摘要：面對(duì)國內(nèi)高校轉(zhuǎn)型的大背景和進(jìn)一步落實(shí)“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的人才培養(yǎng)需要，通過對(duì)普通本科高校管理學(xué)教學(xué)過程的研究，指出普通高校管理學(xué)教學(xué)中存在的“重理論輕實(shí)踐”、“教學(xué)方法過于單一”、“教學(xué)模式過于形式化”等問題，提出適宜管理學(xué)教學(xué)改革與培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐性人才需要的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型背景；管理學(xué)課程；教學(xué)改革；方法融合

管理學(xué)是普通高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。該課程是一門理論性和實(shí)踐性、科學(xué)性和藝術(shù)性相交融的綜合性學(xué)科，旨在通過對(duì)管理學(xué)的基本原理、基本方法、發(fā)展過程和管理職能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們更好的樹立起現(xiàn)代化的管理理念。伴隨我國進(jìn)入社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)，我國普通高校未來的發(fā)展將逐漸向“注重自身專業(yè)特色的建設(shè)和加強(qiáng)課程教學(xué)方法的研究上來，培養(yǎng)時(shí)展需要的人才成為高校轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)“再改革”

管理學(xué)課程在高校教學(xué)設(shè)置中的對(duì)象是剛剛跨入大學(xué)校門的一年級(jí)新生，這些學(xué)生由于進(jìn)入大學(xué)前的多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校和課堂中度過，鮮少參與社會(huì)實(shí)踐，很難將社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。教師單純依靠傳統(tǒng)口頭語言方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)歷較少、理性思考能力較差、缺少應(yīng)變能力等特征，在對(duì)抽象的管理理論學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)理解不夠全面、概括能力不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。[1]由于社會(huì)、高校與家庭之間關(guān)于職業(yè)教育長久以來的片面性認(rèn)識(shí)，使得傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)制度不相協(xié)調(diào)的問題更加凸顯，我國高等教育存在“人才難得”與“學(xué)難致用”的矛盾。教育部相關(guān)人士在落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神的第一年就指出：“未來高校教育改革的主要方向?qū)⑹桥囵B(yǎng)技術(shù)技能型人才，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能型人才”。面對(duì)國家提出的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，高校管理學(xué)教育如何幫助學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)者向掌握基本管理知識(shí)的初級(jí)管理者的轉(zhuǎn)變，如何將學(xué)生從課堂的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自主對(duì)知識(shí)的探尋，是高校管理學(xué)教學(xué)“再改革”的主要方向。

二、管理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在人類歷史上，自從有了組織的活動(dòng)，就有了管理活動(dòng)。管理活動(dòng)的出現(xiàn)促使人們對(duì)來自這種活動(dòng)家的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，形成了一些樸素、零散的管理思想。我們可以從已有的文字記載中，尋覓到中外思想家提出的豐富的管理思想。直到期19世紀(jì)末，隨著歐洲工業(yè)革命的發(fā)展，管理理論才有真正出現(xiàn)。管理理論是對(duì)管理思想的提煉與概括，是較成熟、系統(tǒng)化程度較高的管理思想。管理是指組織為了達(dá)到個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，通過各項(xiàng)職能活動(dòng)，合理分配、協(xié)調(diào)相關(guān)資源的過程。

在人類社會(huì)五千年發(fā)展的歷史長河中，人類都在不斷的完善自己，不斷的活動(dòng)，而人類的一切活動(dòng)都是經(jīng)過大腦思考，是為了達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的。并為了實(shí)現(xiàn)其目的而不斷努力，人類從數(shù)次的生產(chǎn)力革新、發(fā)展，歷經(jīng)了數(shù)次工業(yè)革命，依次走過了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)。所以可以說人類是經(jīng)過不斷的勞動(dòng)、思考、合作，不斷發(fā)展生產(chǎn)力中逐步發(fā)展的;人類的生存在各種環(huán)境因素的影響下，人類自身必須與周邊的環(huán)境相互依存，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人類就不斷的試圖改變周邊的環(huán)境，在不斷的失敗或成功的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)，掌握各種生活和改造社會(huì)的技能。隨著人類知識(shí)的不斷完善，各種生活，工作的組織，機(jī)構(gòu)，方式，制度不斷發(fā)展形成一定形態(tài)的管理機(jī)構(gòu)，逐步發(fā)展為管理系統(tǒng)，并使用于當(dāng)今信息瞬息萬變的時(shí)代。雖然管理的制度不斷改革推進(jìn)，但是再完善的系統(tǒng)也離不開人類的相互協(xié)作，無論是若干千年前的原始社會(huì)或信息瞬息萬變的今天，人類的各種特征為管理學(xué)形成提供了客觀的條件。至此管理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

