摘要：近年來，由于高校生源數(shù)量不斷擴增，學(xué)生管理工作的壓力也逐漸增大。同時，面對緊張的學(xué)習(xí)、嚴(yán)峻的就業(yè)競爭形勢，許多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了心理健康問題，這不僅增大了學(xué)生管理工作的難度，同時也會因?qū)W生心理障礙的產(chǎn)生而影響大學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的樹立。為培育出契合新時代人才需求的高素質(zhì)、高品質(zhì)的大學(xué)生，高校管理應(yīng)注重與大學(xué)生管理工作中心理健康教育的深層次與有效性結(jié)合。為此，文章首先介紹了當(dāng)前高校心理健康教育現(xiàn)狀，而后闡述了高校學(xué)生管理工作中心理健康教育的融合目標(biāo)，明確了融合工作的具體操作模式，并提出了多項合理可行的融入策略，希望可為大學(xué)學(xué)生管理工作中心理健康教育的融合效果提升提供保障。

關(guān)鍵詞：心理健康；學(xué)生管理；教育模式

社會發(fā)展新形勢下，社會及市場重新定義了高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識及技術(shù)能力不再是唯一的評判依據(jù)，大學(xué)生心理健康、心理素質(zhì)均是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)，因而高校學(xué)生管理中需將心理健康教育融入作為重點，針對大學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行針對性調(diào)節(jié)，疏通大學(xué)生的心理障礙，通過高校教育管理中學(xué)生管理工作與心理健康教育融合目標(biāo)的明確、融合操作模式的優(yōu)選、融合策略的科學(xué)實施保障高校大學(xué)生的身心健康，從而強化大學(xué)生管理水平，為社會培養(yǎng)出更加契合高素質(zhì)人才新釋義的優(yōu)秀人才［1］。

一、高校心理健康教育現(xiàn)狀分析

自教育部頒布《關(guān)于加強高等學(xué)校心理健康教育工作的意見》以來，社會各界對大學(xué)生的心理健康問題給予了高度關(guān)注，許多高校及教育機構(gòu)將心理健康教育納入教育管理工作的核心范疇，一些高校建立起專門的心理健康教育部門，然而卻因資源配置完善程度不足、專業(yè)管理人員缺失、教育配置齊全程度低等問題的存在限制了心理健康教育工作的開展成效。同時，也未設(shè)置規(guī)范、系統(tǒng)的心理健康課程，導(dǎo)致對學(xué)生心理問題發(fā)現(xiàn)不夠及時，對學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)不夠有效。針對心理發(fā)展處于關(guān)鍵期的大學(xué)生而言，高校需要立足學(xué)生管理的角度，根據(jù)學(xué)生實際心理需求實現(xiàn)心理健康教育的有效融入。

二、高校心理健康教育與學(xué)生管理工作的融合目標(biāo)

摘要:基于高校體育各管理要數(shù)分散的特點，闡述了高校體育工作實施協(xié)同管理的基本特征，分析了高校體育工作實施協(xié)同管理，有助于整合教學(xué)資源，理順管理體系，提升管理水平和效能。并提出了高校體育工作協(xié)同管理路徑，即以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)高校體育工作協(xié)同管理機制模式創(chuàng)新;以破解高校體育工作改革瓶頸為工作中心;以高校體育工作協(xié)同管理組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化為抓手;以“管、教、學(xué)、練四維一體”為協(xié)作模式。

關(guān)鍵詞:高校體育工作;協(xié)同管理;機制

改革開放40年來，我國學(xué)校體育工作在改革中摸索前行，總體來看，成績顯著，尤其是高校體育，取得了長足的進(jìn)步，表現(xiàn)在管理制度趨于完善，組織機構(gòu)逐步健全，課程體系不斷優(yōu)化，治理能力全面提升。但近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，學(xué)校外部環(huán)境正在發(fā)生著變化，出現(xiàn)了一些新問題、新挑戰(zhàn)，學(xué)校體育改革的內(nèi)生動力無法適應(yīng)快速發(fā)展的外部環(huán)境，學(xué)校體育工作的治理體系、治理能力與深化教育教學(xué)改革的要求不相匹配［1］。如何充分發(fā)揮校內(nèi)外各參與主體的職能，將有限的教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，發(fā)揮更大的管理效益，是亟待需要解決的問題。協(xié)同管理能夠有效地整合系統(tǒng)內(nèi)部各管理要素，提高各單位的協(xié)同保障能力［2］，實現(xiàn)教學(xué)資源互通互享，保障教學(xué)工作的順利實施，提高學(xué)校體育工作的整體水平，從而更好地達(dá)成教學(xué)目的。高校體育工作由大量的子系統(tǒng)組合而成，在這個復(fù)雜開放系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)相互作用、緊密配合［3］，按照既定的工作目標(biāo)，協(xié)同落實立德樹人的根本任務(wù)。本文以協(xié)同管理理論為基礎(chǔ)，剖析高校體育工作的現(xiàn)狀，以組織模式為切入點，摸索構(gòu)建高校體育工作協(xié)同管理模式和運行機制。

