環(huán)境工程是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學技術。它是在人類不斷同環(huán)境作斗爭的過程中發(fā)展起來的一門學科，隨著人類科學技術和生產(chǎn)的迅速發(fā)展，城市人口的急遽增加，自然環(huán)境受到的沖擊和破壞愈演愈烈，使得環(huán)境工程也逐漸形成一門新興學科。目前，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的環(huán)保意識逐漸增強，社會對環(huán)境保護和治理要求的進一步提高，使得中國高校必需加強培養(yǎng)具有較好理論基礎及較強實驗技能的環(huán)境工程專業(yè)人才。環(huán)境工程專業(yè)必須培養(yǎng)具備城市和現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境保護方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護、環(huán)境影響評價等方面的基礎知識，能夠在環(huán)保部門、工礦企業(yè)、科研單位、火力發(fā)電廠等從事規(guī)劃、設計、管理和研究開發(fā)工作的高級應用型人才。環(huán)境工程專業(yè)在我國的興起和發(fā)展僅有30多年時間，它是為滿足人類社會發(fā)展對解決環(huán)境問題需求而形成的一個集自然科學、技術科學與社會科學為一體的交叉型的綜合性專業(yè)。在環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學生們主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設計、管理及規(guī)劃方面的基本訓練，具有環(huán)境科學技術和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規(guī)劃方面的基本能力。而在這些基本訓練與基本能力的培養(yǎng)過程中，本科畢業(yè)論文正是環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的不可或缺的重要實踐教學環(huán)節(jié)。學生進行畢業(yè)論文訓練的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練。他們不但在此過程中能夠全面接觸科學研究過程中的選題、設計實驗方案、實驗實施、整理數(shù)據(jù)并撰寫成文的整個流程，還可以檢驗學生在大學四年中對專業(yè)知識的綜合掌握效果，且通過這一環(huán)節(jié)，還可綜合培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊精神，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學生科研能力和興趣、養(yǎng)成良好操作習慣、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)論文工作在環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中占重要地位。但因為近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，學生忙于找工作、考研等原因，導致了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。筆者在石河子大學環(huán)境工程專業(yè)學生的畢業(yè)論文指導工作中，積極探索提高環(huán)境工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量的方法，并將在論文指導工作中的思考，整理如下。

1結(jié)合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題時間

石河子大學化學化工學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時間是第七學期到第八學期。通常安排學生在第七學期期末時進行課題選題，在第七學期的寒假和第八學期的1～2周，要求學生完成畢業(yè)論文的相關文獻查閱以及畢業(yè)論文的文獻綜述部分，第八學期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報告以及相關的開題報告答辯的工作，隨后的時間進行論文中實驗方案的具體實施，到第8～9周時進行論文中期檢查，而第14周左右進行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實驗的實施階段大約有8～9周的時間，如果學生全程投入，基本可以保證學生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質(zhì)量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學期時，有人需要時常參與招聘會，有人要去簽約單位實習，有人要參加研究生復試，有人要參與清考(通常在最后一學期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學期的實驗過程，不能保證實驗時間，進而導致部分學生畢業(yè)論文中安排的實驗工作不能完全開展，影響了論文的質(zhì)量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導工作中，探索以結(jié)合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進行實驗的方式，保證學生畢業(yè)論文的時間與質(zhì)量。筆者所在的石河子大學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一般鼓勵學生在第3學期或者第5學期，開始為期一年的大學生課外科技活動，活動結(jié)束后，參與的學生會得到2個學分，此外，完成程度比較好的項目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學生，已經(jīng)完成了無機化學、有機化學、實驗化學以及微生物學等專業(yè)基礎課的學習，具備了相應的基本實驗操作技能。但因?qū)I(yè)課還未開課，故相對欠缺專業(yè)知識。此外，學生在前期開設課程的實驗中，雖然有一定的綜合性，設計性實驗單元的訓練，但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學生的特點，筆者嘗試在第4學期讓學生進行選題，然后進行文獻綜述的撰寫，這樣可以讓學生提前接觸部分環(huán)境工程相關研究方向的研究前沿，提前對部分專業(yè)課的學習有所認識。在第5學期，讓學生利用上述文獻綜述，結(jié)合畢業(yè)論文題目，進行“SRP”的申報工作，隨后在第5～6學期正式開始實驗后，在每次開始測定新的指標時，筆者都會全程指導并跟蹤該實驗的進行，幫助學生回顧大一時學到的基本操作技能，確保學生能夠順利完成課外科技活動及畢業(yè)論文工作。