首先管理是管理者或管理機(jī)構(gòu)在一定范圍內(nèi)通過計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作對(duì)組織所擁有的資源(人、物、財(cái)、時(shí)間、信息等)進(jìn)行合理的配置后有效的利用，以實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)的工程。管理學(xué)潛藏于人類生活的各個(gè)角落，首先就一個(gè)人而言，他在學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)成績，必須通過制定一份計(jì)劃(或長期或短期)，然后通過這份計(jì)劃控制自己，并且有效的分配自己的時(shí)間、精力，還要有效的選擇合適的信息，從而達(dá)到自己的計(jì)劃，取得成功;又或者一個(gè)人的一生必須經(jīng)過仔細(xì)的規(guī)劃、組織，要不然這一輩子將碌碌無為;大至一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，小至一個(gè)企業(yè)，一個(gè)家庭，再者到每一個(gè)人都處在管理學(xué)的范圍之內(nèi)并受其影響。

所以說管理充溢著整個(gè)人類社會(huì)，正如在管理學(xué)形成中提到，管理活動(dòng)所引出的一切問題推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，這個(gè)推動(dòng)力并將繼續(xù)推動(dòng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，正在并將長期影響著人類社會(huì)。

提到企業(yè)管理，我們首先要講什么是企業(yè)，企業(yè)的法律形式，企業(yè)的類型等等。

企業(yè)是以市場為主導(dǎo)，以盈利為目的，從事生產(chǎn)流通服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，自主經(jīng)營，自盈盈虧，獨(dú)立核算，具備法人資格的經(jīng)濟(jì)組織。具體可分為國有、集體、私營、股份制和外資企業(yè)等等。

大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是推進(jìn)大學(xué)生“素質(zhì)拓展計(jì)劃”的重要舉措。

年是紀(jì)念建黨86周年，是籌辦北京奧運(yùn)會(huì)的決戰(zhàn)之年，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵之年，是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要之年，也是我校迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的突破之年。管理學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)文件精神，解放思想，實(shí)事求是，取得了較好的成績。學(xué)院組織了“千家萬戶和諧行”實(shí)踐小分隊(duì)，共有34支小分隊(duì)分赴全國各地開展實(shí)踐活動(dòng)；組織了食品藥品宣傳隊(duì)，3支小分隊(duì)參加了宣傳活動(dòng)；組織了“宣傳綠色奧運(yùn)，學(xué)習(xí)紅色精神”服務(wù)隊(duì)，11名學(xué)生騎車前往延安；學(xué)院新建社會(huì)實(shí)踐基地5個(gè)；學(xué)院活動(dòng)被《河南日報(bào)》等多家媒體報(bào)道83次。集中體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一、規(guī)模適度，參與面廣

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要載體，如何讓同學(xué)們“人人成為參與主體、個(gè)個(gè)受到實(shí)踐鍛煉”是評(píng)價(jià)實(shí)踐效果的關(guān)鍵因素。管理學(xué)院嚴(yán)格貫徹《河南工業(yè)大學(xué)社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展教育課程管理規(guī)定》和校學(xué)〔〕15號(hào)《關(guān)于組織開展年暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》要求，積極動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是集中培訓(xùn)。學(xué)院組織老師、高年級(jí)學(xué)生，召開了包括學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生黨員、各班級(jí)團(tuán)支部書記、班長在內(nèi)的培訓(xùn)會(huì)，深入傳達(dá)學(xué)校有關(guān)文件精神，并就社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組隊(duì)方式、方案確定、活動(dòng)開展、活動(dòng)總結(jié)等問題進(jìn)行集中講解。各小分隊(duì)認(rèn)真策劃自己的活動(dòng)方案，學(xué)院組織專人進(jìn)行修改和論證；二是注重考核。學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行《管理學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理規(guī)定》，要求在開學(xué)的兩周內(nèi)以班級(jí)為單位進(jìn)行總結(jié)交流，各班主任老師要結(jié)合活動(dòng)開展情況，給出社會(huì)實(shí)踐成績。社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人在由個(gè)人申報(bào)、學(xué)院考核的基礎(chǔ)上公開評(píng)選。社會(huì)實(shí)踐的成績，通過一定范圍的指標(biāo)量化，按學(xué)院有關(guān)規(guī)定發(fā)放獎(jiǎng)金；三是加強(qiáng)督導(dǎo)。暑假期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)李懷西、趙云平和專業(yè)老師程云喜教授等，分赴安陽、信陽、新鄉(xiāng)等地，帶領(lǐng)學(xué)生共同開展活動(dòng)，檢查小分隊(duì)活動(dòng)的開展情況，了解社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)和看法，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難和問題，為實(shí)踐活動(dòng)的深入開展提供了有利的保證。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，年管理學(xué)院參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)生人數(shù)，參與率達(dá)到100%，參與小分隊(duì)的學(xué)生比例達(dá)到以上。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真正使廣大學(xué)生受到了教育，增長了才干，得到了鍛煉。