1高校體育工作協(xié)同管理的背景及相關(guān)概念

1．1高校體育工作協(xié)同管理的研究背景

高校教育承擔(dān)著國家培養(yǎng)高端人才的責(zé)任，隨著時代的變遷，社會對人才的需求更加多元，體育作為五育并舉育人體系的重要組成部分，在培育學(xué)生規(guī)則意識、團隊精神、意志品質(zhì)等方面有著不可替代的作用［4］，相比較而言，目前學(xué)校的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革相對滯后，近年來，很多學(xué)科結(jié)合本專業(yè)的實際情況，吸收國內(nèi)外前沿的研究理論，大膽進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式創(chuàng)新，吹響了高校教育教學(xué)改革的號角，教學(xué)內(nèi)容豐富化和教學(xué)模式的多樣化，使得教師更能發(fā)揮自身的專業(yè)特長，學(xué)生更能采取個性化的學(xué)習(xí)方式。新時期，國家對高等教育提出了更高的期望與要求。未來體育工作方向的體教融合、體育與健康融合，將協(xié)同管理理論引入高校體育工作，一方面可以豐富協(xié)同理論的研究成果，另一方法可以創(chuàng)新學(xué)校體育工作管理模式，提高學(xué)校體育工作管理水平和管理效益，創(chuàng)造性的完成國家關(guān)于體教融合、體育與健康融合的新要求。高校體育工作管理者要重新審視體育工作治理體系，高校體育工作者需要不斷更新教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)能力。本文基于協(xié)同管理理論，梳理高校體育管理要素，系統(tǒng)地分析要數(shù)之間的協(xié)同關(guān)系，構(gòu)建高校體育教育協(xié)調(diào)管理組織模式。

摘要:在高校管理工作中，高校學(xué)生的管理難度逐漸提升，很大一部分原因是國家提倡的擴招政策造成的，高校生數(shù)量的急速上升，使得學(xué)生管理工作壓力增加?；诖?，本文先闡述了高校的心理健康教育現(xiàn)狀，然后在明確其融入高校學(xué)生管理工作的目標(biāo)定位及操作模式后，提出合理的融入策略，進(jìn)而提升學(xué)生管理工作效率。

關(guān)鍵詞:心理健康;學(xué)生管理;教育模式

0前言

目前，由于社會競爭壓力較大，使得部分大學(xué)生出現(xiàn)了不同的心理疾病，甚至存在精神障礙等問題，這些狀況容易造成對自身及他人的傷害，這大大增加了高校學(xué)生管理工作難度。因此，高校在對學(xué)生進(jìn)行管理時，需要加強對學(xué)生的心理健康教育力度，從而保證高校學(xué)生能夠身心健康發(fā)展，提升大學(xué)生管理質(zhì)量。