2以指導教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質(zhì)量

鑒于筆者所指導的部分學生在畢業(yè)后工作時，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設備，這就要求學生在大學期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設了相關課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測，且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大，學校購買了相應的儀器設備，但因擴招后，學生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因為屬于貴重儀器，使得這部分實驗在開設時，仍處于演示實驗階段，學生對大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學生的畢業(yè)論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺，因此學生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費的，而學校撥付的畢業(yè)論文相關費用遠低于儀器的使用費，使得教師在設計畢業(yè)論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學生對于大型儀器的使用訓練。但筆者在指導畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經(jīng)立項的研究課題，可以充分保證研究經(jīng)費，進而保證學生的科研訓練質(zhì)量及學生的論文質(zhì)量。此外，教師的在研項目的選題一般是為解決企業(yè)的實際問題或是涉及該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實用或者科學價值，學生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學科的一些前沿性研究或是使學生能夠?qū)嶋H了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時的一個流程。

3嚴格實施過程管理，提高論文質(zhì)量

【摘要】當前會計學專業(yè)畢業(yè)論文教學模式存在一定的問題。文章構(gòu)建了一套有理論支撐，有實踐基礎，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式，以期對會計學專業(yè)畢業(yè)論文的教學工作起到一定的促進作用。

【關鍵詞】會計學專業(yè)；畢業(yè)論文；教學模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。搞好學生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式勢在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達到預期效果

很多高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)安排在最后一個學期,寫作周期約三個月。然而，會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調(diào)查方案,進行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練，部分學生就更加感到困惑了。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已，部分學生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時而生。

一、前言

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和優(yōu)化需要解決兩個問題，一是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的問題；二是課程體系、實踐教學體系及教學模式的問題。

二、分層培養(yǎng)的概念及特點

1.概念。

分層教學法是在學生知識基礎，智力和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在分層教學的發(fā)展中，各種批判改革活動一直時起時伏，推動它不斷向前發(fā)展。

2.特點。

摘要：針對本科畢業(yè)設計（論文）時間短要求高的現(xiàn)狀，通過分析大學生SRTP與畢業(yè)設計（論文）分別存在的問題，提出有針對性的解決對策。建立“創(chuàng)新課題-論文撰寫-科技競賽-畢業(yè)設計（論文）”全鏈條SRTP與畢業(yè)設計（論文）連貫培養(yǎng)模式，全面提高大學生本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量和本科畢業(yè)生質(zhì)量。

關鍵詞：SRTP；畢業(yè)設計（論文）；教學改革；本科教育

為滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需求，高校以培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、創(chuàng)新型高素養(yǎng)的畢業(yè)生為教學目標。自從清華大學1996年率先實施本科生科研訓練計劃（StudentResearchTrainingProgram，簡稱SRTP）以來，國內(nèi)其它高校也相繼推出SRTP科技創(chuàng)新項目，通過設立創(chuàng)新基金和本科生自助申報的方式鼓勵本科生在導師指導下獨立完成項目研究，在專業(yè)學習的同時開展科研訓練，提高大學生學習自主性和科研創(chuàng)新性，為社會輸送高質(zhì)量的人才。2011年，教育部實施通過了《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃》，擬通過該計劃的推行，促使高等院校轉(zhuǎn)換教育思想觀念及人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新能力訓練，提高大學生的創(chuàng)新能力和意識，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[1]。SRTP作為重要的科研訓練項目，以促進科研與學習相融合為核心，在科研實踐中完善已有知識和學習新技能，推動了新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展[2]。畢業(yè)設計（論文）是本科教學過程的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是其它教學環(huán)節(jié)的延伸和補充，是對學生知識和技能的綜合提升。本科畢業(yè)設計（論文）要求全面培養(yǎng)學生文獻資料檢索、實驗方案設計、實驗操作、分析問題及解決問題等綜合能力[3]。本科畢業(yè)設計（論文）能夠重點培養(yǎng)大學生綜合運用所學基礎理論和專業(yè)知識形成科研邏輯思維，進一步鍛煉科研分析能力和自主創(chuàng)新能力，是學生走向工作崗位的重要一步。因此，各高校重視畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量和檔次。由于畢業(yè)設計周期有限，在有限時間內(nèi)保質(zhì)保量的前提下完成高水平的畢業(yè)設計成為大學生的重要挑戰(zhàn)。若將SRTP創(chuàng)新成果及實踐經(jīng)驗應用拓展到畢業(yè)設計（論文），將形成SRTP與畢業(yè)設計（論文）緊密結(jié)合貫通的新模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識鍛煉科研能力的同時促進學生更好地完成本科畢業(yè)設計（論文），從而起到雙功能效果，實現(xiàn)提高本科生畢業(yè)設計（論文）檔次及本科畢業(yè)生質(zhì)量的目標。