二、特色鮮明，閃光點(diǎn)多

摘要：全面推進(jìn)新文科建設(shè)是當(dāng)前我國高校學(xué)科改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略，作為文科重點(diǎn)專業(yè)之一的公共管理學(xué)，也應(yīng)主動(dòng)求變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。本文從公共管理學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，著重分析該學(xué)科在大環(huán)境和高校內(nèi)部存在的主要問題，從實(shí)踐性和獨(dú)特性兩方面出發(fā)來推進(jìn)公共管理學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的改革，從而順應(yīng)新文科改革浪潮。

關(guān)鍵詞：新文科，公共管理學(xué)，教學(xué)方式，改革浪潮

一、公共管理學(xué)科要順應(yīng)新文科發(fā)展要求

以創(chuàng)新促發(fā)展，以改革求突破是近年來高校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵詞，也是當(dāng)前社會(huì)背景下建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重中之重?？倳浽鴱?qiáng)調(diào)：“近代以來，在經(jīng)過漫長的艱苦歲月后，我們已經(jīng)步入最好的時(shí)代，然而歷史使命要求我們不僅要進(jìn)入新時(shí)代，更要贏得新時(shí)代。”高等教育對(duì)國家發(fā)展全局，特別是信息化時(shí)代的綜合國力競爭至關(guān)重要，只有實(shí)現(xiàn)高等教育全面發(fā)展，培育優(yōu)秀人才，進(jìn)而建成現(xiàn)代化教育強(qiáng)國，才能順應(yīng)時(shí)代，迎難而上[1]。2018年8月，中央文件首次提出新文科發(fā)展，希望通過文科改革，提高高校教育水平和社會(huì)服務(wù)能力[2]。早在1926年，“跨學(xué)科”（Interdisciplinary）一詞便在美國出現(xiàn)；1976年，《跨學(xué)科科學(xué)評(píng)論》（InterdisciplinaryScienceReviews）創(chuàng)刊，為“跨學(xué)科”概念的傳播提供專業(yè)化平臺(tái)；歷經(jīng)幾十年的發(fā)展后，2017年美國西拉姆學(xué)院正式提出“新文科”概念[3]。我國“新文科”在原有概念基礎(chǔ)上，不僅引用了專業(yè)重組和學(xué)科交叉理念，最重要的是融合了我國現(xiàn)行發(fā)展的要求——即新技術(shù)的推動(dòng)、新需求的產(chǎn)生以及新國情的需要[4]。公共管理學(xué)科貫穿綜合性研究領(lǐng)域，這意味著公共問題的解決需要依賴于多學(xué)科的基礎(chǔ)理論和分析工具。在智能化時(shí)代和高等教育不斷普及化的今天，公共管理學(xué)需要不斷發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)該學(xué)科的三大需求——多樣化職業(yè)需求、精英型人才需求和實(shí)踐性運(yùn)作需求?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)在提出后受到學(xué)界的普遍關(guān)注，目前已有的研究主要從文科大類建設(shè)出發(fā)，提出普遍適用于所有文科專業(yè)的方法，具有廣泛的含義，值得借鑒；然而針對(duì)具體學(xué)科專業(yè)的建設(shè)發(fā)展仍然需要加以探索和深化，以提高措施的針對(duì)性和可行性。本文從公共管理學(xué)專業(yè)存在的問題出發(fā)，以此為導(dǎo)向探索公共管理學(xué)科在“新文科”背景下的發(fā)展對(duì)策。本研究的理論和實(shí)踐意義在于：探索公共管理專業(yè)在信息化時(shí)代新的發(fā)展機(jī)遇和方法，順應(yīng)國家針對(duì)高校教育提出的“新文科”之勢；同時(shí)對(duì)公共管理學(xué)科的教學(xué)方式提出更多值得借鑒和切實(shí)可行的改進(jìn)建議。

