［摘要］有了在線教育這樣的學(xué)習(xí)方式，即使突發(fā)事件發(fā)生，也能開展教育教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更自由，不受空間和時(shí)間限制。但目前很多教師的觀念還比較“守舊”，沒有利用好互聯(lián)網(wǎng)這一線上教學(xué)新工具，將線下的內(nèi)容不加修整的搬到線上，填塞式的傳授給學(xué)生。因此，該文通過疫情期間的在線教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出顯現(xiàn)問題并給出解決對策及建議，以期對在線教育教學(xué)有一定借鑒意義。

［關(guān)鍵詞］在線教育教學(xué)；實(shí)踐；審視；建議

在線教學(xué)是一種利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)的方法，又稱為遠(yuǎn)程教育。目前，我國在線學(xué)習(xí)方式雖然存在一些不足，但只要積極調(diào)整，彌補(bǔ)不足，勢必使得在線教學(xué)成為今后教學(xué)的一種有力教育方法。該文通過闡述如何改革和創(chuàng)新，解決在線教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，為提高在線教育教學(xué)能力提供參考。

一、在線教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代末，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，全球興起了在線教育。歷經(jīng)20多年，在線教育發(fā)展迅速，拓展了人們獲取知識的方式和途徑。據(jù)艾媒未來教育產(chǎn)業(yè)研究中心預(yù)測，中國在線教育市場規(guī)模和用戶規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，2020年中國在線教育市場規(guī)模有望增至4538億元，用戶規(guī)模將增至3.09億人[1]。近年來，中國教育市場規(guī)模日趨增大，在線教育市場規(guī)模增速遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育。2003年的非典疫情幾乎沒有對在線教育產(chǎn)生影響，而這次肺炎疫情加快了在線教育的蓬勃發(fā)展。這次非典疫情期間在線教育還不夠成熟，教育信息化相對比較薄弱，不能夠普遍支持開展在線教育[2]。當(dāng)今，全國教育信息化水平相對較高，在線教育理應(yīng)成為不二選擇，從教輔走向教學(xué)主戰(zhàn)場[3]。在線教育迎來了迅速發(fā)展的黃金期，涌入了大量用戶，多家在線教育企業(yè)市值暴漲[4]。但在教學(xué)實(shí)踐中也凸顯出各種各樣的問題，這些問題都亟待我們解決，只有通過努力創(chuàng)新，徹底解決了這些問題，才能完善在線教育，讓在線教育可以更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、實(shí)踐中對在線教育教學(xué)的再審視

內(nèi)容摘要：線上教育可以打破時(shí)間和空間的局限，有助于優(yōu)化教育資源，促進(jìn)教學(xué)觀念和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的條件。不過目前存在師生不易互動(dòng)、課堂氛圍沉悶、課程形式單一等問題。任何新生事物的發(fā)展都是曲折的，需要保障好在線課程基礎(chǔ)資源建設(shè)，不斷升級在線教育體制，完善激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)在線教育不斷向前向好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育；在線課程；建設(shè)路徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得在線課程成為高等教育的有效手段之一，在線課程可以提供開放的教學(xué)資源，在一定程度上突破空間和時(shí)間的限制，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法。學(xué)生可以通過在線課程，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平。很多高校在積極構(gòu)建在線課程體系，組織教師培訓(xùn)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，相信高質(zhì)量的在線課程建設(shè)，有利于推動(dòng)信息技術(shù)和高等教育的深度融合，推動(dòng)教育教學(xué)方法的改革，對高等教育的發(fā)展發(fā)揮積極作用。

一.高等教育在線課程建設(shè)意義

（一）優(yōu)化高等教育資源。高等院校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍,高質(zhì)量的師資對于加強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教育發(fā)展至關(guān)重要。目前我國的高等教育資源分配不是很均衡，發(fā)達(dá)地區(qū)高校林立，教育資源豐富；欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校鳳毛麟角，人才培養(yǎng)面臨重大壓力。因此,高等教育在線課程的建設(shè)與共享對于優(yōu)化教育資源可以發(fā)揮重大作用。很多知名高校和教育集團(tuán)免費(fèi)向社會(huì)開放課程和資源，學(xué)生不再受時(shí)空的限制，可以通過在線課程享受最優(yōu)質(zhì)的教育[1]。