一、SRTP與畢業(yè)設計（論文）的主要問題

許多高校在本科生入學時采取統(tǒng)一基礎教育培養(yǎng)模式，在大二或大三時根據(jù)學生興趣和選擇進入相關專業(yè)學習和培養(yǎng)，但仍然有大部分學生選擇了與所學專業(yè)不同的專業(yè)進行SRTP科技創(chuàng)新活動[4]。鑒于各個專業(yè)的知識內(nèi)容、表征方法、研究思路和應用范圍存在很大不同，很可能導致學生在完成SRTP科技創(chuàng)新項目后，在本來就時間短但要求高的本科畢業(yè)設計（論文）階段需要重新學習所在專業(yè)的實驗操作方法、表征設備操作，從而出現(xiàn)本科畢業(yè)設計（論文）數(shù)據(jù)少、質(zhì)量差等問題。SRTP與畢業(yè)設計（論文）存在的主要問題闡述如下。

（一）SRTP課題與所學專業(yè)差別大。在SRTP課題選擇上，有相當一部分本科生選擇別的專業(yè)進行SRTP科技創(chuàng)新活動，所接觸具體的材料制備和表征方法可能存在很大差別，而對本專業(yè)材料制備方法和表征手段的了解大部分仍停留在課堂和書本上，導致科技創(chuàng)新活動與所學專業(yè)知識脫節(jié)，影響專業(yè)知識學習質(zhì)量及科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[5]。近兩年，發(fā)現(xiàn)不少材料科學與工程、材料物理、無機非金屬材料或材料控制與工程的學生來材料化學專業(yè)進行SRTP科技創(chuàng)新項目，很可能導致學生在SRTP進行過程中學到的材料制備方法和表征手段在畢業(yè)設計（論文）過程中用不上。另外，SRTP一般是一個團隊（1~5人）成員分工明確但又共同協(xié)作完成項目，但在項目的完成過程中團隊成員有可能只負責項目的一部分，如收集文獻、材料制備、性能測試、數(shù)據(jù)收集及分析、結(jié)題報告撰寫等，因此，傳統(tǒng)SRTP科技創(chuàng)新活動缺乏對學生科研綜合能力的訓練。

提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)分析

總結(jié)多年的教學管理實踐，提高基層教學管理組織人員的素質(zhì)，增強學生對參與畢業(yè)設計的主動意識，加強畢業(yè)設計管理質(zhì)量的監(jiān)控是提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的必要手段。

（一）提高基層教學管理人員的素質(zhì)是提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的基本保障基層教學管理人員是高校教學管理過程和教學運行的直接參與者，對所有教學工作進行組織、協(xié)調(diào)與執(zhí)行。高校教學管理水平的高低是制約高校發(fā)展的重要因素，［4］基層教學管理人員的工作保證了高校正常教學秩序的進行，高效的管理是出質(zhì)量、出效率的基本保障。只有具備完整的基層畢業(yè)設計管理隊伍才能保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。另一個問題是，畢業(yè)設計過程遇到檢查時緊張地應付，檢查過后開始松懈，所以，必須要制訂完善的管理制度才能保證畢業(yè)設計管理隊伍的執(zhí)行力。

（二）把握畢業(yè)設計選題及開題的論證是提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的前提畢業(yè)設計質(zhì)量下滑的源頭是開題報告把關不嚴，［2］導致畢業(yè)設計（論文）中研究內(nèi)容過偏過專、研究方法不可行或不正確、與生產(chǎn)需求不相關等問題的出現(xiàn)，導致學生的學習興趣不足。培養(yǎng)人才是高校的核心職能，要調(diào)動畢業(yè)生學習的主動性，就必須從社會需要的角度培養(yǎng)學生的能力，［3］選題是第一環(huán)節(jié)。學生對開題的論證是培養(yǎng)學生獨立思考發(fā)現(xiàn)問題的過程，是鍛煉獨立分析解決問題能力的過程，是對專業(yè)知識綜合訓練與應用的過程，是溝通與表達能力提高的過程。這些能力訓練的目的是為其將來能有更好的發(fā)展，從根本上調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生積極的工作態(tài)度和行為能力。

（三）加強畢業(yè)設計管理質(zhì)量的監(jiān)控是提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的必要手段現(xiàn)在，指導教師普遍反映學生不主動學習，但在教與學的過程中，教師的作用是至關重要的。建立畢業(yè)設計的監(jiān)控制度是督促指導教師、提高指導教師的責任意識，促使教師隨時掌握學生畢業(yè)設計進度的手段，才能及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量管理模式的建立