殖過程時，筆者先給學生展示了澳洲鴯鹋的卵。當墨綠色的鴯鹋卵擺上桌面時，全班同學的目光齊聚講臺，熱情高漲。在講解昆蟲的生殖時，筆者將蜜蜂發(fā)育的四個階段的實物標本全部展示出來，學生們邊觀察邊聽講解，很容易就理解了變態(tài)發(fā)育的特點。
情境探究教學的方法還有很多，如通過表演體會情境、利用flash動畫展示情境等。無論哪種方法，我們都應該注意三點：
1.教學內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強教學效果的主要依據(jù)。在教學中，知識的傳授是否需要設(shè)置情境、設(shè)置怎樣的情境、以什么樣的形式出現(xiàn)，都必須依據(jù)教材特點、教學目標來決定。切不可有人工雕鑿之痕，作秀不自然之嫌。
2.情境作用要有全程性。有些教師誤以為設(shè)置情境就是在講解新知識以前，利用與新知識有關(guān)的實驗、故事、問題等來調(diào)動學生學習的積極性，激起學生的學習興趣，引出新課。實際上，情境教學的功能不是傳統(tǒng)意義上的導入新課，它應該在整個學習過程中都能激發(fā)和推動學生的認識活動、情感活動和實踐活動等。
3.情境應被學生易于接受。情境的設(shè)置要設(shè)計好合適的“路線”和“臺階”，能引起學生的共鳴，便于學生將學過的知識和技能遷移到情境中來解決問題。由于知識和技能的遷移會受到學生能力以及情境因素的影響，所以，教師提供的情境一定要精心設(shè)計，使之適合學生，學生樂于接受。
參考文獻：