（二）促進(jìn)教學(xué)觀念和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)觀念對于課程走向、人才教育方向影響頗深，移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展不僅帶來了教學(xué)手段的革新，也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[2]。教師的教學(xué)觀念開始從培養(yǎng)專業(yè)化人才向培養(yǎng)全面發(fā)展的人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師除了重視學(xué)生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)，也越來越重視學(xué)生潛能的開發(fā)。隨著教學(xué)觀念的改變，課程內(nèi)容也不斷革新，一方面授課內(nèi)容緊隨當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，另一方面“灌輸式”教學(xué)內(nèi)容向“研討型”教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

摘要：該文基于新時(shí)代在線教學(xué)的發(fā)展歷程，分析在線教學(xué)教師的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，研究教師在新時(shí)代做好在線教學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，即?yōu)秀資源的整合者與推薦者、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的引領(lǐng)者、新課堂的組織者與觀察者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的幫助者，重構(gòu)教與學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建穩(wěn)定的在線教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；高校教師；角色素養(yǎng)

2020年以來，在線教學(xué)獲得快速發(fā)展，展現(xiàn)出強(qiáng)大的活力并推動(dòng)了新一輪教學(xué)改革。在全國高校教育教學(xué)中，在線教學(xué)教師在利用優(yōu)質(zhì)資源和新媒體技術(shù)開展教學(xué)方面還有很多短板，不能充分滿足大規(guī)模在線教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，在線教學(xué)的教師隊(duì)伍尤其不能完全適應(yīng)在線教學(xué)的發(fā)展需要。本文旨在探討在線教學(xué)對教師的素養(yǎng)要求、在線教學(xué)教師應(yīng)如何達(dá)到這些要求以及如何在未來更好地適應(yīng)這些要求。

1在線教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

在線教學(xué)是指在線教育的實(shí)踐活動(dòng)，分為在線教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩方面，是在線教育的核心組成部分。在線教育區(qū)別于傳統(tǒng)的面授教育，是指師生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，在物理空間上存在距離、在時(shí)間上同步或異步的教學(xué)形式。在線教育又被稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的高級形態(tài)[1]。遠(yuǎn)程教育在世界范圍內(nèi)有很長的發(fā)展歷史，其實(shí)踐形式多種多樣。

1.1從遠(yuǎn)程教育到在線教育的發(fā)展歷程

摘要：英語是我國教育體系的重要學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，英語教育教學(xué)方式得到較大改善，在線教育就是其中一種，它對英語學(xué)習(xí)者能力提升作用十分明顯。本文以某英語在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，分析在線英語教育的模式與優(yōu)勢，期待能夠促進(jìn)英語教學(xué)提升質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；英語；在線教育；分析

通過網(wǎng)絡(luò)與各種移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，在線教育的方式得到了較好發(fā)展。在英語教育中，在線教育作為新型模式，吸引許多學(xué)習(xí)者。因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的要求，同時(shí)對學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、頻率等都沒有嚴(yán)格限制，人們可以有效地接受英語教學(xué)，所以這種新型學(xué)習(xí)模式得到人們的喜愛。在這一教育模式下，學(xué)習(xí)者能夠接受更多的教學(xué)資源，如定制個(gè)性化的課程、外教真人視頻教學(xué)和互動(dòng)等，無論是從學(xué)習(xí)語言的角度分析，還是從教育角度分析，這種模式具有顯著優(yōu)勢。

一、分析在線英語教育的模式

當(dāng)前國內(nèi)出現(xiàn)了許多在線教育平臺(tái)，主要有兩種類型，一種是開放型，主要以APP應(yīng)用為主，幫助學(xué)習(xí)者推動(dòng)英語碎片化學(xué)習(xí)材料、推廣課程或者免費(fèi)查詞等，主要有字典類型的應(yīng)用，如有道；新聞?lì)愋?，如BBC新聞；口語類型，如口語達(dá)人。這些不同英語的APP主要滿足學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)掌握英語知識。另一種是盈利型，如滬江網(wǎng)校、VIPABC，它們通過構(gòu)建在線平臺(tái)，以付費(fèi)的方式讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)課程，接受學(xué)習(xí)資源。國內(nèi)當(dāng)前發(fā)展較好的營利性某在線教育英語平臺(tái)通過技術(shù)團(tuán)隊(duì)研究和開發(fā)，憑借獨(dú)家DCGS課程系統(tǒng)，和全球60個(gè)國家的70位外籍顧問對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析與精準(zhǔn)匹配，為不同英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供具有針對性的課程與教材。此外，某英語在線平臺(tái)擁有首個(gè)全年無休型真人教育機(jī)構(gòu)，滿足全球?qū)W習(xí)者在不同地理位置的學(xué)習(xí)要求。這個(gè)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)主要特征是：視頻互動(dòng)、24小時(shí)真人在線、小班課堂、優(yōu)質(zhì)資源以及課程，為英語學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)資源。盡管其費(fèi)用較高，但學(xué)習(xí)者能受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、在線教育的優(yōu)勢

