一、存在的主要問題

隨著我國新的地質(zhì)黃金時代的到來，地質(zhì)類專業(yè)得到了快速發(fā)展，同時也使得一些問題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡單套用理科教育方法、實驗，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)論文數(shù)量遠超畢業(yè)設計等問題，主要存在于兩類高校，一是地質(zhì)類傳統(tǒng)強校，它們原本走的就是研究型大學的發(fā)展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現(xiàn)工科教育理科化的問題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質(zhì)類專業(yè)因缺少辦學基礎和辦學經(jīng)費，實驗教學條件（尤其是儀器設備、巖石和礦石標本等）較匱乏，從而影響了學生實踐動手能力的培養(yǎng)。（2）人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學自主權、國際化辦學進程較緩，加上評價體系混亂且名目繁多，各個高校疲于應付，重申報、輕建設，千校一面，反而丟失了地質(zhì)類高校/專業(yè)多年來形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，忽略了人才培養(yǎng)目標、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學術大師及教學名師數(shù)量較少等問題，這主要是受前些年全國范圍內(nèi)高校盲目擴招和學術界浮躁之風的影響。

二、幾點思考

1.回歸工科教育，加強地質(zhì)基本功和實踐動手能力培養(yǎng)地質(zhì)類專業(yè)首先應回歸工科教育，即應該從學校、院系和教師多個層面認真思考地質(zhì)類專業(yè)的定位、特色與學生就業(yè)出口等問題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質(zhì)理工科均衡發(fā)展，而不是要否定地質(zhì)基礎理論的重要作用；應該強化工程素養(yǎng)和工程訓練，加強學生地質(zhì)基本功和實驗/實踐能力培養(yǎng)，增加綜合型和創(chuàng)新型實驗項目，建設高水平產(chǎn)學研基地和野外實習基地，重視相關國家標準、行業(yè)規(guī)范教育，實施地質(zhì)工程或找礦勘查案例教學，注重學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，逐年提高工科學生畢業(yè)設計的比例。值得一提的是，當前一些高校簡單地運用軟件，看似可以抑制學術抄襲現(xiàn)象，但實際上軟件并不能準確判斷不同的文字表達形式是否構成對別人學術觀點的抄襲。對于畢業(yè)設計而言，存在著更多的尷尬，所引用的規(guī)范和標準以及成熟技術無疑多為“重復”，而設計所得出關鍵成果（如公式、數(shù)據(jù)等）又不在范圍之列。

2.開展專業(yè)認證，推進國際化辦學進程2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預備成員?！度A盛頓協(xié)議》是工程教育本科學歷的國際互認協(xié)議，始于1989年，在國際上具有很大影響力，目前擁有美國、俄羅斯、日本、英國等15個正式成員和6個預備成員。2013年下半年，中國地質(zhì)大學（武漢）資源勘查工程專業(yè)作為地質(zhì)類專業(yè)認證工作的試點，標志著我國地質(zhì)工程教育在積極參與國際交流和實現(xiàn)國際互認方面邁出了重要的一步。2014年中國石油大學（北京）資源勘查專業(yè)、吉林大學勘查技術與工程專業(yè)和成都理工大學地質(zhì)工程專業(yè)又相繼進行了認證工作。2015年地質(zhì)類專業(yè)認證將全面展開，屆時更多高校的地質(zhì)工程、勘查技術與工程、資源勘查工程、地下水科學與工程等專業(yè)將參加認證。推進地質(zhì)教育的國際化進程、實行國際評價是發(fā)展的必然趨勢。中國地質(zhì)大學(武漢)一項好的做法是發(fā)起成立了“地球科學國際大學聯(lián)盟”，其成員包括美國斯坦福大學、勞倫斯•伯克利國家實驗室、法國巴黎第六大學、澳大利亞麥考瑞大學、加拿大滑鐵盧大學、俄羅斯莫斯科大學等10余所世界地學一流大學（學院），通過建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動協(xié)商機制，開展包括地球科學教育發(fā)展國際論壇、科技項目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學交流等方面的深化合作，促進世界地球科學教育和科學研究的協(xié)同發(fā)展。目前，國家大力推進的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，簡稱OBOR）建設也為地質(zhì)工科的國際化辦學帶來新的機遇。礦產(chǎn)資源和能源的開發(fā)利用、大型基建項目工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災害防治與地質(zhì)環(huán)境保護等在“一帶一路”建設中占有重要地位，因此，對具有國際視野、能參與多元文化背景下合作與競爭的地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

