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寄宿制范文第1篇

（一）生長環(huán)境和家庭狀況的差異性寄宿制小學(xué)學(xué)生的生長環(huán)境各不行同，有來偏遠(yuǎn)農(nóng)村的，也有來自周邊城鎮(zhèn)的；有的是家里面的獨生子，而有的家里面兄弟姐們眾多；有的是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽捧在手心里長大，也有的小學(xué)生是單親家庭長大。不同的生長環(huán)境和家庭狀況直接影響了寄宿制小學(xué)德育工作的有效開展。

（二）校方和家庭在小學(xué)生道德品質(zhì)方面的要求差異較大寄宿制小學(xué)倡導(dǎo)小學(xué)生自理、自律，提倡小學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛。但由于部分家長過分溺愛孩子，把孩子當(dāng)作家里的小皇帝，讓孩子養(yǎng)成了“以來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，一定程度上影響了學(xué)校德育工作效果。

（三）家庭整體素質(zhì)低下部分小學(xué)生家長文化水平偏低，家庭整體素質(zhì)也不高。這樣的家庭往往缺科學(xué)的教育方法，不能與孩子進(jìn)行有效溝通。因此，不能及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，不利于孩子身心健康發(fā)展。同時，忽略了對孩子思想道德的培養(yǎng)，不懂得教孩子學(xué)會樂于助人、孝敬長輩、感恩等。

（四）教師工作量重，難以全面落實寄宿制小學(xué)校的老師白天需要給學(xué)生上課，晚上還需要進(jìn)行輪流值班。這樣導(dǎo)致老師工作任務(wù)繁重，屬于自己的休息時間大大減少，造成老師一天下來早已筋疲力盡，這在一定程度上也影響了寄宿制小學(xué)德育工作的全面落實。

二、學(xué)校德育工作的策略

（一）日常教育、教學(xué)活動和每門課程都需要滲透德育工作的內(nèi)容目前，部分小學(xué)教師受到“唯成績論”的影響，關(guān)注重點大多停留在少數(shù)尖子生上，一定程度上忽略了對班級其它學(xué)生的了解。因此，不能及時發(fā)現(xiàn)班級其他學(xué)生的心理變化，使班級凝聚力大大減弱。從而導(dǎo)致對學(xué)生集體主義、意志力、情感、價值觀、的培養(yǎng)缺失，使寄宿制完全喪失其優(yōu)越性。所以，必須努力將德育工作滲透到小學(xué)日常教育、教學(xué)活動和各門課程中。

（二）生活自理能力的培養(yǎng)生活自理能力的培養(yǎng)是寄宿制小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容。班主任、科任老師、宿舍管理員、生活老師、甚至學(xué)校餐廳廚師都應(yīng)該積極參與到小學(xué)生的生活自理能力培養(yǎng)工作中。班主任、宿舍管理員、生活老師和寄宿小學(xué)生相處的時間較長，因此，他們必須從小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，勁量彌補(bǔ)和完善家庭教育的不足之處。比如：班主任應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生姓名、班級、家庭住址，全面了解學(xué)生的心理活動，關(guān)注學(xué)生的心理健康。宿舍管理人員應(yīng)教會小學(xué)生整理被子、清洗衣物、打掃寢室等，從而讓培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力。

（三）小學(xué)班主任工作的完善和落實寄宿制小學(xué)生都遠(yuǎn)離親人在學(xué)習(xí)住宿，但是小學(xué)生的年齡特點決定了他們?nèi)狈Π踩婪兑庾R，對父母依耐性大。這就要求小學(xué)班主任主動擔(dān)起小學(xué)生第二父母的責(zé)任，不僅需要教會學(xué)生書本知識，還需要關(guān)注學(xué)生的心理活動和生活習(xí)慣，了解每個學(xué)生的不同個性與特點，因材施教地進(jìn)行指引，從而促進(jìn)小學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣良好的行為習(xí)慣會對人的一生產(chǎn)生重要影響人。因此，寄宿制小學(xué)德育工作中必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校開展的一切校園活動都應(yīng)該以“安全第一”基本原則，以“促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展”為宗旨。比如：開展環(huán)保小衛(wèi)士、生活自理小能手、節(jié)約用電小榜樣的評比活動，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

寄宿制范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 寄宿制 資源整合 管理對策

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，辦好寄宿制學(xué)校，整合教育資源，實現(xiàn)教育資源共享，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，從而促進(jìn)農(nóng)村教育全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，加快推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育改革的必然選擇。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)的優(yōu)勢

1.較好地解決了路途較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難問題，鞏固了布局調(diào)整成果