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為新時(shí)代人才所必需掌握的技術(shù)之一。高校承擔(dān)著我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，將計(jì)算機(jī)納入教學(xué)體系對大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識體系建設(shè)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著積極的作用。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試考核評價(jià)體系的影響，高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效果并不理想，所以，創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程就成為現(xiàn)階段高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。《計(jì)算機(jī)教育移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展研究》一書通過對“在線教育”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”和“微課”等計(jì)算機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的深入分析，并對移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂行為及系統(tǒng)進(jìn)行分析研究，從而能更好的了解計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。該書共分為十個(gè)章節(jié)，第一章系統(tǒng)性的論述了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的產(chǎn)生；第二章則全面分析了傳統(tǒng)教育與在線教育的關(guān)系；第三章介紹了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主課堂教學(xué)模式的構(gòu)建意義、師生定位等內(nèi)容；第四章則對同步網(wǎng)絡(luò)課堂交互行為進(jìn)行了討論；第五章至第七章分別以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課為研究對象，詳細(xì)分析了其基本理念與實(shí)踐應(yīng)用；第八章對高校教學(xué)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息化設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)研究；第九章則重點(diǎn)討論了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育系統(tǒng)的改變問題；第十章圍繞高校數(shù)字化智能校園的信息安全建設(shè)進(jìn)行研究，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)知。

高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程創(chuàng)新與實(shí)踐是新時(shí)期教學(xué)改革的必然要求，是大學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)提升的前提，針對高校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題，以及結(jié)合教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)從以下兩方面展開研究。

首先，明確師生課堂角色分工，突出學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有著絕對的發(fā)言權(quán)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，由于學(xué)生的課堂主體地位未能得到尊重，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的積極性相對較低。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)意識到課堂主體地位對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的積極作用，并在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到內(nèi)容的選擇與教學(xué)模式的設(shè)計(jì)之中，教師則作為課堂教學(xué)的參與者，對以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)，避免教學(xué)過程出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，如此，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到明顯提升?！队?jì)算機(jī)教育移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展研究》中第三章對移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主課堂中的師生定位問題進(jìn)行了詳細(xì)論述，其中，現(xiàn)代教學(xué)生態(tài)理論再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，將課堂教學(xué)的“主動(dòng)權(quán)”歸還學(xué)生將推動(dòng)相關(guān)教學(xué)改革工作的順利開展。以計(jì)算機(jī)編程教學(xué)為例，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)定不同難度的編程題目，使得課堂教學(xué)中學(xué)生整體興趣有所提升。

其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動(dòng)多元教學(xué)模式的綜合應(yīng)用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不僅內(nèi)容枯燥，且教學(xué)模式較為單一，以至于無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，則可以提高學(xué)生的課堂參與度，有利于營造良好的課堂氛圍，密切師生之間的聯(lián)系?！队?jì)算機(jī)教育移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展研究》中第五章至第七章對翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課進(jìn)行了較為全面的介紹，在高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，同樣可以采用以上3種教學(xué)模式，從而給學(xué)生以不同的教學(xué)體驗(yàn)，以慕課為例，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并通過直播或錄播的方式進(jìn)行授課，學(xué)生結(jié)合自身時(shí)間安排可隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，同時(shí)，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，教師根據(jù)學(xué)生所反饋的問題及討論情況掌握學(xué)生計(jì)算機(jī)總和水平，由此，則有利于提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的針對性。然而，這里需要注意的是，圍繞課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新需要堅(jiān)持以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與模式，在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的重要意義，實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)理念滲透。

作者:羅賢明 王磊 單位:贛州廣播電視大學(xué)