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初中物理范文第1篇

人教順九年義務(wù)教育被中物理教材在我省試教后正式全面使用已二年多了，初中第一輪教學(xué)的實(shí)踐，使這套教材得到了社會的認(rèn)可，大部分初中物理教師認(rèn)為現(xiàn)行教材體現(xiàn)了改革精神，切實(shí)可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適。覺得教材順序亂了套，經(jīng)驗(yàn)失靈。內(nèi)容簡單沒講頭。甚至我省1996年初中畢業(yè)（開學(xué)）會考命題時，物理學(xué)科反映試題難命，按傳統(tǒng)方式，擬題不是太容易就是超納這說明現(xiàn)行教材的確不合應(yīng)試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使我省初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入累質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題，筆者認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路為教法改革。

一、轉(zhuǎn)變教育思想

國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義設(shè)人才奠定基矗初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”使本來有趣實(shí)用的初中物理，變成廠對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜眾用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教時的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才（包括在高·級學(xué)校深造的人才）。

二、掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)

與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個明顯的特點(diǎn)：

1．生動活潑，簡明輕快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。現(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和前有問題，節(jié)前帶問號，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”，章后?？偨Y(jié)“學(xué)到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。

2．教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。

現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運(yùn)動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識，符合由淺人深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律：現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3．體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

從“致同學(xué)們”“引言”，到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。

4．教材難度明顯降低

現(xiàn)行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；嗇加了聲現(xiàn)象和原子能知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識面卻有所拓寬。5．加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用?，F(xiàn)行大綱要求“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基幢教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革

初中物理范文第2篇

進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段后我們應(yīng)對初中物理知識做一個系統(tǒng)的全面的總結(jié)，只有使學(xué)生形成對物理知識的系統(tǒng)理解，才能使其把握初中物理的整體結(jié)構(gòu)，透徹的領(lǐng)會物理概念、原理、規(guī)律?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中物理教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。”通過對物理的全面復(fù)習(xí)把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，我們可以將課本各章節(jié)的知識系統(tǒng)的歸納為“力、熱、聲、光、電”幾個知識版塊，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)形成全面的清晰的知識結(jié)構(gòu)，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。同時復(fù)習(xí)課教學(xué)中我們應(yīng)切忌孤立知識、分裂知識得內(nèi)在聯(lián)系，而應(yīng)采用拋出一個情景，選好一個載體，編好一張網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)一組變式，這樣的復(fù)習(xí)整合設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的知識成網(wǎng)，思維拓展，能力得到提升。

二、重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化技能；重視評講，及時糾錯

初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此教學(xué)中要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?！笨梢哉f沒有實(shí)驗(yàn)就不可知“物理”,自然實(shí)驗(yàn)在中考中具有重要地位，我們在初中物理的學(xué)習(xí)中務(wù)必引起足夠的重視。在復(fù)習(xí)中，尤其是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)思維，運(yùn)用知識解決問題。這樣做，不僅便于學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系起來，進(jìn)行聯(lián)想、對比、推理而牢固地掌握，利于發(fā)展思維能力和解決實(shí)際問題的能力，而且易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν教岣?。評講是我們發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，達(dá)到正確理解的手段之一，教師重點(diǎn)講規(guī)律、講方法、講思路，學(xué)生交換試卷相互討論、評價(jià)。正確的得到充分肯定，錯誤的或混淆不清的通過相互討論，在頭腦中打下較深的烙印。評講是要注意：一評學(xué)生帶有創(chuàng)造性的解答；二評學(xué)生混淆不清的錯誤；三評學(xué)生帶有共性的錯答。講、練和考結(jié)合，不斷總結(jié)，反復(fù)提高。復(fù)習(xí)一部分內(nèi)容后，通過典型試題測試，反復(fù)總結(jié)，反復(fù)提高。在中考第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束進(jìn)入中考第二輪復(fù)習(xí)階段，這是鐵到鋼的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生對整個初中階段的物理基礎(chǔ)知識經(jīng)過了初步的整合，有了一定的基礎(chǔ)，所以歸納方法、構(gòu)建知識體系，內(nèi)化知識之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，成為了中考第二輪復(fù)習(xí)最需解決的問題。因此，講、練、考的結(jié)合在中考第二輪復(fù)習(xí)階段就顯的尤為重要。