隨著我國計劃生育政策的落實和城鎮(zhèn)化水平的提高，農(nóng)村新出生人口的比率在逐年下降，直接導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)校呈現(xiàn)出?？杖松俚母窬?，在一定程度上造成了教育資源的浪費，教育資源的重組和整合成為必然的選擇。更多的學(xué)生因為教學(xué)點的撤并而面臨著上學(xué)路途更遠(yuǎn)的難題。在合理布局、科學(xué)規(guī)劃的前提下，加快寄宿制學(xué)校建設(shè)的步伐，使上學(xué)路途遠(yuǎn)的學(xué)生能進(jìn)入具備基本條件的寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，是破解這一難題的最有效方法。

2.為留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務(wù)工人員后顧之憂，彌補(bǔ)了農(nóng)村家庭和社會教育的缺陷

隨著我市經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，必將帶來更多的農(nóng)村剩余勞動力。這些剩余勞動力向城市流動已成為社會發(fā)展的必然趨勢。目前，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量持續(xù)增加，留守學(xué)生的教育已成為亟待解決的社會問題。發(fā)展農(nóng)村寄宿制小學(xué)，使農(nóng)村學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校的教育功能得到更有效地發(fā)揮，及時填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白。

3.辦學(xué)條件得到了極大改善，教師隊伍的穩(wěn)定性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

我校地處西峰區(qū)最南邊，一半的教師家住城內(nèi)，學(xué)校、家庭兩頭奔波照顧，工作很不安心，每年都有不少骨干教師想方設(shè)法轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校，教師隊伍很不穩(wěn)定；同樣，每年也有不少的生源流向城區(qū)小學(xué)。實行寄宿制之后，學(xué)校的各種軟硬件設(shè)施得到了較大的改善。教師的生活環(huán)境與城區(qū)相比逐步接近，為了教師安心于本職工作和提高教師質(zhì)量創(chuàng)造力條件，為留住生源提供了根本的保障。

4.為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障

過去農(nóng)村教學(xué)點教學(xué)手段落后，很多地方都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進(jìn)行教學(xué)，不利于新課程的順利實施；同時因為班額小、年級多，部分村不得不采取復(fù)式教學(xué)，教學(xué)時間得不到保障。寄宿制學(xué)校創(chuàng)辦后，使農(nóng)村孩子和城里一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源。隨著教師隊伍的優(yōu)化，教學(xué)時間得到保證，現(xiàn)代教學(xué)手段（特別是遠(yuǎn)程教育設(shè)備）的運用，國家、地方、校本課程的全面開設(shè)，都為學(xué)生的成長創(chuàng)造了良好的條件，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。寄宿生之間交流、合作的機(jī)會多，尤其是學(xué)校為寄宿學(xué)生安排的有益的實踐活動，在教師輔導(dǎo)下，更于發(fā)揮其個性特長。

5.學(xué)生獨立生活能力明顯增強(qiáng)。學(xué)校通過有計劃地對寄宿學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)和內(nèi)務(wù)整理等常規(guī)技能訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了如何整理內(nèi)務(wù)、洗衣服等基本的生活自理技能。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)校通過抽查、競賽等形式促使人人過關(guān)。寄宿學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，回家也能幫著家長整理內(nèi)務(wù)，家長們無不夸贊：孩子寄宿后，比以前更懂事了。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制小學(xué)要求的硬件配備之間有很大的差異

盡管創(chuàng)建了寄宿制學(xué)校后，基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，但依然不能滿足教育教學(xué)和師生生活的需要。

2.寄宿制管理經(jīng)驗不足與高品位管理之間的矛盾

農(nóng)村寄宿制小學(xué)在我市是新興起的辦學(xué)模式，沒有成功經(jīng)驗可借鑒，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務(wù)的同時，又能全面發(fā)揮育人功能，是擺在學(xué)校面前的一個全新課題。

3.學(xué)生家庭生活與集體生活方式等諸方面的矛盾

學(xué)生生活自理能力的提高需要一個過程。低年級學(xué)生原來在家庭保姆模式的照顧下，嬌生慣養(yǎng)，他們身上或多或少地表現(xiàn)出懶散、自理能力差等現(xiàn)象。剛上寄宿制學(xué)?？隙〞性S多不適應(yīng)之處，這就需要寄宿制的生活指導(dǎo)教師給予更多的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。集體生活可以促進(jìn)人際交往，矯正孩子身上的一些不良習(xí)慣，但如何處理好親情關(guān)系、健康心理等方面問題尚待探索努力。