二、公共管理專業(yè)設(shè)置現(xiàn)有問題

公共管理學(xué)在向社會(huì)提供高水準(zhǔn)、學(xué)識(shí)淵博和具有強(qiáng)專業(yè)技能的公共管理類人才過程中發(fā)揮著重要作用，然而縱觀近些年來公共管理學(xué)在各個(gè)高校中的發(fā)展和高校公共管理類畢業(yè)生就業(yè)情況，都可以清晰地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)體系都與社會(huì)需求存在一定的偏差。

摘要：全面推進(jìn)新文科建設(shè)是當(dāng)前我國高校學(xué)科改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略，作為文科重點(diǎn)專業(yè)之一的公共管理學(xué)，也應(yīng)主動(dòng)求變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。本文從公共管理學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，著重分析該學(xué)科在大環(huán)境和高校內(nèi)部存在的主要問題，從實(shí)踐性和獨(dú)特性兩方面出發(fā)來推進(jìn)公共管理學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的改革，從而順應(yīng)新文科改革浪潮。

關(guān)鍵詞：新文科，公共管理學(xué)，教學(xué)方式，改革浪潮

一、公共管理學(xué)科要順應(yīng)新文科發(fā)展要求

以創(chuàng)新促發(fā)展，以改革求突破是近年來高校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵詞，也是當(dāng)前社會(huì)背景下建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重中之重?？倳浽鴱?qiáng)調(diào)：“近代以來，在經(jīng)過漫長的艱苦歲月后，我們已經(jīng)步入最好的時(shí)代，然而歷史使命要求我們不僅要進(jìn)入新時(shí)代，更要贏得新時(shí)代。”高等教育對(duì)國家發(fā)展全局，特別是信息化時(shí)代的綜合國力競爭至關(guān)重要，只有實(shí)現(xiàn)高等教育全面發(fā)展，培育優(yōu)秀人才，進(jìn)而建成現(xiàn)代化教育強(qiáng)國，才能順應(yīng)時(shí)代，迎難而上[1]。2018年8月，中央文件首次提出新文科發(fā)展，希望通過文科改革，提高高校教育水平和社會(huì)服務(wù)能力[2]。早在1926年，“跨學(xué)科”（Interdisciplinary）一詞便在美國出現(xiàn)；1976年，《跨學(xué)科科學(xué)評(píng)論》（InterdisciplinaryScienceReviews）創(chuàng)刊，為“跨學(xué)科”概念的傳播提供專業(yè)化平臺(tái)；歷經(jīng)幾十年的發(fā)展后，2017年美國西拉姆學(xué)院正式提出“新文科”概念[3]。我國“新文科”在原有概念基礎(chǔ)上，不僅引用了專業(yè)重組和學(xué)科交叉理念，最重要的是融合了我國現(xiàn)行發(fā)展的要求——即新技術(shù)的推動(dòng)、新需求的產(chǎn)生以及新國情的需要[4]。公共管理學(xué)科貫穿綜合性研究領(lǐng)域，這意味著公共問題的解決需要依賴于多學(xué)科的基礎(chǔ)理論和分析工具。在智能化時(shí)代和高等教育不斷普及化的今天，公共管理學(xué)需要不斷發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)該學(xué)科的三大需求——多樣化職業(yè)需求、精英型人才需求和實(shí)踐性運(yùn)作需求?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)在提出后受到學(xué)界的普遍關(guān)注，目前已有的研究主要從文科大類建設(shè)出發(fā)，提出普遍適用于所有文科專業(yè)的方法，具有廣泛的含義，值得借鑒；然而針對(duì)具體學(xué)科專業(yè)的建設(shè)發(fā)展仍然需要加以探索和深化，以提高措施的針對(duì)性和可行性。本文從公共管理學(xué)專業(yè)存在的問題出發(fā)，以此為導(dǎo)向探索公共管理學(xué)科在“新文科”背景下的發(fā)展對(duì)策。本研究的理論和實(shí)踐意義在于：探索公共管理專業(yè)在信息化時(shí)代新的發(fā)展機(jī)遇和方法，順應(yīng)國家針對(duì)高校教育提出的“新文科”之勢；同時(shí)對(duì)公共管理學(xué)科的教學(xué)方式提出更多值得借鑒和切實(shí)可行的改進(jìn)建議。

二、公共管理專業(yè)設(shè)置現(xiàn)有問題

公共管理學(xué)在向社會(huì)提供高水準(zhǔn)、學(xué)識(shí)淵博和具有強(qiáng)專業(yè)技能的公共管理類人才過程中發(fā)揮著重要作用，然而縱觀近些年來公共管理學(xué)在各個(gè)高校中的發(fā)展和高校公共管理類畢業(yè)生就業(yè)情況，都可以清晰地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)體系都與社會(huì)需求存在一定的偏差。