三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行因材施教

在初中物理復(fù)習(xí)過程中，我們要有的放矢，在關(guān)注學(xué)生整體水平的前提下，要注意從我們學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從我們初中物理教材的實(shí)際出發(fā)，從我們物理教師自身的實(shí)際出發(fā)，了解我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行因材施教。學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，對所學(xué)知識進(jìn)行最后的梳理與練習(xí)，對于所學(xué)的知識應(yīng)該有一個比較宏觀和清晰的認(rèn)識，要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這時老師應(yīng)該要求學(xué)生有時間致力于消化已經(jīng)做過的試題當(dāng)中的錯題，總結(jié)并吸取曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。只有自己整理消化、自己理解加工出來的要點(diǎn)，答起題來就會游刃有余、融會貫通。這時學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己情況，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重復(fù)習(xí)效率。在物理方面學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的同學(xué)在做模擬訓(xùn)練題時，不用全做，可選擇性地做，如適當(dāng)關(guān)注一些信息題、閱讀理解等解題能力要求較高的題目。對于在物理學(xué)習(xí)方面存在一定困難基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)則應(yīng)該放在背物理公式、概念、規(guī)律。在盡可能把基礎(chǔ)知識掌握牢固的前提下，再來看高一個目標(biāo)才是他們的理智之選。

四、聯(lián)系實(shí)際，感性內(nèi)容與理性知識相結(jié)合

初中物理范文第3篇

1.物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中處理好的幾個關(guān)系

1.1　處理好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與傳授式教學(xué)的關(guān)系。

傳授式教學(xué)以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)。探究性教學(xué)以學(xué)生自主探究，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。但實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)費(fèi)時間，且學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要，這樣完全實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)。因此，這兩者不是對立的教學(xué)。怎樣處理好兩者關(guān)系呢？我的方法是：因地制宜盡可能多地開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。例如，介紹新儀器時，采用傳授式教學(xué)。如在做電流做功與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，說明為什么用煤油，而不用水和酒精？在實(shí)驗(yàn)儀器的選擇中，采用探究式教學(xué)。

1.2　處理好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中過程與結(jié)果的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)既重過程又重結(jié)果。因?yàn)椋孩偎械目茖W(xué)探究離不開科學(xué)原理。如果一個學(xué)生沒有一定的知識，發(fā)現(xiàn)和提出問題，是不可能的。再從假設(shè)步驟看，學(xué)生提出的每一個假設(shè)都是基于他頭腦中的知識理論，離開自己已有知識去任意猜測，只能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究失敗。因此，實(shí)驗(yàn)探究不能輕視結(jié)果。②科學(xué)方法寓于科學(xué)知識中，是知識的核心和脈絡(luò)，兩者密不可分?？茖W(xué)方法從學(xué)習(xí)知識過程獲得，離開知識，談?wù)摲椒ǎ瑹o異于是天方夜譚?？茖W(xué)方法反過來又可以指導(dǎo)人們?nèi)绾潍@得科學(xué)知識。在實(shí)際探究教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生在探究中掌握和理解科學(xué)概念、原理，又要讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時要注意實(shí)驗(yàn)操作對實(shí)驗(yàn)效果的影響，實(shí)驗(yàn)步驟將直接影響著實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，研究杠杠平衡條件的實(shí)驗(yàn)中要求杠桿在水平方向平衡，這樣才便于從杠桿上讀出力臂。

1.3　處理好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的關(guān)系。

這就需要學(xué)校在初二、初三安排課程表時有針對性地對物理課堂作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提倡開展連堂課。要全面看待這一問題，如果單純從知識的傳授來說，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是要比傳授式教學(xué)花費(fèi)的時間多得多。但是如果從知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面培養(yǎng)來看，它則是一種比較經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式。

2.實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時應(yīng)注意的幾個問題

2.1　學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)要明確。

為了便于比較、檢查，我在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先給學(xué)生明確指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮椭黝}，避免學(xué)生無目標(biāo)地進(jìn)行探究，浪費(fèi)時間。

為了提高探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，將探究按適當(dāng)?shù)膶哟畏植竭M(jìn)行、控制條件。例如“探究電阻一定，電流與電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)探究中，限制學(xué)生自主取電壓值，規(guī)定電壓分別取1V，2V，3V時對應(yīng)電流值。這樣既節(jié)省時間，又容易得出結(jié)論。

