摘要：本文闡述了在新的多元文化背景下大學(xué)生盲目崇拜西方文化的現(xiàn)狀，分析探討了在多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了在多元文化背景下改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的措施。同時(shí)對(duì)未來(lái)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展提出了展望，希望本研究可以為未來(lái)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供一些有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：多元文化背景；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)策略

一、引言

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生大多都是90后，這一代大學(xué)生出生在改革開(kāi)放的輝煌年代，同時(shí)也出生在一個(gè)多元文化背景下的年代。他們不僅學(xué)習(xí)著我國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也在接觸并學(xué)習(xí)著西方文化和大眾文化。可以說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程中受到了傳統(tǒng)文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化以及大眾文化在價(jià)值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國(guó)人宣揚(yáng)的崇洋媚外思想，導(dǎo)致很多大學(xué)生開(kāi)始盲目崇拜西方文化和西方文化價(jià)值觀。其中有些大學(xué)生過(guò)分重視使用價(jià)值但卻忽視了社會(huì)價(jià)值，信念不堅(jiān)定，甚至出現(xiàn)道德價(jià)值觀淪喪的情況。在這種局勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展無(wú)疑會(huì)受到一定的影響。在現(xiàn)階段如何做好漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，這是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

二、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，正是由于這些問(wèn)題的存在才制約著漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的正常開(kāi)展，下面將一一進(jìn)行詳細(xì)闡述。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，高校人力資源規(guī)劃的理念日趨重要。高校人才缺失與流失是每個(gè)高校的痛點(diǎn)。在高校中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才也占據(jù)了高校本身較大的比例，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的流失日益嚴(yán)重，直接影響著高校的發(fā)展，如何留住漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。影響高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才流失的原因眾多，因其漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才缺乏，加之各種外部因素及高校內(nèi)部治理因素，導(dǎo)致高校時(shí)常錯(cuò)失優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。此次研究主要從高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的流失情況出發(fā)，了解高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處，從而制定適合高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)系統(tǒng)。

一、影響高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的問(wèn)題

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才流失的個(gè)人因素

經(jīng)調(diào)查，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才流失存在個(gè)人因素。而個(gè)人因素中包括漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的年齡、地域情況、學(xué)歷情況、工作時(shí)長(zhǎng)情況及家庭現(xiàn)狀等方面的內(nèi)容。個(gè)人因素在高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才流失問(wèn)題上占的比例相對(duì)較大，可以被定義為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才流失的重點(diǎn)因素。下面就對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才流失問(wèn)題的個(gè)人因素進(jìn)行探討。第一，年齡情況。年齡相對(duì)較小的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才更為傾向于流動(dòng)性大，因?yàn)樾闹斜ж?fù)遠(yuǎn)大，想要趁著年輕多闖、多拼，從而存在流動(dòng)頻繁，不能安于現(xiàn)狀的狀態(tài)。也因?yàn)槠湫奈凑嬲ㄏ聛?lái)，而高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的狀態(tài)及需求較為安定，因此年輕人可能存在不能安分的狀態(tài)。因此，年輕漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才流動(dòng)性較大。第二，工作時(shí)長(zhǎng)情況。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)性要求高，因此工作時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人才更能輕松掌握，并且擁有自己獨(dú)有的工作狀態(tài)及規(guī)劃，來(lái)合理安排自身工作，并對(duì)其高校及自身崗位的忠誠(chéng)度較高。而工作時(shí)長(zhǎng)較短的專(zhuān)業(yè)人才，內(nèi)心容易焦躁，因此流動(dòng)的可能性增加。第三，家庭現(xiàn)狀及地域情況。對(duì)高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)文化人才而言，地域問(wèn)題較為重要，如果不是本地人，而在本地高校工作，那么其流動(dòng)性較大。但如果在本地建立家庭，那么其工作流動(dòng)基本趨于穩(wěn)定。因此，家庭現(xiàn)狀及地域情況，對(duì)高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)文化人才流失而言，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的因素。

（二）高校的影響因素

1.管理理念存在偏差。

【摘要】本文在探討目前影響漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其原因，提出了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育創(chuàng)新的策略：樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念；引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)影響因素；就業(yè)教育；創(chuàng)新

實(shí)踐中，隨著高校大學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加，社會(huì)人才需求計(jì)劃的變化，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會(huì)發(fā)展多元化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的漢語(yǔ)言文學(xué)人才，已不能滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)、單位對(duì)于人才的需求。另一方面，大量的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)了相應(yīng)的研究與討論。

一、影響漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對(duì)于高等教育的重視程度也逐漸增強(qiáng)，高校擴(kuò)招人數(shù)也不斷的增多。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類(lèi)、師范類(lèi)、公務(wù)員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時(shí)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)企業(yè)更多的需求應(yīng)用型、技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才，從而給漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]

[摘要]漢語(yǔ)言文學(xué)是高校中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力最重要的課程。它的教育培養(yǎng)目的是發(fā)揚(yáng)與傳承人類(lèi)的人文精神風(fēng)貌，探索社會(huì)存在和發(fā)展的意義，堅(jiān)守國(guó)家、民族以及個(gè)人的精神認(rèn)同和社會(huì)義務(wù)，具有很明顯的社會(huì)人文教育印記?！?/p>

’

[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué)；中文類(lèi)；教育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