三、農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理的對策

1.教學(xué)管理

寄宿制條件下的封閉管理為學(xué)生提供了充足的在校時間。但是，學(xué)校不能因為學(xué)生在校時間長就給學(xué)生加班加點，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這與素質(zhì)教育是相違背的。農(nóng)村寄宿制小學(xué)也應(yīng)面向現(xiàn)代社會的要求，調(diào)整課時制度和作息時間，合理安排課內(nèi)外教學(xué)、各項校內(nèi)活動以及社會實踐活動，在封閉管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行開放性教育模式的探索。（1）把新課改理念溶進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生思維活躍起來。（2）構(gòu)建開放型課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生活動范圍變得更加廣闊。（3）結(jié)合校本課程開發(fā)，增設(shè)部分地方課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.安全管理

農(nóng)村寄宿制小學(xué)，難點在安全，關(guān)鍵在管理，根本在質(zhì)量。寄宿制小學(xué)的安全工作牽涉千家萬戶，關(guān)系到人民群眾的根本利益，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎(chǔ)和保證，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

（1）培養(yǎng)必要的安全意識；樹立“安全第一”，確保安全工作到位。學(xué)校必須明確行政人員、班主任、科任教師相應(yīng)的安全工作責(zé)任。校長是學(xué)校安全工作第一責(zé)任人，分管安全領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校安全工作具體負(fù)責(zé)人，班主任、科任教師是班級安全工作的具體執(zhí)行人。學(xué)校值日人員必須對值日期間的安全工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校每個教職工都要從戰(zhàn)略的高度牢固樹立安全第一的思想，形成安全工作齊抓共管的良好局面。

（2）防患于未然，消除安全隱患，特別是要把好食品衛(wèi)生關(guān)；強(qiáng)化飲食安全管理。加強(qiáng)對食堂督查檢查，切實按飲食衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)操作；組織對食堂炊管、采購人員健康體格檢查和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們飲食管理水平；嚴(yán)把定點采購關(guān)；確保食堂設(shè)施設(shè)備符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格按存放要求，生熟分開、葷素分開，隔地放置，腐爛變質(zhì)食品要及時處理；禁止學(xué)生吃零食，排查學(xué)校周圍小賣部，嚴(yán)禁“三無食品”和劣質(zhì)食品進(jìn)入校園。

（3）加強(qiáng)校內(nèi)安全管理；強(qiáng)化住宿生管理。嚴(yán)格執(zhí)行寄宿生離返校簽到制，學(xué)生離校、到校均要簽名登記；建立寄宿生查房點名制度；嚴(yán)格燈火管理，嚴(yán)禁學(xué)生在教室、宿舍內(nèi)點蠟燭、玩打火機(jī)、抽煙；嚴(yán)格夜晚值班管理制度，夜晚值班教師要與寄宿生同吃同住，監(jiān)督寄宿生紀(jì)律，要特別關(guān)注女生，嚴(yán)格采取女生特殊保護(hù)措施。

（4）加強(qiáng)在校外的安全教育；強(qiáng)化交通安全管理。落實家長監(jiān)護(hù)職責(zé)和接送子女制度；嚴(yán)格規(guī)范乘車，家長雇用的個體私營運車，必須報請有關(guān)車管部門檢查核準(zhǔn)；努力實行校園“封閉式”管理，嚴(yán)格校園進(jìn)出管理，監(jiān)控學(xué)生外出，逐步減少寄宿生返校次數(shù)。

（5）加強(qiáng)安全設(shè)施建設(shè)。要充分認(rèn)識到“安全工作無小事，安全責(zé)任重如山”。要徹底排查學(xué)校存在的各種安全隱患，及時補(bǔ)救。

3.服務(wù)管理

（1）規(guī)范管理程序，促使后勤工作正規(guī)化；

（2）以服務(wù)的態(tài)度對待學(xué)生；加大管理和服務(wù)力度，學(xué)校要始終堅持以“學(xué)生為本”的工作思路。要做好留守兒童心理輔導(dǎo)，嚴(yán)抓校風(fēng)校紀(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育、心理健康和生活養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自主、自理的生活能力。

（3）注重氛圍的營造，關(guān)注學(xué)生身心健康，我們必須充分利用學(xué)校的各種資源，把學(xué)校變成寄宿生的樂園。

4.育人管理

（1）課內(nèi)“育人”，課堂教學(xué)是學(xué)校教育學(xué)生的主要渠道。教師要注意把思想品德教育滲透于各科課堂教學(xué)之中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長期受到教育的影響。