3.保持學校和專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應進一步調(diào)整高校治理結構，增強高校自主辦學權，堅持學校和專業(yè)特色及辦學多樣性原則。其次，應因材施教，建立分類培養(yǎng)機制，通識教育與專業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補充，多元化人才培養(yǎng)建議在《地質(zhì)類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》中也有明確體現(xiàn)。再者，應深化教學方法改革，采取多元化的教學手段，包括教學方式的多樣化（課堂教學與課外學習相結合，提倡個性化培養(yǎng)與學生自主學習）、考試方式的多樣化（改變單一的結果考查，提倡過程考查、創(chuàng)新意識和能力考查）、野外實習基地和優(yōu)質(zhì)教學資源的整合與共享、網(wǎng)絡教學資源的共享與利用（含視頻公開課、MOOC、精品課程、實驗教學示范中心網(wǎng)站等）。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應堅持“一制三化”（即導師制，小班化、個性化、國際化），大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，鼓勵本科生在學好專業(yè)基礎知識的前提下，盡早介入導師的科研項目，積極參與學術研討和交流。鄭州大學實行的創(chuàng)新學分值得推廣，即每位學生畢業(yè)時必須獲得4個創(chuàng)新學分，這些學分來源于參與科研立項、、申請專利、參加學科競賽、聽學術報告等，并通過一套計算規(guī)則折合為學分。

1綜合性重點高校建設體育學科研究生教育的目的

1．1追求多學科發(fā)展，努力建設高水平綜合性大學隨著我國“211工程”和“985工程”建設的啟動，各高校把建成世界一流大學作為未來幾十年的發(fā)展目標，并提出要建設多學科綜合性大學。伴隨著我國申奧成功，體育科學研究也受到社會和高校的高度關注，綜合性重點高校開辦體育學科碩士研究生的培養(yǎng)正成為一大趨勢。表1可見，清華大學于1998年獲批體育教育訓練學碩士點，是體育學科建設較好的著名高校，現(xiàn)已形成碩博培養(yǎng)體系。上海交通大學和華中科技大學最近幾年也加大體育學科的建設力度，體育學一級學科碩士點已于2010年獲批。五所高校發(fā)展體育學科研究生教育，在不同程度上體現(xiàn)了學校向多學科高水平綜合性大學建設的目標。

1．2在體育本科專業(yè)基礎上實現(xiàn)更高層次的人才培養(yǎng)中國海洋大學和中國地質(zhì)大學（武漢）都是在開設體育本科專業(yè)的基礎上，為了完成更高層次的培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮師資和教學資源，建成本碩培養(yǎng)體系，開設了碩士研究生培養(yǎng)。兩所高校每年都有10％左右優(yōu)秀的體育本科生保送進入本校或外校碩士研究生行列，進行繼續(xù)學習和深造，研究生的培養(yǎng)也推動了本校體育學科的發(fā)展。1．3留住優(yōu)秀高水平運動員，充分發(fā)掘其運動潛力并加強其文化教育1986年，原國家教委（教育部）、原國家體委（國家體育總局）和團中央在山東掖縣聯(lián)合召開了全國學校競技體育工作的重要會議。會議提倡學校自辦業(yè)余體校和高水平運動隊，提倡“體教結合”，發(fā)展學校競技體育運動［3］。文章所列舉的五所高校都有自己的高水平運動隊，如田徑、籃球、排球、攀巖等項目。國內(nèi)一名優(yōu)秀運動員的運動年限一般將持續(xù)到26周歲左右，大學本科畢業(yè)一般為22周歲，如果這時運動員離開高校放棄運動生涯，既造成人才的流失，更是學校資源的浪費，因此為了充分發(fā)揮運動員的運動潛力，高校將其保送讀研繼續(xù)深造。運動員接受高等教育，綜合素質(zhì)得到提高，對于今后就業(yè)擇業(yè)都有很大幫助。清華大學的“百米飛人”———胡凱，曾在華中科技大學就讀體育教育訓練學研究生的世界大學生運動會跳遠冠軍蘇雄鋒，都是最好的例子。

2五所高校體育學碩士研究生培養(yǎng)方案的對比分析

表1顯示除中國地質(zhì)大學（武漢）和中國海洋大學外，其余三所高校都已申請到體育學一級學科，其中清華大學和上海交通大學在一級學科下開辦了體育教育訓練學、體育人文社會學和運動人體科學三個專業(yè)，華中科技大學開辦了體育教育訓練學和體育人文社會學兩個專業(yè)。五所高校不管是以一級學科制定的培養(yǎng)方案還是以二級學科制定的培養(yǎng)方案，都有一定的相似性，放在一起進行比較研究并不矛盾。