漢語(yǔ)言文學(xué)是高校中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力最重要的課程。然而從目前的教育教學(xué)情況來(lái)看，還存在不少的問(wèn)題，在學(xué)校層面主要表現(xiàn)的問(wèn)題有，學(xué)科發(fā)展空間狹窄、學(xué)生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學(xué)校層面就不被重視；在教師方面存在的問(wèn)題有，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氣氛差，在學(xué)生方面存在的問(wèn)題有，學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低、漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢等。這些問(wèn)題是伴隨著學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要障礙，必須深入問(wèn)題產(chǎn)生的原因，切實(shí)有效的快速解決。漢語(yǔ)言文化教育對(duì)于中華文明的傳承和良好精神風(fēng)貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強(qiáng)個(gè)人對(duì)于國(guó)家、民族的認(rèn)同，是社會(huì)文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認(rèn)識(shí)到這種學(xué)科的特點(diǎn)，不應(yīng)該過(guò)分的注重實(shí)用性、應(yīng)用性，而偏離了漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向。當(dāng)然在社會(huì)快速的變革的新時(shí)期，也要看到漢語(yǔ)言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實(shí)時(shí)調(diào)整部分課程，努力和社會(huì)需求接軌，培養(yǎng)具有社會(huì)人文教育精神，掌握社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語(yǔ)言文化教育的不斷發(fā)展。筆者對(duì)當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)存在的相應(yīng)問(wèn)題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)給出了對(duì)策建議，以期推動(dòng)漢語(yǔ)言文化教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)人才。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類(lèi)學(xué)科，對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)不像工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價(jià)值導(dǎo)向的大學(xué)教育體系里面逐漸成為弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)，由于應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性不夠明顯，近年來(lái)就業(yè)持續(xù)走低，這就導(dǎo)致了高校招生生源較差，很多學(xué)生都是被調(diào)劑招收的，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)缺乏先天的興趣，而漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類(lèi)學(xué)科注重是對(duì)人精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。不少年輕的大學(xué)老師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有對(duì)其專(zhuān)業(yè)核心能力有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中把握不準(zhǔn)，對(duì)于教育理念貫徹不深，這也是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)停滯不前的重要原因，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的落后必然導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的不足，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

內(nèi)容摘要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)新的時(shí)期，對(duì)于人才的需求也向著越來(lái)越全面的方向發(fā)展，而高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為人文專(zhuān)業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該與時(shí)代同步，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)，能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。而為了提升高職學(xué)生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程里面應(yīng)該融入相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的能力素質(zhì)向社會(huì)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，使得高職教育真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送人才的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；漢語(yǔ)言文學(xué)；教育方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念是從美國(guó)傳過(guò)來(lái)的一種新的教育理念，主要是為了在學(xué)校的課程里面加入對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。而改革開(kāi)放四十多年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又被社會(huì)逐漸加到高等教育的教學(xué)理念中去，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要這種復(fù)合型人才，許多高校也越來(lái)越重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的真實(shí)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教育體系中去，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)能力進(jìn)行了強(qiáng)化。而20年5月，教育部提出的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，要求所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。本文就是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的角度出發(fā)，研究如何在高職院校的這個(gè)專(zhuān)業(yè)里面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把學(xué)生塑造成一個(gè)高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，為廣大高職院校進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一.高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)

融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義在相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域，高職院校的實(shí)踐性課程一般注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是由課程的性質(zhì)決定的，諸多教育學(xué)者也對(duì)此研究較多，但是漢語(yǔ)言文學(xué)這樣的人文學(xué)科，沒(méi)有理工科的實(shí)踐性，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先天基礎(chǔ)就比較薄弱，但是，因?yàn)檫@樣的原因而不在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)學(xué)生以及社會(huì)的不負(fù)責(zé)，而如何在漢語(yǔ)言文學(xué)這種人文學(xué)科開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是一個(gè)比較難的方面，部分學(xué)者認(rèn)為，如果在教育過(guò)程中，人文學(xué)科過(guò)分注重實(shí)用性以及技能方面的學(xué)習(xí)，就會(huì)失去人文學(xué)科的本質(zhì)特征[1]，然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，有要求學(xué)生必須要有一定的專(zhuān)業(yè)技能，而傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育一般與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法立足于社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，由此導(dǎo)致高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)倒逼高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的日常教育中去，而有些院校因?yàn)橐酝鶝](méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型困難，在教育過(guò)程中存在一些問(wèn)題，難以正常開(kāi)展融合教育。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)首先對(duì)于自己的定位一定要清晰，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求雖然多元化，但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力的要求反而更高了，要培養(yǎng)具有雙重能力的大學(xué)生，既掌握專(zhuān)業(yè)能力又具有創(chuàng)新思維能力，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這種人文專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，由于這種專(zhuān)業(yè)的積累比較深厚，而且培養(yǎng)的是學(xué)生的人文素養(yǎng)而非專(zhuān)業(yè)技能，因此，對(duì)于這樣的情況，培養(yǎng)學(xué)而生的就應(yīng)該是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的能力，主要培養(yǎng)方向在于學(xué)生的思維與意識(shí)上，通過(guò)影響學(xué)生的思維方式帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，又要出于對(duì)本專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)的提升，理解專(zhuān)業(yè)特性相對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的共同點(diǎn)，把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用方面充分挖掘出來(lái)結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并把這個(gè)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要手段，提升學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。對(duì)于新的社會(huì)發(fā)展需求，高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)改變教育理念，真正做到提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的日常中去，主動(dòng)探尋新的教育方法，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的人才。

二.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育