寄宿制范文第3篇

1. 建立完善制度，加強(qiáng)管理。

寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個大家庭。學(xué)校及時擬訂并實施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評比制度》等，使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正常化。一是加強(qiáng)宣講教育。利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良習(xí)慣展開剖析，使學(xué)生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立宿舍監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。負(fù)責(zé)宿舍、教室的衛(wèi)生監(jiān)督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過記錄和文明宿舍、班級評比掛鉤，督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。

2. 以生活老師為主，班主任配合。

一是配齊生活指導(dǎo)老師。特別是對小學(xué)寄宿生，學(xué)生年齡相對較小。因此，生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導(dǎo)老師起床一次，給學(xué)生蓋被，叫學(xué)生上廁所，監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開設(shè)勞動興趣課，由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力；二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計劃，每天定時交接計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。

3. 教比結(jié)合，學(xué)會生活學(xué)會理財。

教師還結(jié)合本校實際，教給學(xué)生如何洗衣、刷牙、洗浴、管理財務(wù)、與人交往等一些常識。同時對學(xué)生行為習(xí)慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識。如有的學(xué)生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有的同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)用品。通過認(rèn)知、對比，學(xué)生漸漸主動地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成良好的習(xí)慣。

4. 開展多種形式的活動，讓學(xué)生展現(xiàn)自我。

例如，可以開展體育多種項目的比賽、美術(shù)書法比賽、音樂比賽、電腦知識技能比賽，“我愛校園”校園文化知識競賽等等展示自己才藝的比賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，養(yǎng)成他們勤奮向上、積極樂觀的生活態(tài)度。

寄宿制范文第4篇

1.信息意識淡薄，信息利用率低

學(xué)生缺少對信息的敏銳洞察力，較少想到用信息技術(shù)來解決實際生活問題。如搜集資料，習(xí)慣查閱紙質(zhì)資料，而對于各種數(shù)字化資源較少使用，即使偶爾使用，又因為信息能力差，只能淺嘗輒止，對于解決復(fù)雜問題還是束手無策。

2.信息能力不強(qiáng)，信息技術(shù)應(yīng)用水平較低

信息能力是指運用信息知識、技術(shù)和工作解決信息問題的能力。寄宿制學(xué)生接觸信息技術(shù)主要在課堂，當(dāng)前信息技術(shù)課程卻常把軟件教學(xué)當(dāng)成核心內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)信息技術(shù)知識受到局限，導(dǎo)致學(xué)生只會個別軟件的操作，很難將相關(guān)知識遷移，解決日常學(xué)習(xí)生活中的各類問題。

3.信息鑒別能力差，未形成良好的行為規(guī)范，信息道德缺失

信息時代，形形披著“知識型”的外衣的不良信息充斥網(wǎng)絡(luò)，迷惑和蒙蔽了很多成年人的雙眼，更何況是涉世未深的孩子。面對虛擬世界的美與丑、善與惡，學(xué)生缺少“火眼金睛”加以分辨，不會甄別和篩選，未形成良好的行為規(guī)范，是學(xué)生信息道德缺失的重要原因。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.開好信息技術(shù)課程

拓展課堂教學(xué)深度，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)生信息素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，拓展課堂教學(xué)深度，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深層次認(rèn)知體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。通過貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的問題設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生認(rèn)識到信息及信息技術(shù)對日常學(xué)習(xí)的積極作用和影響，進(jìn)而激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成主動學(xué)習(xí)、參與、使用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的意識和態(tài)度。

2.廣泛開展信息技術(shù)實踐活動

提高學(xué)生信息能力。離開了解決問題，信息技術(shù)將失去意義；離開了信息技術(shù)，產(chǎn)生于信息時代的問題也將難以解決。廣泛開展信息技術(shù)實踐活動，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題，讓學(xué)生在“真實”的情境中通過實際問題的解決進(jìn)而提升信息能力。讓學(xué)生在信息處理的實踐中學(xué)會運用技術(shù)和工具，學(xué)會解決實際問題的方法、策略和思維方式，并將其應(yīng)用到日常問題解決中。

3.加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

寄宿制范文第5篇

隨著鄉(xiāng)村學(xué)校布局調(diào)整以及農(nóng)民的大量外出打工，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的寄宿生人數(shù)越來越多，辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校已成為一項重要的教育工程。近幾年來我校雖然啟動了農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程，但配套措施多不完善，就我校而言，寄宿學(xué)生與日劇增，為學(xué)校宿舍管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。經(jīng)過多方走訪分析，我歸納出了農(nóng)村寄宿學(xué)生管理存在以下幾方面的問題：