2.2　從實(shí)際出發(fā)對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合。

例如，可以把歐姆定律與伏安法測電阻放在一個課時里完成。

初中物理范文第4篇

一、初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂，即對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使師生的課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師先在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)鞏固；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上在教師的指導(dǎo)下就相關(guān)知識點(diǎn)提出問題，并且將問題自主解決，使傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)模式。同時，翻轉(zhuǎn)課堂能夠縮短師生距離、加強(qiáng)師生交流，可使教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生自身而言，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可提出更加具有針對性的問題，并且在課堂問題討論過程中將其較好解決，進(jìn)而更好地掌握物理知識。另外，整個學(xué)習(xí)過程均需學(xué)生獨(dú)立完成，可對學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的成長及發(fā)展十分有利。所以，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有重要作用，可表現(xiàn)出較明顯優(yōu)勢，對其進(jìn)行合理應(yīng)用也就十分必要。

二、初中物理課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效運(yùn)用

1.合理制作及選擇教學(xué)視頻。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)視頻屬于十分重要的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，因而合理制作及選擇教學(xué)視頻也就十分必要。在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻進(jìn)行選擇的過程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究初中物理課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂合理的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的針對性能夠得以增強(qiáng)。物理教師在將教學(xué)視頻準(zhǔn)備好之后，可利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具發(fā)送視頻，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前觀看學(xué)習(xí)，并且將相關(guān)知識點(diǎn)掌握，從而為課堂上進(jìn)行問題討論奠定基礎(chǔ)。比如，在“汽化和液化”這一內(nèi)容教學(xué)過程中，由于汽化及液化過程無法觀察，通常情況下學(xué)生只能對汽化前后及液化前后相關(guān)狀態(tài)進(jìn)行觀察，而通過教學(xué)視頻教師能夠?qū)?shí)時記錄的汽化過程及液化過程向?qū)W生演示，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ^程及液化過程進(jìn)行更好的了解。通過觀看視頻演示及講解，學(xué)生能對汽化及液化的定義、過程及所需條件進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)記憶效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可先讓學(xué)生反饋?zhàn)约簹w納的知識點(diǎn)，然后由教師總結(jié)，從而使學(xué)生正確、系統(tǒng)地理解知識。另外，學(xué)生可下載保存教學(xué)視頻，以便遇到問題時再次進(jìn)行觀察。2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與探究。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要注重課堂教學(xué)的動態(tài)過程，而這種動態(tài)教學(xué)主要體現(xiàn)在師生之間以及學(xué)生之間相互的交流合作中，是反饋教學(xué)信息的一種有效途徑。小組合作教學(xué)模式可使翻轉(zhuǎn)課堂得以更好運(yùn)用，從而使課堂教學(xué)效果得以有效提升。具體而言，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之后，可提供充足時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識；鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行討論及探究，通過小組之間的合作使很多難題得以較好解決，但在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)注意給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，從而保證其能夠?qū)⑷蝿?wù)順利完成。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，為使翻轉(zhuǎn)課堂得以較好實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)機(jī)制是十分必要的一個方面。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，這樣才能夠保證更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)及不足，也就能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使其物理知識水平能夠得以有效提升。

三、結(jié)語

在初中物理課堂教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始得到越來越廣泛的應(yīng)用，其重要作用也日益凸顯，初中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上自覺對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的目的。

作者:邢文鼎 單位:山東省濟(jì)南第十二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]崔承森.初中物理課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：184.

初中物理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】物理模型;初中物理教育;初中物理教學(xué);簡單性原理

模型在我們?nèi)粘Ｉ?、工程技術(shù)和科學(xué)研究中經(jīng)常見到，對我們的生產(chǎn)生活有很大幫助。物理學(xué)研究具有復(fù)雜性。怎樣發(fā)現(xiàn)復(fù)雜多變的客觀現(xiàn)象背后的基本規(guī)律呢？又如何簡單的表達(dá)它們呢？人們有幸在漫長地實(shí)踐活動中找到一些有效的方法，其中一個就是：在具體情況下忽略研究對象或過程的次要因素，抓住其本質(zhì)特征，把復(fù)雜的研究對象或現(xiàn)象簡化為較為理想化的模型，從而發(fā)現(xiàn)和表達(dá)物理規(guī)律。

既然物理模型是物理學(xué)研究的重要方法和手段，物理教育和教學(xué)中對物理模型的講述和講授就必不可少。建立物理模型就要忽略次要因素以簡化客觀對象，合理簡化客觀對象的過程就是建立物理模型的過程。根據(jù)簡化過程和角度的不同，將物理模型分為以下五類：物理對象模型、物理?xiàng)l件模型、物理過程模型、理想化實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)模型。下面我們逐個加以說明。