1高校的心理健康教育狀況

在2001年，我國教育部頒布了關(guān)于高校進(jìn)行心理健康教育的工作意見，至此大學(xué)生心理健康問題引發(fā)了社會被各界的關(guān)注，許多高校及有關(guān)教育活動機構(gòu)將高校心理健康教育工作劃為其工作重點。與此同時，在此《意見》頒布后，各大高校也建立起了心理健康教育部門，但是在相關(guān)資源配置上有所欠缺，并不完善，每一工作環(huán)節(jié)并未有專人管理，教育配置不齊全，致使心理健康教育工作的進(jìn)行受到阻礙，降低了教育工作效率。另外，在心理健康的課程設(shè)置方面過于隨意，大多數(shù)高校都是將心理健康教育當(dāng)作馬哲與思政課程的輔導(dǎo)課程，通過選修的方式完成對學(xué)生的心理健康教育；還有一些學(xué)校對于學(xué)生的心理健康教育處于忽視狀態(tài)，并未專門開始相關(guān)課程。[1]除此之外，缺少心理問題預(yù)警機制，主要表現(xiàn)為高校未對學(xué)生建立起心理健康檔案，只有學(xué)校能夠記錄下學(xué)生心理狀態(tài)，才能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，從而對其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，幫其解決心中的疑惑與不解，保持身心健康發(fā)展?？偟膩碚f，現(xiàn)階段高校在學(xué)生心理健康問題上的關(guān)注度小于實際需求，相關(guān)工作需要完善。從心理發(fā)展上看，大學(xué)生心理處在特殊狀態(tài)，雖已心智成熟，但是在某些方式并未完全成熟。因此，高校在學(xué)生管理上需要依照學(xué)生實際心理問題來融入心理健康教育。

【摘要】本文陳述了健康促進(jìn)策略的定義，分析了高校體育教育中健康促進(jìn)策略的應(yīng)用價值，并提出了保障健康促進(jìn)策略在高校體育教育中有效實施的幾點措施。

【關(guān)鍵詞】高校體育；教育；健康促進(jìn)；價值；措施

前言

大學(xué)生活做為高校生步入社會之前的最后一個以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的階段，是掌握和提高科學(xué)文化知識水平、塑造個人品格的重要時期[1]。此時的高校學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，如能在此階段掌握科學(xué)體育運動鍛煉和保持健康的正確方法，獲得良好的體質(zhì)體能基礎(chǔ)，樹立起正確的體育運動觀念并形成良好的運動鍛煉行為習(xí)慣，則不僅能對其大學(xué)時期的學(xué)習(xí)和生活提供堅強的身體支柱，而且也有利于其步入社會參加工作后繼續(xù)進(jìn)行體育運動獲得較高的保健水平[2]。

1.健康促進(jìn)策略的定義

健康促進(jìn)策略被定義為一種有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，該教育活動以教育規(guī)律和原理為依據(jù)，將體育教育、健康教育中內(nèi)含的若干要素進(jìn)行合理而科學(xué)的組織和轉(zhuǎn)化，使其具體化為類型各異的體育教育活動，其目的為幫助學(xué)生獲得科學(xué)的健康知識、樹立健康信念、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣、提高身心發(fā)展水平。

1開展高校大學(xué)生心理健康教育的重要意義

1．1大學(xué)生心理健康是促進(jìn)個體人格完善和全面發(fā)展的必然要求

當(dāng)前，國內(nèi)高校正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，素質(zhì)教育的根本目的之一是培養(yǎng)大學(xué)生個體完善的人格，實現(xiàn)大學(xué)生個體全面充分地發(fā)展。心理健康水平是個體人格的重要體現(xiàn)，大學(xué)生具備了健康的心理狀態(tài)，就可以充分適應(yīng)學(xué)習(xí)和就業(yè)等壓力，全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，積累良好的心理素質(zhì)和知識儲備，為大學(xué)生走向社會，走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。此外，良好的心理健康水平將極大地促進(jìn)大學(xué)生個性和氣質(zhì)，例如大學(xué)生群體的朝氣蓬勃、勤于思考、樂觀向上等良好的個性和氣質(zhì)，都是大學(xué)生群體心理健康狀態(tài)的直接體現(xiàn)。

1．2開展大學(xué)生心理健康教育有助于提高專業(yè)教學(xué)工作水平

在高校專業(yè)課教學(xué)實踐活動中，大學(xué)生的心理健康水平將直接決定專業(yè)課教學(xué)工作的開展情況。這是由于大學(xué)生群體心理健康狀態(tài)良好，將會極大地刺激和帶動大學(xué)生個體的求知欲望，更加樂于學(xué)習(xí)和接受新的專業(yè)知識和技能，也能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而產(chǎn)生對所學(xué)專業(yè)持久性地學(xué)習(xí)興趣。反之就會對專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥感和厭惡感，進(jìn)而對專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和抗拒情緒，非常不利于專業(yè)課教學(xué)水平的提高。

1．3開展大學(xué)生心理健康教育工作將為高校管理工作提供良好的基礎(chǔ)