1.就寄宿學(xué)生而言。存在以下幾個問題：（1）寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn)，為了上學(xué)，他們不得不離開朝夕相處的父母開始獨立生活，自制能力和自主生活能力較差。（2）相比較城市學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村家庭，由于家庭教育的滯后和農(nóng)村落后的習(xí)俗，自身良好的行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，他們習(xí)慣說臟話，沒有講文明、講禮貌、講衛(wèi)生的習(xí)慣。許多孩子隨地吐痰，還有的孩子經(jīng)常不刷牙、不洗臉、不洗腳、臟水污水不往指定地方倒等，這些都給寄宿制學(xué)校管理帶來了很大困難。

2.就學(xué)校而言。（1）住宿學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)校宿舍管理的難度加大，培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重了。（2）寄宿生管理存在盲區(qū)。由于寄宿生管理教工編制不足和管理隊伍素質(zhì)偏低以及管理者主觀上的忽視，使得管理中有許多盲區(qū)。休息時段的安全保衛(wèi)工作日顯重要，但相對分散，難以管理。學(xué)校沒有專職的生活教師，又無管理寄宿生的編制，加大了教師的工作量。

針對上述存在的問題，為了達(dá)到“讓學(xué)生住得開心，家長放心”的管理目標(biāo)，我校本著“以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧校園”的原則和“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，全面育人，爭創(chuàng)名校”的工作目標(biāo)，制定了一套嚴(yán)格的規(guī)章制度，如《宿舍常規(guī)管理制度》、《宿舍作息時間制度》、《宿舍舍員獎懲制度》、《宿舍安全制度》、《宿舍衛(wèi)生制度》等各種制度。在寄宿生管理上，我們強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣及生活習(xí)慣進(jìn)行全面規(guī)范，學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，形成了良好的風(fēng)氣，寄宿生活井然有序，學(xué)習(xí)質(zhì)量、活動質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、為解決學(xué)生獨立生活能力差的問題，我們學(xué)校為每個宿舍安排了兼職生活教師。生活教師由各班班主任、副班主任輪流擔(dān)任，為了切實有效，學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班，確定了每周綜合實踐活動課為生活能力培訓(xùn)日，對學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理進(jìn)行輔導(dǎo)。為鞏固成果，學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動服務(wù)競賽，經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子、將生活用品擺放整齊、簡單地釘紐扣、洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。

二、為了讓學(xué)生在校安全有保障，學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)，我校實行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度。我們將住宿學(xué)生以班為單位，每班有專職教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、加強(qiáng)宿舍文化的建設(shè)。宿舍是學(xué)生進(jìn)行自律、自理的重要場所。宿舍建設(shè)也是一種宿舍文化，只有加強(qiáng)宿舍文化的建設(shè)，構(gòu)建和諧校園才有更豐富的內(nèi)涵。因此，我們學(xué)校大力倡導(dǎo)宿舍文化建設(shè)，并將宿舍文化建設(shè)納入了宿舍考核的一部分。用全新的管理模式構(gòu)建文明和諧的宿舍可以讓學(xué)生們真正成為宿舍文化建設(shè)的主人，真正享受宿舍文化生活帶給他們的無窮樂趣，使和諧的宿舍文化成為他們健全人格形成的沃土。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作、關(guān)愛的意識，使學(xué)生擁有較好的發(fā)展技能。十幾個年齡不同、性格各異的孩子同吃同住，要想和諧相處，相互之間的合作與關(guān)愛非常重要。因為現(xiàn)在的孩子都是家中寶，自我為中心的意識較強(qiáng)，很少關(guān)注他人的感受，大都樂于享受現(xiàn)成的，而不大樂于服務(wù)于他人。對此我采取了如下的做法：1.陪睡的日子里，我努力融入到學(xué)生當(dāng)中，與他們拉家常，向?qū)W生滲透宿舍是個大家庭的教育，引領(lǐng)他們在宿舍內(nèi)樹立“人人為我，我為人人”的意識，在就寢、吃飯、保持清潔等方面都能考慮他人的感受，不要總圖自己的方便。2.值日生的搭配遵循“強(qiáng)弱結(jié)合、新舊搭配”的原則，讓他們在完成一天的值日工作的過程中以強(qiáng)帶弱、以老帶新。這樣學(xué)生之間的合作意識就潛移默化地增強(qiáng)了，相互關(guān)愛的氛圍也濃厚了。3.宿舍文化布置時，要滲透合作、關(guān)愛的理念。如“宿舍是我家，快樂你我他”、“放輕你的腳步，感受家的溫馨”、“自立從小事做起，愛心從付出開始”……這些啟發(fā)性的語言可引領(lǐng)學(xué)生投入到集體中，逐漸丟棄以“自我”為中心的做法，達(dá)到和諧相處的目的。