1. 物理對象模型――直接將具體研究對象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型 這種模型應(yīng)用最為廣泛，在初中物理教材中有許多很好的例子。例如：質(zhì)點(diǎn)、薄透鏡、光線、彈簧振子、理想電流表、理想電壓表、理想電源和分子模型。作為例子，我們詳細(xì)分析質(zhì)點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)，就是忽略運(yùn)動物體的大小和形狀而把它看成的一個有質(zhì)量的幾何點(diǎn)。其條件是在所研究的問題中，實(shí)際物體的大小和形狀對本問題的研究的影響小到可以忽略。這樣以來，很多類型的運(yùn)動的描述就得到化簡。比如所有做直線運(yùn)動的物體都可以看成質(zhì)點(diǎn)。因?yàn)樽髦本€運(yùn)動的物體的每一個部分每時每刻都做同樣的運(yùn)動，所以就可以忽略其大小和形狀，而只找這個物體上的一個點(diǎn)作為概括，當(dāng)然這個點(diǎn)的質(zhì)量等于物體本身的質(zhì)量。這樣，直線運(yùn)動物體的運(yùn)動軌跡就是一條直線，很容易想象、理解和刻畫。很多具體例子都可以這么做，例如以最大速度行駛在筆直鐵軌上的火車，沿著航空路線飛行的客機(jī)，從比薩斜塔上下落的鐵球，等等。

2. 物理?xiàng)l件模型――忽略研究對象所處條件的某些次要因素而形成的物理模型 在初中物理中有：光滑面、輕質(zhì)桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、輕質(zhì)球、絕熱容器、勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場等。我們以輕質(zhì)桿為例加以分析。比如簡單機(jī)械里的杠桿，在初中階段問題往往歸結(jié)到力矩的平衡上來。即：動力×動力臂=阻力×阻力臂。動力和阻力都包括桿以外的物體對杠桿的作用力，還包括桿本身的重力。而桿重力的力臂在桿上的每一點(diǎn)都不同，這樣除了桿的形狀是幾何規(guī)則的少數(shù)例子以外的絕大部分杠桿問題在初中階段就沒法解決。而輕質(zhì)桿的引入正好解決了這一問題。輕質(zhì)桿是忽略了自身重力的彈性桿。當(dāng)外界物體對杠桿的力矩遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于桿自身重力的力矩或者桿自身重力的力矩相互抵消時，就可以把桿當(dāng)成輕質(zhì)桿，杠桿受到的力矩只有外力矩，這樣所有杠桿平衡問題都可以迎刃而解。

3. 物理過程模型――忽略物理過程中的某些次要因素建立的物理模型 在初中物理中有：勻速直線運(yùn)動、穩(wěn)恒電流等。這些物理模型都是把物理過程中的某個物理量的微小變化忽略掉，把這個物理量看成是恒定的。因?yàn)檫@些量的變化量與物理量本身相比太小了，以至于可以略去不計(jì)。這樣不用考慮過程中物理量的復(fù)雜變化情況而只考慮恒定過程，分析問題就容易多了。

4. 理想化實(shí)驗(yàn)――在大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)研究方法就是理想實(shí)驗(yàn) 理想化方法是物理科學(xué)研究和物理學(xué)習(xí)中最基本、應(yīng)用最廣泛的方法。初中物理中就有一個非常著名的理想化實(shí)驗(yàn)：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)有許多，現(xiàn)在舉其中的一個例子，同樣的小球從同種材料同樣高度的斜面上滑下來，在摩擦力依次減小的水平面上沿直線運(yùn)動的路程依次增大。伽利略由此推知：小球在沒有摩擦的水平面上永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動（在理想條件下的物理現(xiàn)象）。牛頓又在此基礎(chǔ)上建立了牛頓第一定律。無需多論，也足以見得理想實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)大力量。

5. 數(shù)學(xué)模型――由數(shù)字、字母或其它數(shù)學(xué)符號組成的、描述現(xiàn)實(shí)對象數(shù)量規(guī)律的數(shù)學(xué)公式、圖形或算法 初中物理中的數(shù)學(xué)模型主要有磁感線和電場線。磁感線（電場線）是形象的描述磁感應(yīng)強(qiáng)度（電場強(qiáng)度）空間分布的幾何線，是一種數(shù)學(xué)符號。而磁場和電場本身的性質(zhì)對這些幾何線做了一些規(guī)定，例如空間各點(diǎn)的電場強(qiáng)度是唯一的規(guī)定了電場線不相交。這樣就使它們成為形象、簡練而準(zhǔn)確的描述磁場和電場的數(shù)學(xué)符號。