2．1培養(yǎng)目標我國高等教育法對碩士研究生學業(yè)標準進行規(guī)定：碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。在培養(yǎng)目標中，五所高校趨于一致：培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，適應社會需要，能夠在體育及體育相關領域（或體育教育和訓練領域或體育人文社會學領域）進行教學、訓練研究及管理工作的德、智、體全面發(fā)展的高級專門人才。一級學科培養(yǎng)方案突出“大體育”領域，二級學科培養(yǎng)方案中多突出各自專業(yè)領域。另外各高校在思想、學業(yè)、學術、外語和身心健康五大分目標上提出具體要求。

本科畢業(yè)設計是高校本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是評價本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。畢業(yè)設計的效果好壞不僅影響學生畢業(yè)成績，而且對學生今后的成長、工作和整個學校的人才培養(yǎng)起重要作用。通過本科畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，使學生對專業(yè)知識和平時教學得到進一步加強和鞏固，提高學生分析問題和解決問題的能力，最終使學生的素質(zhì)和技能得到進一步提升。結合我校石油工程專業(yè)的特點，通過對部分其他高校本科畢業(yè)設計工作的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理工作相對完善，具有健全的規(guī)章制度，統(tǒng)一制定有關本科畢業(yè)設計工作的實施細則;本科生選題提前，通常在第七學期初開始，給予學生充足選題、開展畢業(yè)設計時間;畢業(yè)設計答辯流于形式的現(xiàn)狀。本文結合新時期本科畢業(yè)設計的特點及存在的問題，提出三個需要注意的重要措施，總結如下:

1改革指導教師考核制度

將指導教師的考核情況與研究生導師資格、職稱評定、榮譽授予等掛鉤，充分調(diào)動指導教師的積極性。建立合理的獎懲制度，對部分責任心不強、指導不佳的教師進行批評教育，對優(yōu)秀的教師進行表彰?？己私Y果直接與工作量掛鉤。具體可采用以下幾種措施:

1.1成立院、校兩級畢業(yè)設計督導組

為了提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，有必要成立院、校兩級畢業(yè)設計督導組。院畢業(yè)設計督導組要服從校畢業(yè)設計督導組的統(tǒng)一安排，并作為年底考核學院的一項重要工作，促使各院對教學、科研并重。院畢業(yè)設計督導組不定期地對論文選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)進行檢查監(jiān)督，詳細記錄并及時反饋指導教師的工作情況，督促指導教師做好工作。如果有條件的話，派專人全程跟蹤某個學生的畢業(yè)設計，實時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題，反饋給學院和學校，并及時完善更正，提高本科生畢業(yè)設計質(zhì)量。

1.2建立指導教師誠信庫

隨著生活水平的提高，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，旅游、健身正在成為新的消費熱點和生活時尚。健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機會。隨著“全民健身運動”的開展，2008年北京奧運會的舉辦，使我國社會體育事業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。社會體育事業(yè)必然有巨大潛力和美好前景。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象以湖北八所高校（湖北大學、中國地質(zhì)大學、武漢體育學院、長江大學、三峽大學、黃岡師院、襄樊學院、湖北民族學院）社會體育本科專業(yè)作為研究對象。

1.2、研究方法

1.2.1、獻資料法從教育部相關部門獲取有關全國社會體育專業(yè)的一些數(shù)據(jù)；通過中國期刊網(wǎng)檢索、查閱了近7年來國內(nèi)體育類期刊，查閱相關學術論文300余篇，碩士學位論文30篇，為本課題研究提供了理論依據(jù)。

1.2.2、問卷調(diào)查法1.2.2.1、問卷的設計根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，針對3種不同對象設計調(diào)查問卷，問卷遵循社會學問卷制定的原理，在設計上采用了封閉式和開放式相結合的形式。1.2.2.2、調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況向開設社會體育專業(yè)的八所高校體育院（系）學生發(fā)放調(diào)查問卷700份回收690份，其中有效問卷為630份，有效率為90%；向擔任社會體育專業(yè)教師發(fā)放問卷70份，回收53份，有效問卷為48，有效率為90.57%；向院系領導發(fā)放問卷14份，回收14份，有效份數(shù)是14，有效率達到100%。根據(jù)“回復率至少在50%，對分析與研究才適足的”，本調(diào)查的回收率和有效回答率均滿足這一要求。

根據(jù)中國地質(zhì)大學校歷的安排，結合我院教學工作實際，中國地質(zhì)大學遠程與繼續(xù)教育學院2011年秋季學期的教學工作安排如下：網(wǎng)絡教育

一、前期準備

1、2011年6月上旬網(wǎng)上《2011年秋季學期課程及參考教材目錄》，各學習中心根據(jù)目錄為學生訂購教材。

2、2011年6月下旬教學部門根據(jù)擬定的《2011年季學期執(zhí)行計劃》聘請任課教師，落實教學任務。

二、選課安排

1、2011年7月10日前，學院為年秋學生完成畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設計）或畢業(yè)實習及畢業(yè)實習報告這門課程選課。